第一篇：班主任經(jīng)驗交流：班級管理點滴-班主任工作經(jīng)驗

班主任經(jīng)驗交流：班級管理點滴

班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定的謀略和應(yīng)對技巧。學(xué)會用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較容易地獲悉班級情況，及時扭轉(zhuǎn)和改善班級不良作風(fēng)，從而使這個班級在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實力與同年級競爭。

在近十四年的工作中，我擔任了十二年的班主任工作，十二年來的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要性和復(fù)雜性，它既是學(xué)校與班級、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭的聯(lián)系和紐帶，又是教育教學(xué)工作的靈魂與核心。它既煩瑣復(fù)雜、萬縷千絲，又有規(guī)可循、有據(jù)可依。從某種程度上說，班主任關(guān)乎著孩子們性格的形成與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至關(guān)乎著孩子們的價值取向和人生目標。我們常聽說這樣的話：誰班級的學(xué)生就像誰，我們也常聽到家長發(fā)這樣似褒亦貶、飽含無奈的牢騷，孩子聽老師的，就不聽父母的。這同樣說明班主任工作的神圣與光榮、艱難與復(fù)雜。但我深信，凡事只要我們用心去做，只要我們心中有愛，這份平凡的工作會因為我們的愛而變得偉大，這份艱難復(fù)雜的工作會因為我們的愛而變得簡單容易。回想十二年我所走過的每一步，也正驗證了這一亙古不變的真理：愛會讓死神望而卻步，愛會讓生命之花處處開放。

還記得96年我?guī)У谝粋€班，為了彌補教育教學(xué)經(jīng)驗上的不足，我一方面虛心的向老教師請教，另一方面不斷地在實踐中摸索總結(jié)，為了全方面了解孩子，為了使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，一年來從早到晚我始終在班級與學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，為了讓孩子們生活在溫暖的教室里，從未搭過火爐的我與孩子們一起用磚頭、泥巴還有愛心與熱情搭起了我班的小火爐，溫暖了教室，也溫暖了孩子們的心。為了減少一名輟學(xué)生，我連續(xù)五天，每天兩次往返于亞溝與下葦之間的鄉(xiāng)間小路去接送面臨失學(xué)的單親孩子尚文明，因為我的愛心與耐心，最終迎回了尚文明；為了培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，身懷有孕六個月之余的我?guī)е鴮W(xué)生在七八里外去吉祥、興旺植樹。也許正是因為我全方位的付出，我對孩子們不計回報的愛，孩子們以優(yōu)異的成績回報了我，在97年慶祝香港回歸的主題班會獲得了阿城市優(yōu)秀主題班會課，我們班的各科成績也名列年級之首。在接下來的一年里，我同樣以愛為依托，用科學(xué)的知識、簡便的方法、周到的理解，用心的灌注著我心目中的每一朵帶綻的花蕾。在對孩子們施之以愛時，我深深的知道，這種愛不能是盲目的、放縱的、無限的。它應(yīng)是適時而恰當?shù)?，合理而科學(xué)的，只有這樣我們的付出才會有收獲，我們的工作才會有的放矢。我們的教育才會一步步走向成功。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧妙也就是在于如何愛護孩子”是啊，熱愛工作，關(guān)愛學(xué)生，以生為友，不等于放任學(xué)生，更不等于袒護學(xué)生。愛學(xué)生就要具體的幫助學(xué)生，因材施教，循循善誘，在課程改革的今天，更要注重平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生，首先要把他們放在“人”的位置，其次才放在學(xué)生的位置。與他們進行平等的交流。同時也更要嚴格要求他們，要注意把握與學(xué)生交流的“度”，視內(nèi)容、對象、深淺等方面，選擇不同的交流方式，切忌（記）當嚴肅必嚴肅。當放松必放松。切不可為了平等而平等，忽視了應(yīng)有的尊嚴與威信。導(dǎo)致適得其反。我認為做班主任最忌諱的就是不分對象，不分場合，不分內(nèi)容，不分輕重緩急，不合時宜，不合時機的盲目的與學(xué)生打成一片。久而久之，班主任就會失去在學(xué)生們心目中應(yīng)有的尊嚴與威信，導(dǎo)致班級風(fēng)氣不正，凝聚力不強，同時要注意小事小處理（冷處理），大事大處理（熱處理），每處理一件事一定要讓他起到應(yīng)起的效果，切不可小題大做，隨便批評與教訓(xùn)學(xué)生，隨意表揚學(xué)生，更不可的那個眾挖苦學(xué)生，讓學(xué)生無論在學(xué)識上、教法上，人格上都信服你，常言道：親其師，信其道，只有這樣，班級才能形成一種健康向上充滿活力與朝氣的班集體。也只有這樣，我們才能將學(xué)生各盡其才，最大限度將學(xué)生培養(yǎng)成他們各自所能達到的至高點。

