曹劌論戰(zhàn)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話塑造形象的方法，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，認(rèn)識(shí)取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng);

2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;

3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：課前聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：生講歷史故事。

二、解讀文題，探究設(shè)疑：

讀課文標(biāo)題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

三、曹劌論戰(zhàn)：

1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的'生僻字、多音字、通假字。

2、師配樂(lè)朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。

3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開(kāi)故事。

思考：曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了論述?

(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

①文中有兩處對(duì)話描寫，請(qǐng)找出來(lái)。

②根據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來(lái)說(shuō)，也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)

③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

④學(xué)生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

(2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。

①曹劌主要從哪兩個(gè)方面展開(kāi)“論戰(zhàn)”?

②兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文，補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)

(3)取勝原因。

①論取勝原因部分應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀?為什么要這樣讀?

②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。

4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。

四、我論曹劌：

1、俗話說(shuō)“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?

2、作者是怎樣塑造這一形象的?

五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：

史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?

六、課堂小結(jié)：

曹劌論戰(zhàn)教案2

課文分析

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語(yǔ)，通過(guò)人物對(duì)話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高文言文的閱讀能力；引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材、組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞；

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

3、體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清行文思路，背誦課文；

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

教學(xué)方法

1、誦讀法；

2、品讀分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，達(dá)到熟讀成誦；

2、教師準(zhǔn)備小黑析（語(yǔ)音、釋義）。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。

毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝

強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介《左傳》及齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景；

2、語(yǔ)音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）

小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）

轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

3、朗讀課文：（讀準(zhǔn)字音、讀清停頓和重音）

4、釋詞：

肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄??

5、釋句：

a、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“??是什么”和“??不是什么”。忠之屬也

b、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)?？梢砸粦?zhàn)

c、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后

置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

三、整體感知

1、朗讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括文章內(nèi)容；

2、理清課文線索。

明確：（人物活動(dòng)線索：請(qǐng)見(jiàn)—問(wèn)戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析；事件發(fā)展線索：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋戰(zhàn)）

四、課后思考

在這個(gè)故事中，曹劌和魯公各充當(dāng)了怎樣的角色？找出能概括全文主旨的句子。

第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

線索人物活動(dòng)：請(qǐng)見(jiàn)—問(wèn)戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析

事件發(fā)展：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋戰(zhàn)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文線索

二、深入探究

a、第一段

1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕

被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住

在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2、曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

7、本段小結(jié)：這段寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

b、第2段

1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的.過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

3、本段小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

c、第3段

1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

三、歸納總結(jié)全文

1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

四、背誦課文。

曹劌論戰(zhàn)教案3

一、課前檢查

二、朗讀導(dǎo)入

三、分析課文

（一）第一段

1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2、曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的'政治遠(yuǎn)見(jiàn)。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

（二）第2段

1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（三）第3段

1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

三、歸納總結(jié)全文

1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

四、作業(yè)布置

1、背誦全文

2、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

曹劌論戰(zhàn)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。

2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。

3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的'基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)步驟

1、熟讀課文。

2、了解課文內(nèi)容大意。

3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。

（1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國(guó)無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。

4、朗讀課文。試譯課文。

（1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。

下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì)：

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

公將鼓之，劌曰：“末可”。

文章主要通過(guò)對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。

5、理解魯軍取勝的原因。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。

（2）討論幾個(gè)問(wèn)題

a、討論“取信于民”指的是哪一件事？

指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。

b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？

齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。

（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？

“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。

（4）歸納魯軍取勝的原因

有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。

6、指導(dǎo)背誦。

7、總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。

在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。

曹劌論戰(zhàn)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的兩大因素。

2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3。了解“之”、“其”的用法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補(bǔ)充。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的`歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

③課文標(biāo)題為“曹

劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。

②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容？

課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。

課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)寫得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)），略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

5、分析課文第1段。

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：

齊師：軍隊(duì)。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類、之類?？梢砸粦?zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

②這段文字先交代長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和形勢(shì)，接著寫曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況。可討論如下問(wèn)題：

a、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭(zhēng)做國(guó)君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛(wèi)國(guó)家的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來(lái)，“伐”即齊國(guó)借口討伐，要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)魯國(guó)很不利，不僅魯國(guó)弱小，軍事力量對(duì)比懸殊，更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國(guó)充滿著危險(xiǎn)，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。

b、鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的政治能力和

魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。

c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見(jiàn)解？

齊軍來(lái)犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

③課文第1段交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及雙方的形勢(shì)，重點(diǎn)寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。

