第一篇:發(fā)掘閃光點讓“后進生”煥發(fā)光彩-后進生轉(zhuǎn)化
發(fā)掘閃光點讓“后進生”煥發(fā)光彩
蘇霍姆林斯基建議中說,“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對”后進生“的工作是”最難啃的硬骨頭“之一,這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的?!蔽覀兌贾涝谄匠5墓ぷ髦形覀冇玫淖疃嗟氖潜頁P,但僅有賞識是不夠的,我們要教給孩子如何有效的學(xué)習(xí)。在給教師的建議中,蘇霍姆林斯基還提到:知識——既是目的,也是手段還談到關(guān)于獲取知識的途徑及方法。對“后進生”的教育工作教師不能急于求成,更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進生”就是為其補課,提高成績,我們應(yīng)該知道,每位學(xué)生都是不同的個體,他們的接受能力是不同的,我們不要向兒童要求他不可能做到的事,否則只會適得其反。
這使我想到我們的一名學(xué)生小A,他的情況比較特殊。家長的學(xué)歷很高,對孩子的要求比較松散,孩子總是生活在自己的世界了。作為班主任,又是主課老師的我,對于這樣一個學(xué)生感到十分頭疼。但是轉(zhuǎn)念一想:既然他已經(jīng)成為我們班級的一員,我就應(yīng)該平等地對待他,盡可能地幫助他進步。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他似乎總是游離在班級同學(xué)之外。不管什么課總是感覺與他無關(guān),有一次活動課上,同學(xué)們做游戲、打籃球,玩得不亦樂乎。他卻手插口袋,這里看看,那里看看,始終不加入任何一組。對他仍存有陌生感的同學(xué)們,也沒有招呼他一起活動。我問他為什么不參加活動,他搖搖頭說不會。我又說,如果有自己喜歡的運動,可以試著玩。他沒有吭聲,羞澀地走開了。不過到了第二周活動課上,我看到他帶了個空竹,獨自在操場的角落玩。我立刻走上前去對他說:“孩子空竹玩得真不錯,老師可不會玩呢?!甭牭轿业脑?,同學(xué)們好奇地圍了過來,有幾個孩子很羨慕地讓他教他們玩。我看到小A的眼睛亮亮的,臉上的笑容很可愛。就是這一點燃起了他的興趣,現(xiàn)在我們已升入四年級了。如今的他,在活動課上會加入大家的隊伍,平時也能按時完成基礎(chǔ)的作業(yè),即使生病休息,也會及時補上缺漏的作業(yè)。他的成績也明顯提高了。我認(rèn)為他能快樂地在這個集體中學(xué)習(xí)和生活,比什么都重要。
我們要把“因材施教”真正實行起來。這要求我們改變過去一根尺子量所有學(xué)生的“一刀切”的做法,要對不同的學(xué)生采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn),就像小A這樣找到他的閃光點,采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來度量,把他們各自的優(yōu)勢都給凸現(xiàn)出來,這對學(xué)生也是一個激勵和促進。然后針對學(xué)生的不同情況再施以不同的方式方法,比如對有特長的學(xué)生不是勸其放棄,而是因勢利導(dǎo),讓其正常發(fā)展。我們常常說,興趣是最好的老師,那么為什么不能容忍學(xué)生有自己的愛好專長呢?
