第一篇：致熱愛教育寫作的青年班主任-班主任培訓(xùn)

致熱愛教育寫作的青年班主任

文/張萬祥

在主編《班主任工作藝術(shù)100個(gè)千字妙招》《班主任專業(yè)成長(zhǎng)100個(gè)千字妙招》《班主任修心養(yǎng)德100個(gè)千字妙文》《班主任生活情趣100個(gè)千字妙文》等書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些富有才華的青年班主任。

在我編撰征稿之后，稿件像雪片一樣飛來。成百上千的青年班主任展示著自己的才華。

你們懂得這樣的道理——“有什么樣的情趣，就有什么樣的思想；有什么樣的學(xué)識(shí)和見解，就有什么樣的談吐?！保ㄅ喔叭隧氂猩げ拍苡猩鷻C(jī)。生趣是在生活中所領(lǐng)略的快樂，生機(jī)是生活發(fā)揚(yáng)所需要的力量?！保ㄖ旃鉂摚┍緛砟銈兙褪切撵`高尚志趣高雅的，于是來稿就體現(xiàn)了一種閑適的溫馨的浪漫的幸福的快樂的人文的生活，充滿情趣，充滿詩意，充滿散淡。于是文章就多了情趣，多了詩意，多了魅力。

你們懂得這樣的道理——“有修養(yǎng)的人多快樂！甚至別人覺得是犧牲和痛苦的事，他也會(huì)感到滿意、快樂；他的心隨時(shí)都在歡躍，他有說不盡的歡樂?！保ㄜ嚑柲嵫┓蛩够靶摒B(yǎng)并不像大學(xué)**：它不能肯定期限，也不給開完結(jié)的證明。生活一天，我們就一天在修養(yǎng)中?！保ㄊ捛┠銈冃扌男薜?、甘于寂寞、熱愛教育、樂于奉獻(xiàn)、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，注重身教、淡泊名利、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、寬容謙讓，是立志做學(xué)生的生命貴人的人。于是來稿就仿佛一股駘蕩的春風(fēng)，吹來圣潔的氣息吹走烏煙瘴氣，這些文章就像純凈的圣水洗去靈魂中的污垢，讓我們的心靈得到一次洗禮。

李巧枝老師在《善解包容創(chuàng)造美》一文中講述了一則微乎其微的小事——兒子做小制作，要用一些圖釘，當(dāng)他隨手把不用的一個(gè)圖釘扔到垃圾桶里的時(shí)候，我趕緊把它撿了出來，用小錘子把立著的釘尖砸扁了，才扔到垃圾桶里。兒子不解，問我為什么要把圖釘?shù)募庠冶饬嗽偃?，我說：“如果不把釘尖砸扁了，當(dāng)我們把垃圾倒在了垃圾池里，這個(gè)小東西很容易釘尖朝上，我擔(dān)心它會(huì)扎破垃圾車的輪胎，給他人帶來麻煩，還可能會(huì)傷人；砸扁了，它就不會(huì)制造麻煩了?！眱鹤尤粲兴虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭說：“以后，我也把圖釘砸扁了再扔，免得它害人?！彼f：“生活中的各種緣遇，給了我太多的哲思，讓我更加相信人的本性都是善良的，只是紛繁的社會(huì)太喧囂，功利的時(shí)代太嘈雜，步履匆匆的人們走丟了享受沿途風(fēng)景的寧靜之心，讓人與人之間有了太多防備和猜疑，筑起了一堵無形的墻，屏蔽了心靈的聲音，才有了太多冷漠和隔閡。如果人與人之間能多份善解、多份包容，心靈世界將是多么純凈而明媚，繽紛的世界將是多么美好而絢麗。多份善解和包容吧，讓自己更快樂，讓他人更幸福，讓世界更美好。”

面對(duì)喧囂的塵世，優(yōu)秀的你們堅(jiān)守理想，傳承優(yōu)秀的道德情操。

“成長(zhǎng)，是需要寂寞來成全的。名聲、喧囂、熱鬧也是我們所喜歡的。但是，比熱鬧、名聲更重要的，是找回自己，是為心靈保留一個(gè)自由的空間，或保存一種內(nèi)在的從容和悠閑?！保ɡ畹侠蠋煟?/p>

