第一篇：定準(zhǔn)的造句

定準(zhǔn)拼音

【注音】： ding zhun

定準(zhǔn)解釋

【意思】：（１）（～兒）確定的標(biāo)準(zhǔn)：工作要有個(gè)～，不能各行其是。

（２）一定：你看見了～滿意。

定準(zhǔn)造句：

1、從此，那塊田和田間的洞就藉著赫人定準(zhǔn)歸與亞伯拉罕作墳地。

2、他若不聽，你就另外帶一兩個(gè)人同去，要憑兩三個(gè)人的口作見證，句句都可定準(zhǔn)。

3、都定準(zhǔn)歸與亞伯拉罕，乃是他在赫人面前并城門出入的人面前買妥的。

4、憑兩三個(gè)人的口作見證，句句都要定準(zhǔn)。

5、若在一整年之內(nèi)不贖回,這城內(nèi)的房屋,就定準(zhǔn)永歸買主,世世代代為業(yè).在禧年也不得出買主的手.6、你們也許心里有一個(gè)工資幅度，在我的思想上也沒有一個(gè)定準(zhǔn)。我愿意商談。

7、今晚可能有雨，但不一定準(zhǔn)下。

8、萬年是個(gè)有心計(jì)的青年，想把節(jié)令定準(zhǔn)，可是，不知從哪里下手。

9、神本來可以放棄我們，但祂卻預(yù)先定準(zhǔn)我們的年限和疆界。

10、要花開定準(zhǔn)，又更與花盟。

11、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明本文提出的方法保證了車牌定位率在97.3%以上的同時(shí)，去除掉92.5%的偽車牌，使車牌的定準(zhǔn)率達(dá)到88.5%以上。

12、他明天可能來，但也不一定準(zhǔn)會來。

13、憑兩三個(gè)人的口作見證、句句都要定準(zhǔn)。

14、用任定準(zhǔn)正交面方法對一個(gè)航空渦輪冷卻器的離心壓氣機(jī)葉輪流場進(jìn)行了三元計(jì)算，計(jì)算考慮了上下游邊界條件的影響。

第二篇：定準(zhǔn)目標(biāo)、做好計(jì)劃、踏實(shí)工作

定準(zhǔn)目標(biāo)、做好計(jì)劃、踏實(shí)工作

“一個(gè)確定的目標(biāo)是所有成就的起點(diǎn)”。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會找到努力的方向；才會預(yù)測到可能遇到的障礙，并且尋求到有效的方法解決；才會找出完成目標(biāo)所需要的各項(xiàng)資源；才會制定出具體可行的實(shí)施計(jì)劃；才會有效的分配與運(yùn)用時(shí)間；才會理清各階段要達(dá)成的標(biāo)志，隨時(shí)點(diǎn)檢實(shí)施進(jìn)度，直向目標(biāo)前進(jìn)。漫無目標(biāo)的努力或漂蕩終歸會迷路，而心中的那座無價(jià)的金礦，也因得不到開采而與平凡的塵土無異。對沒一位員工來說過去和現(xiàn)在的工作情況并不重要，最重要的是將來想把工作做成什么樣。

不敢定工作目標(biāo)——是目前存在的普遍現(xiàn)象，比如：領(lǐng)導(dǎo)問我這件事情何時(shí)能完成，我說正在做著或他不給我配合等，就是不說計(jì)劃完成的具體時(shí)間。我認(rèn)為這就是不敢設(shè)定目標(biāo)的具體表現(xiàn)，這就是害怕目標(biāo)不能完成，就像我們在打電話“請朋友幫忙”之前，充在我們腦海中的往往是各種被拒絕，被否定的畫面。因此，我們會遲疑再三，結(jié)果不是放棄就是拖了半天才不情愿的去做，時(shí)間浪費(fèi)了，效果也大打折扣。目前在開發(fā)過程中，我們也存在對產(chǎn)品出現(xiàn)問題時(shí)，不敢提出解決問題的辦法，而是一拖再拖，最后給公司及客戶造成不應(yīng)有的損失。我改變的措施是：我個(gè)人立即按照中心及公司的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，并通過再學(xué)習(xí)和接受教育，克服目標(biāo)無法達(dá)成恐懼感（克服恐懼最好的方法就是“面對”它，直接向它挑戰(zhàn)），把心思放在“如何”達(dá)成目標(biāo)，而不是憂心目標(biāo)完成不了。

合理的計(jì)劃是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，無論是單位還是個(gè)人，無論辦什么事情，事先都應(yīng)有個(gè)打算和安排。有了計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，計(jì)劃本身又是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以計(jì)劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用。目前在制定計(jì)劃時(shí)還存在以下問題：