我相信我們能這樣因材施教,那么,“后進生”不僅不會存在,而且都會學(xué)有所成。真是這樣:教師要學(xué)會降低自己的身分。對待后進生,不僅要平等,要尊重他們,還要學(xué)會放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系,學(xué)生才愿意跟你交心,并且按你的意愿去做事。誰都不喜歡高高在上,妄自尊大的人。哪怕學(xué)生犯了錯誤,也不要以這種態(tài)度對待他們。讓我們更加平和的對待后進生吧,努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,用他們的閃光點去照耀他,讓他有信心、更加努力的去認(rèn)真的對待每一件事。
第二篇:愛,讓后進生轉(zhuǎn)化
愛,讓后進生轉(zhuǎn)化
后進生是在學(xué)習(xí)上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝,只要對癥下藥,也能收到好的效果。根據(jù)后進生的形成原因特制定計劃如下:
一、后進生名單及情況分析
小斌:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。
小臻:二年級轉(zhuǎn)校,三年級轉(zhuǎn)回本班,學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差、自我控制能力差而厭學(xué)?;顫姾脛?,上課做小動作,作業(yè)不認(rèn)真。小紅:基礎(chǔ)較差,上課注意力不集中。小鵬:年齡小,時間觀念差,學(xué)習(xí)成績差。
二、轉(zhuǎn)化措施
對于這些學(xué)生,一味地說教,收效不大,但適時的思想教育不可少。如他們違反紀(jì)律時,應(yīng)曉之以理,動之以情,耐心啟發(fā)和誘導(dǎo);對學(xué)習(xí)不感興趣,要隨時了解他他們的思想動態(tài),引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性,如果現(xiàn)在不努力學(xué),失去了良好的學(xué)習(xí)機會,將來在社會上的難以立足的,放棄了良好的學(xué)習(xí)機會,虛度美好的年華后悔是來不及的。
在講新課時,我適當(dāng)降低起點,分散難點,讓學(xué)生感到“能學(xué)”。只要我們正視現(xiàn)實,思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據(jù)實際情況,注意把握轉(zhuǎn)化的契機,就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點:
①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的,因為他們紀(jì)律好,成績好,優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生,必須要加倍關(guān)愛,使師生間保持默契的情感交流,學(xué)生自然便“親其師,信其道”了。
②揚長避短。每個學(xué)生都有自尊心,后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,大力加以挖掘、表揚和鼓勵,充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,大力揚長。因為找長處的過程就是了解學(xué)生的過程,就是發(fā)掘其動力的過程,就是幫助其克服缺點的過程,從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認(rèn)為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結(jié)論。
④嚴(yán)格要求。后進生大多是由于基礎(chǔ)差,知識斷層,在課堂所獲知識是有限的,要使他們轉(zhuǎn)變,還要為他們開“小灶”,這是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先,了解學(xué)生知識掌握和缺漏情況,利用時間給他們補課;同時讓班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們結(jié)對子,攜手共進。
⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此,除了學(xué)校的教育外,還必須尋求家庭教育,學(xué)校家庭密切配合,齊抓共管。通過組家訪,電話訪等多種途徑,與家長一起研究,分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況,雙方都及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍,這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。
轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和大量的投入,有時候即使費盡心機,也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木,百年樹人”,我相信在后進生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。只要我們工作做到位,是完全可以轉(zhuǎn)變的。
第三篇:后進生轉(zhuǎn)化
淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化
后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作,是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識很看法:
一、后進生形成原因
(1)家庭社會原因,即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。
我們學(xué)校地處姜堰西北角,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后,很多學(xué)生的家長(父母可能同時外出)常年外出打工,孩子跟隨爺爺、奶奶,而爺爺、奶奶中大部分是文盲,中、高年級中不少同學(xué)的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度,或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。祖輩對子女往往嬌寵放任,造成不少孩子很懶,怕困難,不守紀(jì)律,懶惰等。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時常聽到這樣的話語:“沒辦法,他不怕我,我管不住”,(典型的放棄型)“這孩子,就這樣子,小學(xué)畢業(yè)后早點去學(xué)手藝”。(典型的失望型)。由于種種原因,在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體,這部分孩子中不及格學(xué)生不少。
(2)學(xué)生的心理、生理原因,即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。
由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因,我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校,均在普通班就讀。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難,而且很難提高,他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
(3)教育原因,即由教師在教育,教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻摹?/p>
A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學(xué)生,實施一個教學(xué)要求,采用一個教學(xué)方法,在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展,不適應(yīng)者則停止前進,得不到發(fā)展,隨年級的增加,后進生的人數(shù)會逐漸增加。
B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個后進生的原因之一。