“吃虧是一種境界，不錯(cuò)的，達(dá)到這種境界，便打開了另一扇門?！保▌⑾槔蠋煟?/p>

“面對(duì)社會(huì)上日益升溫的考駕照熱，我們能否Hold??？我們能否壓制住浮躁的心靈，抵制住小轎車的誘惑，不為考駕照而勞心費(fèi)神，坦然跨上自己破舊的電動(dòng)自行車，不在乎別人異樣的眼光呢？”（吳小明老師）

……

面對(duì)孝道淪落，優(yōu)秀班主任把父母放在心上，呵護(hù)，關(guān)愛。

紀(jì)繼蘭老師寫道：“不要以工作忙為借口，工作永遠(yuǎn)做不完，父母卻不會(huì)永遠(yuǎn)等得起。為了父母，也為了自己，在忙碌的工作中尋找間隙，放慢腳步，帶著父母，攜上家人，一起走進(jìn)大自然，去看海，去聽風(fēng)，去領(lǐng)略祖國山川的偉大與神奇。打開照相機(jī)，及時(shí)記錄下這與家人一起溫馨而永恒的瞬間，沒有什么比這更珍貴?！?/p>

羅文芹老師感慨：“當(dāng)我氣憤而又無奈地指責(zé)學(xué)生不懂得感恩的時(shí)候，我也在捫心自問：‘百善孝為先’，一個(gè)不愛父母的老師，會(huì)從心里愛自己的學(xué)生嗎？教師，首先應(yīng)在‘孝道’上稱為‘人師’”。

何永澤老師寫道：“我沒有向父親盡孝的機(jī)會(huì)，很幸運(yùn)岳父給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，我感到很幸福。如果我們內(nèi)心對(duì)父母有愛，那就馬上行動(dòng)起來吧！依著父母，順著父母，不僅對(duì)父母‘外安其身’，還要對(duì)父母‘內(nèi)安其心’！”

面對(duì)急功近利成風(fēng)的現(xiàn)狀，優(yōu)秀班主任淡泊名利，做道德的巨人。

王金鳳老師在得罪校長(zhǎng)之后，直抒胸臆，大義凜然地寫道：“人活天地間，骨氣最重要。當(dāng)年，校長(zhǎng)因?yàn)槟贻p氣盛，逞一時(shí)之強(qiáng)，在全體教職工大會(huì)上批評(píng)我近一小時(shí)，給我施壓，逼我認(rèn)錯(cuò)。然而我以為我只不過是講了一回真話，并沒有錯(cuò)。因此，我沒給校長(zhǎng)道歉。后來，校長(zhǎng)下臺(tái)了，我也沒有因此而落井下石，幸災(zāi)樂禍。因?yàn)槲矣X得做人要堂堂正正，不能墻倒眾人推。他住院了，我去看望他，這是因?yàn)槲蚁嘈牛簩捜菽耸钳熅刃撵`創(chuàng)傷的一劑良藥。寬容別人的一時(shí)沖動(dòng)或過失，贏得的將是更多人的尊重?！?/p>

對(duì)家庭，對(duì)孩子，優(yōu)秀班主任恪盡職守，營造幸福與溫馨。

甘小琴老師說：“生活的樂趣在于經(jīng)營、在于領(lǐng)悟、在于分享。每天工作之余，茶余飯后，看著那些微小的生命以茁壯的姿態(tài)恣意地生長(zhǎng)，那種旺盛的生命力帶給我的感觸是難以言盡的。讓我感觸最深的是：當(dāng)一粒種子被我們埋進(jìn)土里時(shí)，我們并不知道它們會(huì)長(zhǎng)成什么樣子，可是我們還是盡心盡力地培育它們，后來，它們有的結(jié)出了漂亮的果實(shí)，有的開出了美麗的花朵。我想我的學(xué)生不就是那一粒粒種子嗎？我們不必知道他們會(huì)結(jié)果或是開花，或者是只綠成一片，我們只要用心用情用方法去培養(yǎng)他們，他們就定能生機(jī)盎然?！?/p>

