第一篇：班主任論文：小組技術(shù)在班主任工作中的應(yīng)用-班主任論文

班主任論文：小組技術(shù)在班主任工作中的應(yīng)用

作為一線的班主任，我的班級(jí)評(píng)價(jià)可能不符合有些專家眼中的標(biāo)準(zhǔn)，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)是指學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)過(guò)程紀(jì)錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料，還包括對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)建議。但在繁忙、瑣碎的班主任工作中，運(yùn)用上述評(píng)價(jià)方法恐怕只有神仙才會(huì)做好。我覺(jué)得評(píng)價(jià)的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生做事的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但如何才能使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用呢？在跟隨趙處長(zhǎng)的研訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，我和處長(zhǎng)學(xué)到了小組技術(shù)中的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)的應(yīng)用讓我在教育教學(xué)工作中事半功倍，收到了非常好的效果。下面就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位提出、指教。

引例：小寧是我班最讓我頭疼的男生，這個(gè)孩子腦子并不笨，但極其懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。家長(zhǎng)管教的方法也不得當(dāng)，除了媽媽，家里其他人都寵慣得厲害，四十分鐘的作業(yè)，三個(gè)小時(shí)也做不完。在學(xué)校里，小到記作業(yè)記事本，大到上課聽(tīng)講、測(cè)試都得班主任親自過(guò)問(wèn)，否則就偷懶應(yīng)付，中午不讓他出去，他就不出去，就在座位上坐著，無(wú)動(dòng)于衷，也不認(rèn)真完成我布置的內(nèi)容。在實(shí)施小組技術(shù)后，他的期末成績(jī)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科都過(guò)了90分，平均分達(dá)到了92.5。他為什么會(huì)有這樣的進(jìn)步呢，這還得從我班的評(píng)價(jià)改革說(shuō)起。

我班的評(píng)價(jià)以小組為單位，小組產(chǎn)生的具體作法如下：每學(xué)期初按照上學(xué)期的綜合表現(xiàn)排名，師生共同推選出小組長(zhǎng)6-8名，不重復(fù)擔(dān)當(dāng)。所以到現(xiàn)在為止，我班已經(jīng)有32名同學(xué)當(dāng)過(guò)小組長(zhǎng)，超過(guò)我班同學(xué)的一半，這讓大多數(shù)同學(xué)都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。每學(xué)期開學(xué)第一天到校日，全班同學(xué)無(wú)一缺席，因?yàn)槟翘鞂a(chǎn)生新的小組，同學(xué)們都很期待。在同學(xué)們推薦和自愿的前提下先產(chǎn)生了6名組長(zhǎng)（因我班正好60人，這樣每組10人，每周各組評(píng)比時(shí)就不用算平均分了）。六名組長(zhǎng)拿出紙和筆，到前面講臺(tái)站好，座位上的全體同學(xué)起立，由組長(zhǎng)輪流挑選組員，先是第一組組長(zhǎng)開始選人，每次一人，男女搭配開，即這次選女生下回必須選男生，點(diǎn)到的同學(xué)如果同意就坐下，這樣循環(huán)下去，直到選完為止。

組長(zhǎng)挑選的當(dāng)然都是平時(shí)相處得很好的同學(xué)，這樣相互認(rèn)可形成的小組更有默契和凝聚力。新的小組產(chǎn)生后我安排了兩件事：

1、選出副組長(zhǎng)，2、選擇掃除的任務(wù)。我事先把掃除任務(wù)分為了3項(xiàng)：（1）掃地、拖地、擦灰、擺放；（2）走廊、辦公室、墻圍子、倒垃圾；（3）抬送飯筐、刷勺、盛飯、刷地。讓學(xué)生自選掃除任務(wù)，完成的效果自然會(huì)好。做完這兩項(xiàng)后，全班集中匯報(bào)，六個(gè)組中有3個(gè)組在期中前掃除，剩下3組期中后掃。集中在一起連續(xù)掃除的學(xué)生每天都做這一件事，時(shí)間長(zhǎng)了就習(xí)慣了，這就會(huì)有“路徑依賴”效應(yīng)的產(chǎn)生。對(duì)于掃除的檢查我獎(jiǎng)罰分明，因?yàn)樾〗M怕扣分，所以人人都謹(jǐn)慎，精神頭十足，互相照應(yīng)著。這樣我班衛(wèi)生一塊讓我省心不少。

