第一篇：班主任四項能力的修煉-班主任論文

班主任四項能力的修煉

班主任要做好工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種藝術(shù)，需要一種能力，更需要一種愛心。學(xué)校質(zhì)量的提升支撐點在班級。班級是學(xué)校發(fā)展重要的基礎(chǔ)，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，建立一支觀念新、能力強、數(shù)量足、素質(zhì)高的班主任隊伍，是一所學(xué)校的打造品牌、塑造形象、健康發(fā)展的根本。我們常說，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣的道理，“一個好班主任就是一個好班級”。加強班主任隊伍建設(shè)，始終是學(xué)校教育的一項根本任務(wù)和重要課題。

如何提升班主任的工作水平，這是一個很難窮盡的大話題，我想和大家交流一下前段時間再次閱讀任小艾、魏書生、張萬祥、孫維鋼等著名教師關(guān)于班主任工作經(jīng)驗介紹時的一些感受認(rèn)識，題目暫且就叫“班主任四項能力的修煉”。其中很多觀點與事例來自他們的發(fā)言，這些觀點與事例已經(jīng)是教育的經(jīng)典，今天即使是再一次重溫也是有價值的。

一、愛的能力的修煉

中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個理論。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。當(dāng)然這個理論并非新的，它只不過是蘇霍姆林斯基、愛默森、阿米契斯等關(guān)于“愛”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛”的焦點是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。

怎樣做一個學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。

大家一定知道一部熱播的電視劇，這部電視劇叫《中國式離婚》，作者王海鸰。電視劇拍得太昏暗了，太陰暗了，看完了讓你覺得很不舒服。王海鸰的原作寫得還是不錯的。這本書中，王海鸰首次在婚姻的問題上提出了一個新的見解，說，愛是需要一種能力的！

老師們，愛是需要一種能力，什么能力呢？這個能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學(xué)生，這就是能力，王海鸰提出的愛的能力是什么呢？她說：那是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。

不能讓你所愛的人愛你，這證明你有沒有愛的能力。王海鸰說，我就沒有這個能力，所以我就離婚了。她老早老早就一個人帶著兒子生活到現(xiàn)在。那么王海鸰在這里確實提出了一個很高明的見解，愛是需要一種能力的，能讓你所愛的人愛你你就是一個有能力的人。但是怎么能讓你所愛的人愛你她沒講。

任小艾曾給她詮釋一下，很簡單，就是你能深深地打動你的愛人一次，他保證愛上你5年不變心。

夫妻尚且如此，師生更要有這種能力，不是你光你愛學(xué)生就完了，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師愛的能力呀。只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個教育的奇效才會發(fā)生，有很多學(xué)生因為喜歡某一個老師而喜歡他的課；因為愛某一個老師而不厭學(xué)。因為愛這個老師而奮發(fā)向上。不能光說，我愛你們，學(xué)生說：我不愛你！那不行，你沒有這種愛的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡單，你就要經(jīng)常不斷地去打動他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動他呀，你要經(jīng)常地去動其心啊。你要讓學(xué)生的心靈受感動。那怎么才能讓感動他呀？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。

霍懋征，這個名字大家并不陌生，1956年被評為全國首批特級教師，中國現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來總理曾經(jīng)評價霍懋征是中國的“國寶”。！新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國小學(xué)語文界的泰斗”。去年春節(jié)，國務(wù)院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個從沒有。第一個從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。第二個從沒有：從教60年，從沒有請過一個學(xué)生家長。因為學(xué)生犯錯把家長請學(xué)校了。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學(xué)生。第四個從沒有：從教60年，從沒有讓一個學(xué)生掉過隊。大家都是班主任，60年做到這四個從沒有，真是一件了不起的事。

當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個沒有，我們也應(yīng)該從我們的實際情況出發(fā)來看待這四個從沒有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任的承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時候請請家長是無可厚非的。但霍懋征四個從沒有中蘊含的教育的真諦是需要我們大家去體會領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個真諦就是對學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時這四個沒有還給我們這樣一個啟示：班主任要剛?cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。

二、班級管理執(zhí)行力的修煉

我今天運用了班級管理執(zhí)行力這個短語來表達(dá)自己的一些粗淺的看法。應(yīng)該說班級管理執(zhí)行力的修煉是提高班主任工作水平最具實際意義的內(nèi)容之一。什么是班級管理執(zhí)行力，就是班主任把對班級建設(shè)的“高端愿望解碼成細(xì)節(jié)要求并在日常管理中予以落實”的一種能力。任何一個美好的宏圖，任何一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)的實現(xiàn)，最終必定落實在細(xì)節(jié)上。老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”講得就是這個道理。在這個世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復(fù)。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因為追求完美的細(xì)節(jié)，是需要高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。

所以，我們閱讀一位真正優(yōu)秀的班主任，在強烈感受到他們博愛的胸懷的同時，必定能看到他們班級管理中細(xì)節(jié)之處的熠熠光輝。而根據(jù)我們自己多年的經(jīng)驗，凡是一個優(yōu)秀的班集體，它的常規(guī)工作總是做得很扎實很出色；相反，一個缺乏競爭力的班級（問題），它的問題首先體現(xiàn)在常規(guī)上，如教室總是臟兮兮，儀表總是亂糟糟，秩序總是亂哄哄。班主任一定記住，只有抓好常規(guī)，才能保證學(xué)生在一個穩(wěn)定的情態(tài)中以一種優(yōu)秀的習(xí)慣有效地學(xué)習(xí)。

因此，班主任要有能力把這種愿景解碼成班級日常生活的細(xì)節(jié)要求。這種細(xì)節(jié)要求必須是學(xué)生可以執(zhí)行的。班主任對所有要求執(zhí)行的細(xì)節(jié)必須“步步跟進(jìn)”步步緊盯。尤其在良好習(xí)慣的成形階段。這在班風(fēng)營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴(yán)格。在班級管理具體工作中，這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、能否制訂出一套好的班規(guī)。簡單地說，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。魏書生當(dāng)班主任，他們班有上百條的班規(guī)班紀(jì)，但沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀(jì)開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學(xué)生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀(jì)律，定什么紀(jì)律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執(zhí)行，不能執(zhí)行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。

