第一篇：班主任需要耐心地傾聽(tīng)-班主任工作心得

班主任需要耐心地傾聽(tīng)

文/杜玲

假期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了和班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，感悟頗深。作為一名長(zhǎng)期在班主任戰(zhàn)線工作的老師我深有感悟，從18歲參加工作到現(xiàn)在整整18年，讓我體會(huì)到這工作中的酸甜苦辣，我覺(jué)得要想開(kāi)展班主任工作首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1、傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比嗨氖鄬W(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題也就不同，需要我們班主任教育方式也就不同，所以我班主任只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

2、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的教育想法、困惑

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)孩子在身體心理等方面的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的教育方式方法以便向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，也可根據(jù)家長(zhǎng)們反應(yīng)的情況在學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教育方式，達(dá)到事半功倍的效果。

3、傾聽(tīng)老師們的經(jīng)驗(yàn)之談

生活工作中要想提高豐富自身業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)是不可或缺的，而向周圍的同事（班主任）是一條便捷高效的之路，通過(guò)傾聽(tīng)其他班主任老師在一些具體的實(shí)例如何展開(kāi)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。對(duì)于我們今后的班主任工作的開(kāi)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是課改背景下課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在班主任工作的傾聽(tīng)中我特別注意三點(diǎn)：一要專心。要集中精神，神情專注。為表示自己正注意傾聽(tīng)，要多與學(xué)生家長(zhǎng)老師的目光交流，并適時(shí)地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，尤其不隨意打斷孩子的話語(yǔ)，要讓學(xué)生感覺(jué)到你正用心地聽(tīng)，你很欣賞他們的發(fā)言；二要虛心。傾聽(tīng)中面對(duì)學(xué)生幼稚的想法要善于接納，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，特別是學(xué)生還沒(méi)有充分地把自己的意思表達(dá)清楚的時(shí)候，不要輕易表態(tài)，亂下結(jié)論，也不要挑剔批評(píng)，要體現(xiàn)出教師雄納海川、尊重學(xué)生的廣闊胸懷。

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期繁瑣的工作，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽(tīng)！

第二篇：2013八年級(jí)班主任工作總結(jié)：耐心地守候花[推薦]

每一朵花都有開(kāi)放的理由，每一朵花都有開(kāi)放的不同時(shí)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如花開(kāi)，班主任應(yīng)有耐心，有匠心地守候花開(kāi)。上周五，班級(jí)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，聽(tīng)到孩子們講述成長(zhǎng)的表現(xiàn)，我為之欣喜的同時(shí)不禁想到了這一句話。這何嘗不是這半年班主任工作的最大收獲呢？

接手814班之初，我很不適應(yīng)。因?yàn)?06班的學(xué)生少，32人中就有20個(gè)女生，她們乖巧懂事、體貼溫順，帶班很有幸福感和成就感?，F(xiàn)在的新班級(jí)有57人，男生37人，其中不乏鼎鼎有名的活潑好動(dòng)者，如許子豪、曾長(zhǎng)淇、孔逸菲、何仁杰等，處于青春期的他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、叛逆沖動(dòng)、自控力差，猶如隨時(shí)可能爆發(fā)的火山。我則戲稱自己是“消防隊(duì)長(zhǎng)”，本著“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的原則開(kāi)展班級(jí)工作，采取了如下舉措：

一、健全班級(jí)制度，營(yíng)造良好氛圍

我在開(kāi)學(xué)第一周即召開(kāi)主題班會(huì)“我愛(ài)我家”，在征集同學(xué)們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，擬定了班規(guī)十條，選定了班訓(xùn)“自強(qiáng)不息厚德載物”、班歌《相親相愛(ài)一家人》，把構(gòu)建和諧、文明、溫馨的班級(jí)作為目標(biāo)，選出若干班干部為同學(xué)們服務(wù)。

