第一篇：高三班級(jí)的分段管理-班級(jí)管理

高三班級(jí)的分段管理

為了摸索出一套較科學(xué)實(shí)用的方法，從學(xué)生主體地位出發(fā)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，我們根據(jù)高三的教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將一年的班主任工作分為三個(gè)階段，即學(xué)法指導(dǎo)階段、層次教學(xué)階段、應(yīng)考調(diào)整階段，然后根據(jù)不同階段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作措施，取得了良好的效果。

一、學(xué)法指導(dǎo)階段的高三班級(jí)管理

劃分學(xué)法指導(dǎo)階段的依據(jù)是，高二學(xué)生升入高三的初期，由于教學(xué)內(nèi)容從課文的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)綜合能力的要求增強(qiáng)，講授節(jié)奏加快，部分學(xué)生固有的思維形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)無(wú)法改變，從而被動(dòng)地中止了對(duì)新授知識(shí)的吸收，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前甚至倒退的第一次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”。因此，這段時(shí)間班主任應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求、側(cè)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)消除“高原現(xiàn)象”，順利地度過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期。我們采取的措施如下：

1．抓好兩個(gè)“第一”

我們利用開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)，預(yù)先分析“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、特征、危害及采取的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)有對(duì)策，以避免畏懼茫然的心理。利用開(kāi)學(xué)的第一堂課，把高考試卷的大體結(jié)構(gòu)，每道大題含幾道小題，每個(gè)小題的考點(diǎn)內(nèi)容是什么，分值多少告訴學(xué)生，讓學(xué)生大體有個(gè)了解。這樣以后上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是無(wú)的放矢，胡抓一通。

2．對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求

對(duì)應(yīng)屆生，我們要求全面復(fù)習(xí)教材，查漏補(bǔ)缺，掃除理解障礙。在這一基礎(chǔ)上對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。而往屆生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)較多，因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)他們提出一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)屆生以課本為主，往屆生主要加強(qiáng)課外閱讀，讓他們始終保持對(duì)知識(shí)的一種新鮮感。

在每個(gè)學(xué)生制定每周學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我們做了以下指導(dǎo)：學(xué)習(xí)較好且各科平衡的學(xué)生在自習(xí)課上可采用齊頭并進(jìn)式自由學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)較好且偏科的學(xué)生采取主攻一門(mén)帶動(dòng)其余的方法；注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生，可將一節(jié)自習(xí)課分為兩三個(gè)時(shí)段進(jìn)行各科交替復(fù)習(xí)；注意力集中較長(zhǎng)的學(xué)生可一節(jié)課攻一門(mén)。對(duì)每個(gè)學(xué)生我們有大的方面指導(dǎo)，又有小的方面的兼顧，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了正確的方向，這對(duì)合理開(kāi)掘?qū)W生的潛力起到了重要的作用。

3．制定自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表

我們指導(dǎo)每位學(xué)生自制了一份自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表，即將每次測(cè)試中出現(xiàn)的所有問(wèn)題反映到表上，從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)周期、測(cè)試能力、時(shí)間分配等方面，對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的調(diào)整解決，以便學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定上升。（班主任）自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表是按照高考試題的結(jié)構(gòu)畫(huà)出表格，在教師的指導(dǎo)下自己批改試卷，并將每次測(cè)試的日期，每道大題測(cè)試所用時(shí)間、得分、錯(cuò)題，填入表內(nèi)。教師在班級(jí)里只公布總分段及各大題分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。每位學(xué)生就可大致推知自己在整體知識(shí)和某項(xiàng)知識(shí)上，在班級(jí)中處在什么位置，從而確定努力的方向。由于不公布姓名，學(xué)生們測(cè)試、批改、填表都能很好地完成。

自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表的使用，教學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、自律、守信，從表中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，尋找差距，并能冷靜地找出解決問(wèn)題的辦法，重新制定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)工作起到了不可低估的作用。同時(shí)為調(diào)整階段留下了學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)參考。

第一階段中，只要班主任切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行了科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，能夠尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成績(jī)，就能使學(xué)生順利地度過(guò)第一次“學(xué)習(xí)高原期”，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、層次教學(xué)階段的高三班級(jí)管理

層次教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)年中，但主要集中在一、二輪復(fù)習(xí)期間，班主任應(yīng)認(rèn)真地對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生的思想狀況的特點(diǎn)及變化進(jìn)行深入地研究了解，采取相應(yīng)的措施，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給各科任教師。

在第一輪復(fù)習(xí)期，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)缺都是信心足、熱情高，都希望自己能在這段時(shí)間把不懂的東西全部補(bǔ)上去。有的學(xué)生甚至忽略了其他科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們采取的措施是：首先對(duì)學(xué)生的熱情及信心給予鼓勵(lì)，其次對(duì)各類學(xué)生提出不同要求：優(yōu)秀生上好正課，有選擇地去聽(tīng)老師補(bǔ)課；中等生學(xué)好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)，制定補(bǔ)弱計(jì)劃，集中問(wèn)題補(bǔ)缺；成績(jī)差的學(xué)生則以學(xué)好課本為主。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生將補(bǔ)缺的動(dòng)態(tài)成績(jī)填入自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表，以備調(diào)整階段分析使用。

