第一篇：班主任要做個“有心”人-班主任工作經(jīng)驗

班主任要做個“有心”人

文/九州狐

班級是學(xué)校最基本的組成單位，班主任是班級開展各項工作的組織者、指導(dǎo)者，班集體工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校各項工作的開展，如果說校長是一所學(xué)校的靈魂，那么班主任則是一個班級的精神支柱。

在精英教育向全民教育轉(zhuǎn)軌的今天管住學(xué)生已經(jīng)不能作為優(yōu)秀班主任的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，管住學(xué)生的人未必就能管住他們的心，我們要堅信每個孩子都很優(yōu)秀，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵要看我們朝哪個方向去引導(dǎo)，所以，我覺得做好一個班主任首先要做一個“有心”人。

第一，班主任要有愛心。

愛心是所有教育工作者應(yīng)該具備的條件，對于班主任來說愛心尤為重要，只是愛心不是撒手不管任其所為，愛心也不是過度遷就，愛心是一種牽掛，一個問候，一個關(guān)心，一個鼓勵，一個掌聲……班級中每個孩子的家庭狀況你得了解，哪些是留守兒童；哪些是孤殘兒童；哪些是學(xué)困生；哪些有先天性的障礙，包括家長受教育程度和對教育的關(guān)注度，這一些都是班主任將來管理班級的第一手資料，只有充分了解了學(xué)生、了解了學(xué)生的家庭你才能有的放矢的開展你的工作。

第二，班主任要有同理心。

同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。同理心包括三個方面：站在對方的立場去理解對方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方理解。班主任必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生、同理學(xué)生，這也包括了小學(xué)班主任的童心情結(jié)。

子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。只有充分認(rèn)識了自己，才能更好地理解別人。心理學(xué)之所以成立，就在于人有推己及人的能力。建立師生同理心的途徑有多種，教師可以在教育實踐中，通過內(nèi)心回憶、口頭敘事、撰寫自傳、師生交流等反思方法對自己學(xué)生時代的重要人物、關(guān)鍵事件、深刻感受、生存狀態(tài)等情況進(jìn)行情感反思，實現(xiàn)心理移情，再結(jié)合自己的教師生涯，進(jìn)行對比分析和反向思考，培養(yǎng)自己對學(xué)生的同理心。

同理心是建立良好人際關(guān)系的法則。班主任對學(xué)生的真誠是一種教育的力量。學(xué)生在與教師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己內(nèi)心的全部世界，才愿意去回應(yīng)給教師信任感和對教師的接納。（班級管理）因此班主任要有勇氣面對自己的內(nèi)心世界，去探索了解自己內(nèi)心的軟弱、陰暗和脆弱的地方，在恰當(dāng)?shù)臅r候勇于向?qū)W生承認(rèn)自己也無知、犯錯誤、不是一個完美無暇的人，可以接受學(xué)生的錯誤和不完美，這樣可以縮短與學(xué)生的溝通距離。

新時期的學(xué)生觀表明，學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立個性的人，在這個階段的人會出現(xiàn)這樣那樣的問題或過錯，這些過錯不是他們有意的與老師或者班主任過不去，而是他們成長過程中必須經(jīng)歷的一個階段，只有認(rèn)識到這一點你才有可能學(xué)會原諒，學(xué)會愛每一學(xué)生。

第三，班主任要有恒心。

水滴石穿非力使然，恒也！班級管理工作也是這個道理，一個人自生的或者后天養(yǎng)成的習(xí)慣無論是好還是壞，改變都得需要一個過程，不同的人過程長短也不相同，特別是一些個案需要的時間可能會更長，甚至在你看來似乎沒有什么變化，只是你要明白即便是一丁點兒沒變化也沒有，你也沒有失敗，因為如果沒有的試圖改變這個學(xué)生可能會變得更糟糕，既少你沒有使他向更壞的方向發(fā)展，所以，班主任要學(xué)會不放棄，不放棄任何學(xué)生。

第四，班主任要有包容心。

包容心和同理心看起來差不多，其實還是有差別的，我曾寫過一篇標(biāo)題為《老師，你必須學(xué)會允許》的博文，包容要有度，要視情況而定，否則，包容則變成了縱容，包容必須在同理的基礎(chǔ)上加以甄別，只有包容和適度懲戒相配合，管理才有可能不偏離正確的軌道。