2000——2001年是我教師生涯中永遠難忘的兩年。2000年我所帶的第二個班學(xué)生升入畢業(yè)班，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，新任與重用，我被分配繼續(xù)帶初三畢業(yè)班，這在學(xué)校.歷史上也屬罕見。一方面我從未帶過畢業(yè)班，另一方面英語是我教兩年語文后改的科，這無疑對我來說壓力大于動力，我在思考，初三的班主任該怎樣當，初三分流班的班主任又該怎樣做？就這樣帶著領(lǐng)導(dǎo)與其它合作伙伴沉甸甸的信任；帶著壓力我走馬上任了。各位老師也許都知道，分流班是集各中學(xué)困生于一班的班集體，學(xué)生們一方面存在著各種各樣的學(xué)習(xí)上的困難和障礙，一方面心理上又脆弱，極敏感、極易受傷。表面上不合時宜，大唱反調(diào)，“丑態(tài)盡出”，而內(nèi)心又極不平衡，同樣向往著美好，羨慕著學(xué)優(yōu)生，對這樣的學(xué)生首先要讓他們找到支撐點與平衡點，這就要挖空心思，樹立其自信，于是我舉辦各種各樣的活動，讓他們每個人都有施展自己的平臺。讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而樹立自信。這樣一部分學(xué)生積極因素被調(diào)動起來，而他們是帶動后進的最有效的教育手段，因為學(xué)生之間的信任往往高于師生之間，就這樣一個由最初拼湊而成的散亂班逐步形成了一個健康向上的集體。

一年來，不但班級人員未流失，相反，在學(xué)生的帶動下，一些已輟學(xué)在家，半年、一年的學(xué)生也紛紛返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年來，我遍嘗了人生五味，回首起來，我又想起了高爾基的一句話，只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生，是啊，只要我們有理、有秩、有節(jié)的去愛學(xué)生，那我們的教育就會成功，也只有這樣我們才能成功。

接受你所不能改變的，改變你所能改變的----給每個學(xué)生以希望留住學(xué)生。我現(xiàn)在所任教的班級是上學(xué)期才接手的，那是一個全校問題最多，秩序最差，只有極個別學(xué)科老師能順利完成課堂教學(xué)的一個散亂班級，他們打架罵人，課上吃零食，傳紙條、飛紙彈，合伙以靈活多樣的方式氣走老師，然后大呼勝利，曠課是他們的必修課。要知道曠課是輟學(xué)的前奏，這樣的班級表面看存在著不可預(yù)知的危機，但通過我深入的洞察與了解，發(fā)現(xiàn)這些只不過是他們的表象，而非他們內(nèi)心深處真實的自我，他們上進卻找不到前進的方向，他們善良卻沒有拯救自我的勇氣，他們好動而多言，卻沒有對未來美好前程的籌劃與憧憬，他們懂得是與非，丑與美，卻不愿意用美好的方式來表達，他們團結(jié)、義氣，敢作敢當，他們不會用虛假的面孔來掩蓋自己的缺點與不足，他們敢于暴露自己的落后，正因為如此，我對這個集體充滿了改造的信心。他們希冀的只是鼓勵、信心與進步的希望。樊祥龍—一個成績極差集所有差生缺點于一身的待進生，但記憶力卻極好，背誦既快又準。（班主任）“賽詩會”上集主持與背誦大師于一身的他是那樣的熠熠生輝，感動了師生，更感動了他自己，于是早有外出打工念頭的他再也不提及此事。李學(xué)龍，一心想馬上去韓國找其母親，一副靈魂出竅的混沌樣子。經(jīng)細心了解與觀察得知他對英語有一點點的興趣，于是我利用業(yè)余時間趁他心情好的時候偷偷地教他讀單詞并相約第二天由他領(lǐng)讀單詞，效果奇好?，F(xiàn)在他不僅能準確地背寫單詞，而且能大段落地背誦文章。問他什么時候出國，他一臉詭笑地說：等我考上外語大學(xué)的時候。類似這樣的成功轉(zhuǎn)化的例子不勝枚舉。一個健康的、昂揚向上的集體已悄然生成，他們一掃前述的缺點，對前途充滿了希望，曠課、打鬧、藐視學(xué)習(xí)已然為他們所不恥?？傊?，為師者就要接受你所不能改變的，改變你所能改變的，給每個學(xué)生以希望，留住學(xué)生。