當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，在魏書生極高的人格魅力和威信之下，這種民主更易達(dá)成，而在我們的實際工作中，可能會遇到很多阻力。這就要求我們的班主任要做更多準(zhǔn)備工作。

2、能否建立起全班的職責(zé)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

3、能否對人、事、制度進(jìn)行有效的整合，建立起完善的“班級自主管理和監(jiān)督”體系、績效評估體系，形成 “人人有事干，事事有人干，時時有人干”的機制。

在整個管理過程中，有幾條原則必須要遵循。一是班主任做班規(guī)的模范者，要深入學(xué)生，在與他們同甘共苦中一點一滴地培養(yǎng)起感情，逐步樹立起個人的威信；二是每個管理環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等、民主、尊重、理解和信任，每個細(xì)節(jié)都要融入感情，用符合教育規(guī)律的東西來對待學(xué)生，在我們的工作中體現(xiàn)應(yīng)該是教育的科學(xué)和藝術(shù)，而不是個人情緒化的性格特點；三，一張一弛，文武之道，班級管理也要做到張弛有度，松緊得當(dāng)。第四，不要把民主尊重表現(xiàn)為猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。

如果掌握不住這幾條原則，我們的管理很可能變成機械式管理，要么在種種約束中逐漸喪失生機活力，最終變成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和學(xué)生走向?qū)α?，班級走向渙散，就會發(fā)生班主任說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑的糟糕情況。

三、捕抓教育時機的能力修煉

善于捕抓教育時機就是善于在正確的時間、正確的場合，選擇正確的對象講正確的話、做正確的事。班主任要善于抓住教育時機，要善于小題大做。大家如果聽過或看過魏書生、任小艾、張萬祥等班主任經(jīng)驗介紹的，一定會折服于他們捕抓教育時機的能力。比如任小艾抓住學(xué)生過生日的時機酣暢淋漓發(fā)揮其教育功能，就給人留下了深刻的印象。

這項能力的修煉，關(guān)鍵有二。第一，改變思想觀念，教育方法就是思想方法，不要用一貫的眼光去看待人和事，用一貫的方法解決問題，不要把一件事僅僅當(dāng)成一項單純的工作來完成，否則我們就會錯過一次又一次教育的好時機。一滴水映照大千世界，一粒沙閃鑠金子的光芒。同樣，一件細(xì)小的事，可能蘊含著巨大的教育價值。第二，要做到四心：有心、用心、細(xì)心、耐心。做到有心發(fā)現(xiàn)，用心挖掘，細(xì)心準(zhǔn)備，耐心教育。

在日常工作中，班主任要注意捕抓的教育時機主要有那些呢？

1、珍視新起點（第一次）。每當(dāng)站在一個新的起點，學(xué)生無論是智力因素，還是非智力因素都處在最佳的活動狀態(tài)，因為上進(jìn)心、自尊心驅(qū)使他們要為自己確立新的目標(biāo)。這種情況下班主任一定要珍視與學(xué)生的“首次效應(yīng)”，如第一次報名時與學(xué)生的對話，第一堂課與學(xué)生的交流，第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次開展集體活動……所有的第一次都是新的起點，抓住新起點，班級就會有新景象，教育就會有新效應(yīng)。

2、閃光點出現(xiàn)時?？释頁P是人的本性，當(dāng)取得成績并得到師長的充分肯定時，就會自然地產(chǎn)生一種積極向上的信念，也會覺得自己的價值得到了別人的理解和肯定。這時如果能抓住這個時機，暗示其不足，學(xué)生們一定樂于接受。

3、遇到挫折時學(xué)生遇到挫折時，如果思想再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生感情障礙。這時，學(xué)生們最需要老師的無微不至的關(guān)懷、理解和鼓勵。

4、出現(xiàn)錯誤時。出現(xiàn)了錯誤，常常有是一個有利的教育時機。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素。

5、社會熱點。社會有熱點問題，學(xué)生中也有自己關(guān)心的熱點話題。由于信息的四通八達(dá)，孩子們所關(guān)注的許多問題已決不是我們想象的那么簡單了，除了班級中出現(xiàn)的新情況外，也可能會是大人們言論的焦點，甚至國內(nèi)外的重大事件也會成為他們喋喋不休的熱點問題。（班主任評語）班主任要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從理論與實踐結(jié)合方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如開展主題班會，舉行小小辯論會等。

6、各類活動。每次活動對班級建設(shè)都是一把雙刃劍，如果組織得當(dāng)，它是進(jìn)行紀(jì)律教育、熱愛集體教育、團(tuán)結(jié)互助等教育的很好機會；組織不當(dāng)，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學(xué)生的感情。班主任在組織開展活動時應(yīng)注意：一是讓學(xué)生感覺到你對活動足夠的熱情，足夠的支持；二是比賽類活動的結(jié)果不理想時，班主任一定要充分挖掘活動過程中的積極因素，做好安撫鼓勵工作。

其他：是師生情感非常融洽的時候。是學(xué)生正當(dāng)、合理的要求得到滿足的時候。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力的修煉

要創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后一名學(xué)生身上，不讓一名學(xué)生掉隊。做到嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛后進(jìn)生。有如果我們的班主任都這們做了，我們的教育才是高質(zhì)量的教育。對后進(jìn)生管理班主任具有義不容辭的責(zé)任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而，后進(jìn)生的教育經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點：

一是要尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，并且?guī)椭筮M(jìn)生和班級同學(xué)建立和諧關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣，促使他們從不好的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要班主任將感情的立足點完全轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上。讓學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵學(xué)生對教師的信任和愛戴，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是熱情鼓勵，激發(fā)上進(jìn)。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。對后進(jìn)生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。

三要善于家訪，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。

四要在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

第二篇：班主任日志 愛的能力的修煉

愛的能力的修煉

韓瑞娥

中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個理論。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。當(dāng)然這個理論并非新的，它只不過是蘇霍姆林斯基、愛默森、阿米契斯等關(guān)于“愛”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛”的焦點是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。

