第一篇：《給教師的建議》讀后感：讓學(xué)生愛上你的學(xué)科

《給教師的建議》讀后感

--讓學(xué)生愛上你的學(xué)科

王志紅

蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自我的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”

書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也能夠從圖書、報(bào)紙的種種事實(shí)能夠看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最期望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推薦，他期望你去爭取自我學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自我的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中，有些“你自我的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科個(gè)性感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自我將來從事研究的方向；但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)無衷的精神狀態(tài)。

那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為”自我的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。

另外蘇霍姆林斯基也給了我們推薦：“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考?！苯處煻家伎迹鞘裁创偈鼓承W(xué)生變成了這個(gè)樣貌。有什么方法才能改變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人最后有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的情緒。用認(rèn)識(shí)來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條推薦。

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1早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的推薦》，()也曾對(duì)其中的資料有過涉獵，然而在自我真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的情緒認(rèn)真拜讀之時(shí)，心靈仍是受到了深深的震撼。

在《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見的一個(gè)現(xiàn)狀，他說：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放下不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。學(xué)生的基礎(chǔ)不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不一樣的學(xué)生。“能夠把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件?！弊鳛榻陶?，我們的工作對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。應(yīng)對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如果我們硬是要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不一樣的學(xué)生，用自以為“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方式來教育所有學(xué)生的話，那只能出現(xiàn)一種結(jié)果：一部分學(xué)生的自信被摧毀，一部分學(xué)生的潛力被扼殺。

蘇氏明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)十分重要的因素。

其實(shí)類似的觀點(diǎn)在我國兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實(shí)際教育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了。

學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自我的“臨近發(fā)展區(qū)”，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

第二篇：《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀書筆記

看到本書封面，我就被其所吸引，因?yàn)樽髡唢@然是一位尚非常年輕的教師。本以為能出書者必已上些年紀(jì)，有豐富閱歷。而這樣一位年輕教師對(duì)教育會(huì)有怎樣的高見呢，帶著一絲敬意和更多的好奇，我翻開了此書。

作者蘇靜，十余年教齡，頭銜眾多。其特色是獨(dú)創(chuàng)了魅力詩教。光看這個(gè)介紹就可想象這定是一位才華橫溢、具有全新教學(xué)理念的新生代教師。我想蘇老師的教學(xué)模式是難以復(fù)制的，畢竟不是每個(gè)老師都有如此深厚的詩文功底。但此書清晰明了的歸納了諸多方法，在讓我為之嘆服時(shí)，也確實(shí)能學(xué)習(xí)到不少東西。

本書分三部分。

一、課堂—讓學(xué)生愛上你的才。課堂上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，對(duì)詩文創(chuàng)作的情境創(chuàng)設(shè)，以及作業(yè)布置和對(duì)課堂違紀(jì)行為的處理，蘇老師都能運(yùn)用詩詞游刃有余而又極具藝術(shù)性的解決處理。其中有兩個(gè)方法我個(gè)人映像較深，覺得可參考應(yīng)用：一是魅力問答，運(yùn)用積分打擂臺(tái)的方法請學(xué)生回答問題，一方面提高學(xué)生回答問題的積極性，一方面積分擂臺(tái)制也能避免學(xué)生回答錯(cuò)誤后的尷尬；另一個(gè)方法是對(duì)枯燥乏味的背誦作業(yè)等安排小組比賽，運(yùn)用群眾的力量提高個(gè)別后進(jìn)生對(duì)此類作業(yè)的熱情和關(guān)注度。另外在這一大章中，蘇老師的有一處提醒也很受用：要能靜心聆聽孩子的解釋，有時(shí)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力等，一時(shí)的回答讓人莫名，但作為教師要能夠靜心的完整聽取孩子的解釋，不過快的下結(jié)論武斷的評(píng)判孩子的回答。