1.主動(dòng)性差，不能完全理解制定計(jì)劃的重要性，造成有被動(dòng)編制計(jì)劃的現(xiàn)象。

2.預(yù)見性差，對任務(wù)、目標(biāo)、方法、措施所作出的預(yù)見性確認(rèn)不夠。往往不是以上級部門的規(guī)定和指示為指導(dǎo)，以本單位的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，以過去的成績和問題為依據(jù)，對今后的實(shí)施過程作出科學(xué)預(yù)測之后作出的。而是盲目的、空想的。

2．針對性差，制定計(jì)劃不是根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃、上級部門的工作安排和指示精神而定，而是根據(jù)本部門的工作任務(wù)、主客觀條件和相應(yīng)能力而定。

4．可行性差，可行性是和預(yù)見性、針對性緊密聯(lián)系在一起的，預(yù)見準(zhǔn)確、針對性強(qiáng)的計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)中才真正可行。如果目標(biāo)定得過高、措施無力實(shí)施，這個(gè)計(jì)劃就是空中樓閣；反過來說，目標(biāo)定得過低，措施方法都沒有創(chuàng)見性，實(shí)現(xiàn)雖然很容易，但沒有實(shí)際意義。

創(chuàng)新必勝，保守必?cái)?，在工作中不要小看自己所做的每一件事，即便是最普通的事，也?yīng)該盡職盡責(zé)地去完成。小事順利完成，有利于對大事的成功把握。用創(chuàng)新思維去開展每一項(xiàng)工作，無論取得什么樣的成果，都具有重要的認(rèn)識論和方法論的意義，因?yàn)榧幢闼牟怀晒Y(jié)果，也會給自己或其他人提供以后少走彎路的教訓(xùn)。常規(guī)性思維雖然看起來“穩(wěn)妥”，但它的根本缺陷是不能為自己或其他人提供新的啟示。

具有市場競爭力的新產(chǎn)品應(yīng)該是“高品質(zhì)、低成本、差異化”和被用戶認(rèn)同。要做到“高品質(zhì)、低成本”就必須對制造過程充分了解，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品易于制造，也就是用技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)。要做到“差異化”和被用戶認(rèn)同就必須了解市場，一是了解用戶的需求信息，二是了解產(chǎn)品的行業(yè)信息，三是了解與產(chǎn)品有關(guān)的配套信息。這樣我們就能夠做到目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開發(fā)出適銷對路的新產(chǎn)品，為經(jīng)營指明方向。在具體工作開展方面將采取如下措施：

1.把“五個(gè)過程、六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”貫穿于產(chǎn)品開發(fā)的全過程，提高產(chǎn)品開發(fā)的過程質(zhì)量，以便保證開發(fā)的產(chǎn)品能達(dá)到“五個(gè)領(lǐng)先”的要求。

2.讓部門人員了解部門的整體工作，以便每個(gè)人更好的將自己的工作與同事的工作協(xié)調(diào)一致。如果在工作中出現(xiàn)意外情況，還可以根據(jù)整體工作，做一些機(jī)動(dòng)處理，從而提高工作效率。

3.合理安排工作計(jì)劃處理順序:工作事項(xiàng)分出輕重緩急并按一定的順序去做，關(guān)鍵的工作必須得到有效的處理，即使工作沒有按時(shí)全部處理完，對整體的工作也不會造成較大的影響。

4.鼓勵(lì)工作成果、控制工作過程：鼓勵(lì)用最簡單的方法來達(dá)到自己的工作目標(biāo)，防止將原本簡單的工作復(fù)雜化，甚至做一些表面文章，來顯示自己的辛苦，獲取表揚(yáng)。

5.做好情緒管理：每份工作都有壓力，時(shí)刻提醒自己不要一股腦將不滿情緒發(fā)泄在工作或同事身上，這樣會讓工作受阻，代價(jià)更大。

6.在中心的領(lǐng)導(dǎo)下做好人員的招聘及培訓(xùn)工作，在技術(shù)人員的招聘上實(shí)行“因事設(shè)崗、因崗擇人”，在用人方面實(shí)行“人盡其才、才盡其用”。給部門人員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

7.加強(qiáng)部門實(shí)力的建設(shè)和提高，特別是個(gè)人工作能力和效率的快速提高，以便保障質(zhì)量，完成任務(wù)。注重在日常工作中教育培養(yǎng)部門人員，提升員工的行為素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，堅(jiān)持對每個(gè)下屬要進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化的維持、改善及人才育成工作。

不為困難找借口、不為錯(cuò)誤找掩蓋。一個(gè)對工作抱有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，一旦接受了任務(wù)，就會努力去完成，不管遇到什么困難，他也從不抱怨，不為自己找借口，他會把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)看作自己的責(zé)任。出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，他勇敢地承擔(dān)自己的責(zé)任，不會拼命尋找一些客觀原因去掩蓋錯(cuò)誤。

