第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

有人曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是傳說中的尖子生班，一個(gè)是無人愿意問津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績，一段時(shí)間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。這就表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：?

班上有個(gè)學(xué)生左憶陽，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)。課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

二、教育過程：?

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。???

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。?

?此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

潤物無聲

————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。? ??我班有個(gè)學(xué)生叫鞏洪發(fā)。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。? ???此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。? ??后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。???通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵 守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。?中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。?案例解析：?

一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。? ?

二、良師益友，寬容以待? ??班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。?愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼?，在施教過程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長處和閃光點(diǎn)，注重做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動(dòng)易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。??對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)處理?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報(bào)和思想說明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。并警告他屢次再犯時(shí)停課整頓。? 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。? 四是通過電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實(shí)際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長會(huì)。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會(huì)課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯(cuò)誤，甚至是針對我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動(dòng)。然后在家訪時(shí)與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對我來說的，我就說這樣對待同學(xué)也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會(huì)引起他們的頂撞，效果會(huì)適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。? 王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計(jì)劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個(gè)福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時(shí)間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實(shí)在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實(shí)在不行。我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個(gè)星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個(gè)月來，我第一次請了家長，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，真的不可原諒。? 為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。?（上面是上個(gè)學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個(gè)學(xué)期的我日記）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績，衛(wèi)林的成績比上個(gè)學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵(lì)和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時(shí)也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報(bào)憂”，也是要“報(bào)喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報(bào)喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。?

是不是真的經(jīng)不起表揚(yáng)還是成績的取得本來就有點(diǎn)僥幸？今天中午我因?yàn)橐獪?zhǔn)備在高38班的主題班會(huì)上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)?、王彬打撲克牌。四個(gè)人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時(shí)間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個(gè)學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動(dòng)手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報(bào)。我嚴(yán)厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報(bào)告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報(bào)告會(huì)”以后每人寫一篇千字以上的心得體會(huì)并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。? 4月19日? 四人的心得體會(huì)交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采?？磥恚l(wèi)林的語文科學(xué)習(xí)還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點(diǎn)優(yōu)勢，鼓勵(lì)他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時(shí)間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來的時(shí)間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動(dòng)。同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動(dòng)，正面教育為主。學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，對衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時(shí)間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會(huì)上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。? 5月14日? 今天的家長會(huì)收到了很好的效果。在家長會(huì)上我特別表揚(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長會(huì)的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會(huì)的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個(gè)時(shí)間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，無論哪個(gè)后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個(gè)老師和家長心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：?1．“問”：與后進(jìn)生談話，電話詢問家長，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。?2．“訪”：實(shí)地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長介紹情況時(shí)，堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯(cuò)誤的原因。?3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。我們先找出哪個(gè)方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對癥下藥。?4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。?5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點(diǎn)。我們的工作就是及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點(diǎn)燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。?6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)長期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，堅(jiān)決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。?? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程是一個(gè)長期和艱苦的過程。我們會(huì)盡力地做好這項(xiàng)工作。學(xué)生家長、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動(dòng)的價(jià)值所在吧。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例? 成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：? 班上有個(gè)學(xué)生，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。? 通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。?

二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對她的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。?? 第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。? 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)

現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學(xué)校有名的雙差生，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關(guān)愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。老師的批評，同學(xué)的恥笑，家長的責(zé)罵，使他們埋下了嚴(yán)重的心理陰影，最終成了學(xué)校有名的后雙差生。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、主動(dòng)接近，坦誠交流。

尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與趙文凱和翟佳琦同學(xué)分別進(jìn)行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學(xué)會(huì)接受她的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內(nèi)心世界、思想動(dòng)向和心理需求，制定相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。

2、聯(lián)系家長，真誠溝通。

根據(jù)趙文凱和翟佳琦的情況，后進(jìn)現(xiàn)狀相當(dāng)一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進(jìn)行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報(bào)父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)成材。