第五，班主任要有恨心。

這里的恨心不是真的去恨誰，而是不怕輸、不服輸?shù)囊馑迹瑺帍?qiáng)好勝是一個人成長過程中必不可少的自我激勵元素之一，只是，必須是理智的爭強(qiáng)好勝，我們在班級管理過程中不可能事事順心、事事順手，事倍功半的事情也會經(jīng)常發(fā)生，這個時候恨心很重要，這是不懈怠的動力，班主任要有不相信做不好的信心，這個時候必須靜下心來思考自己的方法和策略是不是有問題，只有調(diào)整策略才能扭轉(zhuǎn)局面，恨心絕不是蠻干。

班級管理是一門很深的學(xué)問，班主任可以袖手但絕不可以旁觀，學(xué)會做個“有心”人，五心并舉，哪怕是轉(zhuǎn)變一個人也是功德無量。

第二篇：做個有心班主任

做個“五心”班主任

一、責(zé)任心

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、寬容心

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。

三、公平心

作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚(yáng)和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、愛心

愛心對于班主任很重要性，這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。

五、細(xì)心

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著每一位班主任，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。

第三篇：做個有心的班主任

做個有心的班主任

----讀《細(xì)節(jié)決定成敗》心得

祁連路小學(xué)：蘇俊霞

2012年4月

一、培養(yǎng)得力小助手給我?guī)淼目鞓?/p>

我從教擔(dān)任班主任20年來，其他方面都很得心應(yīng)手，就是在班干部的評選和管理方面很是欠缺，這也是這些年來一直困擾我的問題。所以《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書我一口氣讀完。急于從中找到靈丹妙藥。學(xué)完這本書，通過專家的設(shè)身處地的指點對我的啟發(fā)很大。我發(fā)現(xiàn)這些年來我選的班干部總是不能盡如人意的原因其一是我作為班主任包辦過多不敢放手讓學(xué)生自己去管理班集體，事必親躬，搞得我總是心力交瘁、疲憊不堪。往往這時我看到我的所謂的傀儡“班干部”氣就不打一處來，還經(jīng)常改換班干部，卻不去重用他們不注重在班集體中樹立他們的威信。結(jié)果是越換越糟、一屆不如一屆。全班學(xué)生只聽班主任一人的話。弄得我平時恨不得連上個廁所都插上翅膀跑，總擔(dān)心班里沒有人會出什么事情？連續(xù)帶了三屆一年級的班主任。見過我的親戚朋友一見我都驚訝的說：“你怎么蒼老了十幾歲呀？”我真是傷心至極呀！不過現(xiàn)在的這一屆我是真的有經(jīng)驗啦！但還是不夠成熟。這兩天通過讀書學(xué)習(xí)我的信心更大啦！我現(xiàn)在注重了放手讓班干部插手班內(nèi)的一切事物，并注重在班級中不斷樹立班干部的威信。每天定期標(biāo)養(yǎng)孩子們新的創(chuàng)意和表現(xiàn)鼓勵全體學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)。這樣一來果然是有效果??！班干部的能力真的比我的能力還要強(qiáng)。而且他們樂此不彼。每天比我到校還要早。到校就開始操心安排一天的工作，比如室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃、派學(xué)生去領(lǐng)消毒液、派某某小組寫黑板交流甚至連那位同學(xué)不舒服都會關(guān)心到位?，F(xiàn)在我真是太輕松太開心啦！比如我要外出開會，臨走時告我的值日班主任（各小組長輪流擔(dān)任）和我的上課班長。我就放心的去開會了。中午我的上課

班長打電話給我說：“蘇老師，今天我上的課非常成功，同學(xué)們表現(xiàn)也非常的好。兩個值日班主任很負(fù)責(zé)。您下午來了一定要表揚(yáng)他們。課間操同學(xué)們做的也很認(rèn)真。只有一個同學(xué)謝新宇不太聽話，我狠狠的批評了他。"（謝新宇，他是我們班留級生是個老大難，下午我到校以后一定要好好找他談?wù)勗挕＿@個孩子家庭也非常特殊，屬于“劉胡蘭”式的人物。)

《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書讓我如沐春風(fēng)，給我和我的班級帶來了新的生機(jī)和希望。堅信我今后的班主任之路會越走越寬。前面會是更廣闊的天空。原來班主任可以如此的輕松和快樂！只要一有時間我就會讀書學(xué)習(xí)，只要付出了就會有收獲的。

