第一篇：最?！爸卫А崩蠋煶肚嗖馗咴?班主任工作藝術(shù)

最?！爸卫А崩蠋煶肚嗖馗咴?/p>

課堂有瞌睡蟲(chóng)，老師管不管？怎么管才好？

最新發(fā)布的《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999——2010）》中指出，我國(guó)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足。

“今天下午該怎樣治理學(xué)生瞌睡的現(xiàn)象呢？天氣越來(lái)越熱，必須得想個(gè)好辦法了。否則，后果很?chē)?yán)重！”昨天，一位老師發(fā)微博。

學(xué)生瞌睡，老師要不要管？該怎么管？您有什么妙招嗎？不妨撥打本報(bào)熱線67659999說(shuō)說(shuō)。

最新數(shù)據(jù)：學(xué)生每天少睡1小時(shí)23分鐘

中國(guó)青少年研究中心最新發(fā)布的《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999——2010）》中指出，十年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足，在周末也有超過(guò)70%的中小學(xué)生睡眠不足。

在學(xué)習(xí)日，中小學(xué)生平均睡眠7小時(shí)37分鐘，比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間（9小時(shí)）少了1小時(shí)23分鐘，比2005年減少了1小時(shí)22分鐘。

在周末，中小學(xué)生平均睡眠7小時(shí)49分鐘，比國(guó)家規(guī)定最高時(shí)間（9小時(shí)）少了1小時(shí)11分鐘，比2005年減少了1小時(shí)47分鐘。

調(diào)查對(duì)象包括河南在內(nèi)的10個(gè)?。▍^(qū)）。

搜微博：學(xué)生瞌睡趣事多

記者在微博上輸入“學(xué)生瞌睡”，發(fā)現(xiàn)不少網(wǎng)友說(shuō)自己犯困的小故事。

“@酈波”：在教學(xué)樓的樓梯上聽(tīng)到一個(gè)男生對(duì)著電話(huà)抱怨：“我睡覺(jué)嘛，又不影響上課！”所以，我常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：不想聽(tīng)，可以睡覺(jué)，只要不打呼嚕。

“marketanalyst微博”：課堂上學(xué)生瞌睡，老師憤然道：你走神，我走人！

“姜朝”：中午學(xué)生犯困，不想聽(tīng)課。索性我就搬了個(gè)凳子坐到教室中間，跟他們圍成一圈，講講所謂的“學(xué)習(xí)”。

能把學(xué)生講瞌睡也是一種“本事”！

學(xué)生瞌睡不光是睡眠不足引起的，也有市民認(rèn)為，真正有趣的課堂，老師可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生是不會(huì)打瞌睡的。

今年4月26日，在鄭州—新加坡校長(zhǎng)圓桌會(huì)議上，鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華直言，現(xiàn)在教育存在的問(wèn)題很多，“課堂灌、作業(yè)濫、考試多、管理死”。

這種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極、愉快、成功的體驗(yàn)，而厭煩、乏味的感受卻與日俱增。

田保華一針見(jiàn)血地說(shuō)，能把學(xué)生講瞌睡也是一種“本事”！

對(duì)付“特困生”有沒(méi)有辦法？

“我們班里也有孩子上課打瞌睡的情況，孩子坐著就睡著了，嘴邊還流著口水，被班里同學(xué)取笑?！蔽幕芬恍±钯焕蠋熃榻B，對(duì)付這樣犯困的學(xué)生，她就讓這位同學(xué)起立回答問(wèn)題、讀課文，既不傷害學(xué)生的面子又能止住困意。

“我們學(xué)校男老師一般會(huì)讓犯困的學(xué)生扎馬步，或者講一個(gè)笑話(huà)，全班同學(xué)都笑成一片了，有睡意的同學(xué)自然就被影響了，如果還是不行，就讓‘特困生’到洗手間洗洗臉，清醒清醒?！?/p>