在第二輪復(fù)習(xí)期，通過(guò)一段時(shí)間補(bǔ)缺，部分學(xué)生成績(jī)上升，信心增強(qiáng)；部分學(xué)生成績(jī)較以前無(wú)上升甚至下降，信心動(dòng)搖。對(duì)前一類學(xué)生，肯定成績(jī)，指出不足爭(zhēng)取再上一個(gè)層次；對(duì)后一類學(xué)生，主要是幫助分析其失敗原因，重新調(diào)整補(bǔ)缺計(jì)劃。

三、考前調(diào)整階段的高三班級(jí)管理

確定調(diào)整階段的依據(jù)是，第二次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)至三輪綜合測(cè)試的過(guò)渡期。此時(shí)正是4月底5月初。學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一、二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)習(xí)負(fù)荷達(dá)到極限，加之春季嗜睡，身體疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)懼學(xué)的心理狀態(tài)。部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師求勝心切，不切實(shí)際地加大考試密度和難度，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的心理。表現(xiàn)為注意力分散，思維活動(dòng)陷入呆滯、凝固的狀態(tài)，面對(duì)試卷出現(xiàn)錯(cuò)答、漏答或不知如何應(yīng)答等現(xiàn)象。那么，如何做好高考前學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生順利地渡過(guò)第二次“學(xué)習(xí)高原期”呢？我們除了在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)輕松安靜的環(huán)境氛圍和加強(qiáng)文體活動(dòng)外，還從以下幾個(gè)方面入手：

1．對(duì)自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)

我們從幾個(gè)方面幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。（1）統(tǒng)計(jì)每份試卷及每道大題使用的平均時(shí)間，就可大體推出自己在高考中每道大題所用時(shí)間，個(gè)體考試時(shí)間如大于全班平均時(shí)間，就應(yīng)加強(qiáng)答題速度的訓(xùn)練，從而在高考中合理分配時(shí)間，做到心中有數(shù)，從容不迫。（2）對(duì)每道大題平均得分情況和每道小題得“×”多少的統(tǒng)計(jì)，參照全班得分情況就可得知自己的弱項(xiàng)是什么，從而加大該項(xiàng)的訓(xùn)練力度，并在考試中重視該項(xiàng)。（3）對(duì)每次考試間隔日期和總分的統(tǒng)計(jì)，就可得知自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的高峰期和低谷期的間隔規(guī)律，以便作相應(yīng)的調(diào)整。例如，乙生某科成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

從表中我們就可以清楚地看出每段期維持的時(shí)間。該生的高峰期至少在兩個(gè)月以上。在經(jīng)過(guò)一段回落期和低谷期后，從三月中旬的考試就可以清楚看出其成績(jī)正處于回升期。從四月份開(kāi)始，我們對(duì)其每次成績(jī)都詳細(xì)地跟蹤分析，調(diào)整其狀態(tài)，至六月初，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最高點(diǎn)。

成績(jī)曲線分布因人而異。有的學(xué)生一直保持高分，他調(diào)整的重點(diǎn)是穩(wěn)定中有所突破和提高，解決的方法是選項(xiàng)突破；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，成績(jī)卻一直在低谷徘徊，調(diào)整的重點(diǎn)是將知識(shí)水平轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力并反映到試卷中去，其方法是注意答題規(guī)范和解題技巧；有的學(xué)生成績(jī)忽高忽低，呈小間斷分布，他調(diào)整的重點(diǎn)是保持穩(wěn)定狀態(tài)，其方法是加強(qiáng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)和總結(jié)失誤教訓(xùn)?？傊?，我們努力讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都調(diào)整到考前最佳狀態(tài)。事實(shí)上，自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表是否科學(xué)，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否到位，制卷是否科學(xué)合理。好的評(píng)估表可以讓學(xué)生們客觀地看到自己的長(zhǎng)處和不足，從而采取實(shí)事求是、切實(shí)可行的解決方法。

2．贈(zèng)給每位學(xué)生一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)并提出一個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題

臨高考前一個(gè)月，每一位學(xué)生我們都一一找來(lái)談話，送給他一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)并同時(shí)指出其考試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。如某生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但字寫(xiě)得較差，不好辨識(shí)，因此每次考試分?jǐn)?shù)總上不去。我們對(duì)他的鼓勵(lì)性話語(yǔ)是，“你一定能考上本科，如果作文時(shí)注意字寫(xiě)端正，還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階?！彼槍?duì)這種情況，從自測(cè)評(píng)估表中計(jì)劃出一部分時(shí)間來(lái)，以備作文用，結(jié)果在高考中，他用充裕的時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)好字，語(yǔ)文獲得了很高的分?jǐn)?shù)，被山東師范大學(xué)錄取。正是由于我們?cè)谶@方面做得很細(xì)，使學(xué)生能心情愉悅地參加高考，并取得好的成績(jī)。