二、重視班規(guī)的制定

我當(dāng)班主任以來不太重視班規(guī)的制定，看了這本書以后確實感受到了班規(guī)對孩子們所起到的不可估量的作用。我從教以來一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，都是讓學(xué)生一小學(xué)生行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，也許基于自己懶惰的原因吧，從沒有想過給自己的班級額外制定一些班級規(guī)范。但在平時的工作中也確實遇到過這樣那樣的問題。比如值日生的打掃工作不徹底的問題，放學(xué)不按時站隊的問題，隨地亂扔紙屑的問題。帶零食到學(xué)校的問題等等諸如此類的小問題總是會不時的出現(xiàn)。我又是因為工作太忙而忽視了及時處理就造成了問題的累計惡化。給班級工作會帶來不可挽回的損失！通過這《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書的學(xué)習(xí)，我決定改掉以往懶惰的不良習(xí)慣。有計劃的讓學(xué)生主動參與班級的制度制定并和同學(xué)們一起監(jiān)督執(zhí)行。我想這樣一定會達(dá)到事半功倍的效果的，從明天開始我就從一點一滴做起，比如復(fù)習(xí)考試期間。大部分同學(xué)都對復(fù)習(xí)深感疲憊，對班級的事務(wù)出現(xiàn)懈怠的狀態(tài)，正好我利用班隊會的時間來和大家一起制定復(fù)習(xí)期間的班規(guī)。比如針對今天下午部分學(xué)生在操場踢足球，上課了還不回教室，自行做出決定繼續(xù)踢球。這一問題大家進(jìn)行討論比并制定出切實的規(guī)矩。以期達(dá)

到良好的效果。

三、建立平等和諧民主的師生關(guān)系

每學(xué)期開學(xué)，我都會用最誠摯的微笑迎接每一個孩子的到來。等孩子們到齊以后，我會象見到好朋友一樣問候孩子們的假期生活。并告訴他們新的學(xué)期要有新的打算。讓他們忘掉過去所有的不愉快。一切都重新來過。我經(jīng)常會說一句話：“過去的屬于歷史，未來的屬于自己”明天將會更好。往往在此時我會從孩子們一個個靈動的大眼睛里看到無限的希望和快樂。我覺得這比讓他們寫計劃表決心更能代表孩子們的心聲。此刻我也會和孩子們一樣對明天充滿了信心和快樂。之后我會讓孩子們總結(jié)假期的學(xué)習(xí)和生活并向同學(xué)們推薦你讀過的好書，和去過的好地方以及做過的有意義和有創(chuàng)意的事情。說出來和大家一起分享。最后還在大家的共同努力和總結(jié)評議之下會共同制定出本學(xué)期的個人計劃和具體實施目標(biāo)。并讓小組同學(xué)和班干部老師一起監(jiān)督施行。

當(dāng)然我們會在實施期間進(jìn)行階段性的總結(jié)和評議，不斷的改進(jìn)我們的目標(biāo)并一步步向新的目標(biāo)邁進(jìn)。到了學(xué)期結(jié)束有一部分孩子甚至通過努力超出了自己原定的學(xué)習(xí)目標(biāo)很令人欣喜。每個孩子在學(xué)習(xí)過程中個人素質(zhì)也在不斷的得到提高。所以作為班主任一定要以身作則帶領(lǐng)孩子們共同進(jìn)步。讓自己的班級處處充滿和諧民主快樂的音符。

第四篇：做個有心的班主任-班主任工作心得

做個有心的班主任

從2012年工作到現(xiàn)在，我作為班主任，和現(xiàn)在的三二班學(xué)生已經(jīng)共同度過了兩年多的美好時光。作為一名小學(xué)班主任，我每天很忙，也很累，但更多的是與學(xué)生們在一起的幸福。讓我們一起來尋找幸福吧！

愛你的學(xué)生，找到適合他的位置。愛是人的一種基本需要，對于身心處在發(fā)展變化尚未成熟的小學(xué)生來說，他們更迫切的需要愛，愛是學(xué)生的心里寄托，是一種內(nèi)心的渴望。教師只要真心的付出愛，不僅可以使學(xué)生體會溫暖之情，還可以讓學(xué)生感動，一旦學(xué)生的這種心里需要得到滿足，學(xué)生就會從內(nèi)心深處，對教師產(chǎn)生親近感和依賴感，會把對教師的愛轉(zhuǎn)移成對教師的尊重，進(jìn)而接受教師的教育，然后形成良好的師生關(guān)系，那么你的教育也會收到事半功倍的效果。

