第一篇：班級(jí)管理中的“無為”教育-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的“無為”教育

“無為管理”的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。

一、“無為”教育藝術(shù)的特征

1、教育意圖的隱蔽性

“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！苯逃姨K霍姆林斯基的這句話，集中概括了“無為”教育的首要特征。

2、教育手段的間接性

常用的直接的教育手段，如：講課、報(bào)告、參觀、訪問、表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、談話……而不運(yùn)用某些直接的具體手段，教育者的有些行為，在有意或無意中觸動(dòng)了受教育者的心靈，促使其覺悟。這種間接手段，有時(shí)更有力量。

3、教育者身教的示范性

榜樣的力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育。教師無小節(jié)。選擇了這種職業(yè)，就應(yīng)時(shí)時(shí)處處為人師表，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育的主陣地是教學(xué)，自然，教師的示范作用主要應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上。

教師示范，不僅要體現(xiàn)在學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而且要體現(xiàn)出思維品質(zhì)和哲學(xué)高度。應(yīng)既是學(xué)科課，又是哲學(xué)課，既要傳播知識(shí)又要啟迪智慧。平常常說的功夫在課外就是這個(gè)道理。弦外之音最動(dòng)聽，感受的是樂曲的美和心靈的美。

4、受教育者親身經(jīng)歷的體驗(yàn)性

應(yīng)該說，沒有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺悟?！盁o為”教育是學(xué)生作為主體的自我教育。教育者的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到“我行！”

二、“無為”教育藝術(shù)常法

1、垂范

教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。

我們的教育要培養(yǎng)的是未來的人才，學(xué)生在高壓下會(huì)遵從紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動(dòng)心靈的體悟才有永久的效力，所以不能只著眼于眼前而動(dòng)不動(dòng)就用空洞的說教乃至以紀(jì)律來壓制學(xué)生。所謂“無為”的管理就是有所必為而有所不為。

2、激勵(lì)

教育者通過語言或文字等多種手段，含蓄地、寓意深長(zhǎng)地觸動(dòng)教育對(duì)象的心靈，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵(lì)源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使教育對(duì)象的心靈震撼。

3、迂回

對(duì)教育對(duì)象的問題，不采取就事論事的直接說教，而是通過心理暗示啟發(fā)聯(lián)想等手段，使其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、領(lǐng)悟生活的真諦。

為了前進(jìn)而后退，為了走直道而走彎道，這往往是獲得成功的策略。上學(xué)期期末時(shí)我曾經(jīng)留下班里成績(jī)最好的四個(gè)學(xué)生做值日，她們問我原因，我就告訴她們值日能讓她們考上重點(diǎn)大學(xué)，她們笑而不答，我又接著說：“班里都叫你們四大才女呢。才女不考重點(diǎn)，誰考？”

4、空白

摒棄包辦代替，給教育對(duì)象留有創(chuàng)造的空間和時(shí)間，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。為了取得教育的實(shí)效，往往需要等待?！澳托氖莻ゴ蟮睦蠋煛?。

5、寬容

對(duì)教育對(duì)象錯(cuò)誤、過失產(chǎn)生的原因，給以充分的理解，使其在意想不到的寬厚態(tài)度、寬松環(huán)境中自省?！俺銎嬷苿佟钡谋ㄟ\(yùn)用在教育領(lǐng)域是教育方法的極致。教育者的寬容使教育對(duì)象無地自容，這是真正的教育詩篇。

我們經(jīng)常說起班級(jí)管理的民主問題，民主管理說得簡(jiǎn)單一些就是班主任不獨(dú)斷，不強(qiáng)制學(xué)生，而是積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生盡量地參與班級(jí)管理，無為的管理方式的根本點(diǎn)也就在此，它很好地體現(xiàn)了民主意識(shí)。

第二篇：班級(jí)管理中的“無為”與“有為”

班級(jí)管理中的“無為”與“有為”

班主任是什么？有人形象地比喻說，班主任是條扁擔(dān)，一頭擔(dān)著學(xué)校的要求，一頭擔(dān)著學(xué)生的心愿?！耙蟆钡幕j筐里已被教學(xué)任務(wù)塞得很滿，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)的加載又會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)?！靶脑浮钡囊活^，不僅有幼稚天真的共性和單純固執(zhí)的個(gè)性構(gòu)成難調(diào)的眾口，還有家長(zhǎng)的殷殷期盼。班主任每天面對(duì)不同性格、不同家庭背景的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常規(guī)范、生活等諸多方面，拼時(shí)間，耗精力，天天嚴(yán)防死守，讓人疲倦而壓抑。