第二部分，管理—讓孩子愛上你的智，管理本身就是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，結(jié)合詩詞教學(xué)，蘇老師把這門科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。在這一章中我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，是直接給教師的意見。一是建議老師多讀書，不只是教育學(xué)方面的，其它各類書籍皆可涉及。很多人會(huì)說根本沒時(shí)間讀書，其實(shí)是中國人把讀書看成一件太重大的事。在此次蘇老師提出她的讀書三法：1博精結(jié)合，即有的書需精度，有的書則泛讀，即注重讀書的深度，也不忽略讀書的廣度；2巧時(shí)結(jié)合，即隨時(shí)隨地，利用一切空隙時(shí)間來閱讀，積累起來不經(jīng)意就會(huì)得到豐厚的收獲；3談思結(jié)合，為了更好的記憶，讀書后可通過各種方法以便記憶，如與人交流，直面的或書信的，也可以通過寫讀后感、作讀書筆記等方法。這三點(diǎn)建議非常實(shí)用，這也正與我校要求老師多讀書的思想相一致，掌握了一定的讀書方法，相信更能事半功倍。另外一點(diǎn)很有共鳴，尊重身邊平凡之人。蘇老師要求她的學(xué)生尊重身邊每個(gè)人，要知道學(xué)校每一個(gè)校工都為我們的學(xué)習(xí)提供了條件，蘇老師以身作則，她班里的學(xué)生被贊為學(xué)校最有禮貌最懂事的孩子。德育教育就這樣在生活中隨機(jī)展開。記得某高校面試也提了這樣的一個(gè)問題，‘學(xué)校樓道的阿姨姓什么’，也是要求孩子關(guān)心尊重生邊所有的人，在這個(gè)功利冷漠的社會(huì)，不能不說這是一種需要特別關(guān)注和培養(yǎng)的品德，而對(duì)此教師就應(yīng)成為學(xué)生最好的榜樣。

第三部分，溝通—讓孩子愛上你的真。這也是我比較關(guān)注的部分，學(xué)習(xí)了心理學(xué)我非常注重溝通。教師和學(xué)生這樣一種全新的人際關(guān)系對(duì)我是一種挑戰(zhàn)，我在各方學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，希望建立對(duì)學(xué)生和自己的成長都最有利的人際模式。

最后我想說，這是一個(gè)充滿智慧的年輕教師分享的充滿智慧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想在自身不斷提高的同時(shí)，唯有對(duì)教育事業(yè)充滿熱情才能成為一名真正優(yōu)秀的老師。我會(huì)為此不斷鉆研與實(shí)踐！

第三篇：《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

《憑什么讓學(xué)生愛上你》讀后感

第一次聽說這本書及蘇靜老師是在2008年學(xué)校的暑假讀書會(huì)上，只記得當(dāng)時(shí)曹校長剛剛學(xué)習(xí)回來，給我們介紹了這位年輕、詩意的蘇老師。早就想細(xì)品一下，但直到前段時(shí)間才從圖書室借道這本書?！稇{什么讓學(xué)生愛上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛上你》做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個(gè)人的心情故事?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個(gè)字。她說“深邃會(huì)成為一種習(xí)慣”，她說“不要害怕學(xué)生聽不動(dòng)，她會(huì)從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂”。我們有時(shí)也會(huì)小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€(gè)設(shè)計(jì)“超綱、超線”，會(huì)很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長，以至于她器官功能退化而且營養(yǎng)不良。前段時(shí)間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學(xué)生的聽的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識(shí)，不相信學(xué)生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識(shí)的儲(chǔ)備量欠缺。蘇靜老師不但是個(gè)“讀萬卷書”的書生，更是個(gè)喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識(shí)的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時(shí)分 享”一文中可見一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲(chǔ)備力量的同時(shí)也可以從深邃的意識(shí)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生。愛學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛動(dòng)其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說：“難得糊涂”。有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間?！皩?duì)付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會(huì)愛上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個(gè)學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠坦率才能贏得學(xué) 生的信任?！爸疄橹?，不知為不知，是知也?！泵鎸?duì)自己不懂的問題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對(duì)老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對(duì)當(dāng)作無條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學(xué)生愛上你，才會(huì)與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會(huì)“樂其道”。做一個(gè)學(xué)生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅(jiān)定自己會(huì)慢慢變成一個(gè)理解寬容學(xué)生的老師，一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)有童心的老師。

第四篇：憑什么讓學(xué)生愛上你讀后感

談《憑什么讓學(xué)生愛上你》有感

最近讀了詩教名師--青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系講師蘇靜寫的《憑什么讓學(xué)生愛上你》一書。書中回答了：做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？蘇靜創(chuàng)造了教育奇跡，將一名小學(xué)名師、大學(xué)教師和教育專家融為了一體。她將一群原本對(duì)詩一無所知的孩子。變成了一個(gè)個(gè)出口成詩的“神童”！教學(xué)成果令人矚目！

書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個(gè)人的心情故事?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個(gè)細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。

