第一篇：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有一些熱情的小詞語(yǔ)已經(jīng)等不及要見(jiàn)你們了，想不想認(rèn)識(shí)他們？

1、[出示詞語(yǔ)]（請(qǐng)三位，每人讀一排?！R讀詞語(yǔ)。）

2、師：這三個(gè)淘氣的詞語(yǔ)想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢）戴嵩、稱贊、購(gòu)買。

師：好樣的！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個(gè)詞來(lái)介紹一下這位大畫家嗎？誰(shuí)能把三個(gè)詞都用上？ 生說(shuō)

3、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得?。?。

師：齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？

生：畫家是大人，牧童是小孩

師：是呀，他們年齡不同。

生：畫家是非常有名的，而牧童只是個(gè)普通的放牛小孩。

師：他們身份不同。

生：、、、、、、師；同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學(xué)生，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

[示句圖：戴嵩現(xiàn)場(chǎng)作畫圖]此時(shí)，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見(jiàn)他一會(huì)兒（濃墨涂抹），一會(huì)兒（輕筆細(xì)描），很快就（畫成了）?？吹竭@情景你想說(shuō)什么？

生：戴嵩真不愧是著名的畫家。

師：能你的這種感受送進(jìn)去，讀！

生：戴嵩畫得好快呀！

師：我注意到了你把“一會(huì)兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說(shuō)）

生：戴嵩真厲害??！

師：我聽(tīng)出來(lái)了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家??！好，同學(xué)們，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀?。R讀）

3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對(duì)這幅畫是（紛紛夸贊）?，F(xiàn)場(chǎng)誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它？[活動(dòng)：扮圍觀的群眾夸這幅畫]

[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]

師：這位商人，你來(lái)夸一夸

生：……

師：不錯(cuò)。這位大商人，你請(qǐng)！

生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

師：果真是絕妙之作?。。ㄟ呎f(shuō)也邊豎起大拇指）現(xiàn)場(chǎng)有教書先生嗎？這位教書先生你來(lái)夸一夸吧！

[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]

生：……

師：現(xiàn)場(chǎng)還有很多尊貴的客人，還有誰(shuí)想對(duì)戴嵩的畫夸贊一番呢？

生：、、、師：你對(duì)這畫你有什么要說(shuō)的嗎？

生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

師：你和教書先生真是英雄所見(jiàn)略同啊，誰(shuí)有特別一點(diǎn)的夸獎(jiǎng)之詞嗎？這位你請(qǐng)！

生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！

師：果然與眾不同！這位你來(lái)！

生：畫得太好了，簡(jiǎn)直栩栩如生啊！

師：你有何高見(jiàn)？

生：這真是難得一見(jiàn)的佳作啊，畫得實(shí)在太像了！

師：這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。

第二篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我的目的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)來(lái)達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

下面我就來(lái)談?wù)勥@堂課的幾點(diǎn)收獲：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我將前四個(gè)自然段作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本著讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達(dá)這樣一個(gè)目的，以“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來(lái)就是讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槲矣行┘庇谇蟪?，所以，有些話明明學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，但是我一著急就越俎代庖了。

2、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

觀察看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生入情入境。“如果你也在場(chǎng)會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫？”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

3、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

（1）抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓(xùn)練契機(jī)“一、、、、、、就、、、、、、”讓學(xué)生感悟到這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”說(shuō)話，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（2）采用多種形式進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練。

在整篇課文中，我采用了自由讀文、點(diǎn)將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。因?yàn)榈湍昙?jí)的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀。

在朗讀戴嵩畫畫一段時(shí)，通過(guò)學(xué)生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。當(dāng)學(xué)生讀到一定程度上讀不下去時(shí)，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。當(dāng)學(xué)生讀的不是很到位時(shí)，我又用自己的評(píng)價(jià)教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀出了味道。

（3）動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，抓好詞句教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運(yùn)用好詞好句的有效方法。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并動(dòng)筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，體會(huì)其意思、特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的思想貫穿于教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

由于工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用不夠靈活，希望各位教學(xué)上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，給我的教學(xué)以指導(dǎo)和批評(píng)。

第三篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，《畫家和牧童》教學(xué)反思。上課時(shí)我主要采用的是隨文識(shí)字，將生字放在具體點(diǎn)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生掌握得就更好了。

二、模仿、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言

低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞?！焙?，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，既鍛煉了說(shuō)話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語(yǔ)言，教學(xué)反思《《畫家和牧童》教學(xué)反思》。

三、多讀感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。

通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：畫家和牧童教學(xué)反思

《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。

一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。

課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰(shuí)呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。

二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟

1、品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出一幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描。學(xué)生一時(shí)對(duì)這幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過(guò)讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。

三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞?！焙?，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說(shuō)：我一進(jìn)超市就來(lái)到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說(shuō)：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。1．老師的及時(shí)導(dǎo)向

牧童指著畫上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個(gè)學(xué)生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來(lái)他們的思維和語(yǔ)言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”這里。老師意識(shí)到了，但沒(méi)有進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的及時(shí)轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，不斷點(diǎn)頭?，F(xiàn)在反思，的確失去了及時(shí)導(dǎo)向的時(shí)機(jī)！可做如下設(shè)計(jì)：

（1）牧童為什么這么自信呢？

（2）牛尾巴翹起來(lái)是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時(shí)候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？

（3）你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

在這里可以把學(xué)生引到“牧童平時(shí)注意仔細(xì)觀察生活”，然后進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

2、歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。感受課文大意時(shí)，我讓兩名學(xué)生自己總結(jié)，但都說(shuō)不到位。應(yīng)該給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。

3、課文中有個(gè)關(guān)鍵詞“炸雷”，沒(méi)有及時(shí)理解到位。

4、拓展延伸課適當(dāng)加兩個(gè)小故事，用故事來(lái)進(jìn)行拓展。今后的方向：

上完這節(jié)公開(kāi)課后，我有遺憾，但也有收獲。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂上既要放手，也要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，老師在課堂上需要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)急智，能讓學(xué)生思維發(fā)散，但也能及時(shí)收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽(tīng)眾雖然表達(dá)了尊重，但是語(yǔ)文課堂還需要教師朝著既定的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。研讀課文時(shí)對(duì)于重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過(guò)，要善于調(diào)動(dòng)各種資源，多一些追問(wèn)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生真正能深入文本體會(huì)。這需要教師對(duì)教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。

第五篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》，感覺(jué)不大好！

最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí)，學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大！要是改成：通過(guò)默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，我覺(jué)得效果肯定會(huì)好很多。

1、畫詞語(yǔ)難度低，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解；

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹，表達(dá)也會(huì)流利順暢很多；

3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì)，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學(xué)生抓?。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在！

當(dāng)然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說(shuō)大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說(shuō)大畫家很會(huì)畫畫，小牧童卻不會(huì)畫；還有的說(shuō)大畫家能賺錢，小牧童不會(huì)賺錢...2、戴嵩謙虛聽(tīng)取牧童的批評(píng)后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會(huì)怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

3、我們班未來(lái)的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來(lái)你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞！