第一篇：《班主任》：讀你的感覺像春天-優(yōu)秀班主任

《班主任》：讀你的感覺像春天

烈日炎炎的八月，內心老是掛牽著一個重要的任務——讀一本教育刊物。偶然的機會我接觸到了《班主任》，一開始我以為這本雜志，是專門給班主任設計的，我又不是班主任，看了可能沒有用，全當是完成學校布置的任務吧。誰知讀著讀著卻上了癮，薄薄的一本期刊，卻讀了很長時間，原因是想好好地領悟和品味。

《班主任》是一份由北京教育科學研究院主辦的月刊，主編是趙福江。每期刊物都分為20個小版塊。

其中有“我該怎么辦”“班對活動”“學生教育與轉化”等版塊，為新入門的班主任，提供了實實在在的招數，能為他們解決燃眉之急。

“班級發(fā)展與管理”、“教書育人”等版塊為已經入門的班主任提供了班級建設的基本技能，可以啟迪智慧，借鑒經驗。

“工作筆談”、“反思與成長”、“卷首語”等版塊是成型班主任的工作經驗，或反思。為班主任形成自己的品牌特色奠定了良好的基礎。

“全國優(yōu)秀班主任講壇”、“名家專欄”、“理論與實踐”等版塊，為成熟班主任形成自己的工作特色，提供了邁進優(yōu)秀班主任的平臺。

這一段時間與《班主任》相伴，讀來確是一種高級的精神享受，看了一遍又看一遍，用一句歌詞說：“讀你千遍也不厭倦”。多少個日日夜夜，我掩卷仔細回味，常常被《班主任》和里邊的辛勤耕耘者們所感到。手捧《班主任》，居然有一種怡情養(yǎng)性，益智清心的感覺，使我的八月充滿暖意，居然換來了巨大的享受。閱讀雜志中的每一篇文章，仿佛在與每一位老師在交談，沒有過多的華麗辭藻，他們是那么誠懇，那么耐心，那么循循善誘，真有一種潤物細無聲的感覺。

王德明的為“三國殺”轉正，讓我明白了一個道理：粗暴地壓制，無情地“圍剿”，會導致師生之間的“冷戰(zhàn)”，不如“化堵為梳”。

李政林的“用智慧把草變成寶”，告訴我，對于屢教不改的問題學生，不要急躁甚至粗暴對待，而要心平氣和，真正地從心底里寬容和尊重他們，用智慧去教育他們，用真誠去感化他們，真正抵達學生的心靈深處，做到師生心靈相通。

陳宇的“聊天式談話——我的帶班法寶”。讓我知道了這一舉措的靈感來自于“霍桑效應”，帶給我的啟示是每個人都有被關注的需求，當我被關注時，我的表現將更加優(yōu)異。聊天式談話，如同磨刀不誤砍柴工一樣，教育學生時不能操之過急，教育是一種慢的藝術。原來教育學生應該這樣教育，而我平時工作時，教育學生時，就缺乏這種耐心和堅持不懈的毅力。

“我該怎么辦”欄目，給我提供了具體的指導。

學習“優(yōu)秀班主任的事跡經驗”，為我指引了前進的方向。

每一篇文章我都細細品味，慢慢消化，再對照自己平時的所作所為，進行反思。工作中的疑難問題可以找到答案，教學質量的提升，有專家的引領和指導。班主任在改變著我的思維方式。我感覺到自己進步了，對調皮搗蛋的學生不討厭了，甚至還看到了他們的可愛。