6。課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義：

a。齊師伐我。

b。犧牲玉帛，弗敢加也。

c。小大之獄，雖不能察，必以情。

d。可以一戰(zhàn)。

②參閱注釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。

③背誦第1段。

曹劌論戰(zhàn)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

3.讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。

導(dǎo)入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

（出示文言，教師講述故事大意）

曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。

（二）誦讀活動(dòng)

1.教師范讀課文。

活動(dòng)策略：

朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。

2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

（三）讀文正音

1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。

2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

（四）讀文欣賞

1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。

學(xué)生活動(dòng)要求：

同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。

齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。

曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。

肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。

所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。

忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

學(xué)生活動(dòng)策略：

可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。

先試背，

教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，

再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

4.小結(jié)第1段。

（五）課堂小結(jié)

運(yùn)用對(duì)話的'方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。

（六）課后作業(yè)

1.熟讀課文。

2.背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。

第二課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1.請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2.背誦第1段。

（二）誦讀活動(dòng)

齊讀第2、3段。

（三）交流活動(dòng)

1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。

公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。

春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。

齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。

3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

教師輔助策略：

同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

4.齊讀第2、3段。

5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）

學(xué)生活動(dòng)策略：

按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

（四）提高升華

曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？

學(xué)生活動(dòng)要求：

沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

（五）小結(jié)全文

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）課后作業(yè)

背默3、4兩段。

板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)

伐……戰(zhàn)前，民心向背

戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

克……戰(zhàn)后，有勇有謀

曹劌論戰(zhàn)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

潛力目標(biāo)：

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清行文思路

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對(duì)我們有哪些啟發(fā)？

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。

3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bì）弗敢專也（fú）旗靡（mǐ）

玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）

2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：依兩條線索概括：

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）

一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）

四、合作交流，研討探究。

閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：

1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

-

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。

3、為什么說(shuō)“大小之獄，雖不能察，必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公最后認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的決定。

5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？

明確：分兩層意思，以江供給的.緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他思考周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中能夠看出……”的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言：

1、關(guān)于人物塑造

①關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

②關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，給予攻擊，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公與曹劌的三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜合以上，可見(jiàn)魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關(guān)于對(duì)照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國(guó)家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個(gè)出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

3、關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

六、課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了務(wù)必取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

七、作業(yè)

背誦課文

曹劌論戰(zhàn)教案8

（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一段

1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2．曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5．“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的.條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6．對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

學(xué)習(xí)第2段

1．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

學(xué)習(xí)第3段

1．魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

4．運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。

（四）課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

（五）拓展延伸

學(xué)生活動(dòng)，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語(yǔ)。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

四、指導(dǎo)背誦課文

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)目標(biāo)：

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)；

2．能力目標(biāo)

把握課文的主要內(nèi)容；

3．情感目標(biāo)

分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)

積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；

教學(xué)難點(diǎn)

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

（教）學(xué)習(xí)過(guò)程

旁注與糾錯(cuò)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

在中國(guó)的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來(lái)走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所撰。

2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）

玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）

小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）

三、朗讀理解，整體感知：

1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：

如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對(duì)的意味）

小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語(yǔ)氣）

夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）

2、積累實(shí)詞：

第一段

（1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）

（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉

（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)

（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）

第二段

（1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長(zhǎng)勺

（3）公將鼓（ ）之 （4）敗績(jī)（ ）

（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）

第三段

（1）既克（ ）（2）公問(wèn)其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣

（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）

（7）難測(cè)（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）

3、理清線索： 提示：有兩條線索，

一條是事件發(fā)展的線索

一條是人物活動(dòng)的線索

4、本文可分幾部分？簡(jiǎn)要概括段意。

提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的`。

四、深入賞析，合作探究：

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說(shuō)明什么？

2、曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因是什么？

直接原因－根本原因－

3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同？

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)？你贊同他的看法嗎？為什么？

5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么？

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？

2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故” 曹劌是如何回答的？

五、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）

1．中心思想

2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

3．寫作特點(diǎn)