平時(shí)班級(jí)的教育教學(xué)都結(jié)合小組評(píng)價(jià)進(jìn)行，例如：測(cè)試成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、貢獻(xiàn)等。每月評(píng)出冠軍組頒發(fā)獎(jiǎng)品、或以外出游玩作為獎(jiǎng)勵(lì)。但小組評(píng)價(jià)畢竟是從整體上的考評(píng)，學(xué)生個(gè)人的成績(jī)獲得認(rèn)同、得到肯定的愿望也很強(qiáng)烈，所以我在五年下學(xué)期又設(shè)置了個(gè)人評(píng)價(jià)《誰(shuí)與爭(zhēng)鋒》，評(píng)價(jià)的范圍也是多方面、多角度的。這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，例如進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，每組滿分和99分都能為本組加上分，而最差的會(huì)給本組扣分。學(xué)生以自己有能力為本組加分為榮，對(duì)于落后的，有可能為本組扣分的同學(xué)，全組幫助、輔導(dǎo)他。在這種“團(tuán)體壓力效應(yīng)”與“目標(biāo)效應(yīng)”心理方法調(diào)動(dòng)下，我班衛(wèi)生方面從不用我擔(dān)心，學(xué)生天天中午把教室打掃得干干凈凈。經(jīng)常是我說(shuō)別掃了，今天夠干凈了，他們還是不同意！以前經(jīng)常遲到的同學(xué)在按小組評(píng)價(jià)后也很少遲到了，原來(lái)每天早晨，小組成員們輪流給他打電話催他快點(diǎn)，別晚了。小組評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了孩子們各方面的積極性，學(xué)生們的集體觀念、進(jìn)取心都在增強(qiáng)，班級(jí)也有了很強(qiáng)的凝聚力。

但是由于每組成員的差異性、而評(píng)價(jià)時(shí)只看小組總分，獎(jiǎng)勵(lì)總分高的前三名小組，一段時(shí)間后，“三個(gè)和尚挑水”、“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象開始滋生。小組后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生我不努力也沒(méi)事，我們組不會(huì)受到影響的心理。于是，在六年級(jí)時(shí)，我把《誰(shuí)與爭(zhēng)鋒》改為小組評(píng)價(jià)表格，使得小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起。我把小組的10個(gè)人列成名單，貼在墻上，指定加減分的規(guī)則，變?cè)瓉?lái)的小組積分為給小組的每個(gè)人加減分，周五的時(shí)候先計(jì)算每個(gè)人的得分，再計(jì)算小組總分。然后分個(gè)人和小組兩方面獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。一般分成3個(gè)等級(jí)，得獎(jiǎng)率為90%以上，只要不得負(fù)分都能得到獎(jiǎng)品。旨在讓每個(gè)孩子得到肯定，看到希望，學(xué)生要想得到更棒的獎(jiǎng)勵(lì)下周還要努力。

為了提升學(xué)生內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在我的班級(jí)，我要求學(xué)生每天都要課外閱讀至少30分鐘，但學(xué)生買書的速度跟不上讀書的速度，為了讓家長(zhǎng)省錢又能讓孩子讀到更多的好書，我在每周五都舉辦圖書交換活動(dòng)，讓學(xué)生們每人帶一本讀過(guò)的好書，放在桌面上，得分高的同學(xué)先下去選書，誰(shuí)的分高選的范圍就廣，最后每人都能交換到一本。一周讀完，然后下周交流，和書的主人互相提問(wèn)題回答，勝者加分。同學(xué)們比著讀，還得認(rèn)真讀，既有速度又有質(zhì)量，共同享受好書帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。

以上是小組評(píng)價(jià)中的個(gè)人評(píng)價(jià)，小組間的評(píng)比是每月進(jìn)行一次。每月的冠亞軍組，我以帶領(lǐng)課外活動(dòng)的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)：到公園游戲、登烈士山比賽、遼美塔的親子活動(dòng)、到書店選書等等，我都舉行過(guò)。

