第一篇：科學(xué)與民主的班級(jí)管理-班級(jí)管理

科學(xué)與民主的班級(jí)管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過認(rèn)真地閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，體會(huì)到民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，通過民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理機(jī)制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級(jí)管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病，要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。一個(gè)班的班風(fēng)如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當(dāng)然要靠班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而在整個(gè)班級(jí)中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們就懷揣責(zé)任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會(huì)團(tuán)結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個(gè)班干部，并注意對(duì)班干部的時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)，是每個(gè)干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感，并有意地在班級(jí)中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來評(píng)定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級(jí)規(guī)章制度。這是班級(jí)進(jìn)行正常管理、順利開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要保障。班級(jí)的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn)，制定出一系列的制度，力求在班級(jí)中做到事事有人干，人人有事干；時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級(jí)管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項(xiàng)規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。

隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“個(gè)子長了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過一段時(shí)間，班主任要讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的公約和各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行大討論，平時(shí)也要注意聽聽學(xué)生對(duì)這些班級(jí)規(guī)定的反映，對(duì)不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定，對(duì)不完善的則加以補(bǔ)充。

有了班級(jí)規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時(shí)的跟蹤修訂，這三個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級(jí)管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個(gè)別教育工作。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班都有幾個(gè)難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個(gè)別教育的點(diǎn)子，如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進(jìn)行評(píng)選，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”，等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，效果會(huì)很明顯。我們在幫助后進(jìn)生提高自我教育能力的同時(shí)，也提高了自己的教育水平，我們要認(rèn)識(shí)到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。

班級(jí)管理的目的是要讓學(xué)生健康成長和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠(yuǎn)。

第二篇：班級(jí)管理的科學(xué)與民主-班級(jí)管理

班級(jí)管理的科學(xué)與民主

班級(jí)管理是學(xué)校工作的常規(guī)工作，也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和重要組成部分。班級(jí)管理的成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關(guān)鍵。那么，怎樣才能管理好一個(gè)班級(jí)，給學(xué)校、學(xué)生、家庭、國家和民族一個(gè)美好的未來。本人認(rèn)為管理的成敗關(guān)鍵在一個(gè)科學(xué)和一個(gè)民主上。

首先是一個(gè)科學(xué)問題，它表現(xiàn)一個(gè)班主任的生命力和價(jià)值觀上。一個(gè)好的班主任能夠客觀的、正確的、科學(xué)的去認(rèn)識(shí)和了解班主任這項(xiàng)工作，去研究不同時(shí)間、不同環(huán)境的學(xué)生，以正確的、科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生（就是做到因材施教）。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式，也只有不斷學(xué)習(xí)的班主任才具有強(qiáng)大的生命力，才能樹立正確的育人觀。而一個(gè)不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)武斷的、權(quán)威的去教育或是強(qiáng)加給學(xué)生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級(jí)管理）這就是一個(gè)可怕的信息，他不但不能教育出一個(gè)合格的人才，還有可能把很多學(xué)生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業(yè)變成一個(gè)可怕的事業(yè)，這是要不得的。

針對(duì)目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現(xiàn)實(shí)主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯(cuò)誤的觀念，直接影響到教師的教育觀念和價(jià)值觀的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多班主任，特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任不習(xí)慣學(xué)習(xí)，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經(jīng)驗(yàn)來管理，特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響，在班級(jí)的管理中還是采用權(quán)威管理模式。把一些不科學(xué)的、盲目性的觀念教育給學(xué)生，從而影響到整個(gè)學(xué)生、家庭、社會(huì)的發(fā)展。

其次是一個(gè)民主問題，它表現(xiàn)為一個(gè)班級(jí)的生命力和管理模式，直接影響到個(gè)人人格的發(fā)展。因此，一個(gè)好的班主任應(yīng)該把管理的權(quán)杖交到學(xué)生的手中，把班級(jí)的事情交給學(xué)生自己來做，而不是事無巨細(xì)的自己做。只有讓學(xué)生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養(yǎng)個(gè)人的民主觀念；才能形成正確的人格；才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的公民。但有一些人卻把學(xué)生的自主管理和民主管理，錯(cuò)誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”，甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴(yán)重的錯(cuò)誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉(zhuǎn)變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向、思想；及時(shí)的主持各種各樣的民主會(huì)議；及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生干部；幫助學(xué)生制定管理細(xì)則。使班級(jí)快速形成科學(xué)的、民主的、常規(guī)的管理模式。

第三篇：班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)

班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)

“班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)”是魏書生老師在長期的教育管理實(shí)踐中對(duì)班級(jí)管理的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。民主化和科學(xué)化是魏書生在班級(jí)管理工作中實(shí)施管理的具體途徑和過程?！懊裰骰痹谖簳嗉?jí)管理模式中是其在班級(jí)管理過程中實(shí)施民主管理思想的具體途徑和過程，基本可歸納為四方面內(nèi)容：（1）尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展和完善學(xué)生自然的人性。（2）樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的師生關(guān)系。（3）“在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主人作用?！保?）民主商量、平等對(duì)話、集體表決的決策過程。