“無為”不僅是一種哲學(xué)思想，更是一門優(yōu)秀的管理藝術(shù)。“無為”并非不為，而是“無背道之行，順自然而為”?！盁o為”用于教學(xué)管理上即是順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，形成學(xué)生“有為”、教師“無為”的良性狀態(tài)。如果說學(xué)生是一群羊，那么教師的“無為”不是放散羊，更不是羊群后的鞭子，而是要做羊群前面的一片水草地。要真正地實(shí)現(xiàn)班級(jí)“無為而治”，讓班主任從繁雜的管理中解脫出來，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、“無為”中的“有為”

教育工作者尤其是班主任在班級(jí)管理工作中極其需要非語言的暗示活動(dòng)，這也是體現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的表現(xiàn)?！昂宦?、引而不發(fā)”才是教育追求的最佳境界。有些情況班主任不必在班集體中當(dāng)眾說得很清楚，可以通過一些眼神、表情、動(dòng)作、語調(diào)、體態(tài)等引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)，以達(dá)到良好的效果。比如班會(huì)課學(xué)生走神，你可以走到他面前停住，或是向他遞一個(gè)眼神，以這樣細(xì)微的動(dòng)作代替批評(píng)。這樣既不影響課堂，也可以達(dá)到較好的效果。一天早上一位學(xué)生遲到了15分鐘，低著頭眼里噙著淚，嘴角微微顫動(dòng)，好像要解釋什么。我當(dāng)時(shí)一句話也沒說，讓她回座位好好自習(xí)。跑操結(jié)束后，我以嘮家常的語氣詢問她最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否存在困難需要我進(jìn)行幫助。沒想到她主動(dòng)說明了早上遲到的情況，從孩子的眼中我看到的是一種被尊重的感激。此后的一個(gè)學(xué)期里她每天都到得很早，而且學(xué)習(xí)越來越刻苦。班主任的一個(gè)微笑、一句關(guān)切的問候，在孩子眼中就是無限的鼓勵(lì)、尊重和自信。

二、“有為”中的“無為”

一個(gè)班級(jí)的管理機(jī)制對(duì)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展起到了極其重要的作用。常規(guī)的班干部建設(shè)只能培養(yǎng)極小部分學(xué)生的管理能力和集體意識(shí)，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和活動(dòng)的積極性。班主任常把工作安排給班長(zhǎng)、團(tuán)支書等人，其他學(xué)生總有一種事不關(guān)己、高高掛起的思想意識(shí)。因此，只有把全班的學(xué)生都動(dòng)員起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，才能達(dá)到教師的“無為而治”。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念差、紀(jì)律性不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約著個(gè)人的發(fā)展，也影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是班主任十分棘手的問題。前不久，多位任課教師反映班級(jí)里一位學(xué)生狀態(tài)欠佳，我將問題傳達(dá)給部長(zhǎng)，希望也堅(jiān)信他一定能給予解決問題的方法。于是在接下來的一周時(shí)間里，我密切關(guān)注這個(gè)部長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。我發(fā)現(xiàn)他首先安排組內(nèi)同學(xué)與該同學(xué)聊天，可能是進(jìn)行了一些思想上的引導(dǎo)，效果不是很明顯，于是，我親自出馬。我利用課間時(shí)間專門找該生交流，一個(gè)星期內(nèi)我沒有聽到關(guān)于該生的任何負(fù)面新聞?？珊镁安婚L(zhǎng)，該生又出現(xiàn)了不交作業(yè)、日常行為散漫等諸多不良情況，部長(zhǎng)向我尋求解決辦法。“不是還有學(xué)習(xí)部嘛，你可以先求助他們啊！”于是學(xué)習(xí)部接到了光榮而艱巨的任務(wù)，沒兩天學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)就向我打報(bào)告，希望通過我這里的原始材料深入了解基本情況，我當(dāng)然是積極配合部長(zhǎng)工作。最終他們部?jī)?nèi)商議決定對(duì)該生進(jìn)行一次家訪。我有點(diǎn)擔(dān)心孩子的家訪會(huì)如何進(jìn)行，還是不放心地提醒學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)要注意講話的方式方法，要給同學(xué)留情面，只要達(dá)到家長(zhǎng)和我們共同監(jiān)督促進(jìn)發(fā)展的目的就可以了。之后我第一時(shí)間接到了家長(zhǎng)的電話，他感到很意外又很有感觸，孩子們以自己的切身經(jīng)驗(yàn)講得很真摯。我懸著的心終于放下來了，看來孩子的潛質(zhì)是無限大的。一次學(xué)習(xí)部的成功家訪讓我更大膽、更放心地將工作交給他們處理，也更堅(jiān)定了我“無為”治班的信念。