綜上，我認為班級管理的關(guān)鍵是：用真心去播種，用耐心去澆灌，用愛心去培養(yǎng)，用科學(xué)去管理，用平常心去收獲，具體闡述如下：

一、用真心去播種，同農(nóng)民播種不同的是，農(nóng)民可以選最優(yōu)良的種子去播種，可我們教師在選擇種子的問題上是沒有挑選的余地的，無論種子如何我們都要將其播種下，這就要求我們要真心真意地去了解種子先天存在的不足或后天環(huán)境造成的損害。從而制訂改良提優(yōu)的措施，盡最大可能彌補改造其先天不足或后天損傷。從而使難以發(fā)芽，甚至沒有發(fā)芽可能的種子催生出芽苗來，這如果沒有教師干一行，愛一行的真心付出，芽苗是絕不能催生出來的。

二、用耐心去澆灌。教育是一項長期而艱巨的工程，他只有經(jīng)歷精心的貯藏，春的播種，夏的澆灌才能有秋的收獲，因此做教師教書育人，我們不能急功近利，事事要求立竿見影，要耐得住學(xué)生在成熟道路上的曲折上升，要正確對待工作中的成敗，耐心而細致地做著幾乎都在重復(fù)又每天都有新意和進步的教育教學(xué)工作。

三、用科學(xué)去管理。1.要絕對地與上級主管部門及學(xué)校保持一致，切忌在學(xué)生面前“跑調(diào)”，要樹立正氣，不能出現(xiàn)學(xué)校與班級兩層皮現(xiàn)象。保持教育自上而下的一致性；2.對班級常規(guī)管理要常抓不懈；3.要主動、大膽地搞好學(xué)生干部發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自我管理和自我教育能力；4.要端正學(xué)風(fēng)，最大限度地擴大學(xué)習(xí)者的隊伍，使班級整體的成績有層次、有梯度的不斷向上攀升；5.對學(xué)生的學(xué)法要給與適當而恰當?shù)刂笇?dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。給他們一把打開知識大門的鑰匙；6.與科任教師要密切配合，樹立他們的威信，既支持科任工作，同時又依據(jù)學(xué)生情況，進行科與科之間在時間分配，學(xué)習(xí)任務(wù)量大小上的調(diào)整和調(diào)節(jié)。確保各科均衡發(fā)展。各科任之間密切配合，愉快工作；7.作為班主任教師還要能正確對待工作中的成敗利挫，在做好本職工作的同時，還要與其它班任密切配合，共同探討，不斷加強和完善班級的管理，使我們的教育事業(yè)日臻完善、完美。

四、用平常心去收獲。對于受教育者本身，家長及社會，他們在乎和重視的是教育的結(jié)果，而作為我們教師本身要重視的則是教育的全過程，因為只有過程完善、完美了，我們才有可能有收獲，因此只要我們真心的付出了，結(jié)果雖不敢說是桃李滿園，但相信一定是碩果累累，就讓我們以一棵平常心來對待收獲吧。

社會在進步，時代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好健康的心理環(huán)境是老師永遠追求的目標。教育應(yīng)“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達到教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流-班主任工作經(jīng)驗