二、實(shí)施量化管理，規(guī)范學(xué)生言行

自第二周開(kāi)始，我繼續(xù)采用“小組合作競(jìng)爭(zhēng)”量化管理制度，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，8個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比。每?jī)芍茉u(píng)出明星小組、反思小組、明星個(gè)人、反思個(gè)人，分別獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。良好的制度更需要堅(jiān)持才能落實(shí)。我堅(jiān)持早、中、晚三進(jìn)班，同時(shí)調(diào)動(dòng)值日班長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)反思、自我約束。我堅(jiān)持每日小結(jié)當(dāng)天情況，及時(shí)處理，不讓問(wèn)題過(guò)夜。

“管”的同時(shí)，我積極“引”領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，我領(lǐng)著學(xué)生誦經(jīng)典《弟子規(guī)》，每天兩句，堅(jiān)持了一個(gè)月，將“謹(jǐn)”與“信”兩部分讓學(xué)生理解并背誦，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生心靈，這樣在教育學(xué)生時(shí)又多了一把鑰匙。比如看見(jiàn)學(xué)生衣服敞開(kāi)，我會(huì)說(shuō)“冠必正，紐必結(jié)”；學(xué)生們圍觀看熱鬧，我會(huì)說(shuō)“斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問(wèn)”；面對(duì)不文明的語(yǔ)言，大家會(huì)說(shuō)“奸佞語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之”。

三、抓住契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，守候花開(kāi)

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)再多的量化評(píng)估，再多的經(jīng)典誦讀都只是成長(zhǎng)的外因。如果一顆種子不想發(fā)芽，陽(yáng)光再溫暖又有什么用呢？學(xué)生依然會(huì)犯錯(cuò)，甚至屢教不改。每每此時(shí)，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)，淡定，淡定。成功的教育不是讓學(xué)生不犯錯(cuò)，而是讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，有所成長(zhǎng)。我以學(xué)生的犯錯(cuò)為契機(jī)，積極引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)，喚醒他們心中的真善美的種子，讓它破土萌發(fā)。

記得上周，王杰康因掃地倒垃圾和許子豪發(fā)生了糾紛，我以許子豪年紀(jì)最小為突破口，找王杰康談心，問(wèn)他平時(shí)如何對(duì)待小表弟的無(wú)理取鬧，結(jié)合班歌《相親相愛(ài)一家人》，和他探討如何呵護(hù)家庭中的幼小者。他當(dāng)即意識(shí)到錯(cuò)誤，顯得很不好意思。后來(lái)發(fā)現(xiàn)許子豪因此事沒(méi)到校，王杰康主動(dòng)地一次又一次出去幫忙尋找，最終將其找回。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)王杰康勇于認(rèn)錯(cuò)、敢于擔(dān)當(dāng)，同時(shí)教育全班同學(xué)“多一個(gè)朋友多一條路，結(jié)一個(gè)仇人多一堵墻”，今天的朋友會(huì)成為你明天的人脈大樹(shù)，并倡議將那天作為“班級(jí)和解日”，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ハ蛟l(fā)生誤會(huì)或糾紛的同學(xué)道歉和解。結(jié)果，那天很多同學(xué)都很開(kāi)心，因?yàn)樗麄冋f(shuō)出了那句久違的“對(duì)不起”或“沒(méi)關(guān)系”。孔逸菲笑著告訴我：“老師，我向七個(gè)人道歉了?！眲⒆吭催€拉著何仁杰去給九年級(jí)的同學(xué)賠禮，因?yàn)橹按蜓┱虝r(shí)彼此有些不愉快?？吹竭@里，我似乎看到了花兒在綻放笑臉，似乎聞到了那撲鼻的芬芳。這幫調(diào)皮的孩子也是很可愛(ài)的呀！不是花兒不開(kāi)放，只是園丁們需要多一份耐心，多一份匠心?。?/p>

