第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》讀后感：君臣同心的一曲贊歌

君臣同心的一曲贊歌

--《曹劌論戰(zhàn)》的讀后感

張彪

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的一段，題目是編者后加上去的。短短的二百余字，簡潔地?cái)⑹鳊R魯長勺之戰(zhàn)的事件，通過對話和行動(dòng)的描寫，生動(dòng)地刻畫了曹劌的形象。

全文側(cè)重在曹劌的“論戰(zhàn)”。通過戰(zhàn)前“曹劌請見”原因的表達(dá)--“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”開始，重點(diǎn)塑造曹劌“遠(yuǎn)謀”的形象。在戰(zhàn)前“問戰(zhàn)”的環(huán)節(jié)中，曹劌單刀直入問魯莊公“何以戰(zhàn)”，呼應(yīng)前文戰(zhàn)爭背景的敘述--“公將戰(zhàn)”，直接引出莊公“將戰(zhàn)”的原因。第一，莊公著眼自己身邊的近臣，于是有了“衣食所安，弗敢專也，必以分人”。這一點(diǎn)被曹劌直接否定，原因很簡單，小的恩惠不能遍及所有人，百姓不會(huì)因?yàn)樽约簢业木骺偸切《餍』葑约荷磉叺慕迹鵀樽约旱木鞔蛘痰?。第二，莊公著眼自己對神明的敬畏，于是有了“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”。這一點(diǎn)也被曹劌否定，曹劌認(rèn)為祭祀時(shí)對神明的祭品都是“小信”，不能使神明保佑，憑借神明的保佑來打仗，實(shí)在是不靠譜。第三，莊公著眼于自己對國家的治理方面，于是有了“小大之獄，雖不能察，必以情”。這一點(diǎn)才真是君主應(yīng)該做的事情，于是得到了曹劌的肯定，“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

曹劌的形象

從戰(zhàn)前的論戰(zhàn)中，我們可以感受到曹劌的“民本思想”，兩國交戰(zhàn)，是要依靠百姓來打仗的，不能依靠貴族，更不能依靠虛無的神明，只有百姓擁護(hù)自己的國君，才能真的拼命為國君而戰(zhàn)，只有百姓支持，才能打仗。曹劌思考的方面很明確，也很直接，因此在戰(zhàn)前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)就明確表現(xiàn)出了曹劌對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出了曹劌不同于“肉食者”的“遠(yuǎn)謀”--政治遠(yuǎn)見。

曹劌并不是在戰(zhàn)前品頭論足，而是要親赴疆場，與魯莊公并肩作戰(zhàn)。在戰(zhàn)場上，曹劌展現(xiàn)出了出色的軍事才能。文章在敘述時(shí)略寫戰(zhàn)爭時(shí)的具體情況，通過兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，寫出了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場上關(guān)鍵時(shí)刻曹劌的表現(xiàn)，同樣通過對話，描寫出曹劌的形象。

戰(zhàn)場上的表現(xiàn)，在戰(zhàn)后論戰(zhàn)中有了具體的解釋，這也是本文突出的寫作特色--通過對話側(cè)重“論戰(zhàn)”。在戰(zhàn)勝齊師后，莊公問取勝原因，曹劌具體解釋了兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”，于是有了“夫戰(zhàn)，勇氣也”的精彩論述，有了“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)思想，有了“轍亂旗靡”的追擊時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握，這些文字緊密的呼應(yīng)戰(zhàn)場上關(guān)鍵時(shí)刻的決定，也展示出了曹劌的指揮才能。

整體來看，曹劌在這場戰(zhàn)役中，有為國分憂的精神，深知“取信于民”的重要，有“當(dāng)機(jī)立斷”的才干，深知“戰(zhàn)場虛實(shí)”，有指揮若定的才能，可謂是：

國難當(dāng)頭，智曹劌挺身而出退齊師

莊公的形象

對曹劌的評價(jià)可以說是一幅對聯(lián)的下聯(lián)，如果要為這幅對聯(lián)對一個(gè)上聯(lián)，恐怕就要重點(diǎn)關(guān)注文中的另一個(gè)形象魯莊公了。