我們的教學(xué)由重知識,輕思維,重結(jié)果,輕過程,重模仿,輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索,合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。不少教師在新課改中,迷失自我,教學(xué)的有效性不強,違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識發(fā)展的需要,這是形成后進生的主要原因。
C、對一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應(yīng)遲鈍,接受能力差的學(xué)生,一些教師有一種認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”的偏見,使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng),成為后進生。
二、轉(zhuǎn)化后進生的措施
在多年的教學(xué)實踐中我總結(jié)出,要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點:
1、關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛
我們要求每位教師真誠的愛護差生,尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動接近他們,建立好和諧的師生關(guān)系;肯定、鼓勵他們的一點一滴進步,分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>
2、關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查
各位任課教師深入調(diào)查,摸清形成后進生的真正原因,特別要摸清他們數(shù)學(xué)知識方面的缺漏,有的放矢的幫助他們,對癥下藥,切實解決他們學(xué)習(xí)中的困難,指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們獲取知識的能力。
3、關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境
努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境,同家長和其他任課教師合作,注意差生周圍的同學(xué),使他們處在一個團結(jié)、向上、勤奮、好學(xué)的集體之中,使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。
4、關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣
要充分利用數(shù)學(xué)知識的趣味性、規(guī)律性,不斷培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。
5、關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法
要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點,結(jié)合新課改的精神,設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點,對他們要特別注意:課前抓好補缺和鋪墊,課上抓好訓(xùn)練和反饋,課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān),重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流,在課堂互動中優(yōu)先照顧。
6、關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力
工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ),在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力,發(fā)展他們的智力,特別要培養(yǎng)他們的觀察能力,記憶能力,分析推理能力和自學(xué)能力。要讓他們在補知識中長智慧,在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。
7、關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習(xí)慣
教學(xué)中我們要求不斷糾正差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣,逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨立思考克服困難的精神,計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋
轉(zhuǎn)化過程中,我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個微小的進步,及時地表揚,更要通過觀察他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識等方面的問題,即時反饋,及時矯正。
9、關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂
轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地,變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主,課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動,多交流,多合作,啟發(fā)他們質(zhì)疑,答疑,并加強課間巡視,個別輔導(dǎo)。
10、關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重
在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合,以防為主的原則。既要防止,又要允許差生的反復(fù)。
對后進生轉(zhuǎn)化措施
后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作,是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識很看法:
一、理解,尊重后進生,保護后進生的自尊心。
二、以真誠的愛生之情,去激起后進生感情的浪花。
三、對癥下藥,因材施教
我們在一線的老師都知道,后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的,有客觀的,有主觀的??陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外,還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難,沒及時解決等方面。但是,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高,歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中,為了要幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績,我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行了諄諄善誘的探索。
1、關(guān)心愛護后進生,激勵后進生“想學(xué)”的愿望。
2、根據(jù)后進生的心理特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)” 要想后進生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進步。
3、在講新課時,我適當(dāng)降低起點,分散難點,讓學(xué)生感到“能學(xué)”。
4、根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點,改善后進生的學(xué)習(xí)方法,使后進生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。
5、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進一步使后進生提高學(xué)習(xí)成績。
一、分類建立班級“后進生”檔案,成立互助合作學(xué)習(xí)組,結(jié)成“一幫一”對子幫扶。