怎樣做一個學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？

老師們，愛是需要一種能力的，什么能力呢？這個能力不是說我愛我的學(xué)生，而是讓你所愛的學(xué)生愛你，這才是愛的能力。愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。

教師需要這種能力，不是你光愛學(xué)生就完了，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師愛的能力。只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個教育的奇效才會發(fā)生，有很多學(xué)生因為喜歡某一個老師而喜歡他的課；因為愛某一個老師而不厭學(xué)。因為愛這個老師而奮發(fā)向上。不能光說，我愛你們，學(xué)生說：我不愛你！那不行，你沒有這種愛的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡單，你就要經(jīng)常不斷地去打動他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動學(xué)生，要經(jīng)常地去動其心，要讓學(xué)生的心靈受感動。那怎么才能感動他？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。

霍懋征，這個名字大家并不陌生，1956年被評為全國首批特級教師，中國現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來總理曾經(jīng)評價霍懋征是中國的“國寶”。!新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國小學(xué)語文界的泰斗”。國務(wù)院總理溫家寶，曾親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個從沒有。第一個從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。第二個從沒有：從教60年，從沒有因為學(xué)生犯錯請過一個學(xué)生家長。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學(xué)生。第四個從沒有：從教60年，從沒有讓一個學(xué)生掉過隊。大家都是班主任，60年做到這四個從沒有，真是一件了不起的事。

當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個沒有，我們也應(yīng)該從我們的實際情況出發(fā)來看待這四個從沒有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時候請請家長是無可厚非的。但霍懋征四個從沒有中蘊含的教育的真諦是需要我們大家去體會領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個真諦就是對學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時這四個沒有還給我們這樣一個啟示：班主任要剛?cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。

第三篇：班主任基本功修煉

班主任理論學(xué)習(xí)與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡介

朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學(xué)德育高級教師職稱，曾擔(dān)任過高中生物學(xué)科教師、教研組長、班主任、年級組長、教導(dǎo)主任、校長助理等職務(wù)。2002年北師大教育管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡介

針對班主任工作中存在的“工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責(zé)，實行全員德育、課堂德育、走班管理和學(xué)生主體德育；

二、班主任應(yīng)主要管理班級、學(xué)生、教師、家長四個主體，即領(lǐng)導(dǎo)班級集體建設(shè)、教育引導(dǎo)管理學(xué)生、整合學(xué)科教師資源、指導(dǎo)學(xué)生家庭教育；

三、設(shè)立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規(guī)定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評價，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研。

結(jié)合工作實際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分散效應(yīng)）。他還實例講解了如何通過實踐歷練、理論學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)和反思提升等途徑來加強班主任基本功的修煉。

課程時長

157分鐘

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2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問題

（1）班主任工作無邊界——專業(yè)域限

（2）班主任專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（3）班主任生涯無階梯——專業(yè)生涯

（4）班主任待遇無著落——專業(yè)價值

（5）班主任倦怠無妙方——專業(yè)困境

2．解決班主任工作問題的基本策略

（1）界定職責(zé)、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，主要管理班級、學(xué)生、教師、家長四個主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規(guī)定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評價，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應(yīng)

（1）羅森塔爾效應(yīng)

（2）異性效應(yīng)

（3）鯰魚效應(yīng)

（4）角色效應(yīng)

（5）破窗效應(yīng)

（6）責(zé)任分散效應(yīng)

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級集體建設(shè)的基本功——班集體

（2）學(xué)生教育管理的基本功——學(xué)生

（3）教師資源整合的基本功——學(xué)科教師

（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——學(xué)生家長

2．班主任如何修煉基本功

（1）實踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力

（2）理論學(xué)習(xí)——沒有理論就沒有高度

（3）外出學(xué)習(xí)——沒有視野就沒有寬度

（4）反思提升——沒有思考就沒有深度

第四篇：班主任的素質(zhì)修煉

在學(xué)校組織序列中，班主任是學(xué)校管理工作的“傳送帶”，更是學(xué)校與學(xué)生關(guān)系中的“第一責(zé)任人”。一旦置身于這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務(wù)和必須實現(xiàn)的管理目標(biāo)。班集體的建設(shè)也正是通過“任務(wù)”和“目標(biāo)”不斷加以實現(xiàn)。而班主任的素質(zhì)和他的工作能力是對班集體成敗和盛衰起決定作用的關(guān)鍵因素。一名班主任能否經(jīng)得住工作實踐的考驗，光靠好的想法和高雅的外表是不夠的，還必須努力提高自身的素質(zhì)。只有提高內(nèi)在素質(zhì)才能真正提高人的品位，也只有提高內(nèi)在素質(zhì)才會使班主任在處理問題的時候更加深刻與從容。金玉其外、敗絮其中的人是絕對當(dāng)不好班主任的。因此，要成為出色的班主任就必須努力提高內(nèi)在素質(zhì)并通過工作實踐錘煉已獲得或即將獲得的素質(zhì)要求。