魯莊公在文中經(jīng)常容易被誤認(rèn)為是“不能遠(yuǎn)謀的肉食者”，因?yàn)榍f公不懂“取信于民”，把作戰(zhàn)的希望寄托在近臣、神明上；因?yàn)榍f公不懂戰(zhàn)術(shù)，不能在戰(zhàn)場上把握時(shí)機(jī)，文中的兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”可以看出；因?yàn)閼?zhàn)爭打勝了，卻不知道為什么會(huì)勝，在“既克”后，還“問其故”?；谝陨先c(diǎn)，魯莊公經(jīng)常被冠以“鄙”的評價(jià)。

魯莊公是真的“鄙”嗎？

其實(shí)，對魯莊公形象的分析，恰恰是本文最值得挖掘的教學(xué)價(jià)值。

昏君還是明君？

在具體的文章分析中，我們可以感受到魯莊公并不是一個(gè)昏君，也不是一個(gè)“鄙”的君主。在“齊師伐我”之時(shí)，“公將戰(zhàn)”，可見莊公作為小國君主（魯國當(dāng)時(shí)是小國，齊國是大國），并沒有在大兵壓境之時(shí)茍且退縮，而是堅(jiān)決迎戰(zhàn)，可見其決心。這種情形我們很容易就會(huì)聯(lián)想到，《三國演義》中曹操大軍兵臨東吳的場景，東吳內(nèi)部馬上就分出兩派，投降派和主戰(zhàn)派，孫權(quán)在面對各方面的意見時(shí)一直“沉吟不語”。莊公面對這種情景時(shí)，非常果斷地決定迎戰(zhàn)，可見其決策的果斷。

在“曹劌請見”時(shí)，莊公立刻接見曹劌，于是“乃入見”，可見莊公當(dāng)時(shí)求賢若渴的狀態(tài)，當(dāng)曹劌“問何以戰(zhàn)”之時(shí)，我們可以聯(lián)想一下當(dāng)時(shí)的畫面：莊公很可能與一群大臣在作戰(zhàn)地圖前，一起商量如何打仗，如何埋伏等等策略，但卻沒有一點(diǎn)進(jìn)展，因?yàn)辇R國太強(qiáng)大了。在這個(gè)情況下，曹劌來了。于是曹劌單刀直入：“何以戰(zhàn)？”先不說如何打仗，首先要說的是我們憑借什么來打仗，這是戰(zhàn)爭的根本。也許，當(dāng)曹劌此語一出，大廳中的人一定是被曹劌都吸引過去了。如此緊急的情況下，大家可能都顧不上什么繁冗的君臣之禮了，于是，莊公認(rèn)真回答，“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，這句話也許是非常自然地對著周圍一起商議計(jì)策的心腹大臣們說的，從莊公的角度來說，他首先就得考慮到直到現(xiàn)在，“大兵壓境”之時(shí)，還能跟君子站在一起，共同御敵的大臣，這些人是魯國的股肱之臣啊。但是曹劌對這個(gè)回答并不滿意，因?yàn)閺牟軇砜础叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些大臣能力不夠；還因?yàn)椤靶』菸磸?，民弗從也”，打仗是需要老百姓的，小的恩惠老百姓是感受不到的，所以老百姓不?huì)賣命去打仗的。

然后莊公又說了第二條理由：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”，把希望轉(zhuǎn)向神明，于是又被曹劌否定了，因?yàn)椤靶⌒盼存?，神弗福也”，祭祀的這些方面，在戰(zhàn)爭面前，真的屬于小的信用，不值一提，因?yàn)樯衩鞑粫?huì)幫助某一方來打贏一場戰(zhàn)斗。

接著莊公說了第三條理由：“小大之獄，雖不能查，必以情”，終于指向了“民”。于是，曹劌高度肯定了這一條打仗的理由，認(rèn)為是“忠之屬也”，可以憑借這一點(diǎn)來打一仗。

莊公列舉三條理由，從“近臣、貴族”到“神明”，再到“庶民、百姓”，即使前兩條原因被曹劌直接否定，也并沒有怒色，而是繼續(xù)陳述理由。最關(guān)鍵的是，莊公對百姓的“忠之屬”，是莊公一直在實(shí)施的，并不是曹劌啟發(fā)莊公之后，才去做的。從莊公陳述的三條理由我們可以看出，莊公很重“分享”，很重“信用”，很重“公正公平”，無論是對近臣還是虛無的神明，抑或是平頭百姓，可見魯莊公還是很重視“取信于民”的政治基礎(chǔ)的。