我從一年級開始就是學(xué)生的班主任，到現(xiàn)在雖說只有短暫的兩年時光，卻見證了孩子的成長。他們的點滴進(jìn)步都會讓我興奮不已。在一年級剛?cè)雽W(xué)的時候，楊冷宇就給我留下了深刻的印象，他的好動調(diào)皮愛找別人說話，幾乎成了我最頭疼的事情，有一次，他被我叫進(jìn)辦公室，我問他：“你最崇拜我們班的那位同學(xué)？”他說是班長，因為她學(xué)習(xí)好。于是我靈機(jī)一動，問他：“你想跟班長坐嗎？”他很激動的看著我說想，接著我說：“跟班長坐可以，不過你要像班長多學(xué)習(xí)，”他答應(yīng)了。因為班長的自覺性很高，上課的時候，我發(fā)現(xiàn)楊冷宇會學(xué)著班長的樣子來聽課，這時我就及時的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，楊冷宇坐的最端正。漸漸的上課時的他總是專心的聽講，而且積極回答問題。一次閱讀課，我看到平時不愛看書的他，竟然安靜的在位子上看課外書，而且看的是跟同桌一樣的書，楊冷宇在榜樣的帶動下，慢慢的進(jìn)步著，這給我的班主任工作帶來了極大的鼓舞，因為我的嘗試有了起色。當(dāng)一個人肩負(fù)責(zé)任時，他會更加約束自己的言行舉止，所以我讓楊冷宇當(dāng)上了班級的電燈管理員，主要負(fù)責(zé)開燈和關(guān)燈，我在全班面前強(qiáng)調(diào)了節(jié)約用電的重要性，然后授予他這個光榮的職責(zé)，這個孩子感到無比的榮幸，責(zé)任感油然而生，在班級里找到了自己的位置，便找到了自己的存在感和價值感，沒想到他做的非常好。現(xiàn)在三年級的他，變了，變得愛思考，變得愛集體，變得愛老師，變得更懂事了。我滿意的笑了！

愛你的學(xué)生，替她著想，理解她。三年級剛開學(xué)，第一周孩子們的學(xué)習(xí)勁頭不大，我認(rèn)為他們還不習(xí)慣剛從暑假中走出來，但是第三周了，我發(fā)現(xiàn)她上課還是不在狀態(tài)，愛走神，沉默寡言，不像平日里的快樂丁寧。我沒有在課堂上批評而是輕輕的告訴她下課來辦公室聊天。來到辦公室，我讓她坐在我身邊，溫柔的摸摸她的頭，再抱抱她，親切的問：“丁寧最近怎么了？上課狀態(tài)不好??！”她低著頭不說話?！拔抑滥憧隙ㄊ怯龅绞裁蠢щy了，是跟同學(xué)鬧矛盾了？還是家里發(fā)生什么事啦？”話剛說完，她眼睛紅了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，傷心的說：“我爸爸和媽媽吵架了，都五天了，他們還是沒有說話，我好擔(dān)心，又好害怕?！倍铱薜暮軅模犃怂?，我把她摟的更緊了，才9歲的孩子啊，哪里知道消化和處理這些事情，也說明她還是很懂事的，抓住這一點，我問她：“你想怎么讓爸爸媽媽和好呢？”她說一定要好好學(xué)習(xí)，把作業(yè)認(rèn)真完成了，讓爸爸媽媽開心?！昂棉k法，然后你再多安慰爸爸媽媽，你相信宋老師，他們一定會和好的，沒事的好孩子，父母吵架很正常，你一定要勇敢的面對，不用害怕，我也一定會幫助你?！闭f著說著，孩子的表情輕松了很多。下午，她走進(jìn)辦公室，開心的跟我說：“老師這個送你！”我一看，是她親手折的愛心翅膀，我想上午的談話一定起了作用，看到她現(xiàn)在滿臉的笑容，我覺得再苦再累都值了。

愛你的學(xué)生，民主的進(jìn)行管理。英國思想大師懷特海在《教育目的》一書中寫道：“我們現(xiàn)在仍堅持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神?！睂W(xué)生的發(fā)展是學(xué)生作為成長中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動選擇、體驗、嘗試、修正的變化過程。于是班會課中的我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自我約束，自我管理，達(dá)到民主管理的效果。