最牛“治困”老師唱《天路》

除了這些最普遍的“妙招”在老師中間廣為流傳，李倩老師說(shuō)，他們學(xué)校還有一個(gè)資深“治困”老師，她的方法堪稱(chēng)絕招。

“三年前，金水區(qū)的小學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，這位老師從別的學(xué)校借調(diào)到我們學(xué)校，某日的教師培訓(xùn)中，眾多老師聽(tīng)得昏昏入睡，這位老師突然起身高唱韓紅的《天路》，我們頓時(shí)睡意全無(wú)。從此，她在班上如果遇見(jiàn)‘特困生’，就高唱《青藏高原》《天路》！”

這位老師姓付，是品社課老師。40歲左右，平時(shí)穿著時(shí)尚，幽默。上課對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，決不允許有打瞌睡的事情發(fā)生。私下對(duì)學(xué)生像朋友般，經(jīng)常討論時(shí)尚、微博話(huà)題。

第二篇：“最牛班主任”徐光明的治班箴言-班級(jí)管理

“最牛班主任”徐光明的治班箴言

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生，要培養(yǎng)他的自信心，你說(shuō)他行他肯定就會(huì)行的。

（3）要和學(xué)生互相溝通、互相交流，以理服人。

（4）作為老師，不愿意放棄任何一個(gè)學(xué)生，作為學(xué)生，是互相幫助、齊頭并進(jìn)。

（5）要讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，如果沒(méi)有目標(biāo)時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)掉，不妨帶他去看看這些名校，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不喜歡。

（6）一張一弛才是文武之道。

（7）最重要的原因就是要有一個(gè)夢(mèng)想，樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（8）小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，初中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（9）真正好的學(xué)生還是要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，而不是靠課外上課能提高的。

（10）孩子有逆反心理是正常的，慢慢的引導(dǎo)，有時(shí)候讓他有挫折和教訓(xùn)，這也是一種經(jīng)歷。

（11）最大限度挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自信心與學(xué)習(xí)的毅力。

（12）天賦是有的，但是一般的孩子天賦都是不錯(cuò)的，后天的培養(yǎng)重要。

（13）最好是學(xué)科全面發(fā)展。

（14）最應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境。

（15）多點(diǎn)興趣愛(ài)好培養(yǎng)好，學(xué)生培養(yǎng)就像樹(shù)木剪枝條一樣，不修剪的話(huà)就不能成才。

（16）理解、領(lǐng)悟、整理，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，這樣就能逐類(lèi)旁通，當(dāng)然要記的東西還是要記，比如說(shuō)英文單詞。

第三篇：如何做好一名班主任老師-班主任工作藝術(shù)

如何做好一名班主任老師

有人說(shuō)：“班主任是世界上最小的主任”；也有人說(shuō)：“班主任是學(xué)校工作中最苦的崗位”。最近幾年，我一直擔(dān)任班主任工作感觸頗深，我總認(rèn)為有幾分勞累就有幾分收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為作班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的班集體，沒(méi)有每個(gè)老師的辛勤工作、領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的合作、家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事也難以發(fā)揮作用。因此，班主任是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)溝通的紐帶。

一、發(fā)揮自身表率作用，做學(xué)生的良師益友。

班主任老師往往是學(xué)生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我在工作中愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)守職業(yè)道德、以愛(ài)潤(rùn)其心、以言觀其行，用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，用行動(dòng)去教育學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。今年秋季，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作，全班46名學(xué)生，遍布十余個(gè)村，學(xué)生來(lái)源廣、思想雜。為使全班的學(xué)生都能健康發(fā)展，在開(kāi)學(xué)前，我去遍了所有學(xué)生的家庭，翻過(guò)座座高山，趟過(guò)條條小河，山路彎彎數(shù)百里，把自己汗水灑遍了46名學(xué)生的家鄉(xiāng)。在走訪中，通過(guò)了解、調(diào)查，同家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，與學(xué)生建立了友誼。返校后，我進(jìn)行了深刻地反思，并與自己的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地回顧、總結(jié)和交流。孩子們認(rèn)為：班主任像慈母一樣，始終以期待的目光隨時(shí)關(guān)注著我們每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，他不僅是我們學(xué)習(xí)的好幫手，而且也是我們生活中的知心朋友。