在巨大的壓力面前，優(yōu)秀班主任健身健體，保持陽光心態(tài)。

鄭英老師寫道：“生活應(yīng)該是從容的，如高高山上云，自卷自舒；生活也是有情的，如深深澗底水，無彼無此，而這種從容與有情都是在生活中覓得與體現(xiàn)的。為此，我們應(yīng)該努力把握每一個(gè)當(dāng)下，同時(shí)提升對(duì)生活的慧解，讓每一個(gè)片刻都浸潤一些生命的投入，并從中得到新的啟示。所以，工作時(shí)，我一心走路，看路看標(biāo)看方向；工作之余，就欣然抬頭，看云看月看星光，享受清風(fēng)明月的悠閑情趣。正所謂‘終日不離一切事，不被諸境惑，方名自在人?！?/p>

在職業(yè)倦怠愈演愈烈之際，優(yōu)秀班主任保持教育激情，永不停步。

“的確，行走在教育的途中，我們每位教師的杯子都承載了太多太多的重負(fù)，適時(shí)而又適當(dāng)?shù)厍蹇?，?dāng)然是不可少的，能讓我們拋卻昨日的憂傷，從新的起點(diǎn)揚(yáng)帆起航。是的，清空自己，專注于心之所向，讓每一天都能成為夢(mèng)想的黎明，在明凈充盈的心情中去追逐事業(yè)的輝煌。”趙娜老師如是說。

“我是一個(gè)理想主義教育者，夢(mèng)想并期待著詩意棲居的教育生活。”張愛敏老師這樣說。

“我不想一眼就看到自己六十歲的樣子，為了孩子，也為了自己，我必須得做點(diǎn)什么?！崩钇G麗老師告訴自己。

在種種困惑困難面前，優(yōu)秀班主任重在反思，鞭策自己。

“無論我們所處教育環(huán)境多么令人沮喪，無論我們所面對(duì)的教育現(xiàn)實(shí)多么令人焦慮的，我們都應(yīng)該首先發(fā)展自己——自己豐富了、潤澤了、強(qiáng)大了，學(xué)生才有可能豐富起來、潤澤起來、強(qiáng)大起來！”（劉玉玲老師）

“當(dāng)我們一味關(guān)注分?jǐn)?shù)、過分在意名和利時(shí)，教育往往會(huì)被扭曲，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞絺χ鴦e人也傷害著自己。而那份來自內(nèi)心的痛苦與掙扎，便是做一只浴火鳳凰的渴望！當(dāng)我們放下名和利，學(xué)會(huì)用心靈感知心靈、用靈魂喚醒靈魂，便能感受到云淡風(fēng)輕的美好，自由呼吸的暢快，真正體會(huì)到教育的幸福和快樂！”（李靖華老師）

……

這些話是你們幾年十幾年二十幾年的人生感悟，智慧錘煉，是你們嘔心瀝血堅(jiān)持教育實(shí)踐總結(jié)出來的精華……這些樸實(shí)的話語蘊(yùn)含著一顆顆純潔純凈的心靈，一顆顆高雅高尚的心靈，一顆顆追求真教育的心靈。

這是世上最美麗的語言，最深邃的語言，最能夠引人深思的語言。

其中的優(yōu)秀，不是一般意義上的優(yōu)秀，而是出類拔萃不同凡響的優(yōu)秀，讓我許多天夜不能寐，在寂靜的深夜，我審閱，不，是在用心欣賞，這一篇篇佳作，仿佛聽到青年朋友的心聲，仿佛看到青年朋友在人生路上跋涉的身影，仿佛感覺到青年朋友沸騰的一腔熱血……我想，有這樣擁有理想矢志追求心靈高尚決心不做物質(zhì)的奴隸而做精神貴族的青年教師，中國的教育就有希望，中國的未來就有希望。