魏書生在班級(jí)管理過程中凡是班級(jí)的每一項(xiàng)制度，每一個(gè)規(guī)定，或是一些大事，都通過班級(jí)集體討論，讓每一個(gè)人充分發(fā)表意見，最后用投票或舉手的方式表決。這是民主集中制原則在班級(jí)管理過程中的具體應(yīng)用。這種方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的民主，也維護(hù)和保證了班級(jí)集體的利益，使班級(jí)管理工作得以在民主的意愿中朝著既定的班級(jí)管理目標(biāo)發(fā)展。

“科學(xué)化”在魏書生班級(jí)管理模式中是其實(shí)施“科學(xué)管理”思想的具體方法和過程。在魏書生班級(jí)管理實(shí)踐中，他以制度、計(jì)劃和規(guī)定為主要實(shí)施手段的管理可歸納為以下三方面內(nèi)容：（1）確定組織程序。班會(huì)是班級(jí)的“立法”機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是最高決策機(jī)構(gòu)。各項(xiàng)制度的訂立，較大事情的決策，都要通過班會(huì)集體討論后大家做出決定。班會(huì)做出的決定，班主任、班委會(huì)、班干部都要貫徹執(zhí)行。（2）確定每一個(gè)成員在班級(jí)中的職位和職責(zé)，班級(jí)的工作從空間范圍上做到“事事有人干，人人有事干”，從時(shí)間的范圍上做到“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”。在空間范圍上通過“班規(guī)班法”制度的訂立明確從常務(wù)班長到普通同學(xué)每個(gè)成員在班級(jí)中所處的工作職位和與這個(gè)職位相對(duì)應(yīng)的責(zé)任。這樣，通過“班規(guī)班法”及崗位責(zé)任的嚴(yán)格訂立，確保班級(jí)的事“事事有人干”，班級(jí)的人“人人有事干”。在時(shí)間范圍上，通過制定規(guī)范化的程序，使班級(jí)日常工作“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做?！薄耙蝗粘Ｒ?guī)”、“一周常規(guī)”，“每月常規(guī)”的制訂，形成了班級(jí)工作在時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。（3）建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級(jí)管理模式中，這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序，同時(shí)，它還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。

第四篇：如何科學(xué)民主的管理班級(jí)

如何科學(xué)民主的管理班級(jí)

很早的時(shí)候就聽說了魏書生這個(gè)名字，知道他是一個(gè)有名的教育家，這次在我們的培訓(xùn)中聽了他的“如何當(dāng)好班主任”。講座中魏老師幽默的語言，惹人發(fā)笑的事跡，向我們展示了他這些年來的教育經(jīng)驗(yàn)，闡述了他因材施教的教育思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的經(jīng)驗(yàn)以及如何民主科學(xué)地管理班級(jí)。這個(gè)報(bào)告濃縮了魏老師半生的人生精華，絕對(duì)是一次精彩的人生之旅，絕對(duì)是為師從教者不可不看的講座。我們很快就被講座的內(nèi)容所深深吸引，可謂是受益匪淺。

魏老師在報(bào)告中旗幟鮮明的指出輕松、快樂、高效率地管理班級(jí)要依靠民主和科學(xué)。民主：從四個(gè)方面入手千方百計(jì)地使學(xué)生成為班集體的主人。

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會(huì)埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)？再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)？于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來管學(xué)生的，而是來為學(xué)生服務(wù)的。

2、建立互助的關(guān)系

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書、學(xué)會(huì)管理班級(jí)。

魏老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！辈还芎筮M(jìn)生多么的不聽話，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師的走進(jìn)人的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。

魏老師班級(jí)管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當(dāng)班主任的不去干。層層下放權(quán)力，層層有明確的可做事情負(fù)責(zé)任的空間，大家都積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個(gè)人的，是大家的。分頭承包各項(xiàng)事務(wù)。每一個(gè)人干自己承包的事情，這個(gè)班集體就充滿了生機(jī)和活力。每個(gè)人都干一點(diǎn)小事，班級(jí)是人人有事干，事事有人干，沒有沒人干的事，也不會(huì)出現(xiàn)沒事干的人。無事必然生非，后進(jìn)的學(xué)生也有事干了，必然占去他課間的時(shí)間，就不再想一些用不著的事了。當(dāng)老師的教會(huì)學(xué)生干事的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。這樣就把班級(jí)的各個(gè)事務(wù)落到了實(shí)處，同時(shí)每個(gè)人都明確了自己的責(zé)任。在輕松管理好班級(jí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生干事的能力以及責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

要民主就一定要千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生心靈深處人性和個(gè)性。發(fā)展學(xué)生的人性：堅(jiān)信所有的活人都有向真向善向美的一面。善待學(xué)生。班主任的管理技術(shù)是在治療各種學(xué)生心靈上的疑難雜癥的教育實(shí)踐中提高的，實(shí)際上后進(jìn)學(xué)生提供了咱增長管理能力的機(jī)遇，咱應(yīng)該用感恩的心態(tài)對(duì)待人家當(dāng)你把周圍的人都看成天使的時(shí)候，你就天天活在天堂里；當(dāng)你把周圍的人全都看成魔鬼的時(shí)候，就天天煎熬在地獄中。每一位后進(jìn)生后面都有許許多多有點(diǎn)長處，當(dāng)老師的就是要發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)、長處，幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)成長起來看學(xué)生的長處，別總盯著人家的短處。經(jīng)?？慈思业拈L處，發(fā)展人家的長處時(shí)，人際關(guān)系越來越好處。每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，發(fā)掘它發(fā)揚(yáng)它。善待每一位學(xué)生，也就是善待自己。