二、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、促使學(xué)生全面發(fā)展。

作為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)好的班風(fēng)是義不容辭的責(zé)任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班級(jí)體的生命線，良好的班風(fēng)可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在工作中，我做了這樣一些探索：

1、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

所謂人生目標(biāo)，即要求學(xué)生圍繞“我們?yōu)檎l(shuí)而學(xué)習(xí)”展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，不僅僅是為自己美麗的人生添磚加瓦，更重要的是為建設(shè)未來(lái)的美麗祖國(guó)添磚加瓦。本學(xué)期我班創(chuàng)辦了一個(gè)“快樂(lè)園地”的周刊，我將全班46名學(xué)生分別化為四個(gè)小組，每周由一個(gè)小組辦一期周刊，刊物中的內(nèi)容可以說(shuō)是五花八門(mén)、百花吐艷，什么名人佳作、學(xué)生習(xí)作、美術(shù)畫(huà)展、自然科學(xué)等等，內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有。全班學(xué)生全員參與，他們?cè)诨顒?dòng)中各自找到了自己的人生價(jià)值。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，它必然要具備守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好習(xí)慣。這些習(xí)慣的形成必然是班主任率先垂范、言傳身教的產(chǎn)物。常言道：山中樹(shù)木有高低，十個(gè)手指有長(zhǎng)短。在一個(gè)班級(jí)也是同樣的道理，學(xué)生中好、中、差的差距在所難免。特差學(xué)生，班主任要做大量的、艱苦的工作。本學(xué)期我采用了一幫一模式，即一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)差學(xué)生。積極鼓勵(lì)他們勤思好問(wèn)、獨(dú)立思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。

總之，班主任教師的工作是艱苦的、復(fù)雜的、特別是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的孩子，他們正經(jīng)受著社會(huì)潮流的磨練，作為教師必須要有無(wú)私的愛(ài)心和高度的責(zé)任心去影響和教育他們，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)的有用之才！

第四篇：班主任是最重要的老師-班主任工作日志

班主任是最重要的老師

“班主任是最重要的老師”，這句話(huà)是20多年前學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)說(shuō)的。20多年過(guò)去了，他們?nèi)匀贿@樣說(shuō)。品味學(xué)生的這句話(huà)，回憶自己的工作經(jīng)歷，聯(lián)想到當(dāng)今基礎(chǔ)教育的各種現(xiàn)象，不禁有許多感慨。的確，班主任和學(xué)生接觸多，比較容易獲得學(xué)生的感情；但重要的，是他的教育職責(zé)非同一般，對(duì)學(xué)生的影響巨大。

這是一項(xiàng)重要的工作，這項(xiàng)工作需要一名教師的愛(ài)心和智慧，還需要有恒久的毅力，特別是在當(dāng)今。當(dāng)然，不是每位教師都適合做班主任的，有些是能力素養(yǎng)不足，有些是性格原因，甚至也有品格方面的問(wèn)題，可是在應(yīng)試教育之風(fēng)愈演愈烈之時(shí)，在評(píng)價(jià)體系異化之際，學(xué)校選擇班主任往往另有考慮，這就使得一部分班主任工作變得困難，工作壓力變大，漸漸的“沒(méi)意思”了。很多地區(qū)考核評(píng)比（包括職稱(chēng)評(píng)審），班主任任職年限是“硬杠杠”，——不管其他業(yè)績(jī)?nèi)绾?，差半年也不行。這使一些青年教師非常郁結(jié)，也使一些原先能從班主任工作中獲得愉快的教師覺(jué)得自己的工作意義被矮化了；而與此同時(shí)，一些不愿意做班主任的教師不能正常履行職責(zé)，沒(méi)能讓學(xué)生得到最好的教育。