二、重視賞識教育的運用,切記諷刺挖苦體罰,動則批評。在工作中對后進生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵。
三、了解、理解、善解學(xué)生,建立新型的朋友式的師生關(guān)系,聯(lián)絡(luò)和加深師生之間的感情,走進學(xué)生的心靈,啟開學(xué)生的心窗。
四、營造良好的學(xué)校、班級、家庭環(huán)境,樹立好的榜樣,讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”,為后進生提供展示才華的舞臺,對他們的每一次成功,每一點進步給予表揚,讓其品嘗成功的喜悅,樹立自信心,激發(fā)他們的進取心。
第一、要尊重每一個學(xué)生,用正常的心態(tài)看待后進生。
這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī),提高思想認(rèn)識水平,樹立教育創(chuàng)新理念,建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系?,F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念,科學(xué)認(rèn)識和了解后進學(xué)生,尊重后進生的人格,平等對待每一個學(xué)生,才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護,都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進步,不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng),不斷增強學(xué)生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。
第二、要放下師長的架子,走進學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的良師益友。
師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞,尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責(zé)所在,在教學(xué)過程中也有利于學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累,進而形成學(xué)生穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。但是這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學(xué)生作為一個教學(xué)主體,有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程,必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師,不可能對每個學(xué)生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解,對學(xué)生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的心理影響也往往是表層的,難以形成持久的影響力,同時學(xué)生處于相對被動的地位,一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受,自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此,教師課堂教學(xué)之余,應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認(rèn)識問題,做學(xué)生的知心朋友,及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認(rèn)識和心理障礙,促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。第三、要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果,理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程,實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程,不可能一蹴而就,需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足,并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學(xué)生來說,由于長期遭受到輕視和壓抑,缺乏自信心和主體的自豪感,特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵,因此,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后,老師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化,并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵,滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài),可以起到充電的作用,使學(xué)生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護,促進他們自信心的樹立,增強他們的主體自豪感,激勵他們再接再厲,取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學(xué)生取得進步的同時,針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣,要進行適時的提醒,使他們既能夠認(rèn)識到自己的可喜變化,又能夠感覺到自我更新的巨大潛力,自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,時常遇到一些共同的難題,學(xué)生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑,不僅可以促進學(xué)生個體解決問題能力的提高,而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生主體的團結(jié)協(xié)作意識,并對其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。另一方面,學(xué)生之間的合理競爭更是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容,學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,社會主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才,只有那些具有豐富科學(xué)文化知識和技能,具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點。優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)和鍛煉必然來自競爭。學(xué)校教育中學(xué)生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)。但是,學(xué)校教育中學(xué)生的競爭畢竟不能等同于社會經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭,也沒有必要那么激烈和殘酷,重在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力,因為學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的,而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。這就從根本上決定了學(xué)生之間競爭的必然要求是促進學(xué)生個體的創(chuàng)造
性發(fā)展與學(xué)生整體協(xié)同進步的有序化合理競爭。