即使看看這些文章的題目，也讓人怦然心動(dòng)。

《做老師，不要被崇高所累》（王新國）、《讓閱讀按摩心靈》（王杰英）、《教育，從改變自己做起》（劉玉玲）、《沒有終點(diǎn)的成長(zhǎng)》（楊亞敏）、《給生活來點(diǎn)小頑皮》（鄭學(xué)志）、《班主任應(yīng)是內(nèi)心強(qiáng)大者的代名詞》（郭淑嵐）……

這些文字，這些文章，大多出自名不見經(jīng)傳默默無聞的諸位的筆端，流淌自一顆顆普普通通平平凡凡的班主任的心靈。通過來稿，讓我認(rèn)識(shí)到你們是特別有學(xué)問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新的佼佼者，讓我感受到學(xué)校是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，只要教師的胸襟足夠大，視野足夠?qū)?，即便地處僻壤，也可以雄傲天下?！皼]有絕對(duì)的小地方，只有絕對(duì)的小眼光”。我知道你們有的生活在繁華的大城市，有的是生活在窮鄉(xiāng)僻壤，但是你們都是當(dāng)今中國優(yōu)秀的人群之一——班主任，你們?cè)谛鷩W中潛心研究；在浮躁中沉靜思考；在清貧中創(chuàng)造財(cái)富；在平凡中鑄就偉大，播下科學(xué)和文明的種子；孵化未來和民族的希望。

我為與你們相識(shí)相知而驕傲，為擁有你們這樣出類拔萃的青年班主任朋友而驕傲。于是，忍不住給你們寫了這封信。

我要告訴朋友們，當(dāng)主編不是我的目的，出版幾本書也不是我的目的，因?yàn)槲乙呀?jīng)退休十年了，一切功名利祿對(duì)我就是零，而且我衣食無憂，子女成才，隔代人聰明可愛，家里一切不用我操心。而且，哮喘轉(zhuǎn)為慢阻肺，即使多走點(diǎn)路，也會(huì)氣喘吁吁。為此，老伴和子女都極力反對(duì)我再干什么，他們希望我靜心修養(yǎng)。我有很多理由可以“刀槍入庫，馬放南山”，頤養(yǎng)天年，不再去做費(fèi)心傷神的主編工作，或者，心無旁騖地寫自己的專著。我積累了很多資料，有一些寫作設(shè)想，思考了幾本專著，但是，我還是不能放下主編的事情。也許，有的班主任身處僻壤，雖然滿腹經(jīng)綸，有生花之妙筆，有敢于創(chuàng)新的教育思想，有不同凡響的實(shí)踐，有鴻鵠之志，但是，沒有機(jī)會(huì)，沒有條件，即使發(fā)表一篇文章也是“難于上青天”。（我指的是真正發(fā)表的文章，不掏腰包，而且是真正的出版社真正的雜志社。）我想，經(jīng)過幾十年的積累磨礪，自己有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的人脈。青年班主任朋友們信賴我，尊敬我，支持我?？梢哉f，大家相信我不會(huì)圖財(cái)，不會(huì)沽名釣譽(yù)，不會(huì)損人利己的；特別是，一些全國一流的教育出版社、教育雜志社，都視我為朋友，他們慷慨無私地幫助我，支持我。這為我給青年班主任朋友們做點(diǎn)事情打造了平臺(tái)提供了保證。這樣的平臺(tái)，一般人是沒有的。這樣的平臺(tái)是難能可貴的，我可以利用這個(gè)平臺(tái)為大家做事情。

青年班主任朋友們，對(duì)我這個(gè)早已退休，已經(jīng)是“古來稀”之年的老班主任來講，發(fā)現(xiàn)青年班主任的才華，是最大的幸福；能夠?yàn)槟銈兊膶I(yè)成長(zhǎng)盡一點(diǎn)綿薄之力是最大的快樂！