小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗交流

文/hjl200903hjl

經(jīng)常聽人說“班班有本難念的經(jīng)”，“幸福的班級個個相似，不幸的班級各有各的不同”，于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調(diào)皮的學(xué)生，有的甚至埋怨命運的不公。我們不排除班級起點之間的差異，但我們更應(yīng)看到班級管理的藝術(shù)，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。班主任也許是最小的一個“官”，但卻是最重要的一個，上過學(xué)的人都有過自己的班主任，都知道班主任對于學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用，遍觀現(xiàn)在的班主任管理，我們可以歸納為以下四種情況：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根據(jù)責(zé)任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責(zé)任心輕的，上級怎么吩咐的，就將上級的安排照搬到班上，傳達給學(xué)生，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的大學(xué)班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學(xué)校事情安排到班上便不見蹤影了。另一類是責(zé)任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在小學(xué)底年級居多。“搬”主任以搬為主，成為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，起到轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)達的作用，遇到搬不動的任務(wù)時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能根據(jù)班級的實際情況創(chuàng)造性的開展班級工作，這對學(xué)生的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

“扳”主任，過后再糾正，事事都在發(fā)生之后再去彌補，雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯誤扼殺在發(fā)生之前，有時“扳”得過重甚至容易斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼憤怒，因而在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了安全隱患，遇到脾氣暴躁的甚至?xí)浅龃蟮?，是一個實實在在的扳手作用，然而學(xué)生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患無窮。在這樣的班主任班上學(xué)習(xí)，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生和和一些屢扳不正的學(xué)生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

“版”主任，按照最優(yōu)版設(shè)計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型，給人以最好的視覺感，將班級優(yōu)勢充分展現(xiàn)，能使班級揚名校內(nèi)外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，學(xué)生是有個性的，按同一版本去塑造，最終也就將這些個性變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進學(xué)生智能強項的發(fā)展，于是乎也就產(chǎn)生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了表面文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級中的學(xué)生，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位“優(yōu)秀”班主任說過：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關(guān)懷教會關(guān)懷……”

以上的這些班主任在我們現(xiàn)實生活中還不同程度的存在，我覺得他們還不能稱的上真正的班主任。班級是一個團體，主要體現(xiàn)的是一種人與人之間的關(guān)系，學(xué)生在團體中表現(xiàn)，直接影響了學(xué)生在社會生活中能力的發(fā)展，在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，同學(xué)、師生之間關(guān)系的處理很重要，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的競爭力，班主任工作至關(guān)重要。曾經(jīng)給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學(xué)》中就有對班主任工作的專門論述，在這部教育學(xué)著作中，對班主任是這樣解釋的：“某一學(xué)科的教師，同時就是自己學(xué)生的負責(zé)導(dǎo)師。但是除此之外，對于每一年級里擔任功課最多和最有經(jīng)驗的一個教師，常常委以附加的任務(wù)：統(tǒng)一和調(diào)整本級所有教師的教導(dǎo)活動、組織和指導(dǎo)本級兒童整個生活等活動，規(guī)定學(xué)校與本級學(xué)生的家庭間必要的聯(lián)系，在低年級里，一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授，是集中在一個教師的手里，因而就可以保證本級每個學(xué)生全部生活上教育指導(dǎo)的統(tǒng)一。從高年級開始，在每一年級里實現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師，就是班主任，他是由校長從優(yōu)秀教師中指定的?！睆拇宋覀兛梢钥闯霭嘀魅巫钪饕穆氊?zé)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。著名的教育專家魏書生在談到班級管理時，他就說過，班級管理一靠民主，二靠科學(xué)，這也是基于班級的實際而做的，在他的班級管理中，甚至出現(xiàn)銀行、公安局、法院等機構(gòu)，這無疑也是社會職能在班級管理中的延伸，目的是在教會學(xué)生怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級和社會自然也就和諧了。