3．把興奮點(diǎn)的調(diào)整一直延續(xù)到考前5分鐘

針對(duì)高考進(jìn)場(chǎng)前30分鐘、入場(chǎng)后15分鐘和發(fā)卷后5分鐘，我們認(rèn)真細(xì)致地采取了激發(fā)考生思維興奮點(diǎn)的心態(tài)調(diào)整措施。很多考生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，壓力較大，在考場(chǎng)上容易出現(xiàn)思維呆滯、焦慮、懼考、茫然、錯(cuò)答漏答和木然答題等現(xiàn)象。其醫(yī)治的方法就是尋找觸動(dòng)興奮點(diǎn)的契機(jī)，進(jìn)行考前思維預(yù)熱，激活思維活動(dòng)，以消除答卷時(shí)緊張和不知所措的心態(tài)，迅速進(jìn)入考試最佳狀態(tài)。

入場(chǎng)前30分鐘，我們以說(shuō)笑為主，精選了國(guó)內(nèi)外幽默笑話故事講給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒。入場(chǎng)后15分鐘學(xué)生在明白考生守則后，以靜思默想為主。此時(shí)的興奮點(diǎn)設(shè)置是否合理至關(guān)重要，我們要求學(xué)生設(shè)想情境，激發(fā)思維?？颊Z(yǔ)文設(shè)想一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，自己和好友在其中；考數(shù)學(xué)回憶這一年中做的最得意的一道題的思維過(guò)程；考政治想象和同學(xué)爭(zhēng)論最熱烈的一道論述題；考?xì)v史回憶老師這一年傳授知識(shí)的過(guò)程等。發(fā)卷的5分鐘以瀏覽試卷為主，做到心中有數(shù)，消除對(duì)高考試卷的神秘感。設(shè)置興奮點(diǎn)的目的，就是要在最短的時(shí)間內(nèi)迅速激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生盡快走出緊張、茫然、思維凝滯的誤區(qū)，以輕松愉快的心態(tài)、活躍敏捷的思維，去發(fā)揮真正的水平，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

第二篇：高三班級(jí)管理感悟

高三班級(jí)管理感悟

當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色。尤其是高三班主任擔(dān)子很重。面對(duì)即將迎接高考的莘莘學(xué)子：學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的期盼，教師的使命，我深感責(zé)任重大。

如何做好班級(jí)工作？從哪些方面入手？我一直思考著這熟悉又陌生的問(wèn)題?？傮w思路并不復(fù)雜：從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)；營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；關(guān)注學(xué)生生理，心理健康，了解學(xué)生、幫助學(xué)生排遣困惑、樹(shù)立必勝信心。不要懼怕難題，棘手的工作正是工作的切入點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)幾屆班主任的班級(jí)工作的摸索實(shí)踐，還算有些頭緒，不敢說(shuō)成效，我在此談一些體會(huì)。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學(xué)生，一般來(lái)講，可以說(shuō)是學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重、最緊張的時(shí)期。人們對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注往往勝過(guò)其它方面，學(xué)生自己也把一切精力放在學(xué)習(xí)上，所以必然會(huì)對(duì)其日常行為的要求有所放松。他們都會(huì)不自覺(jué)地放松對(duì)自己的要求。此時(shí)，如果班主任不提醒，習(xí)慣就會(huì)成自然。以本班男生宿舍為例，開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，由于工作較忙，我很少到學(xué)生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺(jué)性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個(gè)整齊、潔凈的宿舍嗎？只見(jiàn)被子疊得一團(tuán)糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個(gè)宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有時(shí)是“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣同其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個(gè)平常生活、行為拖沓的人會(huì)在工作、學(xué)習(xí)上井井有條。沒(méi)有井然有序的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)是不太可能取得很高的學(xué)習(xí)效率的。我應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)做一篇常規(guī)管理的文章。此時(shí)學(xué)生正在早 讀，學(xué)習(xí)氣氛正濃，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他們，而是“下達(dá)”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達(dá)要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時(shí)學(xué)生是屈服于老師的威嚴(yán)，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時(shí)機(jī)，告誡學(xué)生：一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，好習(xí)慣是一輩子用不完的利息，壞習(xí)慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來(lái)培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣毀在高三。一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的班級(jí)，才更能激發(fā)個(gè)體的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

一次平常的學(xué)生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流?！币沧C明常規(guī)管理，常抓不懈，確實(shí)是硬道理。

二、營(yíng)造高三班級(jí)的文化氛圍是成功班級(jí)的重要條件之一

高三學(xué)生其身份盡管還是學(xué)生，但生理、心理已基本成人化。當(dāng)今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時(shí)代性，更有偏激、片面性；自我認(rèn)識(shí)的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當(dāng)前社會(huì)一些認(rèn)識(shí)上的偏頗：考上大學(xué)是衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和老師的期望，造成學(xué)生極大的思想壓力，學(xué)生很容易對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)望，更會(huì)產(chǎn)生理想的虛無(wú)主義，嚴(yán)重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認(rèn)識(shí)到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點(diǎn)使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)障礙，會(huì)使學(xué)生陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓學(xué)生具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際能力、特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學(xué)生處于心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得格外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是根據(jù)班級(jí)學(xué)生思想及情感狀況，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生 動(dòng)起來(lái)，變成同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三班級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我強(qiáng)烈的感到班級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三年級(jí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生顯得格外寶貴，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此我和全班學(xué)生共同參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學(xué)分工實(shí)施。在班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的征集活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，后面是 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成兩塊，一部分張貼文學(xué)作品，同時(shí)辟出一塊由學(xué)生課間隨意涂鴉，這既讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學(xué)生自留地”，同學(xué)們更是給它起了名字叫“我的地盤(pán)”，言外之意，大概是“我的地盤(pán)我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語(yǔ)心愿”、“日記接力寫(xiě)”等專欄。由學(xué)生共同參與的班級(jí)文化建設(shè)，獲得了學(xué)生心理認(rèn)同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)了學(xué)生自主參與的管理意識(shí)，更激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