不認(rèn)輸、不服輸?shù)那嗄臧嘀魅闻笥褌?，?qǐng)一定不要停下前進(jìn)的步伐，不要掩埋自己的才華。期盼見到你們的更大輝煌。

希望我們成為忘年交，盼望不斷看到你們的輝煌！

第二篇：《致青年班主任》讀后感：教育無小事

《致青年班主任》讀后感：教育無小事

原創(chuàng)： 余思潔

作為一名剛以“人民教師”的身份踏進(jìn)校園的青年教師，我的內(nèi)心充滿抱負(fù)，充滿愛與希望。班主任工作是對(duì)新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。而我也在擔(dān)負(fù)班主任工作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己有待進(jìn)步之處?！吨虑嗄臧嘀魅巍芬粫o我指引了前進(jìn)的方向，使我深刻明白了一個(gè)道理：千里之行是一步一步積累起來的，班主任專業(yè)化也是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專業(yè)化的道路上穩(wěn)步前行，更應(yīng)該立足于小事，從一點(diǎn)一滴做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

“教育無小事，小事蘊(yùn)大理”,教育對(duì)細(xì)節(jié)的作用更是舉足輕重。都說教書育人，而現(xiàn)在我們逐漸意識(shí)到學(xué)生心理健康對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，教育不僅僅在于教授給學(xué)生豐富的知識(shí)。教育發(fā)生在平常的課堂上，發(fā)生在主題班會(huì)上，發(fā)生在學(xué)生平時(shí)的嬉戲打鬧中，發(fā)生在我們習(xí)以為常的學(xué)校活動(dòng)中……在校園生活的每一天中，都有升旗、上課、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一句脫口而出的粗話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的事情都會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)生很大的作用，對(duì)孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動(dòng)搖他們對(duì)世界的認(rèn)知，動(dòng)搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責(zé)。教育者是學(xué)生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細(xì)膩的心靈，去關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，抓住每個(gè)教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子往正確的道路前進(jìn)，健康快樂成長(zhǎng)。

學(xué)生的言行中的表現(xiàn)，傳遞的是他內(nèi)心對(duì)人事的看法，是過去的某些經(jīng)歷保存在其潛意識(shí)中，從而影響其對(duì)自身和他人的判斷。當(dāng)我們通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，我們又應(yīng)該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般來說，行為表現(xiàn)不好的學(xué)生，情感系統(tǒng)可能出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，它的根源是情感匱乏。人們常說“沒有愛就沒有教育。”感人心者，莫先乎情。我們無法改變一個(gè)人，但是我們可以言傳身教，影響一個(gè)人。哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)您一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比绻覀兲幚韺W(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題時(shí)方法不當(dāng)，用難聽的話語批評(píng)辱罵學(xué)生，未能采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會(huì)起到教育的反作用。在學(xué)生的意識(shí)中，則是“在老師眼里我有很多缺點(diǎn)”、“老師認(rèn)為我做的都是錯(cuò)的”,這會(huì)使對(duì)方本能地在心中建立防御機(jī)制，更不愿向老師敞開心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，“親其師信其道”,當(dāng)孩子愿意親近老師的時(shí)候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。

與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學(xué)生、容易惹怒老師的學(xué)生建立親密感，并不是一件容易的事，我們需要嘗試改變自身對(duì)孩子的認(rèn)知，認(rèn)定孩子的本性并不壞，這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在與孩子的交談時(shí)，也要調(diào)整與孩子的談話方式，把居高臨下的說教、批評(píng)換為與朋友之間的談心，從學(xué)生的角度去思考和剖析問題，從根本問題擊中孩子的內(nèi)心，讓孩子打開心扉，從內(nèi)心信服你，()這樣你的循循善誘才起到作用。

每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的這種需求得不到滿足，就會(huì)用自己的方式（如大喊大叫、擾亂課堂、暴力）來獲得他人的目光。在教育的過程中，面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為，首先要有一顆愛心，這顆愛心能夠感知學(xué)生的負(fù)面情緒，能夠發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的不愉快經(jīng)歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學(xué)生身上存在的問題，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”,不是站在道德的制高點(diǎn)，一味指責(zé)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或者一些不恰的言行，而是和學(xué)生一同尋找問題存在的根源，找到喚醒學(xué)生能量的方法。與學(xué)生相處，更需要有一顆真誠的心，當(dāng)你假惺惺、敷衍行事，學(xué)生必定也不會(huì)與你真心相對(duì)，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對(duì)待別人，就會(huì)收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學(xué)生的真心；只有深刻了解學(xué)生的心靈，才能真正了解學(xué)生；只有真正了解學(xué)生，才能因材施教，對(duì)癥下藥，教育學(xué)生。