我相信以后的日子有《班主任》一路相伴，各取所需，將雜志由薄讀厚，使其成為推動自己專業(yè)發(fā)展的利器，一定會收獲成功的喜悅。

第二篇：讀你的感覺像春天【吳瓊讀報用報征文】

讀 你 的 感 覺 像 春 天

——寫給《中國教師報》

五河三中吳瓊

【備忘：時隔一年有余，不經意間得知獲二等獎的消息。20113.4.26】

在墨香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；

在墨香里潤澤的生活，一定是美麗的生活！

——題記

在當今中國教育界，這是一份有著非凡影響力和親和力的教育新銳報紙。

它始終如一地秉承“零距離貼近教師”的辦報理念和“全心全意為教師服務”的辦報宗旨，以敏銳的新聞洞察力，傳遞最新資訊，直擊教育熱點。

難能可貴之處在于，它在深入透析中國教育發(fā)展路徑的同時，一直極為關注中國教師的生存狀態(tài)，尤其是精神生存狀態(tài)。

它有一個千萬中國教師耳熟能詳的響亮名字——《中國教師報》！

知你

2010年3月21日。星期日。

雖是周末，但五河紅旗影劇院內座無虛席。來自全縣城鄉(xiāng)的千余名老師、領導，當然還包括一個我，在上下午近六個小時中，“享受”著一場聲情并茂、痛快淋漓的講座。

只見臺上的講演者時而拿起茶杯，又用力地放下；時而舉起雙手，在空中揮舞；時而面帶微笑，露出不怎么潔白的牙齒；時而怒目圓睜；時而大聲怒吼；時而搖頭晃腦；時而咬牙切齒！太多的表情、神態(tài)、動作，在他的身上充分集結，不遜評書大家單田芳的風采。

不過，最具震撼力的絕對是：“語不驚人死不休”！

——課改就是從油鍋里撈孩子。老師這個職業(yè)需要人性，需要使命感和責任感。

——教師對兒童生命狀態(tài)的漠視，讓教育終于可以“偉大”到再次重新把人變成猴子。

——教書就是開汽車，第一步把鑰匙插進孔里，點火（激發(fā)興趣）；第二部踩離合，掛檔，就是自學、展示、反饋；第三步，抱緊方向盤，把握方向。

——當你不可以替代孩子感冒的時候，你可以替代他學習嗎？！……

品味著這些富有哲理的精辟話語，如針芒在背，發(fā)人深省，讓人覺醒，催人奮進。嚴謹與熱誠同飛，理性共激情一色！先進的理念，1

教育的內涵，在一個個生動的故事中得到精彩詮釋；大師的智慧，專家的激情，在一句句振聾發(fā)聵的話語中得到完美展現。

從此，我深深地記住了一個人——“課改瘋子”李炳亭！一個全面否定傳統(tǒng)課堂的不仁道、不民主的金剛怒目的戰(zhàn)士！一個對當今中國教育愛之深、恨之切、言之急、責之深的專業(yè)教育媒體記者。

由他，我深深地記住了一份報——《中國教師報》！

讀你

近年來，你懷揣著對中國教育的一份摯愛，專注于“讓中國教育因你而改變”，首創(chuàng)以六大?？癁橹黧w的“報中刊”模式。每一刊、每一版都彰顯了中國教師報人的敬業(yè)奉獻精神，都傾注了中國教師報人的思考與探索。

當下的中國，我們需要什么樣的教育，什么樣的學校，什么樣的教師，什么樣的課堂……這些問題不容回避！教育要回歸常識和原點，傳媒也要回到常識和原點。于是，有了你的諸多關于教育常識的系列調查訪談和深度分析報道。我在你的字里行間收獲著教育的真知灼見，更新著早已陳舊的教育理念、教學方法。

面對“教育是什么？”的大問題，因你的春風化雨，我豁然開朗，于是有了自己的回答：

——教育是一片沃土，讓所有的種子發(fā)芽。

——教育是陽光和雨露，滋潤心田，普照萬物。

——教育是用一顆心點燃一顆顆心，用激情點燃希望……

——教育是使一個人從低頭、苦悶地走路到微笑著仰望蔚藍的天空的過程。

……

行走在教書育人的路上，我常常自問：教師是什么？太陽底下最光輝的職業(yè)？人類靈魂的工程師？蠟燭？春蠶？還是我們通常所說的“傳道、授業(yè)、解惑者”？如何讓自己在教育教學實踐中找準定位，轉變角色？如何讓自己重拾內心的幸福和愉悅？如何“讓中國教育因你而改變”？