一、班主任的素質(zhì)要求看看我們周圍那些成功的班主任，他們似乎都具有以下共同的特征和素質(zhì)。1．忠誠堅定忠誠，如果你想獲得，自己就必須首先付出。作為班主任，請不要向?qū)W生發(fā)泄對本班的不滿，對他們而言，你就代表著班級——這一特殊的團(tuán)隊。如果你需要他們并期望他們?yōu)榘嗉w效力的話，就不要在他們面前說三道四。這里所說的忠誠，不止對學(xué)校，也不止對學(xué)生，更包括對你的班級團(tuán)隊。作為班主任，你被學(xué)校指派參加了這個班級團(tuán)隊。在一起學(xué)習(xí)工作過一段時間以后，任何一個班級團(tuán)隊都會樹立起自身的形象。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊能夠塑造出一個積極向上的自我形象。班級成員在你的忠誠帶動下會更忠誠于班級團(tuán)隊，他們就會更重視這種成員身份，而不是他們的個人身份。這種“忠誠堅定”使你的班級團(tuán)隊具備了持續(xù)發(fā)展所必需的協(xié)同力和凝聚力。當(dāng)所有班級成員都忠誠于班級團(tuán)隊以及團(tuán)隊的愿景目標(biāo)，當(dāng)他們都努力為班級團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)而奮斗時，班級內(nèi)部的交往就會產(chǎn)生協(xié)同力。協(xié)同力使得班級能夠成為一個真正的團(tuán)隊，并展示出團(tuán)隊的力量。看一看沒有什么協(xié)同力的班級，你就會清楚協(xié)同力對班級成長是多么的重要。如果班級中有些學(xué)生拖整個隊伍的后退，不好好努力；有些學(xué)生勤奮好學(xué)，直面困難尋求進(jìn)步，那么這樣的班級只不過是一個群體，而不是一個團(tuán)隊。一個好的班級團(tuán)隊絕不僅僅是一群學(xué)生的組合。一個班級的凝聚力是指成員之間互相吸引的程度、班級團(tuán)隊對其成員的吸引程度。這是一個班級團(tuán)隊賴以自豪的一種整體感。班級凝聚力是將每個成員“粘”在一起的“膠”。在班級團(tuán)隊中，班主任應(yīng)積極營造出一種“人人為我，我為人人”的氛圍。班級凝聚力能幫助做到那些僅憑學(xué)生個人力量無法做到的事情。芝加哥公牛隊的邁克爾·喬丹指出：“依靠天才可以贏得幾場比賽。但是，只有憑借團(tuán)隊精神和智慧才能奪取冠軍。”2．樂觀向上樂觀的班主任總是樂于聽取他人的意見，因為他期待著好消息的到來；悲觀的班主任卻總喜歡找各種借口或擺出一副對一切都胸有成竹的架勢，因為他害怕聽到不好的消息。樂觀的班主任認(rèn)為學(xué)生干部和全班學(xué)生都是自己的好幫手；悲觀的班主任則認(rèn)為他們懶惰、討厭、無用。樂觀的班主任每天清晨起床，便充滿激情、信心十足地去教室迎接自己的學(xué)生；悲觀的班主任則多賴在床上一會，精神不振地進(jìn)入教室。樂觀的班主任樂于接受學(xué)生提出的建議；悲觀的班主任總是認(rèn)為新的建議必帶來新的麻煩。所以，樂觀的班主任所帶的班集體總是欣欣向榮；悲觀的班主任所帶的班級總是徘徊不前、甚至跌入深淵。優(yōu)秀的班主任應(yīng)是樂觀向上的，他能給班級團(tuán)隊的每一位成員帶來希望。在他樂觀精神的感染下，學(xué)生們每天都會發(fā)生一些小小的變化。漸漸地，學(xué)生們的自信在增強，他們能時刻感受到在這個班級團(tuán)隊中的快樂，因此他們往往也會“自然而然地”進(jìn)步。3．熱愛學(xué)生這一點應(yīng)該不言自明。班主任的工作很大一部分就是管理學(xué)生，如果他根本不喜歡自己的學(xué)生，那么他無論如何也不會成為一名成功的班主任。優(yōu)秀的班主任總是對學(xué)生關(guān)懷備至。他們對學(xué)生所做的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生充滿信心，并努力使他們對班主任充滿好感。優(yōu)秀的班主任易于讓學(xué)生接近，而不是把自己封閉在辦公室的大門里。最優(yōu)秀的班主任注重人性化管理，因為他們深知自己并不比其他人更加完美。他們對自己的缺點從不諱言，這樣他們會更充分地理解他人。先理解學(xué)生，再爭取學(xué)生理解自己，這樣就能打開“以心換心”的班級團(tuán)隊生活的閘門。在“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，“使學(xué)生迅速成長與進(jìn)步”已成為班主任的一項重要工作，對于如此重任，不熱愛學(xué)生的班主任是無力承擔(dān)的。那么如何熱愛學(xué)生呢？陶行知先生曾提出“以學(xué)生之樂為樂，以學(xué)生之憂為憂；學(xué)生之休戚即我之休戚，學(xué)生之苦惱即我之苦惱”的為師之道。這種無私的愛應(yīng)成為我們每一位班主任所追求、所向往的，只不過許多人還沒有體會到其中的滋味而已。4．善于激勵僅僅是愿意拋頭露面，站在眾人面前指手劃腳，這并不能表明班主任具有多少勇氣。班主任應(yīng)當(dāng)嘗試新的方法，因為事情總要比過去做得更好。如果班主任讓某位學(xué)生去試著做某一件事而未獲成功，也不要對做事的學(xué)生失去信任，更不要亂加指責(zé)。因為你要明白

：如果不給學(xué)生失敗的機會，讓學(xué)生重新振奮精神，又怎會獲得最后的成功呢？正確、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，是絕大多數(shù)班主任的重要任務(wù)之一。如何才能使學(xué)生把班級團(tuán)隊的任務(wù)目標(biāo)看成自己的任務(wù)目標(biāo)？如何使他們?yōu)閷崿F(xiàn)這種目標(biāo)而自覺努力奮斗呢？這都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、工作動機進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。優(yōu)秀的班主任往往采用豐富化的激勵

