第一篇：再來(lái)一盞女兒紅——讀簡(jiǎn)媜《女兒紅》有感

再來(lái)一盞女兒紅 ——讀簡(jiǎn)媜《女兒紅》有感

王嘉敏

喜歡紅色的女作家不多，三十年代有一個(gè)，叫做蕭紅。她喜歡穿紅色的上衣，然而卻搭配得不好看，他跑到魯迅家里讓魯迅看，魯迅說(shuō)：“不大漂亮，你的裙子顏色搭配得不對(duì)，黑色配紅色倒挺好，咖啡色就不行了?！彼氖甏雒膹垚?ài)玲更是過(guò)分，將祖?zhèn)飨聛?lái)的大紅被罩直接撕了，做了旗袍。在當(dāng)代，臺(tái)灣有一枚熱愛(ài)紅色的女作家，叫做簡(jiǎn)媜，我喜歡她。

《女兒紅》這本書著重于展現(xiàn)女性人格的樹(shù)立以及其光輝。簡(jiǎn)媜在序言里說(shuō)，“一半壯士一半地母，我是這么看世間女兒的?！迸坑袎咽堪愕男蹅ズ吐淠?，也有地母般的和婉與寬厚，這便是女兒紅的定義。

“女兒紅”在我們心目中則是代表喜慶的酒。生了女兒，釀酒儲(chǔ)藏，女兒出嫁之時(shí)，一壇佳釀歡喜了賓客，簡(jiǎn)媜卻在這一幅畫里看到了心驚，一個(gè)天生地養(yǎng)的女兒從此走上未知的道路，那壇酒喝完了，就代表她只是孤身一人了，以后要靠自己去爭(zhēng)一片天，“女兒紅”這酒，頗有著風(fēng)蕭蕭兮易水寒的況味，是送別壯士的。

就這么幾句話里，便不動(dòng)聲色地將女性的命運(yùn)展露出來(lái)了。

簡(jiǎn)媜很明白現(xiàn)代都市女性的失落和異化，她筆下的女性多是沉默寡言的，她們的皮膚層底下的是血色的火焰，點(diǎn)點(diǎn)火星燃燒得灼痛。城市的繁華與內(nèi)心的孤清形成對(duì)比，幽深隱蔽的內(nèi)心需活得堅(jiān)強(qiáng)才能保護(hù)自己。

簡(jiǎn)媜像名醫(yī)生一樣細(xì)致地剖析，她給我們講述著由女性深化到人類人格的樹(shù)立，她說(shuō)“布施勝于與取，自由勝于收藏，超越勝于廝守，生命道義勝于世俗的華居，”她將人間煙火的煩瑣升華為人生某種終極的境界，而這正也是我們的人生行路中需要學(xué)習(xí)的。

簡(jiǎn)媜說(shuō)“當(dāng)上帝賜給你荒野時(shí)，就意味著他要成為高飛的鷹?！鄙绾棋粞螅顺逼鹇渲?，我們難免會(huì)撞礁擱淺，會(huì)掉進(jìn)詭異的漩渦，會(huì)困在謎洞，會(huì)滾出一身刺人的沙粒，苦不堪言……但無(wú)論如何，告訴自己：也許我就是帶珠的蚌。相信自己，才能閃閃發(fā)光。

簡(jiǎn)媜說(shuō)，天下沒(méi)有永遠(yuǎn)陰霾的天空，只要讓生命的太陽(yáng)自內(nèi)心升起。當(dāng)我們受到傷痛時(shí)，能醫(yī)治我們的，只有自己，去光榮的受傷，去勇敢地痊愈自己，我愿意這樣期待我的生命，直到生命的盡頭。不要去抱怨壞天氣，我愿意做自己的太陽(yáng)，我愿意做一個(gè)傷痕累累的人，殉于對(duì)人世的熱愛(ài)之中。