在沒(méi)有這樣的分組評(píng)價(jià)以前，事事教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；而這種評(píng)價(jià)方式采用后，卻變成學(xué)生事事主動(dòng)，教師被動(dòng)。這種學(xué)生的主動(dòng)熱情和責(zé)任感蔓延到了班級(jí)的方方面面：課堂發(fā)言、各科測(cè)試、出勤情況，甚至新年聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目評(píng)比……。（班主任）學(xué)生對(duì)各方面的重視也帶動(dòng)了家長(zhǎng)，我班負(fù)責(zé)清掃室外衛(wèi)生的時(shí)候，學(xué)生忘記從家里帶掃除工具，家長(zhǎng)們立刻買來(lái)了新的，我對(duì)他們說(shuō)不用，他們卻說(shuō)：“孩子把小組評(píng)價(jià)看得比什么都重要，堅(jiān)決不給小組扣分，我們做家長(zhǎng)的也要支持啊!”可見(jiàn)，小組技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔方”。

在執(zhí)行中，有以下的注意事項(xiàng)：

一、融匯變通，使小組技術(shù)更熟練

期末時(shí)間緊，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，但如果只是枯燥的學(xué)習(xí)，除了漢字就是數(shù)字，學(xué)生一定厭煩，怎樣讓這無(wú)味的復(fù)習(xí)有滋有味呢？我隨機(jī)把評(píng)價(jià)方式改為男女生競(jìng)賽，每做完一組練習(xí)就評(píng)比，學(xué)生們的勁頭立刻上來(lái)了，互不相讓，到后來(lái)我說(shuō)不做了都不行，強(qiáng)烈要求再來(lái)一輪。

二、確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施期待評(píng)價(jià)

教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對(duì)學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，相信評(píng)價(jià)應(yīng)該，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。而這種期望也一定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過(guò)大，以免使學(xué)生喪失信心。

比如，考試前兩天，我班練習(xí)書上的五道題。班級(jí)一百分很多，而王一寧也答了90分，我抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)施期待評(píng)價(jià)：“看王一寧的進(jìn)步有多大，前天還不及格，今天就90分了，可見(jiàn)王一寧不是不會(huì)，而是態(tài)度不認(rèn)真。后天就考試了，王一寧一定重視了，你就這樣學(xué)習(xí)下去，抱著認(rèn)真的態(tài)度，一定能考好，我看好你！”第二天，他答了一個(gè)100分，我馬上飛信表?yè)P(yáng)。他的信心、勁頭更足了，期末數(shù)學(xué)竟答了94.5分。

三、適當(dāng)高于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生的“做”與“學(xué)”過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)有一定差距或較大差距的情況，而在經(jīng)過(guò)努力后，還不能有明顯的進(jìn)步。這時(shí)極易產(chǎn)生“追求疲勞”，自信心減弱，自尊心“麻木”。這時(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷的上進(jìn)。

1、合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：如果學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步或就學(xué)生在做的過(guò)程中有正確的方面，就要及時(shí)地給予肯定性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要適當(dāng)高于學(xué)生的實(shí)際水平，以起到積極的作用，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義。

2、另一方面，應(yīng)注意這種高于實(shí)際水平的評(píng)價(jià)又要符合學(xué)生的實(shí)際要求，這樣才能使學(xué)生們易于接受，并有信心獲得成功。

四、師生之間要達(dá)成理解和共識(shí)。

這首先要求教師放下權(quán)威的架子，卸下自己的面具，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，彼此誠(chéng)實(shí)坦白、暢所欲言。

其次，教師要具有同情心，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們。

案例1：在教學(xué)《鞏乃斯的馬》一課時(shí)，由中心思想，渴望自由而產(chǎn)生了課堂生成。我說(shuō)：“每個(gè)人都向往自由，都想無(wú)拘無(wú)束，但我們還要想到為人所要承擔(dān)的責(zé)任?！庇谑牵蚁戎v了一個(gè)自己的故事，大致如下：我有很多愛(ài)好，逛街、上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)……，但身為母親，我要犧牲自己的愛(ài)好陪孩子，身為女兒我要偶爾陪陪父母，很多時(shí)候，我們不能想怎樣就怎樣，因?yàn)閻?ài)是承擔(dān)，是分享，更是責(zé)任。再結(jié)合《開學(xué)第一課》全國(guó)隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生懂得做人要有責(zé)任感，最后再讓學(xué)生自己談。