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育本就是一件艱巨漫長(zhǎng)的事。作為教育工作者的我們，應(yīng)有一顆平靜寬容的心，如一片溫暖的湖，這樣才能在遇事時(shí)多一份冷靜和睿智，才能在瑣屑的生活中讓自己和學(xué)生都感到淡淡的幸福。

第三篇：班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽(tīng)-班主任工作反思

班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽(tīng)

《少有人走的路》里說(shuō)道：“人生本就苦難重重?！背砷L(zhǎng)，必然伴隨著痛苦，現(xiàn)在就來(lái)自我解剖，直面自己的錯(cuò)誤，讓所有人監(jiān)督和見(jiàn)證我的成長(zhǎng)。

最近班上發(fā)生很多事情，究其原因，都是我沒(méi)能控制好自己的情緒。充分證明：吾修之路漫漫。

這兩周同時(shí)兼顧入團(tuán)離隊(duì)、班際歌會(huì)的連續(xù)彩排、隊(duì)刊校稿出版、班歌編排，連續(xù)一周晚上睡不好覺(jué)，睡著睡著又醒過(guò)來(lái)，每天都是凌晨才睡，5點(diǎn)40就再也怎么都睡不著，終于，所有情緒的累積都在周五到了崩潰臨界點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)平日里非常懂事的孩子第一次來(lái)跟我說(shuō)不想穿短褲的事宜時(shí)，我當(dāng)時(shí)還能笑著說(shuō)，已經(jīng)舉手表決了，贊成穿的人比不穿的人多，不舉手的人認(rèn)為是無(wú)所謂的，所以還是短褲方案。孩子怏怏地離開(kāi)了。可當(dāng)課間操，孩子又來(lái)跟我說(shuō)，很多人都不想穿短褲時(shí)，我心里卻想，明明是投票決定的，怎么變成了“很多人”，當(dāng)時(shí)，火一下就上來(lái)了，把這懂事的孩子當(dāng)成了一個(gè)成年人，較起真來(lái)，很生氣地說(shuō)，不要和我說(shuō)“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短褲，你們可以主動(dòng)來(lái)跟我說(shuō)你們的難處，但是不要說(shuō)是“很多人”。孩子又怏怏地離開(kāi)了，一臉害怕不甘的表情。現(xiàn)在想起來(lái)，覺(jué)得很內(nèi)疚，孩子心有不滿，平日里那么懂事的孩子能一而再地主動(dòng)來(lái)跟我溝通，肯定是這件事情讓她非常非常地為難，而我卻這樣簡(jiǎn)單粗暴的處理了，孩子肯定還是不滿和生氣的，而她也僅僅是個(gè)孩子，其實(shí)她所說(shuō)的“很多人”只是一種情緒的表達(dá)，我應(yīng)該傾聽(tīng)她、理解她而不是責(zé)怪她。

帶著不快的情緒匆匆趕去開(kāi)會(huì)，卻在開(kāi)會(huì)途中遇到同事跟我傾訴她的煩惱，領(lǐng)導(dǎo)給我周末加工作，突然我覺(jué)得自己又委屈又憤怒，為什么心理老師要隨時(shí)隨地傾聽(tīng)別人的心情，為什么我都做了那么多事情了，還拼命給我塞事情，誰(shuí)來(lái)處理我的情緒？看著堆做一堆，已做了交待但卻沒(méi)有人來(lái)搬的隊(duì)刊和班級(jí)風(fēng)采展板資料，終于哭了出來(lái)。這讓我好受了些?？珊镁安婚L(zhǎng)，才下課，就有孩子很緊張地和我說(shuō)，班上有些男同學(xué)說(shuō)，要穿短褲，下午就不回來(lái)了，他們很擔(dān)心，不知道怎么辦。而這時(shí)我，卻判斷失誤，其實(shí)這只是孩子一時(shí)的情緒，這么強(qiáng)烈的措辭，是需要我的傾聽(tīng)與理解，而我在當(dāng)時(shí)卻把他當(dāng)成一個(gè)不團(tuán)結(jié)班級(jí)的事情來(lái)處理了。我匆匆跑上樓，提出兩套方案，每個(gè)人必須選一套方案，讓全班再次表決，不允許棄權(quán)，我還表達(dá)了我對(duì)主動(dòng)來(lái)找我溝通想法的女孩子的欣賞，但不贊同那種背地里散步言論說(shuō)不回學(xué)校的威脅行為。卻沒(méi)想到這樣的處理，卻使得有些孩子說(shuō)中午回家就不回來(lái)了。所以，我做錯(cuò)了，得不到孩子的理解和包容，是因?yàn)槲覜](méi)有理解和包容他們。