從曹劌的“入見”行動(dòng)及“問戰(zhàn)”的對話，恰恰可以看出，莊公廣開言路的狀態(tài)，虛心納諫誠意，這樣的君主一定是一個(gè)明君。

當(dāng)曹劌肯定魯莊公最后一條原因后，說“戰(zhàn)則請從”時(shí)，莊公便攜同曹劌一起參戰(zhàn)了，并且“與之乘”，君主與曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，可見莊公對曹劌的信任與欣賞。在戰(zhàn)場上，曹劌的兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”，是在關(guān)鍵時(shí)刻對莊公下達(dá)軍事命令的建議，莊公及時(shí)聽從并執(zhí)行，可見莊公并不是我們原來想象的那樣“鄙”。

在戰(zhàn)勝后，莊公沒有沉浸在取勝后的狂歡中，而是“問其故”，讓曹劌進(jìn)一步解釋戰(zhàn)場上做出判斷的原因。由此，我們可以知道莊公并不清楚當(dāng)時(shí)為什么要如此決策，只是基于對曹劌的信任，才按曹劌建議進(jìn)行的，這里突顯了曹劌的軍事才能，也同時(shí)突顯了莊公具有知人善任的能力。

只有君臣同心，才能面對來犯之?dāng)?，取得?zhàn)爭的勝利。

曹劌的主動(dòng)請見，在體現(xiàn)曹劌具有為國分憂的精神同時(shí)，也能顯示出魯莊公治國所施的德政，否則在關(guān)鍵時(shí)刻怎么會(huì)有人挺身而出？只有曹劌，沒有莊公，絕不會(huì)有歷史上著名的“長勺之戰(zhàn)”。

于是，我們可以從容地寫出上聯(lián)：

大兵壓境，明莊公知人善任納賢士

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》

一、原文填空

1、曹劌堅(jiān)持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“ ”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題

1、有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒有矛盾？請簡要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

第三篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案

鹽城市騰飛路初中九年級(jí)語文教案

曹劌論戰(zhàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。4.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象?！窘虒W(xué)方法】朗讀法；自主、合作、討論法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)？

二、了解文學(xué)常識(shí)。1.《左傳》簡介。

又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。2．關(guān)于歷史散文體例。

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

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3.關(guān)于長勺之戰(zhàn)。

長勺之戰(zhàn)發(fā)生于春秋時(shí)期周莊王十三年，齊桓公二年，魯莊公十年(公元前684年)。齊魯兩個(gè)諸侯國交戰(zhàn)于長勺，最后以齊國的失敗、魯國的勝利而告終。公元前684年，齊桓公派兵攻魯，當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，兩軍在長勺(今山東萊蕪東北部)相遇。魯軍按兵不動(dòng)，齊軍三次擊鼓發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，均未奏效，士氣低落。之后魯軍一鼓作氣，打敗齊軍。后乘勝追擊，獲得了長勺之戰(zhàn)的勝利。

三、朗讀課文

1.教師范讀課文，讓學(xué)生劃出停頓，并注出讀音。

2.學(xué)生自由閱讀，要求能流利朗讀課文，做到不錯(cuò)讀，不斷讀，不漏讀。

四、檢查朗讀情況 1.正音

曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）弗敢加也（）．．．．小惠未遍（）小信未孚（）公與之乘（）戰(zhàn)于長勺（）．．．．下視其轍（）夫戰(zhàn)（）登軾而望（）犧牲玉帛（）．．．．彼竭我盈（）（）望其旗靡（）．．．2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)句子

指名分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、疏通理解課文第一節(jié)

1.學(xué)生借助注釋、工具書，相互討論交流，疏通課文第一節(jié)，理解課文。

春秋時(shí)期，齊、魯兩國是鄰國。齊國占有今山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸侯國；魯國在今山東南部，是較弱小的諸侯國。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個(gè)弟弟公子小白和公子糾都怕遭牽累，想出奔他國。公元前686年，公子小白出奔莒國（今山東莒縣一帶）；齊國大臣?xì)⑾骞?，立公孫無知為國君，公子糾避往魯國。第二年，公孫無知被殺，公子小白和公子糾都準(zhǔn)備回國當(dāng)國君。魯國派軍隊(duì)護(hù)送公子糾回齊國，將要抵達(dá)邊境的時(shí)候，先期到達(dá)齊國的公子小白已經(jīng)奪得君位，即齊桓公(后成為春秋五霸之一)。齊桓公派兵攻打護(hù)送公子糾的魯國軍隊(duì)。魯軍被打敗，公子糾被逼死。當(dāng)時(shí)齊桓公剛當(dāng)上國君，很想顯示自己的威風(fēng)，建立威信，便以魯國曾幫助公子糾為借口，于公元前６８４年再次進(jìn)攻魯國。魯國被迫出兵抵御，戰(zhàn)于魯之長勺。