在你的《教師：幸福在哪里》中，我試著尋出答案；讀《看，老師們的寒假生活》，我更能真切體會今天做教師有多么不容易。除了工資待遇低、工作負擔重，我們正在功利社會和應試教育的雙重夾擊下進退兩難。

如果我們把教書僅僅當成謀生的職業(yè)和手段，把教育的全部價值都維系于學生的“分數”和“升學”，而全然不顧學生心靈的陶冶和生命的成長，那么教師的教育生活就很容易變得單調而毫無生氣，就會被日復一日的瑣碎的“常規(guī)管理”、“知識傳授”所桎梏。新課程改革的推行，更讓一些教師因窮于“改革”，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去信心和興趣，從而產生職業(yè)倦怠。

如何成為一名受學生歡迎的教師？透過《為什么，這樣的教師不受歡迎》和《什么老師，最受學生喜歡》這兩篇報道，我獲得了全新的理解:：

——成為學生喜歡的教師、家長喜歡的教師、校長喜歡的教師固然重要，但更重要的是成為自己喜歡和滿意的教師。

以此為基點，三個關鍵詞不可或缺：“尊重”，“責任”，“愛”?！嬲暮媒處熞欢ㄊ亲鳛橐粋€發(fā)展者而存在的。作為教師，請千萬不要忘記這八個字：發(fā)展學生，成就自己。

今天，我還會上課嗎？我真真切切地感到往昔的那份自信正在漸漸消退。在新課程改革深入實施的今天，上課越來越考驗著每一位教師的“功力”。

《作業(yè)還是“作孽”》，讓我問心有愧；《杜郎口，到底在改什么》，讓我看到了不一樣的課堂；《李鎮(zhèn)西“突破”》中的兩節(jié)“研究課”，呈現并解讀了用不同教學方式上課，達到不一樣的學習效果的鮮活案例。

閱讀，比較，反思，我漸漸清晰地發(fā)現一堂好課的話題雖然復雜，但還是可以從“復雜”中找出一些“簡單”的要素，比如好課是動靜結合的課；好課是注重展示的課；好課是師生相長的課；好課是注重情感的課……

愛你

在歲歲年年的忙忙碌碌中，一路走來，揮灑著青春與汗水；但是有你的晨昏相伴，這份感覺真好！

也許是因為人近中年，看到、遇到太多太多的人事紛爭。所以，真的希望尋找一方讓心靈小憩的驛站。

喜歡讀你——《中國教師報》，你就是我心靈的棲息地。誰說你只是一份報紙？你分明是滋養(yǎng)豐潤我教育人生的一塊沃土……

讀你，讓我不再浮躁，不再倦怠，不再功利；讓我學會思考教育實踐，學會享受忙碌的時光，學會用閱讀改變生活。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?/p>

緊張的教學之余捧讀你，緩解了我面對無法回避的競爭而不由自主產生的焦慮無奈。散淡的日子讀你，心中總是盛滿了平淡的幸福。憂郁的日子讀你，心窗灑滿了快樂的陽光。

最喜歡一個人靜靜地坐著，一杯香茗相伴，一首歡曲相隨，細細閱讀你的每一版、每一篇文章，就這樣度過一段專屬于自己的時光。

因為有你，中國教育正在改變；

因為讀你，我的生活正在改變！

人生風景何處尋？云在青天報在手！

在春花灼灼之晨，在秋月溶溶之夕，靜心讀你；我深知：讀你的那份感覺永遠像春天！

第三篇：班主任工作總結(老師像媽媽)