為什么班主任是“最重要的老師”？

首先要從學(xué)生的位置來(lái)思考，學(xué)生需要有精神的導(dǎo)師。學(xué)生求學(xué)，除了渴求獲得知識(shí)能力，也需要有精神向往與寄托，特別在青少年時(shí)期，他們需要有“人生標(biāo)桿”式的人物在身邊。這個(gè)標(biāo)桿式的人未必是歷史名人，未必是文學(xué)作品中的形象，也未必是媒體宣傳的英模人物，而是他每天都能接觸到的、值得他學(xué)習(xí)并景仰的活生生的人。父母作為親人，有時(shí)起不到那樣的作用，或者達(dá)不到那種理想的境界，于是他會(huì)在學(xué)校里找尋，在社會(huì)上找尋。學(xué)校是他生活時(shí)間最多的地方，在這里，學(xué)養(yǎng)高的老師，有精神感召力的學(xué)長(zhǎng)，都有可能成為他景仰的人。他需要一個(gè)有人格魅力的靈魂的導(dǎo)師。在他心目中，這個(gè)人是真誠(chéng)可靠的，像他背后的一座大山；這個(gè)人堅(jiān)定有力，能一下子把他從泥淖里拉起來(lái)；這個(gè)人富有經(jīng)驗(yàn)，總能在他最困惑的時(shí)候點(diǎn)亮一盞燈……

和老教師交流時(shí)，大家談得最多的是擔(dān)任班主任的記憶。我們都教過(guò)很多學(xué)生，他們把我們的幫助記在心里，也許我們沒(méi)能滿(mǎn)足他們心靈的需要，也許我們?cè)谒麄兝щy時(shí)做得不夠有力，但是，只要我們是真誠(chéng)地工作，他們就會(huì)接受我們，我們也能問(wèn)心無(wú)愧。

我在上個(gè)世紀(jì)八十年代任班主任時(shí)經(jīng)常寫(xiě)一些筆記，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，這些雜記發(fā)表時(shí)，我主張的人道精神教育也曾讓一些同行疑惑。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)把班主任工作放在最重要的位置；因?yàn)榻逃哪康氖菫榱恕傲⑷恕?，而不是培育精神侏儒，不是養(yǎng)育奴才；要盡一切可能讓學(xué)生在學(xué)校找到自己的精神導(dǎo)師，這就必須發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。我任職的學(xué)校是原來(lái)的中央大學(xué)附中，大概從1928年到1941年的“中大實(shí)?！睍r(shí)期，學(xué)校以導(dǎo)師（即班主任）的名字命名班級(jí)，如常任俠先生負(fù)責(zé)的班，就叫“任俠級(jí)”，嚴(yán)蕖裳先生的班，就叫“蕖裳級(jí)”。有意思的是當(dāng)時(shí)在附小任教的斯霞老師被任命做級(jí)任時(shí)，校長(zhǎng)犯了難：她的名字只一個(gè)字，總不能叫“霞級(jí)”吧？（優(yōu)秀班主任）于是找了個(gè)變通的辦法，叫“思霞級(jí)”。許祖云老師告訴我，他后來(lái)問(wèn)過(guò)斯霞老師，為什么早年發(fā)表的論文會(huì)署名“斯思霞”，斯老師說(shuō)起這個(gè)原委。這種以導(dǎo)師命名班級(jí)的做法有很多好處：學(xué)校管理工作有許多便利，學(xué)生能終生銘記老師的教誨；更重要的，是教師的榮譽(yù)感，因?yàn)樗麄兊拿謱?huì)伴隨學(xué)生的一生，他們必須要讓自己成為品格優(yōu)秀的人，成為最杰出的教師。十年前，見(jiàn)到一位耄耋之年的校友，他嘆息：“我們‘任俠級(jí)’的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)啦！”——這個(gè)“任俠級(jí)”令人長(zhǎng)懷不已，常任俠先生的德行和他傳奇般的經(jīng)歷，他的弟子們的對(duì)他的追念，永久地載入了校史。最近，在南京九中震旦分?？吹接冒嘀魅涡彰嗉?jí)，每間教室門(mén)口的木牌上都有班主任的姓名，聽(tīng)說(shuō)他們這樣做已經(jīng)好幾年了，我感到非常振奮。我認(rèn)為這個(gè)方法可以在一些條件成熟的學(xué)校推廣。我一時(shí)沒(méi)有其他考慮，我想到的是：讓我們的名字跟隨學(xué)生一生，是教師最高的榮譽(yù)；教師要配得上這樣的榮譽(yù)，就必須對(duì)自己的職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)精神提出更高的要求。