心態(tài)平和，不怒不爭(zhēng)，不吵不怨，才能釀上一盞好的“女兒紅”，才能樹(shù)立正確的人格，成功的過(guò)完一生。

第二篇：讀一盞一盞的燈有感

我愿做最亮的一盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪娟

最近，手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細(xì)品一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。書中收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)閱讀這本書，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了，贏得一份別人的關(guān)愛(ài)并不難，只是我們必須首先敞開(kāi)真誠(chéng)的心扉去愛(ài)別人。在六十個(gè)故事中，最能打動(dòng)我的是保志明老師寫的《 “低效率”的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現(xiàn)代社會(huì)以分來(lái)衡量學(xué)生是非常不可取的?，F(xiàn)在，許多教育新政部門和校長(zhǎng)用分來(lái)衡量學(xué)生，也以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師，勢(shì)必導(dǎo)致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養(yǎng)孩子能力必不可少的過(guò)程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分?jǐn)?shù)，可以在幾分鐘內(nèi)搞定一個(gè)化學(xué)定義或化學(xué)公式，要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些就需要花費(fèi)很多時(shí)間。讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來(lái)讓我們共勉： “很多教師教學(xué)中常常有種莫名的緊迫感，總是擔(dān)心來(lái)不及，于是不舍得花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，不舍得花時(shí)間探究，不舍得花時(shí)間討論問(wèn)題?？茖W(xué)課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學(xué)結(jié)論，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學(xué)生?？墒?，比科學(xué)結(jié)論更重要的是科學(xué)方法和科學(xué)思維，方法的掌握要通過(guò)體驗(yàn)，思維的形成要長(zhǎng)期培養(yǎng)，這些都不是短期能見(jiàn)效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結(jié)論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學(xué)教育背道而馳?！爆F(xiàn)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，無(wú)論什么都與經(jīng)濟(jì)掛鉤。許多教師之所以有上面所說(shuō)的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評(píng)價(jià)體制有關(guān)。如果一個(gè)老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，其所教學(xué)科就難以保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)一定會(huì)高，校長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)老師，評(píng)聘職稱也以教學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，難怪老師們會(huì)有莫名的緊迫感；難怪許多老師會(huì)走捷徑，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學(xué)生；難怪許多老師會(huì)以題代教，以考代教。學(xué)生是家庭的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，是活生生的人，怎能被淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器？《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī)，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過(guò)程。欲速則不達(dá)，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)；要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并啟迪他們?cè)谶@一過(guò)程中樹(shù)立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。

每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆?，我愿做最亮的一盞燈。

第三篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

八灘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫榮俊

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書中，一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。

六十個(gè)故事中，最能打動(dòng)我的是巫小書老師寫的《從心底笑起來(lái)》這一篇文章，它認(rèn)為教育素質(zhì)高的老師，能從與學(xué)生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當(dāng)教師真正把學(xué)生當(dāng)作“弟子”時(shí)，學(xué)生就會(huì)視教師為朋友，這種亦師亦友的關(guān)系，可以讓學(xué)校生活成為我們最美好的記憶。

書中收錄的這六十個(gè)故事，就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)閱讀這本書，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了。

我認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)感到幸福和快樂(lè)。教師只有像個(gè)真正的人一樣，享受自由和快樂(lè)，他的學(xué)生才能真正地?zé)釔?ài)教師，尊重教育。一個(gè)有熱愛(ài)的教師，是不可能把自己的工作視為“奉獻(xiàn)”的。

第四篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣通榆中學(xué) 朱 祥

當(dāng)朝陽(yáng)沖出迷霧露出那可愛(ài)的臉龐，叫醒了路邊靜靜守候著遠(yuǎn)方的易楊，一陣陣微風(fēng)把樹(shù)葉吹得沙沙作響。哦，在這美好的炎熱暑期早晨，我在想，是什么喚醒了少年對(duì)成長(zhǎng)的渴望，那是一扇博覽古今的窗，打開(kāi)它，就能看見(jiàn)一盞一盞明亮的燈，在快樂(lè)地閃耀著；那是一座通向成功的橋，走過(guò)它，就能發(fā)現(xiàn)一位位大師的智慧，指導(dǎo)著一個(gè)個(gè)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)；那是一片面向未來(lái)的花海，擁抱它，才明白成長(zhǎng)的感覺(jué)像星星，在快樂(lè)的微笑，哦!濱海縣教育局。你發(fā)下一本又一本書，不僅豐富了教師暑期生活，而且也受到了教育和啟發(fā)。在學(xué)生絕望無(wú)助時(shí)，只要遠(yuǎn)處隱約有一點(diǎn)燈火，都會(huì)燃起希望，想到暗夜中的一盞燈對(duì)征夫路人的意義。一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。那一盞亮著的燈能照耀他們走多遠(yuǎn)呢？和任何職業(yè)群體一樣，不是所有的人都會(huì)去追求靈魂幸福。然而，每個(gè)來(lái)到學(xué)校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標(biāo)桿。教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一 1