第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用,但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練,他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要,成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重,許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣,因為師生之間進行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此,鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性,也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。
另一方面,優(yōu)秀學(xué)生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高,不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況,某某同學(xué)原來是班里的學(xué)習(xí)尖子,是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模,而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問題。但是當(dāng)他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后,由于自己的學(xué)習(xí)計劃被打亂,學(xué)習(xí)時間和精力難以得到可靠的保證,上課時難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示,在轉(zhuǎn)化后進生過程中,如果有優(yōu)秀學(xué)生參與,一定要進行科學(xué)的方法指導(dǎo),作好他們學(xué)習(xí)計劃的周密安排,避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的滑坡,讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與
產(chǎn)生最大的積極效果。
第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進生
轉(zhuǎn)化后進生,要看到后進生的閃光點,但決不意味著對后進生的缺點和陋習(xí)姑息和縱容。在后進生轉(zhuǎn)化過程中,對部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題,一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的主體計劃方案,但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導(dǎo)和糾正,這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生,其本身一定存在較多的缺點和不良習(xí)慣,這是毋庸質(zhì)疑的,這些缺點和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進學(xué)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段,這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用,在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做,可以激勵后進學(xué)生重新認(rèn)識到自己存在的價值,努力發(fā)展自己的優(yōu)點和長處,看到自身融入班集體的希望和前景,形成自覺主動的上進需求和求知欲望,進而促進后進學(xué)生個體積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面,我們必須看到,在后進生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中,其自身的缺點和不良習(xí)慣是一個不容忽視的問題,特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進的重要因素。因此,在后進生轉(zhuǎn)化過程中,僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學(xué)生的自我約束是遠遠不夠的,要充分認(rèn)識到后進生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性,同時建立班集體的監(jiān)督機制,時刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題,從主觀上
理解和尊重后進學(xué)生的獨立人格主體,從行動上要注意加強對后進生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,防止出現(xiàn)那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”,導(dǎo)致后進生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。
總之,在后進生轉(zhuǎn)化過程中,我們要尊重每一個學(xué)生,以創(chuàng)新的理念解決后進生問題,既要看到他們身上的閃光點,促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成,而且要認(rèn)識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性,加強對后進學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
第四篇:轉(zhuǎn)化后進生
轉(zhuǎn)化后進生
一位哲人曾說過:凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣,我們教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師,我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者,轉(zhuǎn)化后進生顯得尤其重要。
一、轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)查找原因。
在平時的教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其實后進生一般天賦不比優(yōu)等生差,但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如:胸?zé)o大志,沒有遠大理想,也沒有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們上課精力不集中,或走神發(fā)呆,或玩東西,或看課外書,或東張西望引逗別人,作業(yè)不會就抄,純粹為了應(yīng)付老師。造成后進生的客觀原因可能是多方面的,它和社會、家庭和學(xué)校有關(guān)。比如單親家庭或者空巢家庭的影響,再有,社會上的一些不正確的觀點的流行,對學(xué)生來說,由于年紀(jì)小,經(jīng)驗少,正確的人生觀,價值觀、理想和前途有的還沒有形成,極易受社會上不良風(fēng)氣的影響,從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外,在學(xué)校,一般教師往往偏愛優(yōu)等生,對差生缺乏耐心,發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做,動就請家長或停課反省,致使差生逆反心里日甚,破罐破摔不求上進。
二、應(yīng)科學(xué)有效轉(zhuǎn)化后進生。
1.用真情打動后進生