班主任的形象會(huì)影響學(xué)生一生。一般而言，一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段，接觸的班主任也就那么五六個(gè)（或許更少），這幾個(gè)人的人格素養(yǎng)和品格，對(duì)他的人生觀和價(jià)值觀形成會(huì)有直接的作用，也對(duì)他的習(xí)慣和教養(yǎng)有直接的影響。

我從教之初，曾注意到一種現(xiàn)象：同年級(jí)的學(xué)生，精神境界、氣質(zhì)修養(yǎng)的差異為什么會(huì)那么大？為什么“班風(fēng)”會(huì)有不同？這種差異是如何形成的？后來(lái)逐漸發(fā)現(xiàn)，班主任和主要的任課教師對(duì)學(xué)生影響很大，特別是精神方面的導(dǎo)引。有些班，學(xué)生誠(chéng)樸大氣，有胸襟，志存高遠(yuǎn)，莊敬自強(qiáng)；在這樣的班任課，從來(lái)不感到疲勞，總是感到很愉快。而有些班的學(xué)生心胸比較狹窄，遇事總是要斤斤計(jì)較，怨天尤人，小家子氣；老師不好意思批評(píng)他們氣質(zhì)猥瑣，至多只能說(shuō)“怎么有點(diǎn)站不出來(lái)的樣子”。這時(shí)就不得不看看是什么人領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)班了，班主任氣質(zhì)往往不佳，心理有些陰暗，不善于與人相處，忌妒心強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造人格。真是什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生！我痛感一些學(xué)生境界不高。不久前，在對(duì)高三學(xué)生演說(shuō)中，我問(wèn)，雖然都說(shuō)“合理存在”，大海翻騰洪波涌起和“陰溝里面冒泡泡”，好像都是“運(yùn)動(dòng)”，難道有可比性么？應(yīng)試教育讓相當(dāng)一部分教師喪失理想，也讓原本健康的兒童逐漸變得庸俗猥瑣，這是多么可悲的現(xiàn)實(shí)?。W(xué)生的家庭教養(yǎng)很重要，孩子在外的言行往往代表了家庭教育水平；同理，班主任和教學(xué)群體給一個(gè)班的學(xué)生打下的精神烙印也會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)期難以磨滅，有的甚至影響一生。想到這一點(diǎn)，作為教師，我常常很憂(yōu)慮?，F(xiàn)今一些學(xué)校安排班主任，青睞“監(jiān)工型”、“警察型”和“企業(yè)家型”的人，這是短視行為，是褻瀆教育；在這些管理者眼中，完全沒(méi)有人的存在，“教育”只圖眼前的“實(shí)惠”，而不需要對(duì)人的未來(lái)，對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。

當(dāng)年我做班主任時(shí)，每天和學(xué)生在一起，我了解每個(gè)人的性格，了解每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心，我做他們的朋友，他們把心里話(huà)告訴我，我是他們成長(zhǎng)的同行者，我也在成長(zhǎng)。正是在和學(xué)生朝夕相處的歲月里，我逐漸明白了教育的真諦，堅(jiān)定了自己的教育理想。

第五篇：做陽(yáng)光下最優(yōu)秀的班主任：應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

做陽(yáng)光下最優(yōu)秀的班主任：應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的藝術(shù)

對(duì)癥下藥，是治療癥結(jié)的關(guān)鍵所在。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，那么該怎樣接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)呢？

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

1.對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)

一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)

一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

3.對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)

這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，老師來(lái)家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4.對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)

多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂(yōu)，決不夸大問(wèn)題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

5、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)

我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話(huà)可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。

學(xué)校的工作要順利開(kāi)展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開(kāi)的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。