然而時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的激情就慢慢淡了下來，怎么讓他們一直保持積極的狀態(tài)成為我需要思考的問題。于是我將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理中。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的拼搏意識(shí)，讓人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。我將班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與度等皆納入部門考評(píng)的范圍內(nèi)，由六個(gè)部長(zhǎng)商定班級(jí)總的考評(píng)方案，每周對(duì)小組考核結(jié)果進(jìn)行一次公示?？荚u(píng)末位的部門要滿足考評(píng)優(yōu)秀的部門一個(gè)要求，或是接受一次小懲罰。每月我將對(duì)考評(píng)優(yōu)秀部門發(fā)放“最優(yōu)異部門”證書，同時(shí)由民主評(píng)議得出“最給力部門”、“最得力干將”、“當(dāng)月的文明之星”等等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，將學(xué)生的照片貼在班級(jí)的展示墻上。學(xué)生正處在年輕氣盛的年齡，不服輸是他們最大的性格特點(diǎn)，這種機(jī)制剛好和他們的性格相吻合。

給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去展示；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去挑戰(zhàn)；給學(xué)生一個(gè)方向，讓他們自己去前進(jìn)；給學(xué)生一個(gè)未來，讓他們自己去把握。學(xué)生的“有為”發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)教育的“無為而治”，才能讓彎曲的脊梁得以挺拔，讓卑微的學(xué)生從此自信，讓他們的未來燦爛輝煌。

（責(zé)任編輯黃曉）

班主任管理的“有為”和“無為”

一、以“無為”思路進(jìn)行管理，是班主任工作做到科學(xué)化、藝術(shù)化、常規(guī)化的必須

1.以科學(xué)化指導(dǎo)管理“有為”和“無為”。任何管理都離不開科學(xué)定律，同樣，班主任管理工作，具有科學(xué)化專門為之劃定的獨(dú)特空間。實(shí)踐告訴我，班主任管理不同于一般的管理屬性，如果說一般的管理是對(duì)管理對(duì)象的行為進(jìn)行約束，并在管理全過程中付之于獎(jiǎng)懲條件以保證管理的順利實(shí)施，那么，班主任管理應(yīng)該與這種管理劃清界限，甚至可以反其道而行之。班主任管理對(duì)自己應(yīng)該是有形的，對(duì)學(xué)生應(yīng)該是無形的，而這種既有形又無形的管理模式，之所以這樣來確立，其目的只有一個(gè)，就是防止做大了管理而沖淡了教師的關(guān)愛。成功的班主任“以有為創(chuàng)無為”的管理，應(yīng)該是讓學(xué)生在自我管理中，能夠感受到班主任的關(guān)愛無處不在，從而產(chǎn)生出自覺守紀(jì)、自發(fā)地維護(hù)集體榮譽(yù)的慣力。

2.使“有為”和“無為”管理藝術(shù)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。以“管理即關(guān)愛”的思想為指導(dǎo)，對(duì)如何藝術(shù)化地點(diǎn)撥“有為”和“無為”管理，思路便漸漸明朗和清晰，這就是：

（1）將“有為”管理的對(duì)象確定為班干部，使其成為自我管理的核心力量，實(shí)現(xiàn)班主任的“無為”管理。促使包括班長(zhǎng)在內(nèi)的班干部切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，在班級(jí)中形成一個(gè)學(xué)生民主管理核心，始終應(yīng)成為班主任“有為”管理的核心任務(wù)。班級(jí)民主管理，必須以班長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、文藝、衛(wèi)生各班委的積極性?；诖嗽?，班主任選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生為班長(zhǎng)，幫助其成為自己的得力助手，便顯得尤為重要。

（2）將“有為”管理和“無為”管理有機(jī)地結(jié)合，及時(shí)正確地指導(dǎo)學(xué)生自我管理，使管理不斷增強(qiáng)有效性。通過班干部達(dá)到學(xué)生自己管理自己、教育自己，并非是班主任找到的一劑可以一勞永逸的良藥，恰恰相反，在取得班級(jí)民主管理有效實(shí)施的成果以后，班主任的“有為”管理應(yīng)始終成為“無為”管理的幕后指導(dǎo)。

3.建立與“無為”管理配套的設(shè)置，使班主任管理工作達(dá)到常規(guī)化。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，做到“有為”和“無為”管理相結(jié)合，如果沒有常規(guī)化的目標(biāo)，就沒有管理的繼續(xù)和發(fā)展。為了使管理具有長(zhǎng)期性的規(guī)范，須讓學(xué)生感受到這種管理的魅力所在。（1）為學(xué)生建立評(píng)議班干部機(jī)制。我們根據(jù)民主管理的要義，不但在班委中建立了互評(píng)機(jī)制，在學(xué)生中也建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都參與管理其中。（2）為學(xué)生設(shè)立可以寫評(píng)議留言的《班級(jí)日志》。