盡職盡責(zé)開展工作，加強(qiáng)部門之間的配合意識。隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對內(nèi)部的分工越來越細(xì)化，并根據(jù)職位作了相應(yīng)的職能規(guī)定與職責(zé)描述。每一個(gè)職位并不是獨(dú)立存在的，它與其它的職位是相互連接，相互依存，相互配合的。當(dāng)我們面對工作的時(shí)候不只是想怎么把它完成，更應(yīng)該是想怎樣才能把他做得更好，怎樣才能與其他部門配合，達(dá)到最佳效果？怎樣才是對企業(yè)的發(fā)展更有利？當(dāng)我們與其他部門或同事配合的時(shí)候，應(yīng)該首先想著如何做才能把任務(wù)完成，彼此應(yīng)當(dāng)怎么配合才能做到高質(zhì)高效，而不是想著自己怎么才能少做些事，少擔(dān)些責(zé)任。當(dāng)我們面對問題或企業(yè)面對危機(jī)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想著怎么解決和怎么幫企業(yè)走出危機(jī)？而不是想著怎么推卸責(zé)任，怎么保障自己的利益。

工作不分分內(nèi)分外，一切以公司為獲得收益和取得市場成功為工作出發(fā)點(diǎn)。工作中不能認(rèn)為反正是打工的，只要做好分內(nèi)的事就行了（或只要領(lǐng)導(dǎo)交代的工作做好就行了）；而應(yīng)該將公司視為己有，以對公司負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)作為開展工作的出發(fā)點(diǎn)。自覺消除分內(nèi)分外的界限，勇于承擔(dān)自己工作以外的責(zé)任，能夠堅(jiān)持自己的想法，并很好地完成任務(wù)，敢于承擔(dān)一些個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)來接受新任務(wù)。

第三篇：高唱而入 定準(zhǔn)課堂第一音

高歌而入

定準(zhǔn)課堂第一音

臨海市外國語學(xué)校 王晶瑩

摘要：導(dǎo)入新課是整堂課的開端，也是決定課堂教學(xué)效率的第一個(gè)環(huán)節(jié)。本文就導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的三個(gè)方面：立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；更新理念，連貫教學(xué)；服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提出怎樣才是精彩而有效的導(dǎo)入教學(xué)構(gòu)想。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有機(jī)體

教學(xué)目標(biāo)

“歌行起步，宜高唱而入，有‘黃河落天走東?！畡荨Ｒ韵码S手波折，隨步換形，蒼蒼莽莽中，自有灰線蛇蹤，蛛絲馬跡，使人眩其奇變，仍服其警嚴(yán)。”

——清·沈德潛

俗話說“好的開端等于成功的一半”。導(dǎo)入新課是整堂課的開端，猶如一幕劇的開幕式。開幕式開得好，整出劇也會隨著高潮迭起，令觀眾叫好不絕。而一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使一堂課在起始階段就先聲奪人，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要提高教學(xué)效率，上好一堂課，首先就必須精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，“高歌而入”，定準(zhǔn)課堂第一音。但是，縱觀各種形式的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多的課堂導(dǎo)入出現(xiàn)了“低俗的、賣弄噱頭的、花里胡哨的、追求轟動(dòng)效應(yīng)”的現(xiàn)象。筆者通過自身的課堂教學(xué)實(shí)踐及其在此基礎(chǔ)上的理論思考，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！惫湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個(gè)人積極認(rèn)識與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難能夠持久、努力地學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)過程中，特別在上課始出，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹立“以人為本”的教育理念。此次新課程改革，積極倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，把教學(xué)過程看成是師生和諧交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出，應(yīng)“注重學(xué)生成長的特點(diǎn)”，“使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。這就要求教師本著“以學(xué)生為本”的觀念，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，了解學(xué)生的知識、能力水平，興趣、愛好、特長，創(chuàng)設(shè)良好地情境將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。同時(shí)，教師在導(dǎo)課的時(shí)候，要注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下變得樂學(xué)、善學(xué)。

其次，在學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容之間要做好銜接。我們都知道，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，最終的目的是為了更好地實(shí)施教學(xué)。也就是說，好的導(dǎo)入應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，用高思維含量的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，甚至能貫穿整篇文章，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己獨(dú)特的思索過程。但是，有些老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，往往只關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，使導(dǎo)課的內(nèi)容與后面的教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及。所以，教師在導(dǎo)課的過程中，一方面要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面要積極研究教學(xué)內(nèi)容。這就不僅有利于學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，集中注意力饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)中去，更能加強(qiáng)學(xué)生對新課內(nèi)容的思 1 索，促使其專注在閱讀過程中不斷地解決導(dǎo)入時(shí)留下的困惑。

如于漪老師在講授《孔乙己》中，這樣導(dǎo)入的：“凡讀過魯迅小說的，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅最喜歡《孔乙己》這個(gè)形象，這是為什么呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚常向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)回答?！?/p>