2.教師指名學(xué)生逐句翻譯課文；集體幫助修正、補(bǔ)充注解、翻譯課文。3.教師指點(diǎn)，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)字詞，記錄討論理解的內(nèi)容。4.師提問：

（1）曹劌是在怎樣的背景下請見的？為什么要“請見”魯莊公？

這是一場齊國發(fā)動(dòng)的恃強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，魯國并無充分的準(zhǔn)備，而莊公卻決定立即迎戰(zhàn)，這時(shí)形勢十分危急。

（2）鄉(xiāng)人勸阻，對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？ 襯托曹劌的愛國。

（3）曹劌說的“忠之屬也”指的是什么？為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是

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“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 小大之獄，雖不能察，必以情。

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

六、拓展遷移

【甲】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジＲ??！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）

【乙】齊桓公問管仲①曰：“王者何貴?”曰；“貴天?！被腹龆曁?。管仲曰：“所謂天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者②，以百姓為天。百姓與③之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。”（節(jié)選自劉向《說苑》）

注釋：①管仲：齊桓公的賢相，名夷吾，輔佐桓公成霸業(yè)。②君人者：給人民當(dāng)君主的人。③與：親附，擁護(hù)愛戴。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）又何間焉（參與。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。）．．（3）戰(zhàn)則請從（跟隨。）（4）非謂蒼蒼莽莽之天也（不是。）．．2．下列句中加點(diǎn)的“之”相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（B）

A．肉食者謀之 B．非謂蒼蒼莽莽之天也 ．．C．長跪而謝之曰 D．輟耕之壟上 ．．3．翻譯下列句子。（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

（這是）盡了職分的事情?？蓱{借這個(gè)條件打仗。（2）百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。

百姓如果擁護(hù)國君，國家就安定；百姓如果輔助國君，國家就強(qiáng)盛；百姓如果反對國君，國家就危險(xiǎn)；百姓如果背棄國君，國家就要滅亡。

4．（甲）（乙）兩文段表達(dá)了相近的思想觀點(diǎn)。請結(jié)合文意加以闡述。圍繞“得民心”“民為貴”“取信于民”等其中一個(gè)要點(diǎn)闡述。

附譯文：

齊桓公問管仲：“君王要重視（貴：重視，崇尚）什么？”（管仲回答）說：“要看重天。”桓公仰望著（天）。管仲說：“所說的天，不是指蒼蒼茫茫的天空。當(dāng)君王的，要把老百姓當(dāng)作天。百姓贊同（政事）社會(huì)就會(huì)安定，百姓輔佐（君王）國家就能富強(qiáng)；百姓非議（政事）天下就會(huì)危險(xiǎn)，百姓反對（君王），國家就會(huì)滅亡?！?《詩經(jīng)》說：有的人們不良善，徒然相怨在一方。如果百姓埋怨他的官員，最后國家卻不滅亡的情況，3 / 6

第四篇：曹劌論戰(zhàn)教案

《曹劌論戰(zhàn)》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：⑴識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞。

⑵了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

2.過程與方法：⑴探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。

⑵在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法：

誦讀法 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。）

第一課時(shí)

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對！

那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）

2.出示導(dǎo)綱

簡介作者、背景介紹

這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）

二、合作互動(dòng)

1、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，疏通文句，感知文意

①、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。

③、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）

小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。

2、合作學(xué)習(xí)

教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）

⑷

⑵

肉食者鄙（目光短淺）⑶

衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有）⑸

小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）

⑹

公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、教師引導(dǎo)

概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案

2、學(xué)生歸納

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

四、反饋訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

五、作業(yè)布置

背誦課文

第二課時(shí)

一、自學(xué)導(dǎo)綱

檢查背誦

二、合作互動(dòng)

1、自主學(xué)習(xí)

研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。

⑴、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)明確：長勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）