方法：（1）在決定某些事情如學(xué)習(xí)方法、活動順序、工作方案，給學(xué)生以更多的自主權(quán)；（2）鼓勵學(xué)生參與班級團(tuán)隊的管理，創(chuàng)造學(xué)生互相交流溝通的良好環(huán)境；（3）努力促使學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)具備個人責(zé)任感；（4）采取有效措施以確保學(xué)生能夠看到他們的行為對班級團(tuán)隊的榮譽是怎樣做出貢獻(xiàn)的；5．積極力量聰明的班主任從不會說：“這不關(guān)我的事?！比绻阃辉獠粶y進(jìn)而需要學(xué)生投身為你解憂，那你就必須讓他們知道，在他們需要你的時候，你總是樂意幫助他們的。如果學(xué)生除了完成他們認(rèn)為的份內(nèi)事情，對其他任何事情都拒絕去做，那么可以斷定，你的班級將陷入困境之中了。班主任通過所有的權(quán)力來源，尤其是人格力量，可以創(chuàng)造并保持一種引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情和奉獻(xiàn)精神的、有明確方向的積極力量。這種“積極力量”取決于一個人的態(tài)度，有了這種態(tài)度的班主任能夠產(chǎn)生一種很強大的影響力。積極的力量是如何創(chuàng)造出來的呢？多半是班主任用自己的方法創(chuàng)造出來的。如，渲染角色的重要位置，使學(xué)生成為某次行動的中心（以學(xué)生為主體）；通過所學(xué)的知識，使學(xué)生通過應(yīng)用研究和調(diào)查技巧變得有創(chuàng)造性（研究性學(xué)習(xí)）。6．決策果斷班主任要時常做出各種決定，而做出決定都是需要勇氣的。當(dāng)信息完全準(zhǔn)確時，班主任易于做出正確的決定。當(dāng)信息難以獲得時，你簡直就無法做出決定。而這正是考驗?zāi)愕臅r候，事到臨頭，你必須做出一個決定。猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。好的決策能使班主任贏得學(xué)生的支持，他們也會盡力為決策制定過程做出貢獻(xiàn)。制定決策從來都不簡單，也永遠(yuǎn)不會簡單。就是那些能夠良好地溝通、靈活地應(yīng)用管理技巧、明智地使用權(quán)力的班主任，也可能會因為拙劣的決策能力導(dǎo)致最終的失敗。從優(yōu)秀的班主任的決策流程來看，一般只要遵循下面三個步驟，那么你就可以比較容易或較有可能做出更好的決策。（1）獨自在一個安靜的環(huán)境下進(jìn)行決策，千萬別在奔忙和壓力下對班級團(tuán)隊或?qū)W生個體做出重大的決策；（2）將你腦海中所有的干擾因素清楚干凈，好的決定要求目的明確、思路清晰；（3）設(shè)計決策制定流程，不可低估寫出決策流程的重要性，這會使你進(jìn)入更高的境界。7．理智處事以委婉動聽的話語待人總比尖刻刺耳的言語更好，這是生活中的一個簡單道理。然而，行使權(quán)力的誘惑通常使一些班主任忘記此理。當(dāng)他們急切希望完成某項工作之時，便容易失去耐心，或根本不考慮他人的感受。因而毫不理睬學(xué)生的建議，低估學(xué)生干部的工作實績，以至在全班學(xué)生面前羞辱他們，這些都是要極力避免的，否則后患無窮。同時要記住一條重要原則：批評時應(yīng)當(dāng)對事而不要遷怒于個人。時代的發(fā)展要求我們班主任實現(xiàn)其角色的巨大轉(zhuǎn)變，要求他們包容和鼓勵學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任是班級團(tuán)隊的核心，因為他們負(fù)責(zé)敦促學(xué)生以確保其目標(biāo)的實現(xiàn)。優(yōu)秀的班主任是決策的制定者，是鼓舞士氣的人，也是優(yōu)秀的向?qū)А０嘀魅蔚摹袄碇翘幨隆蹦艽_保班集體日常運作的順利開展。我們中的很多人在學(xué)生時代都曾碰到過那種“來自地獄的班主任”，他們?yōu)E用職權(quán)、怒氣沖沖、冷漠無情。由于缺乏理智，他們在班集體管理和學(xué)生個體教育方面往往陷入“非專業(yè)化、低效率化”的旋渦。8．公正無私當(dāng)你總結(jié)成績、安排工作、調(diào)整班委、評優(yōu)推優(yōu)的時候，你的任何決定都將影響整個班級。因此，講求公正是極其重要的。如果一位學(xué)生毫無功績，你卻給他評優(yōu)，這只能讓其他學(xué)生感到不滿。當(dāng)一位學(xué)生無辜受冤時，集體的士氣也會受到影響。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，應(yīng)該讓他知錯認(rèn)錯，然后置之一邊，不應(yīng)耿耿于懷。犯錯誤是學(xué)習(xí)的良好的機會，而不應(yīng)把它視為傷害學(xué)生自尊心與自豪感的靶子。