我們教育的對(duì)象是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，他們有著一顆敏感的心，渴望關(guān)心、渴求尊重。他們的“模仿性”強(qiáng)，“可塑性”大，周圍人的行為習(xí)慣都會(huì)令學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生全面人格發(fā)展帶來重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生。正是由生活、學(xué)習(xí)中一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度。從這些平淡無奇的小事當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)迅速捕捉并準(zhǔn)確選擇富有教育意義的育人素材和機(jī)會(huì)，經(jīng)過短時(shí)間深思熟慮的決斷，隨機(jī)應(yīng)變地加以利用?？梢哉f，稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，往往就是一個(gè)老師竭力尋找的打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。

作為班主任，我們需要關(guān)注的“小事”還有很多很多，把這些“小事”一件一件地串起來就是教育的“大事”.正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用，生活無小事，教育無小事！同時(shí)，教師也要嚴(yán)以律己，即使細(xì)微之處也應(yīng)注重自己的“榜樣”作用，表現(xiàn)出“為人師表”的風(fēng)范，以自己的榜樣來影響學(xué)生，用自己的人格魅力去激勵(lì)學(xué)生。

第三篇：《致青年班主任》 讀后感

《致青年班主任》 讀后感

稻田鎮(zhèn)田馬小學(xué) 劉美鳳 2013年6月20日

教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長(zhǎng)和一些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書中所說的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來說可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來說就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對(duì)一點(diǎn)，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到現(xiàn)在為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會(huì)越來越落后，記憶力越來越差。

在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只不過這種教育行為不能維持太長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在每個(gè)年級(jí)段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。其實(shí)這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。一張?jiān)嚲?，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生，又有成績(jī)?cè)趥€(gè)位數(shù)的學(xué)困生。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天坐著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。

第四篇：《致青年班主任》心得體會(huì)

《致青年班主任》心得體會(huì)

1常言道：“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。幾年的班主任工作使我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲。“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景，在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”這是《致青年班主任》一書中的精彩片斷。

讀著這段文字，讓讀者的心不由得充滿溫情：童年是這樣無憂無慮，學(xué)習(xí)是這樣生動(dòng)有趣，生活是這樣恬靜美好……

《致青年班主任》一書溫馨地提醒青年教師，要做一個(gè)有胸襟的老師，做一個(gè)有理想的老師。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給學(xué)生的心田播下理想的種子?？v觀本書，不只適合青年老師閱讀，它適合所有熱愛教育，致力于追求自己的教育夢(mèng)想的老師閱讀。

教師是學(xué)生心靈的引路人，他能在學(xué)生心靈播灑下真善美的種子。書中這樣一段話讓我久久難以忘懷：“有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到幾位同學(xué)眼睛發(fā)亮，有一位激動(dòng)得淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會(huì)一直被光明照亮?！边@是對(duì)他課堂的描述，學(xué)生們?yōu)楦惺苌?dòng)著。作為讀者，我也感受得到孩子們內(nèi)心涌動(dòng)的情懷：只有當(dāng)美真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有如此表現(xiàn)。老師，是在學(xué)生心靈播種美的使者，只有老師能感受美、欣賞美、表達(dá)美，學(xué)生才能與老師一樣，學(xué)會(huì)尊重生命、感恩生命。作為老師，我曾帶領(lǐng)我的學(xué)生們一塊觀察豆芽的生長(zhǎng)，一塊在班級(jí)養(yǎng)小金魚，一塊去登山。課堂上我們師生同唱過一首歌，同背過一首詩，同為一篇感人的文章流過淚……孩子們就在這樣的環(huán)境中慢慢長(zhǎng)大，我與我的學(xué)生們一塊感受著生命成長(zhǎng)的快樂。作為老師，我認(rèn)為我有責(zé)任讓我的學(xué)生過快樂的、富有詩意的生活。