⑵魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）。

2、合作互動(dòng)

以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。

⑴、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操

⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）

三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請見”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。

⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）

通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量。

莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。

⑷、戰(zhàn)爭中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過對比手法表現(xiàn)的。

⑸、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？ 師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第２段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。

三，導(dǎo)學(xué)歸納

1、教師引導(dǎo)

分組討論課文詳略。討論的問題：

⑴若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎

⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）

⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。

⑵第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）

教師點(diǎn)撥：對于蓸劌要多肯定其成績，對于莊公 要一分為二地看待。

2、學(xué)生歸納

多媒體明確答案：

蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個(gè)平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。

四、梳理與反饋

1、梳理

①脈絡(luò)梳理 ②全文主旨：

③寫作特點(diǎn)概括

2、反饋

①、文中寫道魯國獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請聯(lián)系生活實(shí)際簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②《曹劌論戰(zhàn)》記敘的是中國歷史上的一次著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。請你 寫出類似于“長勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個(gè)著名的戰(zhàn)例：

五、課堂小結(jié)

1、本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們在生活中要善于運(yùn)用智慧解決問題。

六、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象。你對此有何感受，或者從中得到什么啟示，請談一談吧。要求：題目自擬，300字左右。教學(xué)反思：

1、從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。

第五篇：曹劌論戰(zhàn)學(xué)案

21《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí) 填空。

本文選自《 》，相傳是 時(shí)期的 所作，是根據(jù) 史編寫的（體）史書。齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上 的著名戰(zhàn)例。本文通過對比塑造了曹劌和 兩個(gè)人物形象。

2、為下面加點(diǎn)字注音。小信未孚（）下視其轍（）登軾而望之（）望其旗靡（）．．．．彼竭我盈（）夫大國，難測也（）．．

3、找出句中的通假字并解釋

小惠未，民弗從也。通

4、解釋下面的古今詞語

（1）犧牲玉帛 古： 今：

（2）小大之獄，雖不能察 古： 今：（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 古： 今：（4）衣食所安，弗敢專也 古： 今：（5）一鼓作氣，再而衰 古： 今：（6）忠之屬也 古： 今：

5、解釋下列劃線詞在不同句子中的意義。

公問其故（）故逐之（）故克之（）忠之屬也（）肉食者謀之（）

6、解釋句中劃線詞語的意思。（1）肉食者謀之 又何間焉？ ．．（3）衣食所安，弗敢專也 弗敢加也 ．．（5）小信未孚，神弗福也 公將鼓之 ．．（7）下視其轍，登軾而望之 既克 ．．（8）望其旗靡 ．

7、翻譯句子

（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（3）忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”

（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

二、整體感知

1、這篇文章有幾條線索？

2、這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

三、合作探究

1、魯國勝利的原因是什么？請說出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭的。

2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 作者為什么要這樣安排詳略呢?

3.從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？

四、拓展延伸

談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。

五、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。21《曹劌論戰(zhàn)》參考答案：

二、1、明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

2、明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

三、1、首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因?yàn)榈谝淮卫薰臅r(shí)戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時(shí)，士氣就衰落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了，所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí)，我們再進(jìn)軍。

另外，還應(yīng)詳察敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗，紛紛潰逃之時(shí)，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。

通過齊魯“長勺之戰(zhàn)”，說明只要能取得人民支持，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī)，弱軍也能打敗強(qiáng)軍，小國也能打敗大國。

2、本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。這樣安排是為了突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

3、由“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨(dú)自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠心誠意，這些本身和戰(zhàn)爭的取勝?zèng)]有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無遺。另外，“長勺之戰(zhàn)”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時(shí)，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個(gè)平民的意見，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽他的建議，那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會(huì)是另一樣了。

達(dá)標(biāo)測試題參考答案

1.（1）共坐一輛戰(zhàn)車（2）于是、就（3）已經(jīng)（4）充滿，此處指士氣旺盛。

2.第一次擊鼓（能夠）振作士兵的士氣，第二次擊鼓，士兵們的士氣就衰落了，等到第三次擊鼓士兵們的士氣已經(jīng)完全沒有了。3.反攻的時(shí)機(jī)是：彼竭我盈之時(shí)；追擊的時(shí)機(jī)是：轍亂旗靡之時(shí)。4.曹劌主要靠他的在戰(zhàn)爭中的謀略。