二、利用多種教育形式，豐富“有為”和“無為”相結(jié)合的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任工作不斷升華

摸索和深化“有為”和“無為”管理方法的過程，就是開拓師生認(rèn)識(shí)、不斷提高自己能力的過程。

1.用塑造自我形象教育學(xué)生，促進(jìn)管理。管理是一種人為舉動(dòng)，管理者自身形象如何，應(yīng)視為管理操作是否有效最有說服力的說明書。作為班主任，應(yīng)該深知“為人師表”的內(nèi)涵不僅包括展示如何做人，而且包括展現(xiàn)如何忠誠(chéng)于自己的工作。多年來的教學(xué)生涯，我逐步認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)是一個(gè)心胸寬廣、厚道、清靜、無為、節(jié)儉、克己的人，而這些人格標(biāo)準(zhǔn)為之所用的歸宿，集中到一點(diǎn)，就是必須全部落實(shí)到對(duì)學(xué)生的愛上面。我要求自己，必須全身心地愛學(xué)生，無條件地愛學(xué)生。其實(shí)，全身心、無條件地愛學(xué)生，應(yīng)視為班主任最有效的管理，從某種意義上說，它高居于“管理”字樣所詮釋的意義之上，又囊括了管理觸及不到的領(lǐng)域之總和。因而，對(duì)于促進(jìn)班主任工作的開展，恪守愛學(xué)生的思想，比任何班主任工作理論都顯得重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，促進(jìn)管理。從“有為”管理出發(fā)達(dá)到“無為”管理的目的，說到底，是變教師管理學(xué)生為學(xué)生管理自己，但學(xué)生目前的自我教育尚在摸索階段，對(duì)于學(xué)生來說是全新的課程，班主任有責(zé)任對(duì)這種教育形式完成補(bǔ)充、完善的任務(wù)。一是利用開好班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己。二是利用發(fā)生的特殊情況引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己。通過班干部實(shí)行“無為”管理后，班主任尤其須注意收集和掌握每個(gè)學(xué)生的信息。我要求班干部要隨時(shí)注意同學(xué)們的情緒和表現(xiàn)，特別是關(guān)系到學(xué)生家庭關(guān)系、校外表現(xiàn)的信息，并要求他們大力宣傳“同學(xué)有難大家?guī)停嚓P(guān)心一個(gè)人”的精神，以使每個(gè)學(xué)生感受到班集體的溫暖。三是與任課老師攜起手來引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己。

（責(zé)任編輯袁妮）

第三篇：班級(jí)管理中的感恩教育

班級(jí)管理中的感恩教育

當(dāng)一曲《感恩的心》唱遍大江南北，唱響神州大地時(shí)，詩一般的語言，畫一般的旋律，不知撥動(dòng)了多少人靈魂深處那根善良的心弦，感化了多少顆寂寞冷酷的心，然而，當(dāng)今學(xué)生感恩意識(shí)缺乏，近年來已引起社會(huì)各界的關(guān)注。班主任作為班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，作為學(xué)生思想道德建設(shè)的領(lǐng)航者，擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的重任，因而，在班級(jí)管理中處處滲透感恩教育是為人師者義不容辭的責(zé)任。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德良性互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩慧和方便的由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。自古民間就有“羊跪乳”、“鴉反哺”、“銜環(huán)結(jié)草”的故事廣為流傳，春秋的《詩經(jīng)》中有“投桃報(bào)李”之說，文人墨客也曾留下“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的動(dòng)人詩句，還有“知恩不報(bào)非君子”，“吃水不忘挖井人”等經(jīng)典辭句，無不體現(xiàn)著中華民族對(duì)感恩的認(rèn)同和崇尚。

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭數(shù)量多，由于父母對(duì)子女的過度溺愛，由于學(xué)校教育中德育的殘缺，由于網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，培養(yǎng)了不少任性、自以為是、嬌氣的“小太陽”，他們?nèi)狈ω?zé)任感，不懂感恩。在物質(zhì)

享受上，他們追求高消費(fèi)，喜歡吃美食、講品味，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在人際關(guān)系中，他們以“我”為中心，人情味淡薄，只知被愛，不知回報(bào)；在精神追求上，他們迷戀電視、上網(wǎng)聊天、交友，缺乏正義、良知、敬業(yè)精神等做人的基本道德要求；他們享受著大自然賜予的陽光、雨露，卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境。

在班級(jí)管理中開展感恩教育，要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。感恩，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，需要時(shí)時(shí)滲透，在平時(shí)的班主任工作中，我以感恩教育作為德育工作的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索愛、尋找愛、回報(bào)愛，促進(jìn)了學(xué)生道德發(fā)展,收到了很好的教育效果。