通過從其他同學(xué)反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學(xué)習(xí)成績提高了，思想方面也隨之進(jìn)步。至于翟佳琦同學(xué)，我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，且畫得不錯(cuò)，我就經(jīng)常安排他出墻報(bào)，還請美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機(jī)會(huì)，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)常夸他的作品。這樣，他自信心增強(qiáng)了，也找到了自己在班上的位置。在轉(zhuǎn)化過程中我還把他的閃光點(diǎn)不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢并給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他感覺到自己存在價(jià)值，不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)和思想方面都在漸漸進(jìn)步。

但是作業(yè)問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他們的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過轉(zhuǎn)化，趙文凱和翟佳琦學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯端正，上課能認(rèn)真聽講，同學(xué)們都能接受他們，與同學(xué)鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生成績和思想品德都有了顯著進(jìn)步。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學(xué)生叫劉夢想，開學(xué)初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動(dòng)作，或者撩周圍的同學(xué)，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時(shí)一些所謂的副科老師都?xì)獾貌辉干险n，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業(yè)做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時(shí)就干脆抄別人的。中午放學(xué)不回家就在學(xué)校打乒乓球，有幾次因和高年級同學(xué)爭球臺，跟他們打了起來。下午放學(xué)就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時(shí)間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人喜哄，不喜批評，否則，他就會(huì)脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導(dǎo)致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會(huì)不斷表揚(yáng)他。我曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)的面說過:”劉夢想同學(xué)是我到目前為止見過的最聰明的同學(xué)，他將來一定會(huì)有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會(huì)經(jīng)常提出一些貼近他實(shí)際的問題讓大家回答，并鼓勵(lì)大家，誰回答好了給誰加分，時(shí)不時(shí)的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現(xiàn)，就迅速地舉起了手，其實(shí)當(dāng)時(shí)舉手的同學(xué)很多，但我必須第一個(gè)找他回答。如果他回答有些跑題，我就會(huì)給他引導(dǎo)，答完后，我會(huì)及時(shí)提醒同學(xué)給他最熱烈的掌聲，我會(huì)給他最具體恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現(xiàn)在，我每節(jié)課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學(xué)科上找到自信。早自習(xí)大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學(xué)科課代表給他機(jī)會(huì)，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數(shù)學(xué)，他基礎(chǔ)差，不太好搞。我就利用中午午自習(xí)時(shí)間，讓數(shù)學(xué)課代表在黑板上出板演題，請同學(xué)做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當(dāng)我看到他做不對時(shí)，我就會(huì)提醒他哪里錯(cuò)了，他就會(huì)立即改正過來，做好后課代表當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他聰明，慢慢的他數(shù)學(xué)進(jìn)步很大。有了自信，現(xiàn)在他各科作業(yè)也都能完成了。

二、幫其端正態(tài)度，養(yǎng)成好習(xí)慣

我曾多次跟其聊他學(xué)習(xí)不理想的原因，包括平時(shí)各種不良表現(xiàn)的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)基本靠抄，以完成任務(wù)為宗旨，或者基本不做，考試時(shí)漫不經(jīng)心，考好考差無所謂，沒有上進(jìn)心。

根據(jù)他平時(shí)表現(xiàn)，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時(shí)這樣能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？我?guī)推浞治鰡栴}的嚴(yán)重性，讓其認(rèn)識到自己的態(tài)度對學(xué)習(xí)的惡劣影響，對家長的養(yǎng)育之恩是多么辜負(fù)，對自己的未來是多么不負(fù)責(zé)任！

根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，我讓其找一個(gè)班里最易趕上的目標(biāo)，從而激發(fā)其斗志和上進(jìn)心，并用鼓勵(lì)性的語言為其未來編織一個(gè)美好的藍(lán)圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動(dòng)力。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面我主要培養(yǎng)他上課、聽課的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)思路跟著老師的話轉(zhuǎn)，做好課堂筆記的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，通過近三個(gè)月的培養(yǎng)，這些習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)

現(xiàn)在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現(xiàn)“三分鐘熱度“現(xiàn)象，我想重在鼓勵(lì)他努力就要堅(jiān)持到底，讓自己在班里出現(xiàn)奇跡。