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請(qǐng)你談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)中能以少勝多的原因是什么？

七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升：

1、為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

2、魯國(guó)此次取勝的根本原因是什么？

3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？

4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）

曹劌論戰(zhàn)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章大意和寫作特色。

教學(xué)步驟

（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。

2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的.齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

三、正課1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）

【伐】攻打?！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕?jù)魯史寫的，所以稱魯國(guó)為“我”?！菊?qǐng)］請(qǐng)求?！疽?jiàn)】接見(jiàn)。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【?！开?dú)自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。

【孚】為人所信服。 【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。

【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。

【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

【敗績(jī)】大敗。

【馳】驅(qū)車（追趕）。

【轍】車輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

四、小結(jié)

1．古今詞語(yǔ)

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)

2．詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3．通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4．一詞多義

請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也

故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之

5．虛詞

以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人

之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他，指曹劌 公與之乘

6．句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

五、作業(yè)1．背誦全文

2．完成課后練習(xí)二

曹劌論戰(zhàn)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1 .知識(shí)與技能

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

2.過(guò)程和方法

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

2.難點(diǎn)

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。

教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

課時(shí)安排2課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”.

二.自讀課文,整體感知.

1.走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒(méi)有篇名。

知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的'都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括文章大意。

(2)文章的線索有幾條?

點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑

三.合作交流，解讀探究。

(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰‘可矣?！?

3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?

4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

小組合作討論：并歸納。

(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。

魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，

不恥下問(wèn)。

(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

四.課堂討論

魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>

如何做好集體中的一員?

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過(guò)人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能

急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)

教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教案12

一、課前檢查

1、重點(diǎn)實(shí)詞

2、思考：

A、文中說(shuō)“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？

B、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？

二、寫作特色

1、詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的.政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。

三、拓展延伸

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

四、背誦課文

五、板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教案13

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清行文思路。背誦課文。

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

教學(xué)方法

誦讀法 、品讀法

課時(shí)安排

3、課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

二 、解題

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它

又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

② 關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

三、整體感知

1、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé）

夫戰(zhàn)（fú） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2、重點(diǎn)詞句

（1）加點(diǎn)詞的古今義：

①肉食者鄙

②又何間焉

③犧牲玉帛

④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的.省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

例如：可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

3、重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

（1）這篇文章有幾條線索？

（2）本文可以分為幾個(gè)部分？

明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。

（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。

第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。

第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

五、分角色朗讀

六、布置作業(yè)

曹劌論戰(zhàn)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本文基礎(chǔ)知識(shí)，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

2、掌握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選取材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞；初步了解決定句、倒裝句和省略句的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：略

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們好，在我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的史書，不僅僅是史學(xué)著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，《史記》是這樣，《左傳》也是這樣，這天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。

這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部十分珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。

這部書個(gè)性長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)背景

1.老師先示范讀一遍。

2.學(xué)生朗讀課文。注意字音準(zhǔn)確。句讀正確。

3.糾正字音

劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）

孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）

4.作者介紹

5.時(shí)代背景：背景。

《曹劌論戰(zhàn)》所寫的故事，是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

春秋時(shí)代，齊國(guó)是個(gè)大國(guó)，魯國(guó)是個(gè)中等國(guó)，齊強(qiáng)魯弱，齊大魯小。齊魯兩國(guó)都在此刻的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國(guó)之間，靠近黃海，還有一個(gè)小國(guó)叫做莒國(guó)。

齊國(guó)有個(gè)國(guó)君叫齊襄公，荒淫無(wú)道。他的兩個(gè)弟弟逃到國(guó)外避難，公子小白逃到莒國(guó)，公子糾逃到魯國(guó)。

魯莊公八年和九年，齊國(guó)兩個(gè)國(guó)君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國(guó)內(nèi)無(wú)君。這時(shí)魯國(guó)派兵護(hù)送公子糾，莒國(guó)也派兵護(hù)送公子小白趕回齊國(guó)。結(jié)果是小白搶先回到齊國(guó)，做了國(guó)君，他就是齊桓公（春秋時(shí)有名的五霸之長(zhǎng)）。

他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國(guó)殺死同他爭(zhēng)奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國(guó)。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長(zhǎng)勺把強(qiáng)大的齊軍打得大敗，趕出了魯國(guó)的國(guó)境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