班主任應(yīng)對他們所轄的一個班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔重要責(zé)任，要對學(xué)生和班集體進行教育和管理。從這些職責(zé)中，我們可以看到一個稱職班主任的基本要求，首先必須要有責(zé)任心，要有教育智慧和管理藝術(shù)，其次要能充分挖掘并促進學(xué)生的智能強項的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力，能根據(jù)班級實情創(chuàng)造性的開展工作。再次要有耐心、愛心、關(guān)心、和信心，有良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有服務(wù)和奉獻意識。最重要的是要要保護好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

第三篇：班主任工作經(jīng)驗點滴

班主任工作經(jīng)驗點滴

在小學(xué)教育的田園里已工作了近三十年，擔任了幾年的班主任。深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作，特別是做一位小學(xué)的班主任更是不易。在這幾年的班主任工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c膚淺的看法：

一、了解班級概況?，F(xiàn)在小學(xué)的大部分學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但存在一些令人擔憂的問題。如我班的學(xué)生大多來自農(nóng)村，且有大多是留守兒童，家長外出打工，一般由不識字的爺爺奶奶帶著，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，有的生活不能自理，缺乏自覺性，有的學(xué)習(xí)馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須多方面盡可能地了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，管理起來才能有的放矢。

二、尊重關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，在班級管理中尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。班主任應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，并采取舉措，給予學(xué)生幫助、指導(dǎo)和交流。與此同時，要考慮到來自農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異，班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，及時肯定他們的閃光點。而對易驕傲的學(xué)生，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”，讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的全面發(fā)展。

三、提升自身素質(zhì)。古人云：“學(xué)高為師、身正為范”。選擇教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦耐勞、選擇了無私奉獻、選擇了甘當人梯。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正做到學(xué)高為師，身正為范，通過自己的言傳身教，對學(xué)生起到潛移默化的影響。

四、善于表揚學(xué)生。小學(xué)生們喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當學(xué)生取得優(yōu)良成績時，班主任給予準確中肯的肯定，同時又指出其今后的努力方向；當后進生稍具長進，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他的這種進步，并及時給予有分寸的表揚和鼓勵；當學(xué)生遇到困難和挫折時，班主任尤其要關(guān)心愛護，善于幫助學(xué)生克服和解決困難；啟迪有錯誤的學(xué)生，自我分析原因，改正缺點，克服困難。這樣，學(xué)生會在教師的認可中對不斷地進步，充滿希望和信心。

五、明確班級管理規(guī)章?！盁o規(guī)矩不成方圓”。行之有效的規(guī)章制度是班級管理一項重要內(nèi)容，它是形成良好班風(fēng)的必要前提。一個有戰(zhàn)斗力、有凝聚力、有紀律性的集體，一定有一個健全的班級規(guī)章制度。所以，每學(xué)期開學(xué)伊始我都要組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校的校紀校規(guī)，并宣布本班的規(guī)章制度，并且班級規(guī)章制度總是隨著學(xué)生的變化而不斷修改完善。現(xiàn)如今，班級規(guī)章制度已隨著學(xué)生共同構(gòu)筑的自我管理機制，而深入學(xué)生的心田！

六、促進班級自我管理。我有意識地“甩手”讓學(xué)生為班級管理獻計獻策，無論是圖書角的管理、家庭作業(yè)的布置、興趣小組的開展、課前預(yù)習(xí)等部分班級活動，都可讓學(xué)生參與和評議，最終實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。同時大膽放手讓班干部管理班級，像主題班會、辦黑板報等工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)、總結(jié)和改進。既調(diào)動了學(xué)生們的工作情緒，又鍛煉了他們的能力，從而使班級工作真正形成優(yōu)化的合力，產(chǎn)生前進的共振。

七、加強與各科教師配合。在校內(nèi)，對學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學(xué)生進行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

八、做好家訪活動并開好家長會。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時要讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，小學(xué)班主任工作是平凡而繁瑣的。讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