點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點(diǎn)吧！

當(dāng)然，我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿光明。我們教過(guò)的學(xué)生，在遙遠(yuǎn)的年代，會(huì)想起我們那可能已經(jīng)微弱的光亮，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)能走得很遠(yuǎn)了。后代會(huì)怎么看待我們呢？也許他們會(huì)說(shuō)：“唔，在那些年代里，有些教師曾帶著夢(mèng)想在工作?！边@就很好了，這是我們能想到的。

我很清楚地記得王春明這位學(xué)生，是個(gè)孤兒，父親無(wú)期徒刑，母親很早棄他而去，生活無(wú)依無(wú)靠，但是，這個(gè)學(xué)生很勤快，很懂事，尊老愛(ài)幼，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助他，使他能健康的成長(zhǎng)，奚校長(zhǎng)對(duì)于他的成長(zhǎng)給予了極大的支持。這位學(xué)生成績(jī)不好，最終無(wú)論這個(gè)學(xué)生在哪里，他都會(huì)懂得怎么樣生活，怎樣去幫助別人。每天面對(duì)幾十雙求知的眼睛，我們應(yīng)該認(rèn)真地備好課，教好書，生活上去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。真的，我每天很早起床，很晚才離開(kāi)學(xué)生的視線，不斷地去關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，不一定事事都要問(wèn)，但是事事都要關(guān)心，哪怕是別的學(xué)生一句話就能引出一些大的問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。這本書我看了一遍又一遍，這里面記載著一件一件平凡的小事，如第二篇“開(kāi)在角落的花”就那么一句話事情，但是人家寫了一篇文章，真是不容易，有真情實(shí)感。其中有如此清亮，如此純美，如此動(dòng)人的好句子，難得難得。

二O一三年七月二十一日 暑假

第五篇：讀《再來(lái)仙島夏令營(yíng)》有感

讀《再來(lái)仙島夏令營(yíng)》有感

3年級(jí)4班孫旭堯

《再來(lái)仙島夏令營(yíng)》，一聽(tīng)到這本書名就感覺(jué)很有趣，尤其是“仙島”這個(gè)詞讓人覺(jué)得充滿奇幻。不過(guò)，沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我仔細(xì)閱讀這本書的時(shí)候，確實(shí)被里面一個(gè)又一個(gè)的奇趣小故事給吸引住了。

這本書是臺(tái)灣男作家林哲璋的作品，書里講述了阿玄、小妙、小必以及他的寵物古奇獸，一起來(lái)到仙島參加夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的有趣故事。

在這本書中，讓我感到印象最深刻的一個(gè)小故事就是“矛盾小子的事跡”。講的是一位被稱為矛盾小子的“神童”小孩，他讓當(dāng)?shù)氐奈淦髻I賣徹底絕跡，導(dǎo)致軍火商破產(chǎn)，從而維護(hù)了仙島的和平。矛盾小子之所以厲害，是因?yàn)樗朴谟^察、思考、掌握物體的特點(diǎn)，從而讓他敢于點(diǎn)破商人夸大其詞的說(shuō)法，分析出矛與盾的關(guān)系，最終道出了商人做出的不實(shí)廣告。

看完這個(gè)故事，讓我感到很慚愧，想想平時(shí)的自己，在與別人的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，由于思路不清晰，知識(shí)點(diǎn)掌握不足，常常不敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。記得有一次，爸爸為我講數(shù)學(xué)題時(shí)，跟我的做法發(fā)生了分歧。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)能說(shuō)出充足的理由為自己辯解。第二天，在學(xué)校里聽(tīng)了老師的講解后，我才恍然大悟。雖然我的做法正確，但是由于我的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢靠，導(dǎo)致了我對(duì)題型的分析不到位，最終沒(méi)能完整地表達(dá)自己正確的見(jiàn)解。這一點(diǎn)與矛盾小子相比，實(shí)屬欠缺。為此，我也要反思自己存在的問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓自己變得更有“內(nèi)容”。

其實(shí)，我喜歡讀這本書，不僅是因?yàn)闀锏拿總€(gè)故事都很有哲理，還因?yàn)檫@本書充滿了趣味，將一個(gè)個(gè)成語(yǔ)變成了一只只寵物獸，從而內(nèi)容也變得更加生動(dòng)形象，由衷地讓我感受到了作者在寫作中散發(fā)出的智慧與人情味。

指導(dǎo)教師：伍容