案例2：和學(xué)生相處一個(gè)月了，學(xué)生和我彼此都了解了，我很想知道學(xué)生眼中的我是什么樣的。于是，我布置了一篇小作文――《我的新老師》。要求學(xué)生實(shí)事求是，怎樣想就怎樣寫，必須優(yōu)缺點(diǎn)都寫。孩子是天真的，聽(tīng)話的，他們筆下我宛如神仙那樣美好，而提出的建議也是我能接受的，利用課余時(shí)間，我又找個(gè)別同學(xué)談話，以達(dá)到彼此溝通，互相了解的目的。對(duì)于多數(shù)學(xué)生同時(shí)提出的建議，我就向全體公布解決辦法。比如學(xué)生說(shuō)看到我用來(lái)敲桌子的木棒就害怕，我就宣布從此不再用了，它會(huì)馬上消失，并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們的建議是對(duì)的，我接受了，我的建議是好的，你們也得接受。學(xué)生異口同聲的答應(yīng)。

尊重，是拉近人們距離的良藥，孩子們同樣需要尊重，這樣他們才會(huì)信服你。教師對(duì)學(xué)生的期望激勵(lì)以及雙方的溝通理解會(huì)為評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極的氛圍。學(xué)生由“親其師”而“信其道”，這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性就會(huì)大大提高。

五、獎(jiǎng)勵(lì)要符合學(xué)生的興趣與特點(diǎn)

采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、符合年齡的特點(diǎn)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如獎(jiǎng)勵(lì)圖書、挑選獎(jiǎng)品、外出團(tuán)體活動(dòng)等等。比如，上學(xué)期期末前剛下了一場(chǎng)大雪，那天氣溫低達(dá)零下20攝氏度，我信守承諾中午帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@玩雪。當(dāng)然不是每個(gè)人都去，按照班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，月冠軍組、“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”榜領(lǐng)先的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生共二十四人參加。中午我們準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，先進(jìn)行的是堆雪人比賽，按男、女生分組，學(xué)生都把事先準(zhǔn)備好的工具拿出來(lái)，開始行動(dòng)，時(shí)間為10分鐘?？吹剿麄冮_心的分工、合作，我搶拍了不少照片，結(jié)果以女生堆的雪人又快又漂亮而獲勝。接下來(lái)，我又按組分為兩隊(duì)，進(jìn)行打雪仗游戲。當(dāng)開始的喊聲剛落，孩子們歡呼著、大叫著發(fā)起了進(jìn)攻。你搬雪、我擲雪，忙得不亦樂(lè)乎……活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了簡(jiǎn)短地總結(jié)，希望他們努力爭(zhēng)取到下次活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)天晚上，我把白天拍的30多張照片傳到了班級(jí)的QQ群中，學(xué)生、家長(zhǎng)爭(zhēng)相觀看。這次活動(dòng)拉近了我與學(xué)生的距離，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于評(píng)價(jià)我的理念是：“激勵(lì)為主，刺激為輔，轉(zhuǎn)變?yōu)楸尽保ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的上進(jìn)心，同時(shí)要公平合理，獎(jiǎng)罰分明，還要及時(shí)總結(jié)。

但是，最關(guān)鍵的還是你對(duì)班級(jí)的關(guān)注程度，也就是你本著一個(gè)什么樣的心態(tài)去面對(duì)那幾十雙眼睛。

用心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，你就會(huì)知道：原來(lái)班級(jí)管理處處有學(xué)問(wèn)，原來(lái)這里的風(fēng)景別有洞天、海闊天空。

第二篇：班主任論文：小組技術(shù)在班主任工作中的應(yīng)用

班主任論文：小組技術(shù)在班主任工作中的應(yīng)用

作為一線的班主任，我的班級(jí)評(píng)價(jià)可能不符合有些專家眼中的標(biāo)準(zhǔn)，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)是指學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)過(guò)程紀(jì)錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料，還包括對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)建議。但在繁忙、瑣碎的班主任工作中，運(yùn)用上述評(píng)價(jià)方法恐怕只有神仙才會(huì)做好。我覺(jué)得評(píng)價(jià)的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生做事的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但如何才能使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用呢？在跟隨趙處長(zhǎng)的研訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，我和處長(zhǎng)學(xué)到了小組技術(shù)中的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)的應(yīng)用讓我在教育教學(xué)工作中事半功倍，收到了非常好的效果。下面就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位提出、指教。

引例：小寧是我班最讓我頭疼的男生，這個(gè)孩子腦子并不笨，但極其懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。家長(zhǎng)管教的方法也不得當(dāng)，除了媽媽，家里其他人都寵慣得厲害，四十分鐘的作業(yè)，三個(gè)小時(shí)也做不完。在學(xué)校里，小到記作業(yè)記事本，大到上課聽(tīng)講、測(cè)試都得班主任親自過(guò)問(wèn)，否則就偷懶應(yīng)付，中午不讓他出去，他就不出去，就在座位上坐著，無(wú)動(dòng)于衷，也不認(rèn)真完成我布置的內(nèi)容。在實(shí)施小組技術(shù)后，他的期末成績(jī)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科都過(guò)了90分，平均分達(dá)到了92.5。他為什么會(huì)有這樣的進(jìn)步呢，這還得從我班的評(píng)價(jià)改革說(shuō)起。