老師像媽媽

“老師像媽媽，她愛我們，我們愛她。”回憶這學期班主任工作所得時，童稚的歌聲不禁飄入我的腦海。初為人母的我，這學期在與自己孩子相處的過程中，理解了這句話的真切含義。孩子小，不懂事，犯了錯，作為母親的你打他罵他也于事無補，更不會起到任何的教育意義。孩子的天性會讓他一會忘記了疼痛后繼續(xù)玩耍，好氣又好笑；或者他犯了錯，你氣急打了他的小手后，他用茫然的小眼看著你，鉆到你的懷里蹭一蹭，或者沖著你討好的笑著。你總是會不由自主地后悔自己的嚴厲。帶著這樣的心理，而對學生的錯誤時我多了一份淡定。這就是我這學期班主任工作的最大收獲。

湯XX，年級出名的小皮猴。上課時拿出橡皮，以文具盒為滑梯，滑來滑去；課間經常未經他人允許，抱著其他同學要求別人跟他玩耍；或者走到某同學身邊，趁其不備從人家的頭上拍一下或后背推一下；碰到不愿意跟他玩的或被碰同學覺得被打了、被騷擾了，兩人就會你來我往地打起來。課間經常有同學到辦公室報告湯XX又和某某打起來了。有時甚至剛從辦公室處理一件事完畢，就又有會來報告了。剛開始而對他的種種我很急躁。把他拉到辦公室批評一通，提醒下次不許再犯?？杀ＷC書寫了不少，效果卻沒看到多少。淘氣的小家伙讓我傷了不少腦筋。

后來靜下心來想一想，我理解了他。就像我的兒子，無論能扔不能扔的東西，他都會站在床上大喊“

一、二”然后用力扔下床去，扔后還會得意地發(fā)出咯咯的笑聲。在湯XX的腦海中，也并不認為拉著別人玩是不對的，他覺得橡皮竟然可以在文具盒上滑來滑去很有趣。在他做自己想做的事時，并沒有想太多的關于“可不可以”、“該不該”這類的問題。對于一個十來歲的孩子來說這是一件很正常的事。作為老師，要像母親對待兒子那樣，首先理解他，不能一味地指責他，或許當你在向他聲嘶力竭發(fā)脾氣時，他的心里并不知道你為什么要那樣；其次要引導他搞明白他那樣的做法有不足之處。比如上課玩橡皮這件事，可以先表揚他聰明地發(fā)現了橡皮和文具盒的有趣玩法；再請他分析上課時作為學生應該干什么，玩游戲的事應該放在什么時間最為合適；最后請他談一談對自己上課玩游戲的感想、對于今后自己有什么打算。這樣的處理即避免了師生間劍拔駑張的緊張氣氛，又可以讓他自己意識到自己所做欠妥，主動下定改過的決心，事半功倍。

吳XX，我們班的學習“困難戶”。老師前邊剛講過的內容再請他講一講，他一問三不知。語文老師讓他買一本新的筆記本。他一天對老師說“忘了”，兩天說“忘了”。忘了一個星期，最后以語文老師放棄告終。為彌補他學習上的不足，我特意找了一本新的《數學補充習題》，請他復印一份，以備有時間時，我可以從上面選一些題目讓他練一練。結果拖了四、五天，最后實在沒有辦法打電話請來他的家長，親自把《數學補充習題》交到他媽媽的手里，并告之需復印。第二天這件事才算解決了?？粗焯靵G三落四，學前忘后，我很著急。隔三岔兩地抒他拉到辦公室說教一番，眼淚汪汪的他走出辦公室，不一會兒在走廊上碰到我又笑瞇瞇地和我打招呼。看著他的笑容我不禁懷疑：剛才我是不是對他太苛刻了。想想那些兒女殘疾或患有疾病的父母，可能他們最大的心愿就是兒女能活下去，能盡快把病治好。吳XX他或許就不是一塊學習的料，不要太苛求他太多了。從此以后，我只要求他上課時認真聽講、不走神，及時完成作業(yè)即可。即使有時在課堂上發(fā)現他走神，我也理解他，（他聽不懂，不走神才怪）適時地提醒他。一段時間下來，我發(fā)現班里同學也不像之前那樣排擠他了。