后進生很重感情,如果真心對待他們,他們知道真心實意為他們好,他們會感動并聽話。作為教師,我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們,在生活上關(guān)心他們,在學(xué)習(xí)上幫助他們,使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏?,信任你,把你?dāng)作知心人,這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進生。有這樣一些后進生,老師經(jīng)常把他們請進辦公室,任你老師“和風(fēng)細雨”,還是“狂風(fēng)暴雨”,他們就是軟硬不吃,讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎(chǔ)不太好,上課聽不進去,在課堂上打瞌睡,做小動作。下課后,老師們可以把這些后進生叫到辦公室,與他們促膝談心,告訴他們在現(xiàn)代社會,沒有知識文化是不能生存的,像他們這個時期正是學(xué)文化、知識的時代,如果過了這個時期想學(xué)習(xí)都沒有時間??,使這些后進生認(rèn)識到自己的錯誤從而能靜下心來學(xué)習(xí)。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學(xué)費,老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費,這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題,老師應(yīng)該要耐心解答,使他們能聽懂,使他們有興趣學(xué)習(xí),千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。
2、慎重處理學(xué)生問題
教師與學(xué)生談話一定要注意環(huán)境、地點,考慮談話的方式,否則,可能適得其反。一般來說,一些簡單的,表面的問題,不必小題大做,有時只需一個眼神,一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作,作一個手勢就可以使后進生不做小動作,但是,有些比較復(fù)雜的問題,往往不是一下子就能解決的,需要慢慢來解決。對待后進生的錯誤,老師要有一顆平常心,心態(tài)平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的,是不經(jīng)意的,具有一定的偶然性,與后進生的品行關(guān)系不大,如后進生無意中損壞公物,不經(jīng)意間對同學(xué)造成傷害等。對這些問題,我們不要大驚小怪,更不要小題大做,只要提醒后進生注意即可,甚至在有些時候,老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?;蛘哂哪幌?,在笑聲中讓后進生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生,也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”,弄清后進生行為背后的動機是什么時候,從而找到科學(xué)合理的處理方法,老師應(yīng)首先分析問題產(chǎn)生的原因,采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤,并樂意去改正。因此,對待學(xué)生問題多分析,講策略,分步實施,俗話說得“心急吃不得熱豆腐”,老師需要慢功,才會出細活。比如有的后進生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴(yán)重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽,要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們在不在,在就進行教育,直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應(yīng)把問題想得復(fù)雜點,細致點,要多考慮工作的變數(shù),后進生的變數(shù),并能根據(jù)實際情況,采取靈活的對策,做到應(yīng)付自如。
3、要多鼓勵,要有耐心
后進生轉(zhuǎn)化過程中,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”,及時加以肯定,鼓勵,使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵,學(xué)會用欣賞的眼光看待后進生,對后進生的一技之長給予肯定,獨特觀點給予支持,使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。比如有的后進生具有很好的藝術(shù)才能,老師可以讓參加各種文藝活動,來展示自己的才能,恢復(fù)自信,使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)后進生學(xué)習(xí)感到困難時,要鼓勵他們克服困難,給他們信心,不要輕言放棄。
做后進生的工作還要“不怕反復(fù),反復(fù)抓,反復(fù)強調(diào)”。反復(fù)是后進生轉(zhuǎn)化過程中的正常現(xiàn)象,要允許其反復(fù),不怕反復(fù),要有足夠的耐心和恒心,一步一步地幫助他們,促進其逐漸轉(zhuǎn)化,直至徹底轉(zhuǎn)變。
4、重視協(xié)同教育
家庭是施教的第一站,要轉(zhuǎn)化后進生,就必須使將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,要與家長相互溝通思想,形成“合力”,共同承擔(dān)起教育孩子的重任,共同尋求教育后進生的最佳方法,從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長合作,如電話交流,書信來往,發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式,家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師的家訪要選擇合適的時間,如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時,老師的及時出現(xiàn)和那關(guān)愛的眼神、親切的問候,會讓家長和后進生深受感動,彼此交流起來也十分自然。這樣,家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作,能全面了解后進生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中,其地位應(yīng)是平等的,要彼此尊重,共同商量,研究并制訂家校合作的教育計劃,有針對性地對后進生進行教育,才能使他們真正得到進步。
總而言之,轉(zhuǎn)差補缺是一項系統(tǒng)的工程,考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學(xué)手段展開教育教學(xué)工作,對學(xué)生的那份無私愛心和對工作的那種真誠責(zé)任心都應(yīng)該是擺在第一位的。多年的教育教學(xué)工作,其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程,我既體會過成功的喜悅,也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學(xué)工作中,更多地汲取別人的長處,盡力地彌補自己的不足,才能在教育教學(xué)工作上取得更好的成績。
第五篇:轉(zhuǎn)化后進生
轉(zhuǎn)化后進生班主任工作措施:
年級組定時召開班主任會議,專門研究后進生轉(zhuǎn)化工作,并檢查各班落實后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施,學(xué)期結(jié)束向年級作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(文字材料),學(xué)校將對班主任在這項工作的業(yè)績進行量化評估并納入其本工作考核,各班可根據(jù)本班學(xué)生特點,制定切實有效的辦法,但應(yīng)注意以下幾點:
1、要有高度責(zé)任心,并且具備一定的耐心,切忌一曝十寒,半途而廢。
2、要對學(xué)生差的原因進行深入細致的了解,對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查,全面、詳細地掌握學(xué)生的第一手資料。
3、對待后進生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。應(yīng)采取正面教育為主,教育方法切忌簡單、粗暴。
4、多管齊下,充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能,尤其要密切與家長的聯(lián)系,加強家庭教育。
5、對于勤奮用功但不得法的后進生,給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對有意擾亂課堂紀(jì)律者,上課警告,下課批評教育;對于自控能力差的,批評鼓勵相結(jié)合。