想起當(dāng)時(shí)確定班歌的時(shí)候，也是這樣過(guò)于倉(cāng)促了。雖然當(dāng)時(shí)來(lái)策劃班歌的同學(xué)中，大部分同學(xué)都同意選這三首歌，但沒(méi)有充分傾聽(tīng)反對(duì)者的心聲，應(yīng)該了解他們?yōu)槭裁捶磳?duì)，他們有什么好建議，充分地傾聽(tīng)，才能達(dá)成共識(shí)。就如同決定穿短褲，只是緣起于一位同學(xué)說(shuō)穿禮儀褲蹲下繃得很難受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又沒(méi)有太多時(shí)間換衣服，所以鎖定了短褲，但卻沒(méi)有安排一個(gè)充分的時(shí)間來(lái)討論這個(gè)方案，對(duì)于反對(duì)的同學(xué)也沒(méi)有一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法，以致于部分同學(xué)存在不滿。

孩子們是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)青春期的，只有我經(jīng)歷了青春期，所以，你們不是我的家人，你們是我的孩子，不應(yīng)該承受我的壞脾氣，應(yīng)該是我，是我要多包容和理解你們。而尊重、包容與理解，是從傾聽(tīng)開(kāi)始的。我要穩(wěn)住，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)并聽(tīng)懂你們的情緒，傾聽(tīng)你們具體的想法與建議。

對(duì)不起，孩子們，我的不成熟嚇壞你們了，對(duì)不起，謝謝你們對(duì)我的包容，謝謝你們對(duì)我的提醒。對(duì)于孩子們，我要充分的傾聽(tīng)。多說(shuō)無(wú)益，我做給你們看，你們監(jiān)督我，希望你們對(duì)我有不滿、對(duì)事情有不滿仍可以直率地跟我提出。真誠(chéng)地謝謝你們，對(duì)不起！

第四篇：做一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任-班主任工作心得

做一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任

文/王麗虹

班主任與學(xué)生談話中要做到傾聽(tīng)，教師要做到區(qū)分做思想工作和心理工作。思想工作通常以說(shuō)服、教育等方法促使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)化，而心理工作是在幫助學(xué)生解決面臨的心理問(wèn)題。兩者不分，教師很容易用說(shuō)服、教育的方法來(lái)做心理工作，結(jié)果辛苦了自己，痛苦了學(xué)生。

班主任與學(xué)生談話中要做到傾聽(tīng)，教師不要有思維定勢(shì)。在自己的心目中，這個(gè)學(xué)生是什么樣的一個(gè)人，這種態(tài)度會(huì)影響談話過(guò)程中教師對(duì)問(wèn)題的判斷。有的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，一看某個(gè)學(xué)生就知道他要說(shuō)什么，甚至有的教師把學(xué)生的某些缺點(diǎn)當(dāng)成其特點(diǎn)，在這樣一種前提下，談話就賦予了教師很大的主觀性，效果通常要大打扣。