班主任的工作就是這樣的瑣碎。每天都在忙著處理一些瑣碎的事情。每天卻又活得那么充實。每一顆幼小的心靈都須要我們以母親般的胸懷去保護。將我們的愛播撒在班主作工作的每個細微之處。

第四篇：讀你優(yōu)秀作文

讀你優(yōu)秀作文

讀你優(yōu)秀作文1

綠樹雁影，氤氳著江南的汽水，朦朧如水墨暈染出的畫。老墻在這畫中，直直挺立著。蒙蒙春雨化成翠綠的葉，流成青色的苔，為老墻平添幾分蒼涼。

“它快支撐不住了罷？”路過的長者總不免關切地問上一句，卻總也沒有人回答他們，只有墻體上肆無忌憚蔓延的雜草耀武揚威似的在露水下閃著光。老墻確實已飽經風霜。那些裂縫不停地提醒大家：墻老了，快倒了。我為此感到不安。老墻的裂縫一直印在我的心上，成為一道又一道撫不平的傷痕。

我回憶著它的過去，揣測著它的未來。我的童年，那些漫著笑容，浸著溫情，充盈著鄉(xiāng)土味的日子與老墻息息相關。剛建成的墻光滑堅硬。彼時，它承載著許多屬于我的渺小的夢。對我而言，唯一能夠表達夢想的方式便是五彩斑斕的畫。我常端著野花研磨出的汁液在上面畫出我天馬行空的想象，花鳥蟲魚、日月星辰，常是一些瑣碎而又稚嫩的事物。但經雨水沖洗后，那些印記往往淡褪得一干二凈。我卻樂此不疲，一遍又一遍地涂出不同的畫，還宣稱自己對夢想的追求很執(zhí)著。

后來啊，墻漸漸舊了，不再平滑的墻體再也容不得我的隨意勾描。母親失神地望著我，悠悠道：“你也該長大些啦?！蔽揖}默不語，眼前是日漸憔悴的母親，母親身后是多年以來伴我成長的老墻。他們如此和諧地被釀進記憶，在腦海中化為櫻花，不斷飄零……

老舊的墻逐漸模糊起來，林立的大廈闖進我濕潤的眼睛。原來我的老墻不知何時在激烈的社會發(fā)展斗爭中戰(zhàn)敗了。而今的城市，只容得下冰冷的灰色建筑，它們密密麻麻地將這溫情水鄉(xiāng)織成一張密不透風的網。剎那間，孤獨感鋪天蓋地地向我涌來。那些我一度深愛的新綠，那些映在老墻上生機勃勃的綠意一去不復返。

我在悼念，悼念遙遠得只有在夢境中才能清晰如昨日的曾經。當我生活的'地方終于從貧窮落后的鄉(xiāng)村飛躍成為發(fā)達的城鎮(zhèn)，這片土地上還有什么是我所熟悉的？是令人厭煩的車來車往，還是輪廓分明卻陰冷得不帶一絲人情味的摩天大樓，又或是大街上面孔陌生的行人？

而今的我僅能在摩天大樓里，渴望曾經專屬于我的自由，回憶過去屬于我的青石板路，屬于我的流水潺潺，最后還要滿懷遺憾地悼念屬于我的那堵深沉的老墻。它走向坍塌卻永不毀滅。

徒在水光漣滟的江南，我望斷過往。

那布滿青苔的老墻，還能留存幾時？

讀你優(yōu)秀作文2

打開書的扉頁，我在想：我要讀你多久？我究竟能讀你多久？

只是一本樸實無華的書而已，甚至書頁已微微泛了黃。這種書，對嗜書如命的我來說，還真沒有多大的吸引力。

奇特的是，這本書竟沒有序言，在本該是序言的頁面上只有一個日期：8月28日。是日記？“窗外的天微微亮了，陽光從葉縫間射進來，是天神在預祝這個小生命的到來嗎？那么，謝謝了?！边?，8月28日，是我的生日?。?/p>