三、課文分析。

第一段

1.字詞解釋：

2.齊讀。思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解狀況。

3.問(wèn)題探導(dǎo)：

第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的.看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

分析：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話，寫曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。

分析：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子必須合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，能夠一戰(zhàn)?！?/p>

在曹劌看來(lái)，辦案合情合理，貼合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“能夠一戰(zhàn)?！?/p>

曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。

第二段

1.字詞解釋

2.齊讀第二段，并思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。

3.問(wèn)題探導(dǎo)：

第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

確認(rèn)：第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1.字詞解釋：地址同上，點(diǎn)擊打開(kāi)

2.抽讀，其它同學(xué)思考回答“這段主要寫什么？”

3.問(wèn)題探導(dǎo)：

這段主要寫什么？確認(rèn)：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

四、全文分析、小結(jié)。

1.全文翻譯：逐句翻譯，點(diǎn)擊打開(kāi)

2.這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？

分析：

通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表此刻兩個(gè)方面：

一、他十分重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“能夠一戰(zhàn)”，否則，不能夠戰(zhàn)?！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括思考不到這點(diǎn)。

二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選取有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之“），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，最后戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”?！爱?dāng)時(shí)的狀況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，之后被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>

虛詞總結(jié)

以：

①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？”

②把：“必以分人?！?/p>

③用：“必以信?！?/p>

④按照。“必以情。”

⑤憑借。“能夠一戰(zhàn)?！?/p>

之：

①代詞?！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。

②的。“小大之獄。”

③助詞，無(wú)義?！肮珜⒐闹?。”

省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“能夠（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)，背誦全文

曹劌論戰(zhàn)二則

曹劌論戰(zhàn)教案15

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)曹劌的.愛(ài)國(guó)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清行文思路。背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

【教學(xué)方法】

誦讀法。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖主要任務(wù)〗

指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。

〖教學(xué)步驟〗

一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

2、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

公元前682年，齊國(guó)國(guó)君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

二、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀，掌握字音。

劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）

夫（fú）靡（mǐ）

2、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。

教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵掌握節(jié)奏；

⑶注意語(yǔ)調(diào)。

節(jié)奏舉例：

一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。

必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。

語(yǔ)調(diào)舉例：

肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）

小惠未

鹽城市騰飛路初中九年級(jí)語(yǔ)文教案

曹劌論戰(zhàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。4.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．讀通讀懂課文，積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象?！窘虒W(xué)方法】朗讀法；自主、合作、討論法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)？

二、了解文學(xué)常識(shí)。1.《左傳》簡(jiǎn)介。

又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。2．關(guān)于歷史散文體例。

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

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3.關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生于春秋時(shí)期周莊王十三年，齊桓公二年，魯莊公十年(公元前684年)。齊魯兩個(gè)諸侯國(guó)交戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，最后以齊國(guó)的失敗、魯國(guó)的勝利而告終。公元前684年，齊桓公派兵攻魯，當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，兩軍在長(zhǎng)勺(今山東萊蕪東北部)相遇。魯軍按兵不動(dòng)，齊軍三次擊鼓發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，均未奏效，士氣低落。之后魯軍一鼓作氣，打敗齊軍。后乘勝追擊，獲得了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利。

三、朗讀課文

1.教師范讀課文，讓學(xué)生劃出停頓，并注出讀音。

2.學(xué)生自由閱讀，要求能流利朗讀課文，做到不錯(cuò)讀，不斷讀，不漏讀。

四、檢查朗讀情況 1.正音

曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）弗敢加也（）．．．．小惠未遍（）小信未孚（）公與之乘（）戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（）．．．．下視其轍（）夫戰(zhàn)（）登軾而望（）犧牲玉帛（）．．．．彼竭我盈（）（）望其旗靡（）．．．2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)句子

指名分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

五、默讀、疏通理解課文第一節(jié)