看到那充滿質(zhì)問語氣的書名時(shí)，我以為又是作者故弄玄虛一番的自夸自大，沒想到掃視目錄的那一刻，我完全被吸引了！通過第一小節(jié)的閱讀，我被這位年輕的語文教師的才智所折服了。

隨著閱讀的深入，我眼前的這位“魅力教師”的形象越來越清晰：她是一位有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的才女；她是一位心思敏捷、充滿童趣的孩子王；她更是一位機(jī)智創(chuàng)新、充滿智慧的教育之作者，她用自己獨(dú)有的才華、智慧、真誠造就了她獨(dú)特“魅力”，深受學(xué)生的愛戴。

無疑，本文作者蘇靜——作為一名小學(xué)語文老師已經(jīng)是十分成功了，書中那真切的課堂實(shí)錄和典型案例無不反映她扎實(shí)的文學(xué)功底和靈活的教學(xué)思維，給予了我諸多啟發(fā)。

蘇靜的語文課上，總會(huì)把一個(gè)看似平淡的主題，被她旁征博引，內(nèi)容涉及到中學(xué)甚至大學(xué)。在普通老師的眼里，這樣教似乎又悖于當(dāng)今所倡導(dǎo)的“簡簡單單學(xué)語文”的理念，而蘇靜則認(rèn)為，要打造一個(gè)深邃的課堂。撫育孩子們的不僅僅是知識(shí)，更是思維方式和人生境界。不要擔(dān)心孩子們聽不懂，不知不覺中一切都會(huì)明了。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去表達(dá)本人的見解。

對(duì)比自己這方面的教學(xué)方法，感覺自己有如井底之蛙，又猶如纏腳的小老太太——只會(huì)一板一眼地遵循教參標(biāo)準(zhǔn)講解課文，回答問題；展開主題討論，思路也非常有限。究其原因：一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底子薄，對(duì)文章的理解不深刻，不會(huì)觸類旁通，旁征博引，自己想表達(dá)但“肚子里沒貨”；二是因?yàn)樽约浩綍r(shí)就缺乏深入思考的習(xí)慣，不善于多角度的考慮問題，不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行多元的解讀。

比如蘇靜老師的“旁征博引”法教學(xué)《春》，給了我耳目一新的感覺。她引用錢鐘書的春天“下賤”，讓同學(xué)們大吃一驚，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：在錢鐘書的眼里，春天有“高貴”和“下賤”之分；接著用千古的愛情故事引出《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”；之后又引用德國詩人“靈感的春天”和馬克吐溫的“幽默春天”，讓孩子們大快朵頤呀！

我看著看著，不由得連連心中贊嘆：有才，有才呀！看來，語文教師至少是一個(gè)文學(xué)愛好者，如果是一個(gè)“文學(xué)家”那就能讓“語文教學(xué)”插上飛翔的翅膀了！

《憑什么讓學(xué)生愛上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八年的親身經(jīng)歷。作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛上你》做成一線老師的實(shí)用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個(gè)人的心情故事?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。

一、課堂——讓學(xué)生愛上你的才

打開這本書，首先映入我眼簾的是“深邃”兩個(gè)字。她說“深邃會(huì)成為一種習(xí)慣”，她說“不要害怕學(xué)生聽不動(dòng)，她會(huì)從聽懂百分之一起，慢慢聽懂百分之二百”，她說“讓課堂深而不澀，遂而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂”。我們有時(shí)也會(huì)小心翼翼或理直氣壯的談?wù)撝粋€(gè)設(shè)計(jì)“超綱、超線”，會(huì)很認(rèn)真的推敲學(xué)生的接受能力，也許總將磨得很細(xì)精糧送給學(xué)生，忽略了她牙齒和消化系統(tǒng)的成長，以至于她器官功能退化而且營養(yǎng)不良。前段時(shí)間剛讀過得《朗讀手冊》中也告訴我們：學(xué)生的聽的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出讀的理解力。仔細(xì)想來，我們的課堂不能“深邃”，首先是沒有鏈接的意識(shí)，不相信學(xué)生，也從沒有想過去做這些。其次，自己沒有養(yǎng)成深邃的習(xí)慣，用蘇靜老師的話來說，就是沒有習(xí)慣于多元思維觸類旁通。第三，就是各種知識(shí)的儲(chǔ)備量欠缺。蘇靜老師不但是個(gè)“讀萬卷書”的書生，更是個(gè)喜歡“行萬里路”的俠客。她的知識(shí)的廣博和鮮活，是我們不能比擬的，在她的“定期旅行適時(shí)分