我班的評(píng)價(jià)以小組為單位，小組產(chǎn)生的具體作法如下：每學(xué)期初按照上學(xué)期的綜合表現(xiàn)排名，師生共同推選出小組長(zhǎng)6-8名，不重復(fù)擔(dān)當(dāng)。所以到現(xiàn)在為止，我班已經(jīng)有32名同學(xué)當(dāng)過(guò)小組長(zhǎng)，超過(guò)我班同學(xué)的一半，這讓大多數(shù)同學(xué)都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。每學(xué)期開學(xué)第一天到校日，全班同學(xué)無(wú)一缺席，因?yàn)槟翘鞂a(chǎn)生新的小組，同學(xué)們都很期待。在同學(xué)們推薦和自愿的前提下先產(chǎn)生了6名組長(zhǎng)（因我班正好60人，這樣每組10人，每周各組評(píng)比時(shí)就不用算平均分了）。六名組長(zhǎng)拿出紙和筆，到前面講臺(tái)站好，座位上的全體同學(xué)起立，由組長(zhǎng)輪流挑選組員，先是第一組組長(zhǎng)開始選人，每次一人，男女搭配開，即這次選女生下回必須選男生，點(diǎn)到的同學(xué)如果同意就坐下，這樣循環(huán)下去，直到選完為止。

平時(shí)班級(jí)的教育教學(xué)都結(jié)合小組評(píng)價(jià)進(jìn)行，例如：測(cè)試成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、貢獻(xiàn)等。每月評(píng)出冠軍組頒發(fā)獎(jiǎng)品、或以外出游玩作為獎(jiǎng)勵(lì)。但小組評(píng)價(jià)畢竟是從整體上的考評(píng)，學(xué)生個(gè)人的成績(jī)獲得認(rèn)同、得到肯定的愿望也很強(qiáng)烈，所以我在五年下學(xué)期又設(shè)置了個(gè)人評(píng)價(jià)《誰(shuí)與爭(zhēng)鋒》，評(píng)價(jià)的范圍也是多方面、多角度的。這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，例如進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，每組滿分和99分都能為本組加上分，而最差的會(huì)給本組扣分。學(xué)生以自己有能力為本組加分為榮，對(duì)于落后的，有可能為本組扣分的同學(xué)，全組幫助、輔導(dǎo)他。在這種“團(tuán)體壓力效應(yīng)”與“目標(biāo)效應(yīng)”心理方法調(diào)動(dòng)下，我班衛(wèi)生方面從不用我擔(dān)心，學(xué)生天天中午把教室打掃得干干凈凈。經(jīng)常是我說(shuō)別掃了，今天夠干凈了，他們還是不同意！以前經(jīng)常遲到的同學(xué)在按小組評(píng)價(jià)后也很少遲到了，原來(lái)每天早晨，小組成員們輪流給他打電話催他快點(diǎn)，別晚了。小組評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了孩子們各方面的積極性，學(xué)生們的集體觀念、進(jìn)取心都在增強(qiáng)，班級(jí)也有了很強(qiáng)的凝聚力。

但是由于每組成員的差異性、而評(píng)價(jià)時(shí)只看小組總分，獎(jiǎng)勵(lì)總分高的前三名小組，一段時(shí)間后，“三個(gè)和尚挑水”、“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象開始滋生。小組后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生我不努力也沒(méi)事，我們組不會(huì)受到影響的心理。于是，在六年級(jí)時(shí)，我把《誰(shuí)與爭(zhēng)鋒》改為小組評(píng)價(jià)表格，使得小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起。我把小組的10個(gè)人列成名單，貼在墻上，指定加減分的規(guī)則，變?cè)瓉?lái)的小組積分為給小組的每個(gè)人加減分，周五的時(shí)候先計(jì)算每個(gè)人的得分，再計(jì)算小組總分。然后分個(gè)人和小組兩方面獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。一般分成3個(gè)等級(jí)，得獎(jiǎng)率為90%以上，只要不得負(fù)分都能得到獎(jiǎng)品。旨在讓每個(gè)孩子得到肯定，看到希望，學(xué)生要想得到更棒的獎(jiǎng)勵(lì)下周還要努力。