第四篇：班主任工作經(jīng)驗點滴

班主任工作經(jīng)驗點滴

我做班主任自始至終心中一直有這樣的信念：言傳身教，認真負責(zé)，掌握技巧，做一名學(xué)生喜歡的好班主任。

（一）班主任就得敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè) 班主任與學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動 , 一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響 , 作為班主任，我深知創(chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性，一個具有良好班風(fēng)和較強凝聚力的班集體，猶如一棵生機勃勃茁壯成長的大樹，學(xué)生正如那片片綠葉從這棵根深碩壯的大樹上汲取養(yǎng)分，片片綠葉向上生長。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。所以從接班開始，我就把在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染 他們 ： 對待工作一絲不茍，對待學(xué)生充滿愛心；每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）班主任就得寬容、民主、公正 寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學(xué)生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道： “荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對學(xué)生的正確意見，要注意聽取，對學(xué)生不正確的意見，要進行分析，以理服人。班主任任既是做人的楷模，又是治學(xué)的表率；既是嚴格的師長，又是知心的朋友。他們期望班主任能給他們以豐富的知識，高超的本領(lǐng)，能給以他們歡樂和幸福。實踐表明，班主任越是有權(quán)威，學(xué)生的這種期望越強烈，對班主任教師對自己的評價和態(tài)度越敏感，越重視。因此，在學(xué)校工作中，樹立班主任的美好形象，是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學(xué)生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。班主任在運用自己的權(quán)威時，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以高尚的情感啟迪學(xué)生的心靈。

此外，班主任還要一視同仁地同學(xué)生交往，做事要公正。一般說來，問題學(xué)生會給教學(xué)工作帶來較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的。如果班主任對這些學(xué)生也采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只能導(dǎo)致教育的失敗。

貫徹民主的原則，還必須注意正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，避免陷入放任自流的另一個極端。

（三）班主任就得熱愛學(xué)生 熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學(xué)生是個人感情問題，這種觀點只部分有道理。因為感情是個人問題，這是毫無疑義的。但是對于教師來說，尤其對于班主任教師，對學(xué)生的熱愛并非簡單的個人感情問題，應(yīng)該說，它是個人的同時又是公開的，它屬于個人，同時又屬于班主任所教的學(xué)生，因為學(xué)生有權(quán)力要求教師的愛。熱愛學(xué)生是教師這一職業(yè)所要求從事這一職業(yè)的人應(yīng)該有的感情。作為一位班主任應(yīng)該認識到，熱愛學(xué)生是一種感情，同時又是一種職業(yè)要求。它是可以通過教育實踐培養(yǎng)的。熱愛學(xué)生就要保護學(xué)生的自尊心。青少年學(xué)生的心理特點決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學(xué)生為主，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系。特別是要注意保護學(xué)生的自尊心。自尊心是學(xué)生力量的源泉，如果折斷了學(xué)生自尊心這個翅膀，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)信心，可能對教師產(chǎn)生敵對的情緒，最后發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。

（四）班主任要會不斷激勵學(xué)生 利用學(xué)生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵學(xué)生進步。

一是歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名科學(xué)家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學(xué)生有極大的吸引力。二是教師、家長和其它長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學(xué)生都有示范作用，而且其身教常比言教能產(chǎn)生更大的影響。三是學(xué)生中的榜樣。這些榜樣跟學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活在一起，經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響也差不多。盡管學(xué)生中的榜樣不可能那么完美和穩(wěn)定，但他為學(xué)生所熟悉，易為學(xué)生所接受，可以促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。

在進行榜樣激勵時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學(xué)生身上的某些閃光點，要借助學(xué)生優(yōu)點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導(dǎo)、啟發(fā)之外，班主任要對學(xué)生的好思想，好品德及時給予表揚。對在某一方面表現(xiàn)突出的個人，可樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，要求全體同學(xué)向先進學(xué)習(xí)。恰當?shù)谋頁P，對學(xué)生個人來說，有利于克服其缺點；對于學(xué)生集體來說，有利于形成學(xué)先進趕先進的良好風(fēng)氣。