書中講了這樣一件事：“中學(xué)時(shí)代的一位語文教師，在一年時(shí)間里，無論課上課后，我沒看到他笑過一次。記憶中的他總是板著臉向?qū)W生提問，而他的眼睛卻從來不看著人。”這樣的事，對(duì)現(xiàn)在的教師很有借鑒意義。雖然素質(zhì)教育提倡了多年，可是老師們還沒有從舊的教育觀念下解放出來，還把學(xué)生當(dāng)成看管的對(duì)象，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生民主、平等。“師道尊嚴(yán)”還是學(xué)生不可逾越的鴻溝。一個(gè)優(yōu)秀的老師，只有真正把教育的自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展，才能真正成就學(xué)生。

要實(shí)現(xiàn)以上的教育理想，離不開專業(yè)化的教師。在這本書中，沒講具體的教學(xué)方法，但他說，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡教師的課。讓學(xué)生不僅“會(huì)盼望你的課，把聽你講課當(dāng)做一件快樂的事”，更會(huì)培養(yǎng)“良好的受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。是啊，在工作中，作為教師，一定要努力致力于不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，專業(yè)素質(zhì)。要博采眾長(zhǎng)，文理兼修，全面發(fā)展自己的綜合能力。要不斷讀書思考，“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，每一位老師只有給自己不斷地注入活水，才能讓自己的課堂煥發(fā)出永不枯竭的活力。

《致青年班主任》心得體會(huì)

2讀了這位年輕班主任的教育隨筆，讓我深受同感。往事點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在師生的密切交流和共同努力中，我也時(shí)常感受到學(xué)生之間純潔而真摯的關(guān)愛?？梢哉f，我們共同創(chuàng)造并擁有了一個(gè)春天。

我在做班主任時(shí)，有很多類似這樣的事情在發(fā)生，在看著他們長(zhǎng)大的同時(shí)，我感覺自己也在成長(zhǎng)，鮮活的教學(xué)事例不但教育了他們，更教育了我。讀文后，我更清楚我的職責(zé)就是讓他們健康地成長(zhǎng)并體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，這對(duì)我來說，也將是一種珍貴的思想收獲。

閱讀這本書，讓我更深地領(lǐng)會(huì)到：是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠的愛感化著一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。

讓我們每一位老師，都來做孩子心靈的點(diǎn)燈人，用自己的亮光照亮孩子前行的方向。讓我們與孩子們一塊攜手，奔赴在尋找理想的康莊大道上。

利用課余時(shí)間，我拜讀了張萬祥老師的《致青年班主任》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《致青年班主任》全書共分六輯“善于學(xué)習(xí)和積累”、“講究工作藝術(shù)”、“規(guī)劃造就成功人生”、“不斷砥礪人生”、“擁抱成長(zhǎng)的智慧”，共計(jì)31篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如張萬祥先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情！

張萬祥老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！

第五篇：《致青年班主任》讀后感

作為一名剛以“人民教師”的身份踏進(jìn)校園的青年教師，我的內(nèi)心充滿抱負(fù)，充滿愛與希望。班主任工作是對(duì)新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。而我也在擔(dān)負(fù)班主任工作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己有待進(jìn)步之處。《致青年班主任》一書給我指引了前進(jìn)的方向，使我深刻明白了一個(gè)道理：千里之行是一步一步積累起的，班主任專業(yè)化也是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專業(yè)化的道路上穩(wěn)步前行，更應(yīng)該立足于小事，從一點(diǎn)一滴做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

“教育無小事，小事蘊(yùn)大理”,教育對(duì)細(xì)節(jié)的作用更是舉足輕重。都說教書育人，而現(xiàn)在我們逐漸意識(shí)到學(xué)生心理健康對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，教育不僅僅在于教授給學(xué)生豐富的知識(shí)。教育發(fā)生在平常的堂上，發(fā)生在主題班會(huì)上，發(fā)生在學(xué)生平時(shí)的嬉戲打鬧中，發(fā)生在我們習(xí)以為常的學(xué)?；顒?dòng)中……在校園生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一句脫口而出的粗話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的事情都會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)生很大的作用，對(duì)孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動(dòng)搖他們對(duì)世界的認(rèn)知，動(dòng)搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責(zé)。教育者是學(xué)生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細(xì)膩的心靈，去關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，抓住每個(gè)教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子往正確的道路前進(jìn)，健康快樂成長(zhǎng)。