我們?nèi)昙壍恼n間活動場所，在三樓這一層，其中有個大廳的活動范圍最大，每個班的孩子都喜歡在這里玩耍，這樣再大的地方都顯得擁擠了，于是磕磕碰碰的事情時常發(fā)生，我們班也不例外。于是利用班會課準(zhǔn)備解決這個問題，我跟學(xué)生說：“孩子們，我們學(xué)習(xí)漢字的時候知道，漢字‘林’中的第一個木字很有謙讓精神，它把最后一筆捺變成點，把空間讓給了右邊的字，那我們做人是不是更要有謙讓精神??？”學(xué)生們都異口同聲說是，“我知道大家都是懂禮貌的好孩子，都會謙讓，這樣吧，三樓大廳就那么大，大家都去玩很擁擠，要不我們班今后就在走廊這邊玩，反而空間很大，又很安全，你們意下如何？”孩子們一聽，覺得很有道理，都說贊成，還有的孩子說“老師，退一步海闊天空啊。”我說咱們投票表決，舉手的表示贊同，大家都把小手舉起，全票通過，我成功了。以后沒有一個孩子夾在擁擠的大廳玩耍，磕磕碰碰的事情也少了很多。

歲月如詩，風(fēng)雨如歌。當(dāng)你傾心做一件事情的時候不覺得怎樣，等回頭看看走過的道路印滿深深的足跡，才發(fā)現(xiàn)那寫在人生路上的卻是浪漫的詩，是動人的歌。

回想我與學(xué)生們度過的歲月里，有苦、有淚，但更多的是收獲一種快樂，一種幸福。一路走來，感受到了孩子們的成長，享受到了為人師的甜蜜。

第五篇：做個智慧的班主任-班主任工作經(jīng)驗

做個智慧的班主任

教師只要做到了把成長的權(quán)利還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的自律意識，給學(xué)生個性提供充分發(fā)展的空間，才華充分施展的舞臺。學(xué)生一定會呈現(xiàn)出一派蓬勃向上發(fā)展的勢頭，我們怎么能不樂得做一個會“偷懶”的班主任呢？

一讓孩子建立自信“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。以為學(xué)生是孩子，做事沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就做不好。殊不知，學(xué)生也是一個個獨立的個體，有自己對世界的看法，有自己的人生觀，價值觀，作為老師，我們只要堅持信任學(xué)生，把自己曾經(jīng)大包大攬的工作，放心大膽地給學(xué)生去做，把自己解決不了的難題，拋給學(xué)生解決，那你一定會收到意想不到的驚喜。只有充分信任學(xué)生，把自己的位置擺在地平線，凡事與學(xué)生商量，還學(xué)生成長的主動權(quán)，教師的心才會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，師生在共同在成長的道路上才會描繪出一幅和諧的圖畫。

二、班中建立配套”制度“黑格爾說”秩序是自由的第一條件?！啊睹献印防镎f”不以規(guī)矩，不能成方圓。“所以，作為一個高明的教育管理者，僅僅信任學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他要用制度，給學(xué)生的成長營造一個良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造一間適合學(xué)生成長的教室。想做會”偷懶“的班主任，功夫要做在別人的前面，只有班級管理制度設(shè)計合理，班級做到事事有人管，人人有責(zé)任。那么，班主任才能”偷懶“，也才敢”偷懶“，否則，等待你的，將會是一波未平，一波又起，按起葫蘆起了瓢，讓你的班級管理工作陷入被動。當(dāng)學(xué)生把遵守制度變成習(xí)慣的時候，一切的生活都那么井然有序。班主任要做的，只是隨著學(xué)生的成長，不斷地完善班級管理制度，讓它更全面、具體，更人性化，符合學(xué)生的成長規(guī)律。作為老師，利用制度把每一個學(xué)生的心思都花在班級建設(shè)管理上來，我們的班主任工作怎么能不輕松呢？

三、用活動滿足孩子管理的”需求“張居正說”天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！叭绾巫寣W(xué)生自覺遵守制度，活動，是班集體建設(shè)的最好載體。”一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！耙幻麅?yōu)秀教師，就是通過班級活動的策劃、組織和開展，來凝聚人心，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體的。只有學(xué)生有了上進(jìn)的動力，教師才能做一個”偷懶“的老師。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。作為老師，我們把活動作為載體，在活動中讓學(xué)生明辨了是非，增加了辨別善惡的能力，掌握了做人的準(zhǔn)則，功莫大焉。

班主任是班級發(fā)展的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長的重要他人。有人說，有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。我們做一個”偷懶“的班主任，做一個智慧的班主任，一個充滿教育激情，一個受學(xué)生歡迎愛戴，一個適合時代需求的班主任。