為了提升學(xué)生內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在我的班級(jí)，我要求學(xué)生每天都要課外閱讀至少30分鐘，但學(xué)生買書的速度跟不上讀書的速度，為了讓家長(zhǎng)省錢又能讓孩子讀到更多的好書，我在每周五都舉辦圖書交換活動(dòng)，讓學(xué)生們每人帶一本讀過(guò)的好書，放在桌面上，得分高的同學(xué)先下去選書，誰(shuí)的分高選的范圍就廣，最后每人都能交換到一本。一周讀完，然后下周交流，和書的主人互相提問(wèn)題回答，勝者加分。同學(xué)們比著讀，還得認(rèn)真讀，既有速度又有質(zhì)量，共同享受好書帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。

以上是小組評(píng)價(jià)中的個(gè)人評(píng)價(jià)，小組間的評(píng)比是每月進(jìn)行一次。每月的冠亞軍組，我以帶領(lǐng)課外活動(dòng)的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)：到公園游戲、登烈士山比賽、遼美塔的親子活動(dòng)、到書店選書等等，我都舉行過(guò)。

在沒(méi)有這樣的分組評(píng)價(jià)以前，事事教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；而這種評(píng)價(jià)方式采用后，卻變成學(xué)生事事主動(dòng)，教師被動(dòng)。這種學(xué)生的主動(dòng)熱情和責(zé)任感蔓延到了班級(jí)的方方面面：課堂發(fā)言、各科測(cè)試、出勤情況，甚至新年聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目評(píng)比……。（班主任）學(xué)生對(duì)各方面的重視也帶動(dòng)了家長(zhǎng)，我班負(fù)責(zé)清掃室外衛(wèi)生的時(shí)候，學(xué)生忘記從家里帶掃除工具，家長(zhǎng)們立刻買來(lái)了新的，我對(duì)他們說(shuō)不用，他們卻說(shuō)：“孩子把小組評(píng)價(jià)看得比什么都重要，堅(jiān)決不給小組扣分，我們做家長(zhǎng)的也要支持啊!”可見(jiàn)，小組技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔方”。

在執(zhí)行中，有以下的注意事項(xiàng)：

一、融匯變通，使小組技術(shù)更熟練

期末時(shí)間緊，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，但如果只是枯燥的學(xué)習(xí)，除了漢字就是數(shù)字，學(xué)生一定厭煩，怎樣讓這無(wú)味的復(fù)習(xí)有滋有味呢？我隨機(jī)把評(píng)價(jià)方式改為男女生競(jìng)賽，每做完一組練習(xí)就評(píng)比，學(xué)生們的勁頭立刻上來(lái)了，互不相讓，到后來(lái)我說(shuō)不做了都不行，強(qiáng)烈要求再來(lái)一輪。

二、確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施期待評(píng)價(jià)

教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對(duì)學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，相信評(píng)價(jià)應(yīng)該，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。而這種期望也一定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過(guò)大，以免使學(xué)生喪失信心。

比如，考試前兩天，我班練習(xí)書上的五道題。班級(jí)一百分很多，而王一寧也答了90分，我抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)施期待評(píng)價(jià)：“看王一寧的進(jìn)步有多大，前天還不及格，今天就90分了，可見(jiàn)王一寧不是不會(huì)，而是態(tài)度不認(rèn)真。后天就考試了，王一寧一定重視了，你就這樣學(xué)習(xí)下去，抱著認(rèn)真的態(tài)度，一定能考好，我看好你！”第二天，他答了一個(gè)100分，我馬上飛信表?yè)P(yáng)。他的信心、勁頭更足了，期末數(shù)學(xué)竟答了94.5分。

三、適當(dāng)高于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生的“做”與“學(xué)”過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)有一定差距或較大差距的情況，而在經(jīng)過(guò)努力后，還不能有明顯的進(jìn)步。這時(shí)極易產(chǎn)生“追求疲勞”，自信心減弱，自尊心“麻木”。這時(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷的上進(jìn)。

1、合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：如果學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步或就學(xué)生在做的過(guò)程中有正確的方面，就要及時(shí)地給予肯定性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要適當(dāng)高于學(xué)生的實(shí)際水平，以起到積極的作用，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義。