三．關(guān)注學(xué)生，體察學(xué)生，了解學(xué)生是成功班級(jí)的必要條件

曾經(jīng)擔(dān)心自己由于教學(xué)任務(wù)重，精力有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間去管理班級(jí)，然而受學(xué)校多年來(lái)形成的嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)的熏陶，加上學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)入高三，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到普遍的提高。每當(dāng)看到這些學(xué)生們廢寢忘食的學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上我感受到一種堅(jiān)韌，作為老師深感欣慰的同時(shí)又倍添責(zé)任。

于是我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門(mén)口走過(guò)，一有空就走進(jìn)教室，聽(tīng)聽(tīng)他們的反映，了解他們的困惑，讓學(xué)生心底里感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復(fù)，給不同的學(xué)生以鼓勵(lì)或安慰，同時(shí)向各任課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同商討解決問(wèn)題的方法。為了能盡可能的了解班級(jí)狀況，我想到的另一個(gè)辦法就是讓學(xué)生寫(xiě)“班級(jí)日記”，由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)。其目的，一是讓學(xué)生明白，老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，三是 不因?yàn)閷?xiě)日記耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。班級(jí)日記分兩部分：一部分為班級(jí)常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學(xué)生觀察課間及課內(nèi)的情況，當(dāng)天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進(jìn)教室時(shí)便可以了解班級(jí)一天大致情況。我從班級(jí)日記中了解到許多班級(jí)管理中的問(wèn)題：學(xué)生和任課老師間的交流互動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)困惑、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級(jí)日記”中得到信息。同時(shí)我還從“班級(jí)日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學(xué)家境出現(xiàn)困難了；更有一些學(xué)生生活的瑣事，某個(gè)同學(xué)身體不好了；某個(gè)同學(xué)走路摔了；個(gè)別同學(xué)自習(xí)課討論問(wèn)題的聲音大影響到其他學(xué)生自習(xí)了。有建議學(xué)生按時(shí)就餐；有建議女生課間要適當(dāng)活動(dòng)??班級(jí)日記成為我了解學(xué)生情況的一個(gè)窗口，從中我了解到許多學(xué)生不便直面向我反映的情況，對(duì)我管理班級(jí)工作提供了許多方便。

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在他們失意的時(shí)候，幫助他們抬起頭來(lái)；在他們得意的時(shí)候，教會(huì)他們平視前方。其次，嚴(yán)抓常規(guī)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛(ài)之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，溶入學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，處于知識(shí)信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)班主任工作提出了更高的理性要求，他們對(duì)授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，我深感任重道遠(yuǎn)??

第三篇：高三班級(jí)管理感悟

輕松、嚴(yán)格、有序

——高三班級(jí)管理感悟

盡管擔(dān)任班主任工作多年，但帶高三學(xué)生又不擔(dān)任該班的教學(xué)任務(wù)，要把班級(jí)管理工作搞好這讓我一度惶恐。從事教師工作這么多年，深知高三班主任擔(dān)子有多重。面對(duì)即將迎接高考的莘莘學(xué)子：學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的期盼，教師的使命，我深感責(zé)任重大。

如何做好班級(jí)工作？從哪些方面入手？本學(xué)期開(kāi)學(xué)前我一直思考著這熟悉又陌生的問(wèn)題。總體思路并不復(fù)雜：

1、從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)，2、營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3、關(guān)注學(xué)生生理，心理健康，了解學(xué)生、幫助學(xué)生排遣困惑、樹(shù)立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點(diǎn)。

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月班級(jí)工作的摸索實(shí)踐，總算有些頭緒，不敢說(shuō)成效，我在此談一些感悟。

一． 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本素質(zhì)之一

高三的學(xué)生，一般來(lái)講，可以說(shuō)是學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重、最緊張的時(shí)期。人們對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注往往勝過(guò)其它方面，學(xué)生自己也把一切精力放在學(xué)習(xí)上，所以必然會(huì)對(duì)其日常行為的要求有所放松。在這樣的思想指導(dǎo)下，從教室衛(wèi)生到宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)；從胸卡佩帶到衣著發(fā)型等等。他們都會(huì)不自覺(jué)地放松對(duì)自己的要求。此時(shí)，如果班主任不提醒，習(xí)慣就會(huì)成自然。以本班男生宿舍為例，開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間，由于工作較忙，我很少到學(xué)生宿舍去檢查，只是在教室里口頭督促一下，以為他們的自覺(jué)性可以讓我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，這一看卻讓我大吃一驚。這宿舍還是我印象中的那個(gè)整齊、潔凈的宿舍嗎？只見(jiàn)被子疊得一團(tuán)糟，床底下箱子、鞋子亂放，物品架上盆子里的臟衣服堆得滿滿的。地上方便面屑、食品袋扔得亂七八糟。衣服胡亂掛在床頭，整個(gè)宿舍亂得出乎我的意料。幾年的班主任工作，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有時(shí)是“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣同其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮有著密切的關(guān)系。很難設(shè)想一個(gè)平常生活、行為拖沓的人會(huì)在 1