一、認(rèn)知層面——點(diǎn)撥識(shí)恩?，F(xiàn)在的小學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，父母長(zhǎng)輩、老師、社會(huì)為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當(dāng)然。在每周班隊(duì)課上，我班通過召開感恩教育主題班會(huì)，播放感恩教育影片、講名人感恩的故事、學(xué)唱感恩歌等，將感恩的思想植入學(xué)生的心靈。教育學(xué)生懂得只要有一顆感恩的心，在我們周圍就會(huì)有很多值得感恩的事。大家一起閱讀背誦感恩詩歌“感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)。感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧??”通過開展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想道德水平，提升了感恩意識(shí)，營(yíng)造出有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

二、情感層面——培養(yǎng)感恩。通過感恩教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“感恩”。感恩教育是一種以德報(bào)德的道德教育。通過感恩教育使學(xué)生明白，感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，不會(huì)感恩、不愿意感恩或者知恩不報(bào)，既是缺乏修養(yǎng)、自私自利的表現(xiàn)，又是情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。通過感恩教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是受恩惠的，由此產(chǎn)生回報(bào)恩情的一種沖動(dòng)。

我們中華民族向來就有著“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)美德。結(jié)合傳統(tǒng)美德和發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，我班適時(shí)開展了感恩情感教育。開展“家鄉(xiāng)因我更美麗”主題教育，通過演講和作文比賽，抒發(fā)對(duì)身邊的父老鄉(xiāng)親的感恩之情，并立志為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光。同時(shí)以“感恩” 為主題，定期舉辦手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)父母、老師、同學(xué)等身邊人的感激之情。學(xué)生懷有感恩之心，時(shí)常擁有感恩之情，便會(huì)時(shí)刻有報(bào)恩之心，有了報(bào)恩之心也就擁有了高尚行為的開端。

三、實(shí)踐層面——踐行感恩。學(xué)生只有將道德原則融入他們的日常生活，成為自己的原則，越來越少的依賴成人給與他們的道德引導(dǎo)。反復(fù)講道德行為付諸實(shí)施，德育目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合開展的感恩教育，在班級(jí)中又開展了一系列的感恩活動(dòng)。

1、以感恩為主題制作手抄報(bào)、黑板報(bào)。

2、向爸爸媽媽老師同學(xué)等幫助過自己的人寫感謝信。

3、結(jié)合婦女節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)、元旦、春節(jié)等重大節(jié)日，自制親情卡或小制作贈(zèng)送父母、老師、同學(xué)，表達(dá)自己的感激之情。

4、小學(xué)畢業(yè)前開展“我為母校添光彩活動(dòng)”（捐贈(zèng)圖書、粉刷學(xué)校墻壁、努力學(xué)習(xí)為母校爭(zhēng)光）

5、開展“服務(wù)群眾，回報(bào)社會(huì)”主題實(shí)踐活動(dòng)（利用節(jié)假日參加公益勞動(dòng)，清掃街道、宣傳科普衛(wèi)生知識(shí)等）。

6、布置親情作業(yè)，首先從每個(gè)學(xué)生每周要為父母做一件力所能及的家務(wù)，每天好好學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)這些基本的小事做起，教育學(xué)生學(xué)會(huì)以實(shí)際行動(dòng)感恩，不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望。在應(yīng)該表達(dá)感激之情的時(shí)候真誠(chéng)地說聲“謝謝”。感恩不一定非得是那種驚天地泣鬼神的大事。要時(shí)時(shí)心存感激，用適合自己的方式來表達(dá)：過生日時(shí)，切蛋糕吹蠟燭收禮物，想想誰賦予了生命；教師節(jié)到了，道一聲“老師，您辛苦了！”；看著五星紅旗冉冉升起，感念自己生活安寧??“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。在學(xué)生的心中培植一種感恩的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識(shí)的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛護(hù)自己的那些人，感恩于祖國(guó)，感恩于大自然??就在學(xué)生的心靈中播種了愛心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心付諸于行動(dòng)，并長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，我們就收獲了學(xué)生高尚的品格，實(shí)現(xiàn)了我們的育人目的。

第四篇：班級(jí)管理中的

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。

第五篇：班級(jí)教育管理工作總結(jié)

班級(jí)教育管理工作總結(jié)

工作總結(jié)是為了我們以后更好的工作，各位教育工作者，我們看看下面的班級(jí)教育管理工作總結(jié)吧！

班級(jí)教育管理工作總結(jié)一

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)4班的班主任，自開學(xué)以來，我一直在思考如何做好班主任工作，代號(hào)班級(jí)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、工作情況與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