一開始就連續(xù)制造了兩個(gè)懸念，不但學(xué)生的注意力集中到文本中，而且是帶著疑問開始了閱讀過程。解疑之時(shí)就是理解了本文主旨之時(shí)。這樣的導(dǎo)入就是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、更新理念，連貫教學(xué)

教學(xué)的過程具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始，要考慮到同后面教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫和照應(yīng)。但是許多老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，不知不覺中割裂了教學(xué)流程，變成為導(dǎo)入而導(dǎo)入。如《山市》一課教師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們都知道海市蜃樓是一種奇特的景象，它到底是什么樣的呢？看到它的人又是如何描述的呢？下面我們來學(xué)習(xí)清代小說家蒲松齡的《山市》?！北緛恚@應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識。但接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)卻是檢查預(yù)習(xí)的字詞，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，精彩的導(dǎo)入也就變得低效或無效。若接下的環(huán)節(jié)安排的是范讀課文、自讀課文等各種形式的朗讀，以解決導(dǎo)入中的疑問，這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才聯(lián)系緊密，構(gòu)成了課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)體。

另外，在新課程背景下，我們都倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而過去一些基于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，甚至不知道新課而設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，在如今學(xué)生做了大量預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)為主的教學(xué)理念下，顯現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)的極大浪費(fèi)。如：《記念劉和珍君》標(biāo)題中提到了人名——?jiǎng)⒑驼?，那么，劉和珍是什么人？作者為什么要記念她？既然是記念，就說明劉和珍有讓人難以忘記的地方，很自然的提出問題劉和珍做了哪些事？

新課改下，學(xué)生不僅知道新課程將學(xué)什么，還做了大量的預(yù)習(xí)作業(yè)。這種情況下再繞半天彎子導(dǎo)入到所學(xué)的課上，讓學(xué)生在一開始便覺得乏味，甚至?xí)坞x于課堂。因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)還要考慮到導(dǎo)入應(yīng)該是整篇課文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，要尊重學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上再引出一片新天地。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

三、服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)

新課導(dǎo)入的方法和形式可以不斷變化，但萬變不離其宗，教學(xué)是為了使學(xué)生明其道，悟其理。因此，無論是開門見山或溫故知新，還是設(shè)置懸念、模擬情境，都猶如一首樂曲的第一個(gè)音，它應(yīng)為整個(gè)“樂章”定下一個(gè)“主旋律”服務(wù)。這一“主旋律”就是教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)。可以說導(dǎo)入是教學(xué)目標(biāo)的展示，因?yàn)橹挥杏辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的需要，而滿足需要的渴望又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而形成學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。這是動(dòng)員學(xué)生注意的前提，也是學(xué)生組織自我注意必不可少的心理動(dòng)因。而學(xué)生 2 對目標(biāo)的認(rèn)識越清楚、越深刻，興趣就越鞏固，也就能有效地通過意志努力組織好自己的注意，并且很快地將注意從“強(qiáng)迫”發(fā)展到“自覺”，充分體現(xiàn)“主體”的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)入只有在能為教學(xué)服務(wù)且科學(xué)可行時(shí)才是“好導(dǎo)入”，否則就是“假導(dǎo)入”。如《蘇州園林》一課：教師出示圓明園圖，讓學(xué)生回答：這是什么？學(xué)生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風(fēng)貌，以及深厚的文化底蘊(yùn)被中外譽(yù)為“園中之園”。可惜這一歷史文化瑰寶被八國聯(lián)軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進(jìn)蘇州園林去找尋她遠(yuǎn)逝的風(fēng)采吧。范讀《蘇州園林》進(jìn)入新課。

這個(gè)血淚的故事并不能為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的情境，反過來倒可能會干擾后面新課的學(xué)習(xí)。由此看來，導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)主體內(nèi)容脫離，再生動(dòng)的導(dǎo)入也是無效的“假導(dǎo)入”。

同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的引進(jìn)，為課堂增添了許多生氣，然而若是一味的將圖片、音像代替了原有的文字品味，以形、色、光、色為導(dǎo)入手段，先入為主的代替文字給讀者的意境和想象，雖然沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，但卻是無效甚至是負(fù)效的導(dǎo)入。如《桃花源記》借助多媒體展示桃源風(fēng)光，卻使學(xué)生迷失了那個(gè)武陵人心中的桃源。

有時(shí)候，絢爛的圖片不如一句簡單的話語。汪曾祺的《胡同文化》一文，學(xué)生看到課題很自然的就會產(chǎn)生疑問“什么是胡同文化？”這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全文，從課文中找出問題的答案，要求學(xué)生盡可能的找文章中的原話。這樣學(xué)生通過閱讀全文便能找出這樣一句話“我們通常說的北京的市民文化，就是指的胡同文化。”從而理解胡同文化實(shí)質(zhì)上是北京的市民文化。據(jù)此，教師可進(jìn)一步提出問題：這種文化是怎樣的一種文化；它的最終結(jié)局怎樣。這樣層層深入地解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。教無定法，精彩的導(dǎo)入能使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；促進(jìn)新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，溫故知新，而籍此促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化；同時(shí)又能溝通師生的情感，使學(xué)生在和諧愉悅的氣氛中，暢飲知識的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。作為一線教師，我們應(yīng)注重以上三點(diǎn)導(dǎo)入的基本原則，以精彩而有效的導(dǎo)入高歌而入，定好課堂第一音。