班主任與學(xué)生談話中要做到傾聽(tīng)，教師善用同理心。同理心是指教師能夠站在學(xué)生角度去感受他對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境即自身的感知與體驗(yàn)。并能設(shè)身處地的感受到學(xué)生為什么有這種感知與體驗(yàn)，同時(shí)要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解。（班主任評(píng)語(yǔ)）以這種心態(tài)面對(duì)學(xué)生，有利于學(xué)生開(kāi)放自己的內(nèi)心，把心中苦悶、難言之隱向教師傾訴。

班主任與學(xué)生談話中要做到傾聽(tīng)，教師要尊重學(xué)生。從人格角度講，在談話過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的。任何人都喜歡和尊重自己談話的人進(jìn)行交流，在一種平等、尊重的氛圍中，學(xué)生會(huì)感受到教師的信任，暢所欲言，教師會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生直抵內(nèi)心的言說(shuō)，更加理解學(xué)生。同時(shí)在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自信會(huì)得到加強(qiáng)，教師的威信也會(huì)在潛移默化中得到提升。

做一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任，傾聽(tīng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，傾聽(tīng)中感受精彩，傾聽(tīng)中學(xué)生的問(wèn)題得到解決，傾聽(tīng)中打開(kāi)了自己心靈的耳朵。

第五篇：班主任需要陽(yáng)光的心態(tài)-班主任工作心得

班主任需要陽(yáng)光的心態(tài)

文/侯立元

身為班主任的我們每天上午都要陪伴著學(xué)生一起晨練。這個(gè)時(shí)候的我們，是將這作為一種行政任務(wù)，不得不去做的事情，還是將它作為自己身體鍛煉的一個(gè)時(shí)刻，認(rèn)真地鍛煉自己的身體？一些教師與其怨聲載道，不如將它視作自身鍛煉的機(jī)會(huì)，迎接和煦的陽(yáng)光，讓自己的身體更加健康。班主任需要陽(yáng)光的心態(tài)。

身為班主任的我們每天午飯時(shí)都要看著學(xué)生就餐。對(duì)于這一安排，我們?nèi)绾慰创?？是將它作為一種行政任務(wù)，一直埋怨這種安排的不合理，還是將它作為一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與學(xué)生溝通交流的契機(jī)？都是班主任需要解放自己，我覺(jué)得此時(shí)的解放，應(yīng)該是班主任采用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的自我管理能力，從而使自己抽離于處理學(xué)生的各種事務(wù)中來(lái)，進(jìn)而有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通交流。明確的班干部分工，打飯分工，學(xué)生各司其職，教師不就解放了自己?jiǎn)?？而學(xué)生能夠在食堂自我管理，并不意味著教師就要抽身離開(kāi)。兄弟##學(xué)校兩個(gè)學(xué)生吃完飯后，鬧著玩，一生不慎被勺子插進(jìn)喉嚨里，警示著老師：學(xué)生的安全必須放在第一位。教師與其一味埋怨，不如將它視作與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，與個(gè)別吃完飯的學(xué)生進(jìn)行些交流，對(duì)學(xué)生多一份了解。班主任需要陽(yáng)光的心態(tài)。

身為班主任的我們有時(shí)要參加一些論文的寫(xiě)作活動(dòng)。對(duì)于這突如其來(lái)的活動(dòng)，我們?nèi)绾慰创棵咳瘴覀儽怀虒W(xué)以外的事務(wù)纏身，這基本已經(jīng)成為一種常態(tài)，再加上這突如其來(lái)的事情，班主任難免會(huì)心生厭惡。然而，看看我們每年少得可憐的閱讀量，看看我們留下的文字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，是需要強(qiáng)迫。班主任需要陽(yáng)光的心態(tài)。

……

無(wú)論他人如何，我將一如既往地堅(jiān)守。每天和學(xué)生一起在明媚的陽(yáng)光下跑步，鍛煉身體；每天下午在學(xué)生做課間操時(shí)，伸展四肢，扭動(dòng)脖子，放松身心；每天在食堂個(gè)別學(xué)生午飯后堅(jiān)持和他們聊天，每天……