工作、學(xué)習(xí)上井井有條。沒(méi)有井然有序的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)是不太可能取得很高的學(xué)習(xí)效率的。我應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)做一篇常規(guī)管理的文章。此時(shí)學(xué)生正在早讀，學(xué)習(xí)氣氛正濃，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他們，而是“下達(dá)”了宿舍整改令：全體寄宿生立刻回宿舍整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生。十分鐘后我去檢查，不達(dá)要求，全部重做，直到合格為止！僅僅十幾分鐘，宿舍變樣了。我知道，此時(shí)學(xué)生是屈服于老師的威嚴(yán)，我的目的僅完成了一半，我利用這次整改后宿舍面貌煥然一新的時(shí)機(jī)，告誡學(xué)生：一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，文明之師才是有戰(zhàn)斗力的集體！同樣，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，好習(xí)慣是一輩子用不完的利息，壞習(xí)慣是一輩子還不完的債務(wù)。我們不能把兩年來(lái)培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣毀在高三。一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的班級(jí)，才更能激發(fā)個(gè)體的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。

一次平常的學(xué)生日常行為衛(wèi)生檢查，讓我又一次明白，什么是“從善如登，從惡如流。”也證明常規(guī)管理，常抓不懈，確實(shí)是硬道理。

二． 如何營(yíng)造高三班級(jí)的文化氛圍

高三學(xué)生其身份盡管還是學(xué)生，但生理、心理已基本成人化。當(dāng)今青年種種的特性在他們身上已有所突現(xiàn)：思想上有時(shí)代性，更有偏激、片面性；自我認(rèn)識(shí)的早熟，更帶有自私、功利的心理特征。

當(dāng)前社會(huì)一些認(rèn)識(shí)上的偏頗：考上大學(xué)是衡量學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和老師的期望，造成學(xué)生極大的思想壓力，學(xué)生很容易對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)望，更會(huì)產(chǎn)生理想的虛無(wú)主義，嚴(yán)重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。

多年的教師生涯，我認(rèn)識(shí)到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點(diǎn)使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)障礙，會(huì)使學(xué)生陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓學(xué)生具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際能力、特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學(xué)生處于心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得格外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，班級(jí)文化環(huán)境是根據(jù)班級(jí)學(xué)生思想及情感狀況，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些套路。如何讓教室的四面墻壁生動(dòng)起來(lái)，變成同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三班級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我強(qiáng)烈的感到班級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三年級(jí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生顯得格外寶貴，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，反而增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此我和全班學(xué)生共同參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由同學(xué)分工實(shí)施。在班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的征集活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是“梅花香自苦寒來(lái)”的標(biāo)語(yǔ)，后面是 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成兩塊，一部分張貼文學(xué)作品，同時(shí)辟出一塊由學(xué)生課間隨意涂鴉，這既讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力，又使他們可以發(fā)揮想象，我把它戲稱為“學(xué)生自留地”，同學(xué)們更是給它起了名字叫“我的地盤(pán)”，言外之意，大概是“我的地盤(pán)我作主”吧！我們還利用四面墻壁布置了“心語(yǔ)心愿”、“日記接力寫(xiě)”等專欄。由學(xué)生共同參與的班級(jí)文化建設(shè)，獲得了學(xué)生心理認(rèn)同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)了學(xué)生自主參與的管理意識(shí)，更激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

三．關(guān)注學(xué)生，體察學(xué)生，了解學(xué)生

曾經(jīng)擔(dān)心自己由于教學(xué)任務(wù)重，精力有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間去管理班級(jí)，然而受學(xué)校多年來(lái)形成的嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)的熏陶，加上學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)入高三，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到普遍的提高。每當(dāng)看到這些學(xué)生們廢寢忘食的學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上我感受到一種堅(jiān)韌，作為老師深感欣慰的同時(shí)又倍添責(zé)任。

于是我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能通過(guò)各種途徑了解本班學(xué)生的情況，每次上課之前我總是先從高三班教室門(mén)口走過(guò)，一有空就走進(jìn)教室，聽(tīng)聽(tīng)他們的反映，了解他們的困惑，讓學(xué)生心底里感到班主任時(shí)刻在關(guān)注著他們。