參考資料：

1、于漪《“導(dǎo)入”也要會“導(dǎo)”》，《語文教學(xué)通訊》，2008.1B

2、彭獻(xiàn)《定準(zhǔn)第一個(gè)音》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2007.9

3、康琳《導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用與方法》

第四篇：第七、八章：尋找與鑒定準(zhǔn)顧客、推銷準(zhǔn)備.PPT.Convertor

第七章尋找與鑒定準(zhǔn)顧客

第一節(jié) 尋找準(zhǔn)顧客

準(zhǔn)顧客：很有可能成為顧客的個(gè)人或組織。

一、尋找準(zhǔn)顧客的含義成功之道：把時(shí)間用在最有希望的可能購買的買主身上。

二、準(zhǔn)顧客的幾種類型

（一）新開發(fā)的準(zhǔn)顧客

（二）現(xiàn)有顧客

（三）中止往來的顧客

三、尋找準(zhǔn)顧客的方法

（一）普訪尋找法

原理是：平均法則 注意：選準(zhǔn)范圍優(yōu)點(diǎn)：

1、可獲第一手資料

2、有利于擴(kuò)大產(chǎn)品知名度 缺點(diǎn)：

1、針對性差

2、不速之客不會歡迎適用于：潛在顧客不明時(shí)

（二）連鎖開拓法

原理：客介紹客；市場倍增優(yōu)點(diǎn)：針對性強(qiáng)，成功率高，（因熟人介紹易得信任）成本費(fèi)用低 缺點(diǎn)：受顧客意愿制約注意：顧客無義務(wù)介紹適用：無形產(chǎn)品（旅游、教育、金融、保險(xiǎn)等）

（三）中心開花法

原理：社會學(xué)的“順從”理論優(yōu)點(diǎn)：利用中心人物，提高產(chǎn)品信譽(yù)，影響大缺點(diǎn)：確定、尋找中心人物難注意：保持與中心人物的關(guān)系適用：無形產(chǎn)品（旅游、教育、金融、保險(xiǎn)等）以及時(shí)尚性較強(qiáng)的有形商品。

（四）個(gè)人觀察法優(yōu)點(diǎn)：可信度高缺點(diǎn)：受能力限制，且顧客心理不易了解

（五）廣告開拓法主要是：郵寄、電話等。適用于:市場需求量大、覆蓋面較廣的商品

（六）市場咨詢法

（七）文案調(diào)查法兩類二手資料：

1、企業(yè)內(nèi)部

2、企業(yè)外部

尋找潛在顧客的途徑還有：商業(yè)展覽、無競爭關(guān)系的其他銷售人員、名單和電話簿、各種會議、電話推銷“休眠的”客戶、家人、親戚、朋友和熟人

銷售人員可以問自己：“我認(rèn)識誰？”可以通過以下途徑列出一份名單：

以前的工作

就讀的中學(xué)和大學(xué)

業(yè)余愛好和體育活動(dòng)

公眾服務(wù)組織和慈善活動(dòng)

鄰居

參加的各種組織

第二節(jié)顧客資格鑒定

顧客資格鑒定的意義：

（1）可以提高推銷訪問的成功率

（2）可以節(jié)省推銷訪問的費(fèi)用

（3）有助于減少推銷訪問的時(shí)間

（4）有利于推銷人員有的放矢地實(shí)施推銷策略。

第五篇：造句

造句（例句）：

1、漸漸地：雨漸漸地停了。（我漸漸地長大了。）

2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。）

3、惋惜地：媽媽惋惜地對我說：“這次考試，你要是在認(rèn)真點(diǎn)就好了?！?/p>

小明惋惜地對我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了?！?/p>

4、??像??，像??：彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結(jié)合園地一復(fù)習(xí)）

（1）燕子的尾巴像一把剪刀。

（2）銀杏樹的葉子像一把小扇子。（3）蘑菇像一把小傘。

（4）蜻蜓像一架小飛機(jī)。

（5）荷葉像碧綠的大圓盤。

（6）小貓的眼睛像兩顆綠寶石。

5、猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。

（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。）

6、就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

荷葉圓圓的，就像一個(gè)綠色的大圓盤。

7、有的??有的??還有的：

（1）下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！（2）動(dòng)物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