2、另一方面，應(yīng)注意這種高于實(shí)際水平的評(píng)價(jià)又要符合學(xué)生的實(shí)際要求，這樣才能使學(xué)生們易于接受，并有信心獲得成功。

四、師生之間要達(dá)成理解和共識(shí)。

這首先要求教師放下權(quán)威的架子，卸下自己的面具，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，彼此誠(chéng)實(shí)坦白、暢所欲言。

其次，教師要具有同情心，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們。

案例1：在教學(xué)《鞏乃斯的馬》一課時(shí)，由中心思想，渴望自由而產(chǎn)生了課堂生成。我說(shuō)：“每個(gè)人都向往自由，都想無(wú)拘無(wú)束，但我們還要想到為人所要承擔(dān)的責(zé)任?！庇谑?，我先講了一個(gè)自己的故事，大致如下：我有很多愛(ài)好，逛街、上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)……，但身為母親，我要犧牲自己的愛(ài)好陪孩子，身為女兒我要偶爾陪陪父母，很多時(shí)候，我們不能想怎樣就怎樣，因?yàn)閻?ài)是承擔(dān)，是分享，更是責(zé)任。再結(jié)合《開學(xué)第一課》全國(guó)隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生懂得做人要有責(zé)任感，最后再讓學(xué)生自己談。

案例2：和學(xué)生相處一個(gè)月了，學(xué)生和我彼此都了解了，我很想知道學(xué)生眼中的我是什么樣的。于是，我布置了一篇小作文――《我的新老師》。要求學(xué)生實(shí)事求是，怎樣想就怎樣寫，必須優(yōu)缺點(diǎn)都寫。孩子是天真的，聽(tīng)話的，他們筆下我宛如神仙那樣美好，而提出的建議也是我能接受的，利用課余時(shí)間，我又找個(gè)別同學(xué)談話，以達(dá)到彼此溝通，互相了解的目的。對(duì)于多數(shù)學(xué)生同時(shí)提出的建議，我就向全體公布解決辦法。比如學(xué)生說(shuō)看到我用來(lái)敲桌子的木棒就害怕，我就宣布從此不再用了，它會(huì)馬上消失，并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們的建議是對(duì)的，我接受了，我的建議是好的，你們也得接受。學(xué)生異口同聲的答應(yīng)。

尊重，是拉近人們距離的良藥，孩子們同樣需要尊重，這樣他們才會(huì)信服你。教師對(duì)學(xué)生的期望激勵(lì)以及雙方的溝通理解會(huì)為評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極的氛圍。學(xué)生由“親其師”而“信其道”，這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性就會(huì)大大提高。

五、獎(jiǎng)勵(lì)要符合學(xué)生的興趣與特點(diǎn)

采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、符合年齡的特點(diǎn)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如獎(jiǎng)勵(lì)圖書、挑選獎(jiǎng)品、外出團(tuán)體活動(dòng)等等。比如，上學(xué)期期末前剛下了一場(chǎng)大雪，那天氣溫低達(dá)零下20攝氏度，我信守承諾中午帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@玩雪。當(dāng)然不是每個(gè)人都去，按照班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，月冠軍組、“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”榜領(lǐng)先的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生共二十四人參加。中午我們準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，先進(jìn)行的是堆雪人比賽，按男、女生分組，學(xué)生都把事先準(zhǔn)備好的工具拿出來(lái)，開始行動(dòng)，時(shí)間為10分鐘?？吹剿麄冮_心的分工、合作，我搶拍了不少照片，結(jié)果以女生堆的雪人又快又漂亮而獲勝。接下來(lái)，我又按組分為兩隊(duì)，進(jìn)行打雪仗游戲。當(dāng)開始的喊聲剛落，孩子們歡呼著、大叫著發(fā)起了進(jìn)攻。你搬雪、我擲雪，忙得不亦樂(lè)乎……活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了簡(jiǎn)短地總結(jié)，希望他們努力爭(zhēng)取到下次活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)天晚上，我把白天拍的30多張照片傳到了班級(jí)的QQ群中，學(xué)生、家長(zhǎng)爭(zhēng)相觀看。這次活動(dòng)拉近了我與學(xué)生的距離，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于評(píng)價(jià)我的理念是：“激勵(lì)為主，刺激為輔，轉(zhuǎn)變?yōu)楸尽保ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的上進(jìn)心，同時(shí)要公平合理，獎(jiǎng)罰分明，還要及時(shí)總結(jié)。