第一次月考結(jié)束，我在班里進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生月考后的心理狀態(tài)，并一一答復(fù)，給不同的學(xué)生以鼓勵(lì)或安慰，同時(shí)向各任課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同商討解決問(wèn)題的方法。為了能盡可能的了解班級(jí)狀況，我想到的另一個(gè)辦法就是讓學(xué)生寫(xiě)“班級(jí)日記”，由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫(xiě)。其目的，一是讓學(xué)生明白，老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是有意識(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，三是不因?yàn)閷?xiě)日記耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。班級(jí)日記分兩部分：一部分為班級(jí)常規(guī)管理執(zhí)行情況，另一部分要求學(xué)生觀察課間及課內(nèi)的情況，當(dāng)天值日的日記第二天早讀課張貼到墻上去，我每天早讀課進(jìn)教室時(shí)便可以了解班級(jí)一天大致情況。我從班級(jí)日記中了解到許多班級(jí)管理中的問(wèn)題：學(xué)生和任課老師間的交流互動(dòng)有時(shí)出現(xiàn)困惑、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)出現(xiàn)矛盾諸如之類，我都能在“班級(jí)日記”中得到信息。同時(shí)我還從“班級(jí)日記”的字里行間中了解到一些“蛛絲馬跡”如：某某同學(xué)家境出現(xiàn)困難了；更有一些學(xué)生生活的瑣事，某個(gè)同學(xué)身體不好了；某個(gè)同學(xué)走路摔了；個(gè)別同學(xué)自習(xí)課討論問(wèn)題的聲音大影響到其他學(xué)生自習(xí)了。有建議學(xué)生按時(shí)就餐；有建議女生課間要適當(dāng)活動(dòng)??班級(jí)日記成為我了解學(xué)生情況的一個(gè)窗口，從中我了解到許多學(xué)生不便直面向我反映的情況，對(duì)我管理班級(jí)工作提供了許多方便。有人戲稱班主任是“班媽”這稱呼盡管聽(tīng)起來(lái)有些別扭，但從另一個(gè)角度提示我們，班主任必須具有慈母之心嘛

總之，作為高三的班主任，首要任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在他們失意的時(shí)候，幫助他們抬起頭來(lái)；在他們得意的時(shí)候，教會(huì)他們平視前方。其次，嚴(yán)抓常規(guī)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，一個(gè)合格的班主任是班級(jí)管理者和引導(dǎo)者，僅憑一顆關(guān)愛(ài)之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，溶入學(xué)生是取信于學(xué)生的基礎(chǔ)，而廣博的學(xué)識(shí)更是師生交流的重要載體，處于知識(shí)信息時(shí)代的學(xué)生，對(duì)班主任工作提出了更高的理性要求，他們對(duì)授業(yè)解惑的期望值更高了，作為中年教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平、教務(wù)水平、管理水平以適應(yīng)不斷變化著的時(shí)代要求，我深感任重道遠(yuǎn)??

第四篇：高三年級(jí)班級(jí)管理

高三年級(jí)班級(jí)管理點(diǎn)滴隨想

（進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，以管理求效益，以管理促實(shí)效）班級(jí)工作的好壞直接影響到教學(xué)成績(jī)的好壞，班級(jí)工作應(yīng)該是我們所有教師，尤其是班主任老師必須努力抓好的一項(xiàng)工作。結(jié)合高三學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)好班會(huì)，開(kāi)好分析會(huì)，做好和學(xué)生的交流與溝通，要

讓學(xué)生看到希望，樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，奮斗成材。

1.信心教育，內(nèi)定奮斗目標(biāo)

要時(shí)刻注重學(xué)生的信心教育，和學(xué)生一道，真誠(chéng)地幫學(xué)生制定目標(biāo)。并時(shí)刻警醒，激勵(lì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，一心向?qū)W，不斷進(jìn)步。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立學(xué)情檔案

班主任要為每位學(xué)生建立一份全面的學(xué)情檔案，學(xué)生學(xué)情檔案主要內(nèi)容包括家庭情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)態(tài)等。從學(xué)情檔案中要能反映出該生的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)溝通和糾正，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。科任教師學(xué)生學(xué)情檔案主要內(nèi)容：學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，以便補(bǔ)短和輔導(dǎo)。

3.有針對(duì)性地開(kāi)好主題班會(huì)

有針對(duì)性的開(kāi)好每次班會(huì)，要有鮮明的主題，要解決學(xué)生實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題：如：如何建立自信心、如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何面對(duì)挫折、如何感恩父母等等。

4.要面向全體學(xué)生做好工作

在班級(jí)管理中要做好三種人：即尖子生，中等生和后進(jìn)生的工作。

關(guān)于這三類學(xué)生的管理，需要指出的是：一，這三類學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。尖子生可能會(huì)轉(zhuǎn)化成中等生，甚至后進(jìn)生，中等生和后進(jìn)生也可會(huì)轉(zhuǎn)化成尖子生，我們的教師，我們的班主任所要做的就是如何把更多的中游學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成尖子生，如何成功的保住尖子生，使尖子生的數(shù)量越來(lái)越多。二，在學(xué)生管理上，要做好的后進(jìn)生思想的穩(wěn)定工作，要讓他們安心學(xué)習(xí)，給他們以上進(jìn)的信心和勇氣，同時(shí)，還要做好中游學(xué)生和尖子生的思想工作，叫他們能夠少一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，少一點(diǎn)失誤，把全部精力完全地投入到學(xué)習(xí)中去，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該明確的是，尖子生不等于沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，尖子生也不是事事完美無(wú)缺的學(xué)生，我們要做到的，就是如何盡量消除那些對(duì)尖子生的成長(zhǎng)起消極作用的因素。三，要多鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，拉近和學(xué)生的距離。