指尖輕輕叩著書頁，響起“沙沙”聲，像是心與心之間在摩擦?！澳銤M月了，一個人蜷縮在被子里，誰也不理。這時候，就算你再也不理我了，我也想要給你全世界?！薄吧成场甭曂Ｖ沽?，像有什么東西噴出來似的，暖過了一切?！澳氵€是會理我的，不過，卻是張嘴就哇哇大哭。好了，至少你動過了。有那么一秒鐘，和你的眼睛對視，只有一瞬而已，我卻從你宛若透明的眸子里看出好多東西?！笔裁礀|兩呢？還帶著些許涼意的風襲來，書頁彈動著翻了幾頁，再撫平，發(fā)現紙上已經印上了汗印。

用指甲刮過一個個字，想要讀懂每一個點、每一個鉤，略略用了些力道，紙上便留下了一條長長的刮痕?！澳悴×?，有點發(fā)燒，12點左右的時候又吐了，一天沒吃東西，卻沒有哭。我輕輕地把下巴擱在你光溜溜的頭上，你小小的身子像一片棉花，卻有著比成人不知暖幾倍的體溫。你能在我的懷里，溫暖我一輩子嗎？”

一頁頁地讀，能參透多少我也不知道?！澳銜f話了！你說的第一個音是‘哥’，當時激動得馬上把你哥叫來，現在想來，那可能只是擬聲詞罷了。人家說很少看見我這么激動的，呵呵，恐怕以后激動的次數一定會慢慢增加的.?！薄敖裉旖o了你一只勺子，你竟然真的能順手挖起一勺花生，雖說掉了不少，畢竟可以證明，你有獨立能力了……第一次自己穿衣服，你做到了！”“相信你一定會把搬東西的任務完成，我一直都相信你。”刻意不去數究竟有多少個“第一次”，卻是一頁頁地讀，讀破了我的一片心。

一股清涼突然不請自來，窗外滲來了幾根斜斜的雨絲，風中涼意更甚。

“今天的雨下得很大。也許，這是我最不想記錄的‘第一次’。你口齒清晰地反駁我的一個個看法，我突然記起來。你已經是幼兒園的畢業(yè)生了。你把自己關進房間。你長大了，我不必再管著你了。那么，這日記，終于可以停了?？墒?，你要記?。簩氊?，媽媽會一直陪你到最后。”

書頁濕了，本以為是雨絲的浸潤，卻發(fā)現其實是默默滴下的淚滴滲進了紙上的一個個字。

封面上，分明清楚地寫著——愛你的媽媽。

其實，我讀不完呀，讀書，讀你。

可以讀你多久？

這個問題的答案，很長，我可以用一生來回答嗎？

讀你優(yōu)秀作文3

我曾經翻越高山和大海，穿越那人山人海，領略世間美好。我曾經讀過許多精彩富有哲理的書，卻唯獨沒有讀過你——我的奶奶。，你是這世間最美的書。，讓我在這陽光燦爛的夏日，細細讀你。

時光牽著歲月的衣角，轉眼正是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的春日了。庭外陽光燦爛，庭內紅紫爛漫。那株桃樹是你最喜歡的，你常常在春日明媚的下午，澆水剪葉，忙碌的身影讓我一抬頭便可瞧見。你像照顧女兒般，為它送出你真誠的心。于是，在那陽春三月，它終于開出了春日的第一樹花。粉紅剔透的花瓣綴滿枝頭，風一吹似乎要掉落，滿樹搖曳生姿，風華絕代。你一身素衣在一旁笑得合不攏嘴，而它燁然若神人。隨即，滿屋子都被花香浸得滿滿的，就這樣浸潤了我年少時光。