1、用“心”育人

“愛就是教育”。我認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富個(gè)性、獨(dú)特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時(shí)代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，教師應(yīng)該有樂觀的人性觀，善意的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的天性和行為，對(duì)每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵(lì)”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。對(duì)于學(xué)生，要給予信任，引導(dǎo)他們，自主管理，這樣的班級(jí)，才有上進(jìn)性。

2、班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生，是學(xué)生的主心骨。

只有這樣，學(xué)生才能不僅把自己當(dāng)做老師，更把自己當(dāng)

做朋友、兄長(zhǎng)和父母。我們應(yīng)該用自己廣博的知識(shí)、對(duì)事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學(xué)生。我們應(yīng)該會(huì)花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲。我們應(yīng)該深知教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生信賴和尊敬的最好辦法。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立理想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義及指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。我們應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征，不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求但不隨意訓(xùn)斥學(xué)生，深知“激勵(lì)”的價(jià)值，平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、班主任應(yīng)該與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同戰(zhàn)斗。

班主任是本班教師集體的核心，對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必須負(fù)起主要責(zé)任，對(duì)工作中涉及的人際關(guān)系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。同時(shí)我以身作則對(duì)課任老師充分的尊重，讓學(xué)生愛戴教給他們知識(shí)的老師。

班級(jí)是一個(gè)整體，各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)該給予足夠的重視，充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。班主任

應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使任課教師心情愉悅。班主任應(yīng)該及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷鼓勵(lì)本班教師并給教師適當(dāng)加壓，反饋學(xué)生對(duì)課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同戰(zhàn)斗，才能產(chǎn)生神奇的力量。

二、問題及教訓(xùn)

本學(xué)期，班級(jí)部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，上進(jìn)心缺乏，成績(jī)不夠穩(wěn)定;寢室就寢紀(jì)律不是很好，有待于進(jìn)一步提高;班級(jí)個(gè)別同學(xué)生活散漫，行為習(xí)慣尚需進(jìn)一步養(yǎng)成等等。

三、努力方向

1、不斷向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，借鑒他們先進(jìn)的管理方法。

2、深入學(xué)生中，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，從實(shí)際情況掌握個(gè)人的個(gè)性，循循善誘，讓他們各盡其能。

3、定期舉行各類班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，形成具有班級(jí)特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

總之，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創(chuàng)新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績(jī)。

班級(jí)教育管理工作總結(jié)二

20XX年9月初，我踏入融安縣沙子中學(xué)的校門，開始我人生職業(yè)——教師。我非常高

興能成為班主任隊(duì)伍中的一員，自己也確確實(shí)實(shí)非常愿意做一班主任老師。這不僅是學(xué)校工作上的安排，也是我的選擇。并非出于什么高尚的考慮，而是我非常樂意和學(xué)生打交道。

自上個(gè)學(xué)期開學(xué)接手八(2)班班主任工作以來，我宿夜憂嘆，?？只蛞蜃约航?jīng)驗(yàn)不足或因自己努力不夠，而辜負(fù)學(xué)校重托，而不能使學(xué)生得到很好地發(fā)展，但我深知“一勤天下無難事”。學(xué)校9月1日?qǐng)?bào)名，我自己從8月30日下午就從原班主任處找來學(xué)生檔案，并從黃老師處了解班級(jí)情況，還與原語文老師韋澤鮮深入交流，了解學(xué)生情況。從談話中，我感覺到這兩位老師對(duì)學(xué)生情況的了解很深透，特別是黃老師，每一位學(xué)生的愛好、興趣，談來都能頭頭是道?，F(xiàn)在想來，從他們二位老師處了解到的班級(jí)情況到現(xiàn)在有記憶的倒很寥寥，而感受到的敬業(yè)和愛生精神，至今對(duì)我影響頗深。

一、班級(jí)初始狀態(tài)與學(xué)生基本情況

本班共有學(xué)生48，其中男生23名，女生25名。特殊家庭2名，困難學(xué)生2名，初始階段紀(jì)律比較渙散，活動(dòng)懶于參加，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，集體缺少凝聚力，班上的男生喜歡起哄，沒有責(zé)任心，不懂得尊重老師。但潛在的進(jìn)取意識(shí)是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級(jí)的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒，還不能形成自覺行為。居于這種現(xiàn)狀，我做了如下工作：

(一)抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃除、衛(wèi)生和校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如每天早上6點(diǎn)多都能快、好打掃衛(wèi)生區(qū)。早操鈴一響就快速到操場(chǎng)做操。宿舍衛(wèi)生，特別是男生很糟糕，經(jīng)過一段時(shí)間追綜，每個(gè)內(nèi)宿生都能自覺打掃宿舍，宿舍的環(huán)境得到了很大改進(jìn)。