5.要營(yíng)造拼搏向上的氛圍

在班級(jí)管理上，還要注重整體氣氛的營(yíng)造。班級(jí)的整體氣氛應(yīng)該怎么樣才是最佳的呢，我個(gè)人認(rèn)為，好的班級(jí)氣氛可用五個(gè)字進(jìn)行概括：那就是比學(xué)趕幫超。在比學(xué)趕幫超的班級(jí)氣氛中，懶散隨意不努力的學(xué)生就沒(méi)有市場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都能為了自己的目標(biāo)而努力，為了班級(jí)的榮譽(yù)而奮斗；還可在教室帖上一些醒目的名言：“用辛勤汗水圓大學(xué)夢(mèng)，用優(yōu)異成績(jī)報(bào)養(yǎng)育恩”“用汗水澆灌父母勞累的心”“父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀”“入門(mén)即入靜，室靜則心定”“走進(jìn)教室，滿懷信心；走出教室，意氣風(fēng)發(fā)”“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫(xiě)神話”“腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？?/p>

移”“把信心留給自己，把孝心獻(xiàn)給父母”“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”“知識(shí)改變命運(yùn)，現(xiàn)在決定未來(lái)”“心志決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度”“不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝”“生命在于運(yùn)動(dòng)，成功在于奮斗”“生活因拼搏而精彩，學(xué)業(yè)因堅(jiān)持而成功”“不敢高聲語(yǔ)，怕驚苦讀人”“勤學(xué)大家敬，好問(wèn)志氣高”等。

6．學(xué)校家庭密切合作，堅(jiān)持相互溝勾通，密切配合。要關(guān)心學(xué)生，傾注我們的愛(ài)心；教育學(xué)生，付出我們的耐心；激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得百倍的信心。

另外，班級(jí)管理中，有時(shí)不可避免地要面對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)和道德品質(zhì)雙差的學(xué)生，他們無(wú)視紀(jì)律，不服從管理，屢教不改的，對(duì)于他們，希望班主任老師想方設(shè)法、放心大膽地去管。

怎樣有效地提高學(xué)生的成績(jī)

①明確目標(biāo)——讓學(xué)生做該做的事

②找到最佳增分點(diǎn)——讓學(xué)生做有效的事

③有效的利用考試規(guī)則——讓學(xué)生做有用的事

④發(fā)揮非智力因素的作用——讓學(xué)生做能做的事

第五篇：高三班級(jí)管理心得體會(huì)

高三班級(jí)管理心得體會(huì)

2011屆高三（15）班班主任李武昌

2011年高考我們高三（15）班本二以上進(jìn)線應(yīng)屆生總數(shù)為37人，超額完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)數(shù)1人，在理化組合整體不很理想的情況下，本班級(jí)能取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。靜下心來(lái)思考一下這兩年走過(guò)的歷程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)需要和各位老師切磋：

一、時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

我們每個(gè)人都清楚，一個(gè)學(xué)生是否想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的努力程度直接決定了一個(gè)學(xué)

生的成績(jī)的好壞，而這一切從根本上說(shuō)又取決于該生的內(nèi)驅(qū)力。記得高二分班后的第一次班會(huì)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：上到國(guó)家主席下到平民百姓，為什么所有的的人都希望自己的子女考大學(xué)？同學(xué)們的答案五花八門(mén)，譬如考上大學(xué)更容易就業(yè)，考上大學(xué)可以讓自己的父母過(guò)上好日子等等，我在同學(xué)們討論完以后提出了自己的的觀點(diǎn)：考上大學(xué)是改變家庭和本人命運(yùn)的最便捷、最保險(xiǎn)的方式。同學(xué)們對(duì)我的答案先感到新鮮然后又感到疑惑，接著我通過(guò)一系列的事實(shí)證明，工人農(nóng)民奮斗一輩子的結(jié)果是大多陷入平庸，生意人奮斗一輩子結(jié)果是大多陷入平淡或失敗，而考上大學(xué)卻能在短期內(nèi)讓你的家庭和你本人擺脫貧窮、走向輝煌。在鐵一般的數(shù)字和事例面前沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不信服我的這個(gè)說(shuō)法。同學(xué)們懂得這個(gè)道理以后，我就不擔(dān)心他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足了。

然而，高

二、高三學(xué)生畢竟是17、18歲的孩子，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)在短期