享”一文中可見一斑。也許，我們現(xiàn)在很難有駕馭深邃課堂的能力，但是我們在儲(chǔ)備力量的同時(shí)也可以從深邃的意識(shí)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這樣一種能力，我們責(zé)無旁貸。

二、管理——讓學(xué)生愛上你的智

教書育人，育人在先，我認(rèn)為老師都應(yīng)學(xué)會(huì)管理學(xué)生。愛學(xué)生，是要講究科學(xué)和方法的，要愛動(dòng)其心，并不是越嚴(yán)厲越好，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生。俗話說：“難得糊涂”。有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。“對(duì)付”軟硬不吃的頑劣孩子，必要時(shí)，不妨來點(diǎn)冷幽默——寥寥數(shù)語，直中要害。讓他置身于不傷自尊但臉紅尷尬的境地，為自己的行為反省，毛病自然不治而愈。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，也要活，要用上你的智，學(xué)生也會(huì)愛上你的！

三、溝通——讓學(xué)生愛上你的真

作為一名教師，在工作中要真誠地善待每個(gè)學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)上有無窮的源泉。這就需要溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真誠坦率才能贏得學(xué)

生的信任?！爸疄橹?，不知為不知，是知也。”面對(duì)自己不懂的問題，坦率地承認(rèn)，往往比所謂的“掩飾技巧”更容易贏得學(xué)生的心。真——是教師人格魅力所在，學(xué)生對(duì)老師行為的判斷力，往往超出我們的想象。不要把孩子的沉默應(yīng)對(duì)當(dāng)作無條件的認(rèn)同，那是掩耳盜鈴式的一廂情愿。惟有真誠坦率，才能讓學(xué)生愛上你，才會(huì)與你進(jìn)行思想上乃至心靈上的溝通。

總之，只有“親其師，信其道”，學(xué)生進(jìn)而才會(huì)“樂其道”。做一個(gè)學(xué)生歡迎、喜愛、尊敬的老師，惟有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！或許我不是一名優(yōu)秀教師，但我更堅(jiān)定自己會(huì)慢慢變成一個(gè)理解寬容學(xué)生的老師，一個(gè)有愛心的老師，一個(gè)有童心的老師。

一本好書如同一位知心、忠誠的朋友，時(shí)刻的激勵(lì)著自己，鞭策著自己，提升著自己。工作之余，品讀一本好書是一種最美好、最溫馨的休息方式。與其說這是一本暢銷書，不如說這是一本充滿著智慧結(jié)晶的教學(xué)反思記錄本，是我們一線小學(xué)語文教師最具有模仿性的實(shí)用寶典。

第五篇：讀《給教師的建議》-讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科

《給教師的建議》---爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科讀后感

呂鑫

書中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。信息技術(shù)學(xué)科，在學(xué)生眼里，它是一門副課，在小學(xué)階段無考試任務(wù)，學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)無所謂，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科就顯得尤為重要了。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。讀了這本書后，我真正意識(shí)到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。

在校園里，我發(fā)現(xiàn)，在許多老師的身邊，總有圍繞著許多的學(xué)生，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。這些學(xué)生都是對(duì)這門學(xué)科感興趣的學(xué)生，他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向，但也有一些學(xué)生可能對(duì)什么都不感興趣。那么，如何才能點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、我們老師要熱愛自己的專業(yè)，用淵博的知識(shí)來感染學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍甚至二十倍?！?這樣，就要求我們教師備好課和做好閱讀。通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，才能用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，要考慮的學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。

二、把學(xué)生當(dāng)成朋友。

如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。” 我們應(yīng)該經(jīng)常在課后和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學(xué)生一起打籃球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過我們的真誠，讓學(xué)生喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們的課。

三、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。最可怕的是他對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷，沒有為自己找到感興趣的事情，老師就很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。喚醒的方法就是用思考喚醒思考，尋找人與自然界、人與知識(shí)相互作用的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來鼓舞學(xué)生的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。換句話說，要喚醒那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己和自己的人格

四：用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。

在信息技術(shù)課中，總有一些學(xué)生搗亂，不認(rèn)真上課。如何對(duì)付這些學(xué)生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應(yīng)該嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會(huì)到成功的快樂。我們應(yīng)試著從課堂的點(diǎn)滴中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我們都應(yīng)去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他，試著讓他能看到自己的進(jìn)步。結(jié)果會(huì)收到很好的成效。我們要記住蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又像慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議，用它來指導(dǎo)自己的工作。