但是，最關(guān)鍵的還是你對(duì)班級(jí)的關(guān)注程度，也就是你本著一個(gè)什么樣的心態(tài)去面對(duì)那幾十雙眼睛。

用心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，你就會(huì)知道：原來(lái)班級(jí)管理處處有學(xué)問(wèn)，原來(lái)這里的風(fēng)景別有洞天、海闊天空。

第三篇：賞識(shí)教育論文：淺談賞識(shí)教育在班主任工作中的應(yīng)用

論文：淺談賞識(shí)教育在班主任工作中的應(yīng)用 [關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 班主任 應(yīng)用

一、課堂教學(xué)是進(jìn)行賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所

目前，學(xué)生大多數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)都來(lái)源于課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的重要的場(chǎng)所。在校的多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，因此，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。當(dāng)學(xué)生的想法好過(guò)你老師時(shí)，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對(duì)那些成績(jī)不太理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

二、賞識(shí)教育要求老師能多深入到學(xué)生及學(xué)生家庭中去 賞識(shí)教育并不是單純的說(shuō)幾句美麗的話，它要能震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心之火。所以實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)老師的要求是很高的，要求老師多了解學(xué)生，不僅要在課堂上了解學(xué)生的情況，還要深入到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和興趣，并對(duì)他們?cè)跇I(yè)余方面的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點(diǎn)進(jìn)步。另外還要得到家長(zhǎng)的配合，以達(dá)到學(xué)生，教師，家長(zhǎng)三位一體，共同搞好教育工作。

三、賞識(shí)教育要有一定的藝術(shù)性

賞識(shí)教育要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在教育教學(xué)的生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕學(xué)生身上的一點(diǎn)的進(jìn)步，作為教師都要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的進(jìn)步，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊。賞識(shí)教育的藝術(shù)性要體現(xiàn)在語(yǔ)言、行動(dòng)上，讓學(xué)生真切的感覺(jué)的到老師對(duì)他們的關(guān)注。

四、賞識(shí)教育要恰到好處，不能濫用，不能過(guò)度 賞識(shí)教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣，賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。例：對(duì)膽小但是好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)，提出新要求，規(guī)范他的行為，克服不良習(xí)慣。總之，賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

第四篇：班主任論文：班主任工作中的不等式

班主任論文：班主任工作中的不等式

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。（班主任工作）把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。

閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：

[班主任論文：淺談如何做好班主任工作] [班主任論文：怎樣才能寫出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) ]

第五篇：班主任論文：情感在班主任工作中的效應(yīng)

班主任論文：情感在班主任工作中的效應(yīng)

情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用?？偨Y(jié)一年來(lái)管理班級(jí)所采取的各種措施，我認(rèn)為情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

我感覺(jué)首先要樹立我在班級(jí)中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動(dòng)。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)于第一堂教學(xué)課和班會(huì)課我都做了精心準(zhǔn)備。第一堂課我利用多媒體課件將同學(xué)的思維帶入奇妙的科學(xué)王國(guó)，課結(jié)束了同學(xué)們還意猶味盡；（班主任）考慮我班男孩子較多，第一堂班會(huì)課，我用體育明星姚明坦誠(chéng)做人的具體事例告訴學(xué)生一個(gè)人不論什么時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)如何做人。應(yīng)該說(shuō)，我給學(xué)生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學(xué)生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學(xué)談心，經(jīng)常設(shè)身處地替同學(xué)著想，與同學(xué)的關(guān)系非常融洽。由于在同學(xué)中樹立了較高的威信，學(xué)生非常愿意聽(tīng)我的話，許多問(wèn)題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度

就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識(shí)接近成熟，獨(dú)立性和自覺(jué)性已達(dá)到較高水平。尤其是思想的解放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)生活已不同于初一二時(shí)期，知識(shí)的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，消除他們的心理障礙，使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來(lái)。

四、總結(jié)

班主任的工作實(shí)際上和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。怎樣才能使班級(jí)管理的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。作為班主任，要深入分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”，“以理服人”。只有這種基于情感的管理，才能真正深入學(xué)生內(nèi)心深處，從而建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系，收到良好的育人效果。而這種情感，概括起來(lái)就是：一要了解每一個(gè)學(xué)生，二要相信每一個(gè)學(xué)生，三要尊重每一個(gè)學(xué)生，四要友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，五要學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生，六要教好每一個(gè)學(xué)生，七要依靠每一個(gè)學(xué)生。