1.學(xué)生借助注釋、工具書，相互討論交流，疏通課文第一節(jié)，理解課文。

春秋時(shí)期，齊、魯兩國(guó)是鄰國(guó)。齊國(guó)占有今山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸侯國(guó)；魯國(guó)在今山東南部，是較弱小的諸侯國(guó)。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個(gè)弟弟公子小白和公子糾都怕遭牽累，想出奔他國(guó)。公元前686年，公子小白出奔莒國(guó)（今山東莒縣一帶）；齊國(guó)大臣?xì)⑾骞?，立公孫無(wú)知為國(guó)君，公子糾避往魯國(guó)。第二年，公孫無(wú)知被殺，公子小白和公子糾都準(zhǔn)備回國(guó)當(dāng)國(guó)君。魯國(guó)派軍隊(duì)護(hù)送公子糾回齊國(guó)，將要抵達(dá)邊境的時(shí)候，先期到達(dá)齊國(guó)的公子小白已經(jīng)奪得君位，即齊桓公(后成為春秋五霸之一)。齊桓公派兵攻打護(hù)送公子糾的魯國(guó)軍隊(duì)。魯軍被打敗，公子糾被逼死。當(dāng)時(shí)齊桓公剛當(dāng)上國(guó)君，很想顯示自己的威風(fēng)，建立威信，便以魯國(guó)曾幫助公子糾為借口，于公元前６８４年再次進(jìn)攻魯國(guó)。魯國(guó)被迫出兵抵御，戰(zhàn)于魯之長(zhǎng)勺。

2.教師指名學(xué)生逐句翻譯課文；集體幫助修正、補(bǔ)充注解、翻譯課文。3.教師指點(diǎn)，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)字詞，記錄討論理解的內(nèi)容。4.師提問(wèn)：

（1）曹劌是在怎樣的背景下請(qǐng)見(jiàn)的？為什么要“請(qǐng)見(jiàn)”魯莊公？

這是一場(chǎng)齊國(guó)發(fā)動(dòng)的恃強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭(zhēng)，魯國(guó)并無(wú)充分的準(zhǔn)備，而莊公卻決定立即迎戰(zhàn)，這時(shí)形勢(shì)十分危急。

（2）鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？ 襯托曹劌的愛(ài)國(guó)。

（3）曹劌說(shuō)的“忠之屬也”指的是什么？為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是

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“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 小大之獄，雖不能察，必以情。

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

六、拓展遷移

【甲】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）

【乙】齊桓公問(wèn)管仲①曰：“王者何貴?”曰；“貴天?！被腹龆曁臁９苤僭唬骸八^天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者②，以百姓為天。百姓與③之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡?！保ü?jié)選自劉向《說(shuō)苑》）

注釋：①管仲：齊桓公的賢相，名夷吾，輔佐桓公成霸業(yè)。②君人者：給人民當(dāng)君主的人。③與：親附，擁護(hù)愛(ài)戴。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）又何間焉（參與。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。）．．（3）戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨。）（4）非謂蒼蒼莽莽之天也（不是。）．．2．下列句中加點(diǎn)的“之”相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（B）

A．肉食者謀之 B．非謂蒼蒼莽莽之天也 ．．C．長(zhǎng)跪而謝之曰 D．輟耕之壟上 ．．3．翻譯下列句子。（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

（這是）盡了職分的事情?？蓱{借這個(gè)條件打仗。（2）百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。

百姓如果擁護(hù)國(guó)君，國(guó)家就安定；百姓如果輔助國(guó)君，國(guó)家就強(qiáng)盛；百姓如果反對(duì)國(guó)君，國(guó)家就危險(xiǎn)；百姓如果背棄國(guó)君，國(guó)家就要滅亡。

4．（甲）（乙）兩文段表達(dá)了相近的思想觀點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合文意加以闡述。圍繞“得民心”“民為貴”“取信于民”等其中一個(gè)要點(diǎn)闡述。

附譯文：

齊桓公問(wèn)管仲：“君王要重視（貴：重視，崇尚）什么？”（管仲回答）說(shuō)：“要看重天。”桓公仰望著（天）。管仲說(shuō)：“所說(shuō)的天，不是指蒼蒼茫茫的天空。當(dāng)君王的，要把老百姓當(dāng)作天。百姓贊同（政事）社會(huì)就會(huì)安定，百姓輔佐（君王）國(guó)家就能富強(qiáng)；百姓非議（政事）天下就會(huì)危險(xiǎn)，百姓反對(duì)（君王），國(guó)家就會(huì)滅亡。” 《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)：有的人們不良善，徒然相怨在一方。如果百姓埋怨他的官員，最后國(guó)家卻不滅亡的情況，3 / 6