課上，我利用主題班會(huì)進(jìn)行教育，讓其懂得堅(jiān)持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發(fā)明燈泡的故事，了解美國著名總統(tǒng)林肯的人生經(jīng)歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵(lì)自己克服困難，迎難而上，堅(jiān)持到底就是勝利。

為了強(qiáng)化其堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，我要求其制定單元考試目標(biāo)和氣質(zhì)、期末考試目標(biāo)，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會(huì)，讓其到講臺上當(dāng)著全班同學(xué)的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)我還用手機(jī)拍下這一美好瞬間，發(fā)到班級“樂教樂學(xué)”網(wǎng)上的班級空間里和學(xué)生家長群里，讓自己家長和其他同學(xué)家長也給予監(jiān)督，讓其今后必須背水一戰(zhàn)，無路可退，達(dá)到堅(jiān)持不懈的目的。平時(shí)，每當(dāng)他思想有些放松的時(shí)候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強(qiáng)化其思想，達(dá)成知行統(tǒng)一。

通過上述努力，現(xiàn)在他上課不接話把兒，能積極舉手發(fā)言了，課下作業(yè)能完成了，不再動(dòng)不動(dòng)就跟人家較勁想用武力解決了，上網(wǎng)也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學(xué)們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

班級里的蘇同學(xué)是上一年留級下來的后進(jìn)生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發(fā)現(xiàn)他對班級事務(wù)很熱心。處理班級事務(wù)很有責(zé)任感。跟他數(shù)次溝通后，感覺他也很有上進(jìn)心，有心想學(xué)好英語這科。于是我鼓勵(lì)他參加代表競選。果然，工夫不負(fù)有心人。大家被他的積極態(tài)度所打動(dòng)。他被選為英語課代表。我鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)秀的成績向所有人證明他的實(shí)力?，F(xiàn)在，他不僅成績?nèi)〉昧溯^大進(jìn)步。更重要的是培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣?，F(xiàn)在他學(xué)英語的干勁可足了。幫忙我督促同學(xué)英語的效果也很顯著。今后我將會(huì)在生活中多關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上更加嚴(yán)格地要求他。讓他成績不斷地進(jìn)步。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育個(gè)案分析

雅居樂中學(xué) 蘇樂怡

本學(xué)期我擔(dān)任七年級（3）班的班主任，班級同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)自覺性較差，其中有幾位學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學(xué)生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因?yàn)槟沁叺慕?jīng)濟(jì)較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區(qū)的某工廠打工。父母的工作性質(zhì)較辛苦，中午只留下余小霆一個(gè)在家，而獨(dú)立能力較差的余小霆午飯只能隨便應(yīng)付了事，而晚上父母都得九點(diǎn)鐘才回家，也是余小霆的晚飯時(shí)間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應(yīng)。因?yàn)樾W(xué)階段在湛江的農(nóng)村學(xué)校讀書，而相對那邊學(xué)校對學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的不夠，所以一身陋習(xí)的余小霆在現(xiàn)班級顯得尤為突出。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普通話不規(guī)范，個(gè)人行為習(xí)慣不好，上課注意力很差，經(jīng)常弄出些小動(dòng)作影響其他同學(xué)。

二、原因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：她思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導(dǎo)致該生為了少挨揍就回家只報(bào)喜不報(bào)憂。家長為了忙于生計(jì)也無法與孩子溝通。

2、受到班里個(gè)別學(xué)生的不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學(xué)生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學(xué)習(xí)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥。

三、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)余小霆因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，關(guān)心班級，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣

鑒于余小霆沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。

3.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。

同時(shí)，不放松對她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

4.尊重人格，保護(hù)自尊心

用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待，不厭惡歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

5.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他得到贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面

又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

6.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，余小霆的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進(jìn)，不在與其他班級不良學(xué)生在一起，能與班級同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極性高些，能主動(dòng)找同學(xué)和老師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，地理、政治的成績也有進(jìn)步。英語的學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時(shí)間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強(qiáng)幫助。相信不久的將來他還會(huì)取得更大的進(jìn)步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術(shù)，當(dāng)遇到后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣方能收到預(yù)想的教育效果。