翻開這一頁，細細讀你，寫滿了你對生活的熱愛，你的.樂觀從容。

走過白天黑夜，轉眼便到粽子飄香的季節(jié)。夏日的夜晚，滿天星斗，月色如華，清風相伴，滿地斑斕。我與你坐在庭院里納涼，地上被月亮鋪得亮堂堂的，耳邊傳繞的是青蛙與知了合奏的交響樂。我十分愜意地閉上了眼。忽然你將一粽子塞進我嘴里，香甜糯滑的味道讓我三下五除便吃掉了。你笑著問道：“好吃嗎？”“嗯?！蔽铱鞓返卮鸬?。我不由自主地說出了最喜歡的詩“聞多素心人，樂與數晨夕”。閉上眼，交響樂漸趨平緩，我似乎感受到了海邊的清風陣陣。睜開眼眸，映入眼簾的是璀璨繁星。卻看見了你手持蒲扇為我送來了如海風般的清涼，而你鼻尖卻掛滿汗珠。我鼻尖一酸，眼眶濕潤，只記得那晚月亮十分皎潔，風十分清涼。

又翻開這一頁，細細讀你，上面全是你滿滿的柔情和對我的濃濃愛意。

春夏過后，便是金鳳送爽的金秋。我與你走在金桂飄香的古城街道，享受著秋天贈與我們的安詳。青瓦白墻，幽幽深巷，一切都如此的寧靜致遠。路過一個麥芽糖的鋪子，你便替我買了兩個。我驚異你為何買那么多，你說：“我記得你是喜歡吃的呀，就多買了一個?！蔽覈L了嘗那麥芽糖，里面似乎充斥著一種名叫愛的甜味，醉了我的味蕾。

翻開這一頁，細細讀你，寫滿了你對我無處不在的關心。

如今，春夏秋三個篇章的你我都已讀過，只剩冬我還未翻起，但我已感受到了你對生活的態(tài)度以及對我深沉的愛。我撫摸著那發(fā)黃的扉頁，感動滿滿。

奶奶，我會仔細讀你，記住你書上寫的每一個字，就像風會記住一朵花的香。

第五篇：優(yōu)秀班主任

附件4 先進事跡材料內容和格式要求

一、內容要求

（一）候選人推薦材料

1.以第三人稱展開敘述，如XXX同志，男……該同志自擔任班主任以來……

2.正文需自擬標題；

3.正文內容為候選人基本情況、候選人先進事跡、系部推薦意見三部分。

4.事跡要真實；

5.字數控制在2000字以內。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.由“優(yōu)秀班主任”候選人所帶班級中的學生撰寫；

2.正文需自擬標題，如“春蠶到死絲方盡—記我的班主任XXX老師”；

3.主要內容為班主任在為人師表、關心學生、班級工作等方面的突出事跡；

4.所舉事例要真實；

5.字數控制在1500字以內。

所有提交的事跡材料將上網審查，凡與網上內容重復率達40%的，將取消評選資格。

二、格式要求

（一）候選人推薦材料

1.封面內容為“新疆工程學院優(yōu)秀輔導員（優(yōu)秀班主任）候選人推薦材料”；字體為宋體，字號為初號，加黑；落款為“XX系部”（系部名稱為全稱）和推薦時間，字體為宋體，字號為三號，加黑。

2.正文：主標題字體為宋體，字號為三號，加黑；副標題字體為宋體，字號為小三號；正文內容字體為宋體，字號為四號，行間距為24磅。

（二）“我的班主任”事跡材料

1.封面內容為“我的班主任XXX老師事跡材料”；字體為宋體，字號為初號，加黑；寫明系部、班級、學生姓名、聯(lián)系方式，字體為宋體，字號為三號，加黑。

2.正文：主標題字體為宋體，字號為三號，加黑；副標題字體為宋體，字號為小三號；正文內容字體為宋體，字號為四號，行間距為24磅。

三、報送材料擺放順序

報送材料擺放順序由上至下為：《新疆工程學院優(yōu)秀輔導員班主任匯總表》、《新疆工程學院“優(yōu)秀輔導員”評選登記表》、優(yōu)秀輔導員推薦材料及獲獎證書復印件、《新疆工程學院“優(yōu)秀班主任”登記表》、優(yōu)秀班主任推薦材料及獲獎證書復印件、“我的班主任XXX老師事跡材料”。