(二)選拔班干部和建立一支高效率的班干部隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手。在選擇班干時(shí)，我遵循三個(gè)原則，首選那些責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正;品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，有親和力。其次使用各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最大限度地展示他們的能力。再次發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，班干部，一些活動(dòng)主持人均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本學(xué)期我們初二(2)第一屆班委會(huì)、團(tuán)支部及各類組織負(fù)責(zé)人就是在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下產(chǎn)生的、這些同學(xué)上任后，工作熱情高，工作態(tài)度端正，工作積極主動(dòng)，并且各項(xiàng)活動(dòng)走在同學(xué)前面，切實(shí)起到了模范作用。尤以覃秀妮、周圓福最突出。

剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但是效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。就是沒有培

養(yǎng)一支高效率的班干部，這個(gè)學(xué)期我開始留意，每個(gè)月開兩次班干會(huì)議，讓每個(gè)班干都參與討論問題，我在一邊給予提示。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。我在本學(xué)期讓班委自己組織開主題班會(huì)，并能成功開展?，F(xiàn)在的班干部管理能力比以前強(qiáng)，能獨(dú)立的組織很多活動(dòng)。在我外出學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)出大問題。

(三)關(guān)心孩子，與他們連成一片，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是我們順利開展一切工作的基石，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班羅祖康同學(xué)，每次上課都不聽課，不做作業(yè)，我沒有忽略他，而是找他出來聊天，讓他把心里話說出來，幫他樹立目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。

漸漸的，他上課也開始聽課，他也開始交作業(yè)了。課堂紀(jì)律比以前好。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們生病的時(shí)候，我親身自帶他們?nèi)メt(yī)院看病，陪他們打針，煮涼茶給班上的學(xué)生喝，天冷了提醒他們多穿衣服?；顒?dòng)課，喜歡和我的學(xué)生打籃球、羽毛球等增加我們之間感情交流。通過聊天我了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解班級(jí)主要優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因，了解家長(zhǎng)的文化層次，找到糾正的弱點(diǎn)。

(四)協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)

絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見?？鬃诱f“三人行，必有我?guī)煛?。更何況我們面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來自社會(huì)的各個(gè)階層，他們對(duì)孩子的教育也很有不同的經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)與每位家長(zhǎng)電話聯(lián)系，或是邀請(qǐng)他們來學(xué)校，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校的教育孩子。

時(shí)常與認(rèn)課老師溝通，讓她們談?wù)劚景嗟囊恍┣闆r。我班的周海忠、路凱程等家長(zhǎng)均提出各種好建議，讓他們的孩子在學(xué)校改變很多。任課老師羅老師、曹老師等老師也給了很多好的建議給我，讓我的班主任工作開展得更順利。我班的韓星鷺、黃京、沈欣童、吳邦正等家長(zhǎng)均提出各種好建議，經(jīng)反思實(shí)施收效極好。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。對(duì)我們班的建設(shè)都起著舉足輕重的作用。

二、不足之處

(1)做事情不夠細(xì)致，沒有落實(shí)到位。

班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。在班干部中，還應(yīng)定期開展批評(píng)和自我批評(píng)，讓大家意識(shí)到當(dāng)

班干部不是為了一時(shí)的光榮，應(yīng)該更加以身作則，成為班級(jí)中各方面的示范。

對(duì)于各方面不太自覺的同學(xué)，還要組成由小干部和他們結(jié)成手拉手小伙伴，班干部進(jìn)步的同時(shí)也要幫助這些后進(jìn)生一同進(jìn)步，效果會(huì)比較明顯。但我在考核、評(píng)選等過程工作還沒有細(xì)致落實(shí)，使得此活動(dòng)沒有很好地開展，并有明顯的效果。

(2)批評(píng)學(xué)生時(shí)方法不當(dāng)。

我剛做班主任的時(shí)候火氣比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程不斷的反思，摸索出一些行之有效的招數(shù)。

我們班的羅建民，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)，但這個(gè)學(xué)生喜歡展示自己，愛別人稱贊他。抓住他的優(yōu)點(diǎn)我盡量安排小職務(wù)給他做，有活動(dòng)讓他參與，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的態(tài)度與同學(xué)相處有了很多的改觀。當(dāng)然在教育其它后進(jìn)生，也存在很多不足，起色不大。

總結(jié)以上不足，下個(gè)學(xué)期我就更有目標(biāo)與針對(duì)性地管理我們班級(jí)，使他們成為更優(yōu)秀的班級(jí)。

班級(jí)教育管理工作總結(jié)三

學(xué)期我們按照學(xué)校工作

計(jì)劃、本年段期初制定的年段工作計(jì)劃，并結(jié)合段情開展教育教學(xué)工作。具體如下：

一、統(tǒng)一思想，形成合力。

學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營(yíng)造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。