（五）班主任要會使學(xué)生能感恩、會感恩 西方很多國家都有 “感恩節(jié)”，中國沒有。其實，“感恩”并不是西方人的專利，中國的“滴水之恩，涌泉相報”，“誰言寸草心，報得三春暉”等等，都與感恩有相通之處，但彼此的心態(tài)卻大相徑庭：很多西方人在用餐前都要禱告--感謝上帝賜給我們食物；國人不分階層，不分性別、年齡、職業(yè)，卻基本上不懂得感恩。感恩我們的父母吧！是他們給了我們?nèi)绱嗣篮玫纳?，讓我們成為了萬物之靈———人； 感恩我們的師長吧！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創(chuàng)意；感恩我們的朋友吧！是他們在我們最困難的時候給了我們無微不至的關(guān)懷，為我們排憂解難，渡過難關(guān)。母親們付出了很多的代價，把孩子培養(yǎng)成同齡人中的佼佼者，但是如果沒有同時給予他們一種非?；镜钠焚|(zhì)的話，孩子會非?？量痰卦u判她們，并會非常簡單地以成敗論英雄。除非母親在社會上相當成功，否則孩子第一個看不起的就是自已母親。我們的鄰國日本，很多孩子最崇拜的就是自己的父母，這是家庭教育的成功。孩子知道父母為我付出了多少，我今后應(yīng)該如何回報。孩子更知道，盡管自己的父母是非常普通的人，但是他們活得很誠實，很執(zhí)著，很努力。即便父母是最平凡的人，但是對我來說他們是最重要的人，是最值得尊敬的人。也許是人世間忘恩的事兒太多了，所以善良的人們總是用 “施恩不圖報”來自勉自慰。其實這是一種消極態(tài)度，而積極的態(tài)度應(yīng)當是教育學(xué)生學(xué)會感恩，如果說忘恩是隨地生長的野草，那么感恩則猶如玫瑰，它需要精心的栽培和愛心的滋潤。“熱心”得讓學(xué)生有恩感。“熱心”是指在強調(diào)“人文關(guān)懷”的今天，班主任面對學(xué)生應(yīng)放下教師的架子，少一點師道尊嚴，要讓學(xué)生常有“如沐春風(fēng)”的感覺，對待學(xué)生要熱情，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把他們的事當作自己的事，對待學(xué)生一點小小的進步也要給予熱情的表揚。

第五篇：班主任工作經(jīng)驗點滴

班主任工作經(jīng)驗點滴

一、指導(dǎo)方針

每當開學(xué)初，按照學(xué)校提出的總要求，及時向同學(xué)們貫徹宣講，著重講重要性，必要性，明確提出這要作為本學(xué)期我們班級的指導(dǎo)方針，再提出具體要求。

二、幾點措施

1結(jié)合學(xué)校活動計劃及學(xué)生的特長，逐周安排班內(nèi)活動計劃以及確定值周班長名單。

2。力爭開好每次班會，班會上不僅要提出本周要落實什么，而且詳細講明要為什么要作好的重要性，使每人都知道為什么要這樣作而不要那樣作的道理，這樣，自然而然地提高了學(xué)生的主人翁意識，能夠極大地調(diào)動同學(xué)們主動性及自覺性，使班內(nèi)工作開展得有聲有色，效果自然會好。

3。結(jié)合班內(nèi)實際情況，選學(xué)一些思想性好對學(xué)生有教育意義的文章（以短文為主）比如一次班會上學(xué)習(xí)了這樣一篇文章，題目是：<<怎樣看待漂亮>>（<<河北政法報>>上選的），要點如下：

一人閑侃宏論:“女人漂亮者無才，有才者不漂亮”語驚四座。有人問：“何以見得？”他泰然答曰：“去大專院校及知識階層看看，再去賓館舞廳瞧瞧，便豁然開朗，疑惑釋解?！蔽峒毱反司哒摚跤X其言之有理，很耐人尋味。短文中還列舉了兩 個具體的有名有姓的實例，此處不詳細談，大意是說一人極漂亮，人人贊揚。她鏡子前時間多了，費心打扮多了，上課時走思多了，結(jié)果半年多時間，學(xué)習(xí)成績一落千丈，以至自己輟學(xué)（不得不如此，因礙于面子）另 一人小眼兒，塌鼻子，腦子笨，學(xué)習(xí)成績一直平平，不重視修飾打扮，而奮發(fā)讀書，但是她最終以優(yōu)異的成績考上了高中，并且高中畢業(yè)后又順利地考上了大學(xué)。