8、一手??一手：小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。

我一手拿著調(diào)色盤，一手拿著畫筆，認(rèn)真地畫著眼前的美景。

9、一邊??一邊：我一邊唱歌一邊跳舞。我一邊跳繩一邊數(shù)數(shù)。我一邊讀書一邊思考。

10、五光十色――每當(dāng)夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

雷雨過后，天上出現(xiàn)了一道彩虹，五光十色，美麗極了！11.顯得――一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。一場大雪過后，大地顯得更美了。

12、??也??雷聲小了，雨聲也小了。

池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

13、川流不息：馬路上的汽車來來往往，川流不息。

14、越??越??，越??越??：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

風(fēng)越刮越大，雨也越下越大了。

我懂的道理越來越多，也就越來越懂事了。

15、一會兒??一會兒：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了一幅畫。

天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！

16、只有??才：只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績。

只有講衛(wèi)生，才能不生病。

只有勤動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。

17、一??就??：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

天一黑，街上的路燈就亮了。

上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。

18、既??又??：小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又

語文二年級下學(xué)期造句復(fù)習(xí)姓名：

一、漸漸地

（1）雨漸漸地停了。（2）天漸漸地暖和了。（3）我漸漸地懂事了。

（4）隨著冬天的臨近，樹上的葉子漸漸地掉光了。

二、靜靜地

（1）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（2）我靜靜地坐在桌前看書。

（3）我躺在草叢里，靜靜地享受著春天所帶來的溫暖。

三、惋惜地

（1）我惋惜地說：“如果之前我能好好復(fù)習(xí)，期末考試就不會這樣糟糕了?！保?）看到試卷上的80分，我惋惜地嘆了口氣。

四、就像、像、好像

（1）就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（2）荷葉圓圓的，就像一個(gè)綠色的大圓盤。

（3）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（4）燕子的尾巴像一把剪刀。

（5）銀杏樹的葉子像一把小扇子。

（6）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。

（7）彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（8）小貓的眼睛像兩顆綠寶石。

（9）飛馳的汽車像一陣風(fēng)似的，從我們身邊掠過。（10）快樂像陽光，可以帶給我們溫暖。

（11）太陽像巨大的火球，為我們帶來了無盡的熱量。（12）春天好像個(gè)姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

（13）她的聲音好像金鈴一樣清脆。

（14）飄落的花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶。（15）我的作業(yè)本丟了，急的我好像熱鍋上的螞蟻。

（16）一個(gè)個(gè)黃澄澄的柿子，好像橘黃色的燈籠，沉甸甸的，壓彎了樹枝。

五、猶如

（1）湖面猶如一面明亮的大鏡子。

（2）柳絮猶如仙女散花般漫天飛舞。（3）長長的柳條猶如辮子。（4）日潭猶如圓圓的太陽，月潭猶如彎彎的月亮。（5）天上的星星猶如一個(gè)個(gè)珍珠。

（6）發(fā)令槍響后，運(yùn)動(dòng)員猶如脫韁的野馬奔向前方。

六、有的……有的……還有的

（1）下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了（2）動(dòng)物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在追跑，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

（3）早上的公園里有很多人，有的在跑步，有的在遛狗，還有的在練劍。七、一手……一手

（1）小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。

（2）我一手拿著調(diào)色盤，一手拿著畫筆，認(rèn)真地畫著眼前的美景。（3）在上山的路上，爸爸一手拿著相機(jī)，一手牽著我，向山頂走去。八、一邊……一邊

（1）我一邊唱歌一邊跳舞。（2）我一邊跳繩一邊數(shù)數(shù)。（3）我一邊讀書一邊思考。

（4）老師一邊講課，一邊在黑板是寫字。

（5）寫作業(yè)時(shí)，可不能一邊寫字一邊吃零食啊。九、五光十色

（1）每當(dāng)夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

（2）雷雨過后，天上出現(xiàn)了一道彩虹，五光十色，美麗極了?。?）海灘上的貝殼五光十色，美麗極了！

十、顯得

（1）一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

（2）一場大雪過后，大地顯得更美了。

十一、……也……

（1）雷聲小了，雨聲也小了。

（2）池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

十二、川流不息

馬路上的汽車來來往往，川流不息。

十三、越……越……，越……越……（1）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（2）風(fēng)越刮越大，雨也越下越大了。

（3）我懂的道理越來越多，也就越來越懂事了。十四、一會兒……一會兒

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了一幅畫。（2）天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣?。?）燈下的影子一會兒變長，一會兒縮短，可真有趣。

（4）秋天來了，大雁向南飛，一會兒排成一字，一會兒排成人字。

十五、只有……才

（1）只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績。

（2）只有講衛(wèi)生，才能不生病。

（3）只有勤動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。（4）我們只有先完成作業(yè)，才能輕輕松松玩耍。十六、一……就……

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）天一黑，街上的路燈就亮了。

（3）上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。

十七、既……又……

（1）小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

（2）丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。（3）科學(xué)的未來只能交給既勤奮又謙虛的人。