首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：

其次，每個(gè)月定期召開年段教師座談會(huì)，采用集中學(xué)習(xí)講座的方式，共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式，共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。再次，積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。

第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請(qǐng)教師參與，征求教師的建議和意見，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。

第四，生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為

一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。獲得學(xué)校和社會(huì)的贊譽(yù)。

二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識(shí)。

期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補(bǔ)缺補(bǔ)漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動(dòng)，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時(shí)進(jìn)行商定對(duì)策，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計(jì)劃，及時(shí)補(bǔ)漏，以求取得最好的教學(xué)效果;鼓勵(lì)積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育情況，通過召開各類型學(xué)生會(huì)議來了解情況，掌握新動(dòng)向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時(shí)有效地解決存在的各種問題，力爭(zhēng)教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能不斷地更上一層樓。

三、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。

本學(xué)期更加強(qiáng)同各村小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)及老人會(huì)的聯(lián)系，從而大大增強(qiáng)了社會(huì)教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時(shí)期青少年的新情況、新總是努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式，積極探索和實(shí)踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì);每次“月考”后都召

開了部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì);班主任主動(dòng)同家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會(huì)議，商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級(jí)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足;各科任教師對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，并責(zé)任到人;年段或班級(jí)每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會(huì);等等。以上措施的實(shí)行已見成效，年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓，獲得學(xué)校和社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第17屆校動(dòng)會(huì)、以及“紀(jì)念一二九愛國(guó)運(yùn)動(dòng)歌詠比賽”等活動(dòng)，同時(shí)還配合各科備課級(jí)開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的方式開展第二課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊了眼界，學(xué)以致用;同時(shí)也使學(xué)生得到了愛國(guó)主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動(dòng)教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育;使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。

回顧一學(xué)期來的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場(chǎng)關(guān)鍵性的戰(zhàn)役——上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學(xué)期來，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象大幅下降，反之，年

段的良好風(fēng)氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提供了有力的保保障。

但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個(gè)亟待改進(jìn)的問題：

1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性沿不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、年段的教育教學(xué)環(huán)境同社會(huì)上的游藝機(jī)室、網(wǎng)吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強(qiáng)以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

4、沿須加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期實(shí)施“素質(zhì)教育”的探討。

針對(duì)這些不足，在今后的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并自覺運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究新情況，解決新問題，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

2、改進(jìn)工作方式方法，講究工作藝術(shù)，徹底改變單一方式，力求工作效率的提高。

3、工作作風(fēng)要堅(jiān)持力戒空談，崇尚務(wù)實(shí)，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假，急功近利的不良風(fēng)氣。

4、堅(jiān)持身體力行，勤奮敬業(yè)，腳踏實(shí)地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，根據(jù)崗位職責(zé)力爭(zhēng)完善，做好工作。

班級(jí)教育管理工作總結(jié)四

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。接手初三(2)班的班主任工作后，為了使初

一、初二業(yè)已經(jīng)形成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我特別重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。李葉敬，我們班的班長(zhǎng)，在我剛接班主任工作時(shí)，他便利用機(jī)會(huì)跟我談?wù)撚嘘P(guān)選拔班干部的事，話語中暗示我--他能當(dāng)班長(zhǎng)，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責(zé)任心和組織能力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請(qǐng)他出任班長(zhǎng);xxx，初二年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，他思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個(gè)學(xué)生平時(shí)往往未經(jīng)慎重考慮而迅速發(fā)表自己的意見，甚至做出一些超乎常規(guī)的夸張動(dòng)作，我決定讓她當(dāng)宣傳委員;陳麗華，初一年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當(dāng)文娛委員;考慮到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織能力強(qiáng)的鄭豪杰同學(xué)出任體育委員，同時(shí)再加多一個(gè)副班長(zhǎng)的銜頭。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的歐陽偉華同學(xué)，起初對(duì)自己的工作好象不太滿意，每天只是把那

些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的要點(diǎn)，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當(dāng)出色!

此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

誠(chéng)然，在班干部隊(duì)伍建設(shè)的工作中，我認(rèn)為自己還存在很多的不足和缺陷。例如，上述所有提到名字的班干部在升中考試中，竟然沒有一個(gè)人總分達(dá)到600分，要知道我們班一共有18位同學(xué)總分在600分以上呢!假如有機(jī)會(huì)再當(dāng)班主

任，我一定會(huì)重視對(duì)班干部進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)，畢竟考試給他們帶來的壓力比起普通同學(xué)要大很多很多。