內(nèi)得到極大的發(fā)揮，但隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，考試的頻繁進(jìn)行，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒，在這關(guān)鍵時(shí)刻我采取個(gè)別談話、遞鼓舞性紙條、播放勵(lì)志歌曲、請(qǐng)奧賽班同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)介紹等方式再一次喚起了他們沖鋒的欲望。曾記得針對(duì)部分同學(xué)因五門(mén)學(xué)科不平衡而造成錯(cuò)位的現(xiàn)象，我特地請(qǐng)來(lái)奧賽班五門(mén)全優(yōu)的羅月婷同學(xué)作怎樣協(xié)調(diào)各門(mén)學(xué)科的關(guān)系的報(bào)告；針對(duì)“市二調(diào)”我們班缺少扛大旗的先鋒人物，我請(qǐng)來(lái)“市二調(diào)”全校第一名顏正斌同學(xué)作了穩(wěn)固兩門(mén)學(xué)科、加強(qiáng)三門(mén)學(xué)科重大突破的專題報(bào)告；針對(duì)高考前一個(gè)多月學(xué)生對(duì)班會(huì)上說(shuō)教已經(jīng)厭煩的情況，我轉(zhuǎn)而用多媒體播放勵(lì)志歌曲代替，我記得曾播放的歌曲有：零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》、成龍的《真心英雄》、汪峰的《飛得更高》、劉歡的《從頭再來(lái)》等，特別是聽(tīng)劉歡的《從頭再來(lái)》我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)是噙著眼淚聽(tīng)完的，他們有這樣的表現(xiàn)怎么會(huì)不再燃起將要熄滅的熱情？

二、努力培養(yǎng)正確的集體輿論

一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用，就形成一種風(fēng)氣，良好的班集體的思想道德風(fēng)貌和學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。在這個(gè)問(wèn)題上我的通常做法是樹(shù)樣板高三一年在學(xué)習(xí)極其緊張的情況下，我仍不忘樹(shù)立好榜樣。通過(guò)一件件小事的積累，進(jìn)而擴(kuò)大為班內(nèi)的一部人和班內(nèi)的大多數(shù)人行為。例如楊云波同學(xué)的父親很早就去世，母親在一家工廠打工，生活可是說(shuō)是非常困難，但自從該同學(xué)進(jìn)我們班我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)異?？炭啵瞧诹谄渌√蒙丶液螵?dú)自一人認(rèn)真地學(xué)習(xí)，在其他班級(jí)住堂生課間皮皮鬧鬧的時(shí)候，他像座鐘一般不為所動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)是一個(gè)難得的樣板，在我的引導(dǎo)和建議下，他主動(dòng)報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)班長(zhǎng)，最終他以踏實(shí)的作風(fēng)和不屈的斗志贏得了同學(xué)的尊重，全票當(dāng)選班長(zhǎng)。當(dāng)選班長(zhǎng)后，該生更是以頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)影響了全班同學(xué)，更影響了所有的住堂生。今年高考全班12個(gè)住堂生全部升入本二以上院校，我想和他的榜樣魅力是分不開(kāi)的。

再如李少鳴同學(xué)高二分班成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，分班后的一段時(shí)間曾自暴自棄，厭學(xué)、上網(wǎng)、打臺(tái)球，經(jīng)過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)還很不錯(cuò)后，我和他深入地交流了多次，后來(lái)有一次考試該生稍微取得了點(diǎn)進(jìn)步，在同學(xué)、家長(zhǎng)、任課老師的面前我多

次夸獎(jiǎng)了他，而這一做法也取得了預(yù)期的效果，該生杜絕了所有不良的惡習(xí)，成績(jī)也逐步提高，其他后進(jìn)生從他身上也看到了希望，班級(jí)一度秩序井然。最終李少鳴以307分的成績(jī)考入本三院?！暇┕I(yè)大學(xué)浦江學(xué)院。

三、打造一支作風(fēng)過(guò)硬的班干隊(duì)伍

阜中的老師特別是班主任課務(wù)重、雜事多、壓力大，如果事必躬親不僅上不好

課，班級(jí)事務(wù)也處理不好，如何在這樣的現(xiàn)實(shí)面前做到游刃有余？如何使自己承受的壓力變小同時(shí)還能讓班級(jí)的各項(xiàng)考核指標(biāo)名列前茅？答案只有一條，即建立一支作風(fēng)過(guò)硬的班干隊(duì)伍。

高二一分班我做的第一件事就是組建班干隊(duì)伍。針對(duì)不少同學(xué)不想做班干的想

法，我通過(guò)一些名人或我以前的學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)階段做班干后，本人學(xué)業(yè)和事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展的事實(shí)，大力鼓動(dòng)所有同學(xué)自己報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)班干。這一招非常有實(shí)效，全班級(jí)三分之二以上的同學(xué)報(bào)名后上講臺(tái)答辯，經(jīng)過(guò)這樣的程序選出來(lái)的班干質(zhì)量高、負(fù)責(zé)人、有魄力。然后由我根據(jù)他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好讓他們各司其職，全權(quán)處理他們本人職責(zé)范圍內(nèi)的一切事務(wù)，實(shí)在處理不了的才由我作協(xié)調(diào)。從后來(lái)班級(jí)的發(fā)展進(jìn)程看，各位班干所做的事減輕了班主任三分之二以上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓班級(jí)走上了良性發(fā)展的軌道。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，2011屆高三已經(jīng)畫(huà)上了一個(gè)比較完滿的句號(hào)，未來(lái)的教學(xué)教育之路將更艱難。我將和同仁們一道，把自己有限的力量盡可能多的貢獻(xiàn)出來(lái)，為建立更優(yōu)秀的班集體做點(diǎn)實(shí)事。