關(guān)于“公正無私”，這里要談?wù)劇皥F(tuán)隊決策權(quán)”。對于某些具體工作或活動，班主任可以將決策權(quán)交給特定的學(xué)生團(tuán)隊。管理類型的工作團(tuán)隊通常有幾位來自班級不同部門的學(xué)生，以利于活動的順利開展。組織建議行動的工作團(tuán)隊，其重點是在特別的計劃上，所以需要具有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！皥F(tuán)隊決策”降低了班主任集權(quán)所帶來的風(fēng)險，自主管理團(tuán)隊使班主任變成了“愿望支持者”，作用就像教練一樣?！胺謾?quán)化”使班主任的公正無私建立在一個合理的發(fā)展平臺上，它并沒有削弱班主任的管理能力，相反能積極促進(jìn)班級團(tuán)隊的建設(shè)。它是科學(xué)發(fā)展觀在班級團(tuán)隊建設(shè)上的具體運用。9．以誠待人誠實，意味著班主任應(yīng)向上級領(lǐng)導(dǎo)報告他們可能并不想聽到的事情；誠實，意味著班主任應(yīng)告訴學(xué)生們何對何錯；誠實，意味著班主任在自己犯錯時應(yīng)敢于承認(rèn)錯誤。在班務(wù)工作的具體實施過程中，班主任往往會遇到許多意想不到的事情發(fā)生。相當(dāng)一部分是有損班級集體榮譽的，也可能是上級領(lǐng)導(dǎo)并不想聽到的事情。但“隱瞞”只能使簡單事情變得復(fù)雜，并導(dǎo)致班級不良習(xí)氣的滋生?！疤颖墁F(xiàn)實”、“得過且過”、“多一事不如少一事”這些工作態(tài)度是班主任職業(yè)生涯的終結(jié)者。目前，“消極怠工”的現(xiàn)象并不少見，原因多種多樣。隨著“班主任專業(yè)化時代”的到來，班主任的“以誠待人”已成為“工作勇氣”的形象代言。“班主任”將成為特殊崗位，它需要特殊技能的人才。作為年輕的班主任只有懷揣著“誠實”的態(tài)度去認(rèn)真實踐，才可能盡早地適應(yīng)時代的要求。在對學(xué)生個體的教育過程中，班主任既要向?qū)W生們講出實話，又不能傷害他們的感情，這并非易事。實際上，班主任可以從“學(xué)生自尊原則”出發(fā)以避免“傷害”或“無為”。班主任的一個首要任務(wù)就是加強學(xué)生的自尊，應(yīng)通過多種多樣的互動活動來建立學(xué)生的自尊。學(xué)生有了積極的自尊就會使班主任“既說了實話，又不傷害感情”。肯定有人會問，學(xué)生“自我觀念”的形成是否會阻礙“個體教育”呢？那就要看增強學(xué)生自尊的方法了：（1）促進(jìn)學(xué)生取得成績、成就和超越。比如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的努力和參與；對學(xué)生委以新的、激動人心的職責(zé)；鼓勵學(xué)生參與那些顯然十分重要的校內(nèi)活動；要求學(xué)生對班集體的發(fā)展方向提出自己的觀點和見解。（2）共享班級團(tuán)隊的權(quán)力、控制力和影響力。比如，為學(xué)生提供影響決策或是影響他人的機會；指派學(xué)生擔(dān)任自主管理委員會、單項任務(wù)小組或是重要團(tuán)隊的委員；讓學(xué)生對班級團(tuán)隊即將開展的活動提出看法。（3）關(guān)注學(xué)生并重視學(xué)生。比如，對學(xué)生的貢獻(xiàn)給予積極的肯定，認(rèn)可學(xué)生的建議以及取得成績；要在班集體的宣傳欄、榮譽榜、班級網(wǎng)站經(jīng)常性地提到這些學(xué)生。“以誠待人”有利于學(xué)校的共同利益，它應(yīng)該作為班主任行為的主要準(zhǔn)則。10．志存高遠(yuǎn)班主任首先必須自己志存高遠(yuǎn)、目光遠(yuǎn)大，同時對學(xué)生滿懷信心。班主任應(yīng)分享學(xué)生的成功，認(rèn)可他們的成績。以自己的熱情和充沛的精力來激勵學(xué)生，這樣就可以讓每位學(xué)生都得到進(jìn)步與提高。但請注意，任何事情都不要矯枉過正。不能僅僅為實現(xiàn)自己的雄心壯志而拋開自己面前的一切人與事而不顧，由此造成的后果將不堪設(shè)想。班主任的雄心還表現(xiàn)在敢于適時加以改變，而許多人害怕這種改變。當(dāng)然，如果改變的速度太快也會造成更多的傷害。因此，一位優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)知道何時放慢進(jìn)程，何時加快步伐。優(yōu)秀班主任的腦子總是時時高速運轉(zhuǎn)的，而他們表面顯得若無其事；優(yōu)秀班主任喜歡順其自然而非快馬加鞭，他們喜歡靈活處事而不愿強硬推行；優(yōu)秀班主任能既向他的學(xué)生、也向他的上級領(lǐng)導(dǎo)“推銷”自己的主意和計劃。