4、決策過程要民主

學(xué)生提出、大家共同商量制定規(guī)矩制度。班級(jí)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是班會(huì)，正方反方一辯論做出決策。魏老師告訴我們班主任把班會(huì)開成議會(huì)，最大的做到民主，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。班級(jí)管理科學(xué)化：讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班級(jí)管理的程序、計(jì)劃、制度，然后遵照程序、計(jì)劃、制度，高高興興地管理班級(jí)?？茖W(xué)化的班級(jí)管理分三個(gè)系統(tǒng)：

1、計(jì)劃系統(tǒng)：明確什么時(shí)間做什么事，什么人做什么事。

2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)：說了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、規(guī)矩、制度、計(jì)劃落到實(shí)處。第一道防線是自檢關(guān)，也叫良心關(guān)第二道關(guān)口是互檢關(guān)，互相檢查第三道關(guān)口是責(zé)任人檢查關(guān)第四道關(guān)口是集體輿論關(guān)最后一道關(guān)口才是班主任抽查班主任千萬不要把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線。監(jiān)督檢查，班主任要放在最后一道關(guān)口。）

3、總結(jié)反饋系統(tǒng)：規(guī)矩、制度、計(jì)劃不是常有理，老正確，時(shí)間、空間、條件發(fā)生了變化，那么它也應(yīng)該跟著時(shí)間、空間、條件的變化去補(bǔ)充、修改、刪除。

三個(gè)系統(tǒng)一起轉(zhuǎn)，管理就進(jìn)入了一個(gè)封閉的軌道，班主任不在班級(jí)也正 常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣這個(gè)管理者就最大限度地把自己解放出來，進(jìn)行更深層次的思考。

在魏老師的講座中，我聽到了這樣一句話：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”感到驚訝，更驚訝的是他不僅擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，而且一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分??面對(duì)如此繁重的任務(wù)，魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。聽了他的講座后，使我知道了“兩分半鐘收好書費(fèi)”“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”“大掃除15分鐘結(jié)束”的事實(shí)。聽了他的講座還知道他班上還有成立郵電局、銀行、公安局、法院這樣的新鮮事。魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！?。魏書生的教學(xué)離不開班級(jí)管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡?！白晕夜芾怼备撬嗉?jí)管理的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)大膽轉(zhuǎn)化了管理的機(jī)制。要求全員參與，并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到人人是管理者，人人不都是被管理者?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗龅囊?guī)章，”并把它融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。

魏書生的做法給我們今后的工作提供了很多的思考與啟發(fā)：

首先我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。實(shí)踐告訴我們，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作有血有肉，有想法有觀點(diǎn)的可愛的學(xué)生。

其次與學(xué)生平等相處，共同進(jìn)步。班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣才能營造和諧的班級(jí)氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

同時(shí)所謂班級(jí)管理，并非是說教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。其實(shí)，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為班級(jí)的真正主人。讓每一位學(xué)生參與日常管理，讓人人都有事干，事事都有人干。只有這樣，班級(jí)管理的細(xì)則才能落到實(shí)處，管理制度才不會(huì)形同虛設(shè)。這也是“法制”思想在魏書生班級(jí)管理中的一種體現(xiàn)與落實(shí)。

我想借用魏老師一句話作結(jié)，“要用平平常常地心態(tài)，高高興興地情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情?！卑嘀魅问窍灎T，是在照亮別人，也是在提升自己，發(fā)展自己班主任之路漫漫而遠(yuǎn)兮，在今后的日子里我將勤學(xué)習(xí)，多思考、多交流、多反思。

第五篇：班級(jí)管理：有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”

有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”

特級(jí)教師魏書生可以說是著名的教育家了，大家對(duì)他都比較熟悉為，魏書生究競依靠什么獲得教學(xué)和班級(jí)管理的成功呢？

魏書生說：“班級(jí)管理的兩大點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)；民主四段，科學(xué)三段。民主第一段，叫做一個(gè)當(dāng)老師的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；第四決策過程要民主，班級(jí)怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量。科學(xué)分為三段，一建立計(jì)劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進(jìn)，形成一個(gè)完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當(dāng)越好當(dāng)，大家也學(xué)起來越學(xué)越高興，越學(xué)越自由。”而且他喜歡把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

從以上的講座中我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

1、民主管理班級(jí)

魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

2、科學(xué)管理班級(jí) 魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與，而進(jìn)行科學(xué)管理。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

3、建立融洽的師生關(guān)系

魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

4、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而 魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。

魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。

5、善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

魏書生善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。老師松、靜、勻、樂的上課，學(xué)生松、靜、勻、樂的學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是值得我學(xué)習(xí)的。