同學(xué)們聽了以后，討論時，你一言我一語，非常熱烈，有不少的同學(xué)還寫了感想，記在日記里，而且學(xué)習(xí)勁頭日益高漲。

4.密切配合學(xué)校和年級組活動，這樣上下一條心，齊抓共管，效果非常顯著。

5.加強與各學(xué)科任課教師的聯(lián)系，在一起交談學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況，研究如何作學(xué)生的思想教育工作。

6.充分發(fā)揮班委和共青團一班人的模范帶頭作用。

7.團結(jié)協(xié)作到每組，組與組展開競賽，使每位同學(xué)都從內(nèi)心產(chǎn)生團結(jié)向上不甘心落后的思想，在競爭中蓬勃向上，并且增強了凝聚力，向心力。

8.抓學(xué)生的自我教育。

下面著重談?wù)勥@一方面的問題：

這是翻閱教育家蘇霍姆林斯基的<<給教師的建議>>時，見到（七九）<<教育和自我教育>>一文，感觸極深，受到啟發(fā)，于是認真地抓了學(xué)生的自我教育工作。要點如下：

少年期和青春早期，是個性在智力方面，道德方面和社會思想方面自我形成的年齡期。而正常的精神發(fā)展，取決于他在活動的各個領(lǐng)域和集體的關(guān)系中，在智力生活和勞動中，在道德信念的形成中，其自我形成的過程中進行得究竟是否深刻；只有當他的精神力量用來使自己變得更好，更完美的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育。

許多教育家認為，應(yīng)當盡量用各種各樣的措施來“占住”少年們的心，盡量吸引他們參加文化教育機構(gòu)，運動團體的活動。包含著這樣的意圖：要緊緊地抓住少年的手不放開，生怕他一旦居于獨處的環(huán)境時，經(jīng)不起壞榜樣的引誘和腐蝕。

然而，能不能認為這就是教育呢？大家知道，一個人在生活里經(jīng)常是要留下獨自一人，只有跟自己的良心在一起的。少年不僅應(yīng)當有能力提防壞東西的沾染，而且應(yīng)當有能力跟壞事做積極的斗爭。我們總是有想把學(xué)生的生活組織得安全可靠得意圖，有時竟達到荒唐可笑的地

步。共青團組織要求，甚至在節(jié)假日學(xué)校也要組織少年們集體休息，教師甚至在星期天也要給他們找一些娛樂，注視著不要讓他們落入壞的團伙里去。所有這些對于青少年道德行為的虛假的關(guān)心，不僅使人憂慮地想到：我們究竟在培養(yǎng)什么樣的人。我們對一個人直到成年都攙著他走路，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在他的精神里播種空虛和無聊。他不知道該怎樣打發(fā)時間。

我深信，只有能夠激學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。教給學(xué)生自我教育要比安排他怎樣度過星期天困難得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉得不知所措，那要困難和復(fù)雜得多。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才能解決上述這些困難的問題。我在學(xué)校里工作了三十多年的教育工作的經(jīng)驗使我深信這個結(jié)論是正確的。

從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“ 戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利?！币粋€人正應(yīng)當從這里開始認識自己，開始自我教育。作為教師應(yīng)該教給學(xué)生自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強制自己”。比如要學(xué)生養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，有的能夠“強制自己”，有的同學(xué)則沒能做到。漸漸地，孩子們開始認識到，戰(zhàn)勝自己的弱點（懶惰，散漫等）是一種鍛煉意志的光榮的事，非常有意義的事。

作息制度，鍛煉身體，勞動紀律??，所有這些都是精神生活的領(lǐng)域，隨著一個人接近青年早期的年齡，它們越來越深入地成為自我教育的因素。如果一個人在早年時期就體驗過克服自己的弱點的滿足，那么他就會以批判的態(tài)度看待自己。

腦力勞動，學(xué)習(xí)能夠為自我教育提供非常豐富的可能性。教育學(xué)生強制自己完成任務(wù)并在自己的良心面前做自我匯報。

還有，讓學(xué)生用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，也是自我教育的很重要的一個方面。當然，還有許多好方法，比如，讀好書，又比如關(guān)心別人等等。

李有家2000.12.26