二、班主任的成功準(zhǔn)則內(nèi)在素質(zhì)是班主任樹立良好形象的深層基礎(chǔ)。一名班主任只有內(nèi)外兼修，刻苦磨練，不斷充實自己、提高自己，才能迅速走向成功和卓越。1．讓上級領(lǐng)導(dǎo)對你滿意上級領(lǐng)導(dǎo)是班主任職業(yè)生涯活動中直接或間接的管理者和評價者。成熟的學(xué)校對班主任的評價是以“主、客觀績效評估結(jié)合”的方式進(jìn)行的。班主任不應(yīng)遷就上級領(lǐng)導(dǎo)的“脾氣”而逢迎拍馬、毫無原則、降低人格，否則你將被輕視而不被重用。如何讓上級領(lǐng)導(dǎo)了解你的工作呢？實際上，班主任可以自己制定有效的績效評估加以展示。當(dāng)然，大多數(shù)是以“班級績效評估”的形式出現(xiàn)。班級績效評估有兩個基本目標(biāo)：

一、針對這個班級團(tuán)隊的表現(xiàn)提出反饋意見；

二、針對反饋意見中提出的問題研究解決策略。學(xué)校的督導(dǎo)制度會提供許多客觀的檢查數(shù)據(jù)，但上級領(lǐng)導(dǎo)不可能透過數(shù)據(jù)看到真實的情景。因此，建立完善的“班級自主管理”體系、實施自我督導(dǎo)才是“班級績效評估”的最佳出路。2．讓學(xué)生對你服氣不要總認(rèn)為學(xué)生聽命于你，就可以在他們面前無所顧忌、我行我素，甚至吆五喝六，不考慮或不在乎與他們處理好關(guān)系。如果這樣的話，即使你再聰明，再有才干，到頭來，十有八九要以失敗而告終。你非但不能展示自己的才能，在班級管理的職業(yè)生涯里有所突破，即便想保住這個職位也不太可能。因此，對學(xué)生干部也好、對普通學(xué)生也好，都要尊重他們、熱心關(guān)心他們的實際困難、為他們提供種種希望，給他們以刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的動力和明確的目標(biāo)。通過實際行動，使他們認(rèn)識到你是可以信賴的，成為你班級的一員有出息、有奔頭，沒有什么拘束和被輕視的地方。于是，他們就會產(chǎn)生一種以你為核心的團(tuán)隊情感，處處維護(hù)團(tuán)隊的榮譽、地位。當(dāng)班集體遭遇麻煩時，他們也會挺身而出。你有這樣的群體關(guān)系，班集體在競爭中自然容易取得成功。3．讓其他班主任對你嘉許同級關(guān)系是一個職業(yè)群體里地位不相上下的人之間的關(guān)系。在學(xué)校里，你每天都和其他班主任相處在一起，如果相互之間關(guān)系融洽，就會有一個寬松和諧的環(huán)境。反之，關(guān)系緊張會給你造成一種壓抑的心理，影響合作共事。從主觀愿望上講，誰也不愿意在勾心斗角的環(huán)境里工作，都想把工作干好。然而都想把工作干好，這本身就潛伏著競爭。因此，一般把同級關(guān)系視為競爭關(guān)系，兩個班主任相處得很好，也許是意氣相投的緣故，但關(guān)系再好，彼此間也存在著潛在的競爭，有時這種競爭是心理上的，會通過間接的形式表現(xiàn)出來。有時則由隱蔽轉(zhuǎn)為公開，如有一個榮譽的競爭便可能公開化，甚至白熱化。這是客觀存在的事實。那么，如何既保持與同級競爭者的良好關(guān)系，又不回避競爭，使自己在競爭中處于不敗之地呢？最有效的方法，還是真誠相待，熱情幫助，盡力消除對方準(zhǔn)備與你“競爭”的心理屏障。絕對不要耍心眼，耍小聰明。對無力幫助的事情當(dāng)面要解釋清楚，盡可能消除“中間人”傳遞信息的偏差和誤解。通過尊重別人來換取別人尊重自己，彼此公開競爭也就能互相理解。要做到這一點，平時必須注意和其他班主任保持良好的溝通，遇到各種形式的競爭，也能以公開、坦率的態(tài)度對待，并不因個人的恩怨影響工作，盡可能獲得多數(shù)人理解，避免兩敗俱傷的局面出現(xiàn)。這樣，班主任們不但會欽敬你的執(zhí)著，也會嘉許你的坦誠。4．讓你得到學(xué)生的擁護(hù)與家長的認(rèn)可一名班主任算不算成功，最終要看是否能得到學(xué)生的擁護(hù)和家長的認(rèn)可。而要想得到學(xué)生的擁護(hù)和家長的認(rèn)可，班主任必須樹立深孚眾望的威信。威信是班主任的立身之本，建立威信是贏得學(xué)生擁護(hù)的關(guān)鍵。然而，你越想有威信，威信越與你無緣，作為班主任，“說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑”的情況時有發(fā)生。對此，你是發(fā)脾氣、耍威風(fēng)，還是消極應(yīng)付、任其自流；是怨天尤人、歸咎學(xué)生，還是心急如焚、無計可施？這說明建立威信并不是一件容易的事。根據(jù)經(jīng)驗和學(xué)者的研究，建立威信不外乎有以下幾個途徑。（1）基于“品德高尚”建立威信“德”是做人的準(zhǔn)則，作為班主任，更應(yīng)重視“德”的修養(yǎng)。班主任的內(nèi)在涵養(yǎng)、道德節(jié)操為學(xué)生所接受，可作為學(xué)生表率和模仿對象。班主任平時關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，可使學(xué)生更敬重而心悅誠服。（2）通過“言出必行”建立威信言出必行，一是對自己而言，二是對學(xué)生而言。作為班主任如果能使學(xué)生相信自己說的話一定能辦到，就表明你在學(xué)生中已經(jīng)有威信了。這樣，學(xué)生也一定會支持你的工作。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學(xué)生也會懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會失去你的威信。（3）依靠“以身作則”建立威信班主任能否以身作則直接決定其威信的高低?，F(xiàn)實生活中，凡是率先垂范的班主任，其威信就高，反之則低，這充分說明了以身作則是樹立班主任威信的重要前提。（4）做出“工作實績”建立威信作為班主任特別是新上任的班主任在做出實績前，一些學(xué)生常常存在著不信任或“不服氣”的心理。對此，你大可不必計較，而要施展渾身“解數(shù)”盡快做出實績。實績一出，威信自立。一名班主任在學(xué)生中擁有深厚的信譽基礎(chǔ)，并樹立起了良好的威信，那么，何愁不被家長認(rèn)可、不被學(xué)生所擁護(hù)呢？

三、加強有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任在黨中央和上海市委都在強調(diào)加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)背景下，班主任所要思考的應(yīng)該是如何加強有效的素質(zhì)修煉與努力成為發(fā)展型班主任的問題。從“發(fā)展是硬道理”到“發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)”，再到“科學(xué)發(fā)展觀”，發(fā)展，成為我國教育事業(yè)走向繁榮的關(guān)鍵詞。我國教育發(fā)展到今天，對班主任深層次的需求與班主任專業(yè)化不協(xié)調(diào)的問題已十分突出。新時期的教育氛圍要求年輕的班主任們加強有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任。對于發(fā)展型班主任來說，在學(xué)生思想道德建設(shè)中要積極貫徹“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的行動綱領(lǐng)并要勇于承擔(dān)莊嚴(yán)的“責(zé)任倫理”。只有這樣，才能真正把受教育者和服務(wù)對象的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，通過發(fā)展讓學(xué)生、家長、社會得到實實在在的利益，這才是發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展型班主任的哲學(xué)：公仆意識，同時它也是班主任素質(zhì)修煉的目標(biāo)，也可以說是動機。公仆式的班主任將學(xué)生的需要、成長和發(fā)展置于自己的利益之上。發(fā)展型班主任認(rèn)識到掌握在學(xué)生手中的力量和控制力，他們以公仆式的領(lǐng)導(dǎo)方式幫助學(xué)生成為他們想成為的人。在這種機制下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們擁有成就大事的力量，他們茁壯成長、健康發(fā)展，成為自己學(xué)業(yè)生涯的主人。世界上有許多啟迪人心的愿景、偉大的策略、突破性的創(chuàng)新，不是從未實施，就是實施得太遲。學(xué)生發(fā)展的需要就是我們努力的方向，提高內(nèi)在素質(zhì)吧，讓更多的發(fā)展型班主任涌現(xiàn)出來吧！

第五篇：幸福班主任的修煉

幸福班主任的修煉

成都市華陽西寺小學(xué)

魏萍

我們常說：“十年樹木，百年樹人?！弊鳛橐幻W(xué)班主任對孩子的影響是不可估量的。班主任是一個班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手。在學(xué)校教育工作中具有重要作用。

我們的班主任自身就要擁有一顆熱愛的心。既有對這份職業(yè)的熱愛，又有對孩子們的熱愛。對待工作要有迎接春天般的熱情。對孩子們要用一顆愛心去溫暖孩子們、感染孩子們，撫慰孩子們，讓孩子們健康成長。除了有熱愛的心是不夠的，在日常的班主任工作中，我們的班主任老師還應(yīng)注意修煉自己，讓自己成為你一名幸福的班主任。