十八、被字句、把字句（1）郵票被人們稱為“微型百科全書”?！藗儼燕]票稱為“微型百科全書”。（2）郵票很容易地被那個(gè)人撕開了。——那個(gè)人很容易地把郵票撕開了。二年級下冊造句 造句：

漸漸地（慢慢地）——雨漸漸地停了，天空中出現(xiàn)了一道彩虹。

入冬后，氣溫漸漸地變冷了。

在媽媽的辛勤照料下，我漸漸地長大了。

靜靜地——午休時(shí)，同學(xué)們都靜靜地趴在桌子上睡覺。

我們在教室里靜靜地寫字。

一手?一手?——媽媽從集市上回來，她一手拎著一只雞，一手提著一袋水果。

吃早飯時(shí)，我一手拿著面包，一手拿著牛奶。

一邊?一邊?——音樂課上，我們一邊唱歌，一邊跳舞。

媽媽一邊織毛衣，一邊聽音樂，真悠閑。

放學(xué)回家路上，我一邊走路，一邊唱著歌。

一?就?——哨聲一響，他就像兔子一樣飛奔出去。

爸爸一高興，就詩興大發(fā)。

我一回家，就馬上寫作業(yè)。

一會兒?一會兒?——手術(shù)室外的爸爸，一會兒走到東，一會兒走到西，著急死了。

體育課真熱鬧，同學(xué)們一會兒跳繩，一會兒跑步。媽媽一會兒做飯，一會兒洗衣服，真辛苦。我一會兒冥思苦想，一會兒奮筆疾書。

雖然?但?——今天我雖然生病了，但我還是堅(jiān)持上學(xué)。

媽媽說：“雖然這次考試你考得不錯(cuò)，但也不能太驕傲。”

猶如（好像）——天上的一顆顆星星，猶如一雙雙眼睛。

體育課上，小林跑得滿臉通紅，他的臉蛋猶如一個(gè)大紅蘋果。

大象的耳朵擺來擺去，猶如兩把大扇子

仿佛——今天我考試考得特別棒，回家路上，我覺得陽光仿佛格外燦爛。

湖水真清啊，仿佛一塊明晃晃的大鏡子。

惋惜——他在車禍中失去了雙腿，我真替他感到惋惜。

大家對他的英年早逝感到非常惋惜。

贊美——母親節(jié)快到了，我要寫一首詩來贊美偉大的母愛。

我要贊美我們偉大的祖國。立即——每天放學(xué)回家，我就立即寫作業(yè)。

鄰居家著火了，我立即打電話報(bào)火警。

偉大——愛迪生是一們偉大的發(fā)明家。

在我心中，媽媽永遠(yuǎn)是最偉大的。

我長大后，要成了一名偉大的科學(xué)家。

仍然——他把信看完后，仍然放回信封里。

他仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。

一個(gè)學(xué)期不見，他的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀荒敲春谩?/p>

一溜煙似的——今天，我看見一個(gè)小偷偷了一位老奶奶的錢之后，一溜煙似的跑了。

今天，丁丁撞倒了一位老大爺，可他卻一溜煙似的逃走了。

明晃晃——小明拿著一面明晃晃的鏡子在玩。

寧寧買了一件新衣服，她穿上后馬上到明晃晃的鏡子面前照著自己的樣子。

滿意——媽媽滿意地看著我寫字。

今天老師對我在學(xué)校里的表現(xiàn)非常滿意。

徐徐——風(fēng)停了，風(fēng)箏徐徐地落下來。

每個(gè)星期一早上的升旗儀式上，我都要看著國旗徐徐地上升。

懶洋洋——冬天的早上，小貓懶洋洋地躺在地上曬太陽。

上課時(shí)，小琪懶洋洋地趴在桌子上，結(jié)果老師批評了他。

要是——要是我學(xué)習(xí)認(rèn)真一點(diǎn)，成績就會更好了。

要是今天小杰不遲到，我們班就可以得滿分了。

焦急地——手術(shù)室外的爸爸焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

放學(xué)了，爸爸還沒有來接我，我焦急在校門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

總是——明明上課總是懶洋洋地趴在桌子上，結(jié)果老師批評了他。

每次我的作業(yè)本發(fā)下來后，總是有一個(gè)大大的五角星。

丁丁總是喜歡上課講話，結(jié)果老師批評了他。整天——星期六，小華整天都在外面玩。

最近整天下雨，有許多地方已經(jīng)在鬧洪災(zāi)了。

五光十色——北京的大街上，彩虹五光十色，美麗極了。

鐘表店里的鐘表五光十色，好看極了。

果然——天氣預(yù)報(bào)說明天要下雨，過了一天，果然下起雨來了。

天氣預(yù)報(bào)說今天下午有大風(fēng)，果然放學(xué)時(shí)就刮起了大風(fēng)。刨根問底——我是個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