學(xué)生的言行中的表現(xiàn)，傳遞的是他內(nèi)心對(duì)人事的看法，是過去的某些經(jīng)歷保存在其潛意識(shí)中，從而影響其對(duì)自身和他人的判斷。當(dāng)我們通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，我們又應(yīng)該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般說，行為表現(xiàn)不好的學(xué)生，情感系統(tǒng)可能出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，它的根是情感匱乏。人們常說“沒有愛就沒有教育?！备腥诵恼?，莫先乎情。我們無法改變一個(gè)人，但是我們可以言傳身教，影響一個(gè)人。哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)您一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比绻覀兲幚韺W(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題時(shí)方法不當(dāng)，用難聽的話語批評(píng)辱罵學(xué)生，未能采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會(huì)起到教育的反作用。在學(xué)生的意識(shí)中，則是“在老師眼里我有很多缺點(diǎn)”、“老師認(rèn)為我做的都是錯(cuò)的”,這會(huì)使對(duì)方本能地在心中建立防御機(jī)制，更不愿向老師敞開心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，“親其師信其道”,當(dāng)孩子愿意親近老師的時(shí)候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。

與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學(xué)生、容易惹怒老師的學(xué)生建立親密感，并不是一容易的事，我們需要嘗試改變自身對(duì)孩子的認(rèn)知，認(rèn)定孩子的本性并不壞，這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在與孩子的交談時(shí)，也要調(diào)整與孩子的談話方式，把居高臨下的說教、批評(píng)換為與朋友之間的談心，從學(xué)生的角度去思考和剖析問題，從根本問題擊中孩子的內(nèi)心，讓孩子打開心扉，從內(nèi)心信服你，(fsir)這樣你的循循善誘才起到作用。

每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的這種需求得不到滿足，就會(huì)用自己的方式（如大喊大叫、擾亂堂、暴力）獲得他人的目光。在教育的過程中，面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為，首先要有一顆愛心，這顆愛心能夠感知學(xué)生的負(fù)面情緒，能夠發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的不愉快經(jīng)歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學(xué)生身上存在的問題，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”,不是站在道德的制高點(diǎn)，一味指責(zé)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或者一些不恰的言行，而是和學(xué)生一同尋找問題存在的根，找到喚醒學(xué)生能量的方法。與學(xué)生相處，更需要有一顆真誠的心，當(dāng)你假惺惺、敷衍行事，學(xué)生必定也不會(huì)與你真心相對(duì)，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對(duì)待別人，就會(huì)收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學(xué)生的真心；只有深刻了解學(xué)生的心靈，才能真正了解學(xué)生；只有真正了解學(xué)生，才能因材施教，對(duì)癥下藥，教育學(xué)生。

我們教育的對(duì)象是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，他們有著一顆敏感的心，渴望關(guān)心、渴求尊重。他們的“模仿性”強(qiáng)，“可塑性”大，周圍人的行為習(xí)慣都會(huì)令學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生全面人格發(fā)展帶重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生。正是由生活、學(xué)習(xí)中一小事的積累，形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度。從這些平淡無奇的小事當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)迅速捕捉并準(zhǔn)確選擇富有教育意義的育人素材和機(jī)會(huì)，經(jīng)過短時(shí)間深思熟慮的決斷，隨機(jī)應(yīng)變地加以利用?？梢哉f，稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，往往就是一個(gè)老師竭力尋找的打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。

作為班主任，我們需要關(guān)注的“小事”還有很多很多，把這些“小事”一一地串起就是教育的“大事”正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用，生活無小事，教育無小事！同時(shí)，教師也要嚴(yán)以律己，即使細(xì)微之處也應(yīng)注重自己的“榜樣”作用，表現(xiàn)出“為人師表”的風(fēng)范，以自己的榜樣影響學(xué)生，用自己的人格魅力去激勵(lì)學(xué)生。