常聽班主任老師這樣說：“教育是神圣的，做教師是偉大的，當(dāng)班主任是不幸福的?！痹蛟谟诎嘀魅喂ぷ鞣彪s，整天都在忙碌中度過。怎樣才能讓我們的班主任老師們有幸福感呢？

人們常說：“中醫(yī)和西醫(yī)的最大區(qū)別在于中醫(yī)治本，西醫(yī)治標(biāo)。中醫(yī)講究：望、聞、問、切?！泵绹逃铱ㄋ固卣f：“管理者是診斷醫(yī)生。他講究實際重視成效，他同時又是藝術(shù)家。班主任作為班級的管理者必須像中醫(yī)師一樣修煉望、聞、問、切的基本功。

望，顧名思義就是看、觀察。觀察孩子的情況

（蘇）霍姆林斯基說：“教育——這首先就是人學(xué)，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！卑嘀魅沃挥性谌粘５陌嗉壣钪袑⒆痈鞣矫娴那闆r作全面的觀察才能更好地管理好班級。具體表現(xiàn)在觀察孩子的愛好、性格、興趣、思想動態(tài)等。這樣既有利于采用更好的方法教育孩子，又能管理好班級。

（二）觀察班級文化建設(shè)

班級是構(gòu)成學(xué)校的一個小集體。一個好的小集體中的班級文化建設(shè)必須要有學(xué)習(xí)的氛圍、要有評價的機制、要有榜樣的力量、要有班級信息的彰顯等。比如：圖書角的圖書擺放的是否整齊，書是否及時補充上柜。教室里貼的方言是否有利于促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。教室信息欄的內(nèi)容是否及時更換。評價孩子們的“奪星活動”是否啟用。

（三）觀看孩子們的日記和作文

閱讀孩子們從心底發(fā)出的聲音，這是一件美麗的事情。一篇篇日記，一本本作文，是孩子們最樸實、最真誠的心靈絮語。它既能讓班主任更好地了解學(xué)生，還能更好的管理好班級。

（四）多看書、讀報

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛橐幻嘀魅味嗫磿?，多讀報，讀班級管理的書籍，讀教育教學(xué)的書籍，從書中去汲取教書育人的經(jīng)驗和方法讓自己的工作有知識的積淀變得輕松而幸福。同時，用知識武裝自己，才能提高個人的文化修養(yǎng)。

聞，就是聽。

（一）聽一聽教育專家的 教育本身就存在著傳承性。專家們在某一方面已經(jīng)研究到很精妙的程度，作為一名班主任必須憑著一顆謙遜之心，多聽取專家的講座、報告。在專家的指引下，使自己的班主任工作更有特色。

（二）聽一聽科任老師的

作為一名班主任老師必須擺正位子。自己和其他科任老師一樣都從事著教育人的工作，不能有“我是班主任，我的權(quán)利就大些的觀點”。對科任老師的建議和看法，全然不顧。把自己定在了高人一等的地位上。要張開的耳朵聽一聽科任老師對自己、對班級中的事務(wù)、活動、問題的看法或者建議等。只有及科任老師之力才能管理好班級。

（三）聽一聽家長的

家庭是組成社會的細(xì)胞。每一個家長都有著自己獨特的教育理念和方法。也許有的比較過激，也許有的過于遷就，但如果我們的班主任能夠張開自己的耳朵聽一聽，就能從中汲取到育人之道，那是多么的幸福啊！

（四）聽一聽同校其他班主任老師的

學(xué)校里的每一位班主任老師都有他管理班級的方法和經(jīng)驗。班主任交流會上用心提取別人的經(jīng)驗交流，益處為自己所用。當(dāng)自己班級內(nèi)出現(xiàn)棘手的事情時不妨多聽一聽其他老師的意見，及他人之法，讓自己的問題得以解決。

（五）聽一聽孩子們的

孩子們對班級的事務(wù)、對班級的活動、對老師、對學(xué)友的看法，作為一名班主任不妨彎下腰，聽聽孩子們的看法。試著從孩子的角度去思考尋求解決問題的策略。問，就是請教。

“不懂就要問”的道理，我們每個人都懂。但是當(dāng)我們在日常的班級管理中，有的老師礙于情面，不想讓別的老師知道自己班級的問題，于是不愿意張口向別人請教，所以班級管理中出現(xiàn)了很多問題。關(guān)著門教育的人是不可能把班級管理好的。切，就是付諸于行動。

（一）拿起手中的筆寫一寫

一個勤于動筆的班主任老師就是一個善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗的老師，在日積月累的過程中必定會積淀豐富的經(jīng)驗，使自己的教育生涯越走越遠(yuǎn)。一篇篇經(jīng)驗論文、教學(xué)反思、課例等都會成為自己取之不盡的財富。平日里在閱讀孩子們的作文和日記時，班主任動筆給孩子們寫下一句中肯的評價，一個有特殊意義的符號。孩子們都會從心底里感悟到老師的關(guān)注與愛。

（二）搞活你的班級活動

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边@就需要豐富的班級活動為依托。班級活動形式要多樣。比如：以養(yǎng)成教育為主的活動——“我能行”，以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的活動——“小小發(fā)明家”，以培養(yǎng)實踐能力為主的活動——“今天我當(dāng)值日生”。班級活動要以具體的時間作為保證，充分利用班會課、隊會課、品德與社會課、朝會課開展活動，不能挪為他用。

（三）落實班級班干部的工作

班干部是班主任老師的助手。只有發(fā)揮好了班干部的作用，老師的工作才會輕松、愉悅。班干部的工作包括：班干部的民主選舉、班干部的培養(yǎng)、定期召開班干部會議、班干部的職責(zé)、班干部的日常工作等。

今天，我品嘗著淡淡的清茶，品讀著由顧頡老師所著的《歲月無悔》，我不斷地思考：班主任老師幸福的所在。手著筆端記錄下了一首小詩來表達(dá)我的感悟：

我們這代人，是共和國歷史上 最幸福的一代人，物質(zhì)、歡笑、幸福......都毫不吝嗇地賜予我們，當(dāng)那所有的所有，都向我們撲來時，我們是否因此而嘗到——幸福的味道，綿綿的思考幸福的修煉。