丁丁不管做什么事情，總愛刨根問底。

恍然大悟——有一道題我想了很久都做不出來，后來經(jīng)老師一指點(diǎn)，我恍然大悟。聰明——老師說，我們都是聰明的孩子。

老師說，學(xué)習(xí)光靠聰明是沒用的，還要努力才行

1、用“連……都……”造句。

例：A、屋里很安靜，連滴滴答答的鐘聲都聽得清清楚楚。B、這次考試好難，連張小華這樣優(yōu)秀的學(xué)生都沒及格。

2、用“好像……就像……”造句。例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微風(fēng)拂來，荷花擺動(dòng)身姿，就像在跳舞。

B、世界好像沙灘一樣，而我，就像其中的一顆沙粒。

3、用“雖然……但是”造句。

例：A、雖然父母非常疼愛他，但他還是經(jīng)常做錯(cuò)事來傷害父母的心！

B、雖然我現(xiàn)在還沒有能力幫父母什么忙，但是我會努力學(xué)習(xí)，寬慰父母的心。

4、用“疑問”造句。

例：A、心中有疑問就要向老師提出來，這樣學(xué)習(xí)成績才能提高。B、你對這件事還有什么疑問嗎？

5、用“漸漸地”造句。例：A、雨漸漸地停了。B、我漸漸地長大了。

6、用“靜靜地”造句。

例：A、王強(qiáng)靜靜地躺在床上養(yǎng)病。B、我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、媽媽惋惜地對我說：“這次考試，你要是再細(xì)心點(diǎn)就好了?！?B、小明惋惜地對我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了?！?/p>

8、用“……像……，像……”造句。

例：A、彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結(jié)合園地一復(fù)習(xí)）B、蘑菇像一把小傘，荷葉像碧綠的大圓盤。

9、用“猶如”造句。

例：A、湖面猶如一面明亮的大鏡子。B、天上的白云猶如一群可愛的小山羊。

10、用“有的……有的……還有的”造句。

例：A、下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！

B、動(dòng)物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真有趣！

11、用“一手……一手”造句。

例：A、李老師一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。B、我一手拿著調(diào)色盤，一手拿著畫筆，認(rèn)真地畫著眼前的美景。

12、用“一邊……一邊”造句。例：A、我一邊唱歌一邊跳舞。B、我一邊讀書一邊思考。

13、用“五光十色”造句。

例：A、每當(dāng)夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。

B、元宵夜，家鄉(xiāng)上空的煙花，五光十色，美麗極了！

14、用“顯得”造句。

例：A、一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。B、早上，空氣顯得格外新鮮。C、病了一場，李老師顯得更瘦了。

15、用“……也……”造句。

例：A、雷聲小了，雨聲也小了。

B、池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

16、用“川流不息”造句。

例：馬路上的汽車來來往往，川流不息。

17、用“越……越……越……越……”造句。

例：A、閃電越來越亮，雷聲越來越響，風(fēng)越刮越厲害，雨越下越大。

B、春天到了，風(fēng)越來越輕柔，陽光越來越和煦，小樹越來越綠，出來活動(dòng)的人也越來越多了！

18、用“一會兒……一會兒”造句。

例：A、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了一幅畫。B、天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！

19、用“只有……才”造句。

例：A、只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績。B、只有講衛(wèi)生，才能不生病。

C、只有多看課外書，多練筆，才能寫出好文章。

20、用“一……就……”造句。

例：A、他的畫一掛出來，就得到許多人贊賞。B、李老師的謎語一說出來，就被我猜中了。C、天一黑，街上的路燈就亮了。

21、用“既……又……”造句。

例：A、小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。

B、丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。

22、用“只要……就”造句。

例：A、只要我們好好學(xué)習(xí)，就一定能考出好成績。B、只要你多看書，知識就會豐富起來。

23、用“終于”造句。

例：A、我終于把作業(yè)做完了。B、春筍終于上市了。

24、用“如果……就”造句。

例：A、如果我有10元錢，我就會把它捐給災(zāi)區(qū)的孩子。

B、如果我這次能考到九十分以上，媽媽就會帶我去汕頭中山公園玩。

25、用“多么……多么”造句。例：A、我們的校園多么美麗呀！B、我們的老師多么認(rèn)真呀！

26、用“可愛的”造句。

例：A、她是一個(gè)可愛的小姑娘。B、我有一個(gè)可愛的小妹妹。

27、用“高興地”造句。

例：A、他高興地叫了起來。

B、我高興地走在回家的路上。

28、用“假如”造句。

例：A、假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。B、假如我有一枝馬良的神筆，我要給妹妹畫許多好吃的東西。

29、用“已經(jīng)”造句。

例：A、林志杰己經(jīng)把作業(yè)做好了。

30、用“一件件”造句。

例：A、爺爺把他多年的收藏一件件地拿來出給我看！

B、一件件的童年往事，像美麗的貝殼閃爍在記憶的沙灘上。C、媽媽買來很多衣服，讓我一件件試穿。