第一篇：班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友-班主任工作反思

班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友

一個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作，而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。學(xué)習(xí)上隨大流，不前不后；態(tài)度上不主動(dòng)，不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住玩欲。此種障礙雖輕，數(shù)量卻大，如不加控制，會(huì)形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此，在每學(xué)期伊始，與班里幾個(gè)平時(shí)玩欲強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談心，主要通過(guò)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，來(lái)激發(fā)其進(jìn)取心引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生理想并堅(jiān)持奮斗，努力向上。而對(duì)全班學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行普遍教育，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在家不聽(tīng)父母話，在校不聽(tīng)老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛(ài)動(dòng)，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈?？陀^上有社會(huì)陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑，或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。為此，我主動(dòng)與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，用其所長(zhǎng)，啟迪自愛(ài)自強(qiáng)，如我班董建強(qiáng)同學(xué)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不喜學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對(duì)其特點(diǎn)，我先與其家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn)；再與董建強(qiáng)交談，使其理解家長(zhǎng)的苦心；最后父子和好如初。同時(shí)，改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，為其特強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，多開(kāi)辟適于表現(xiàn)的舞臺(tái)。

在家怕家長(zhǎng)查作業(yè)、查試卷；在校怕課堂提問(wèn)，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，甚至怕升學(xué)，經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強(qiáng)的自尊因?qū)W習(xí)成績(jī)差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑?？陀^原因是曾遭受過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，或遭受過(guò)家長(zhǎng)的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和家長(zhǎng)相約，一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談心，而不談學(xué)習(xí)，尤其不談學(xué)習(xí)成績(jī)，使之心理初步放松；在班會(huì)上給學(xué)生講明，回家后主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；而家長(zhǎng)會(huì)也不是給學(xué)生“告狀”,使其放心。再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，以提高其自信心，多與同學(xué)交流，共同探討學(xué)習(xí)方法等等。

班主任要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們的“閃光點(diǎn)”,耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。班主任要激勵(lì)他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。

第二篇：班主任如何做學(xué)生的知心朋友

班主任如何做學(xué)生的知心朋友

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，也即要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)等。筆者擔(dān)任班主任工作多年，有如下點(diǎn)滴體會(huì)和感受。

一、做好制度要求的教育

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級(jí)之后，我每天都在晨間談話的時(shí)候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時(shí)候要求應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等各門課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。

盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時(shí)時(shí)事事都注意起來(lái)，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級(jí)逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級(jí)的管理。因此我對(duì)學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，選取了三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級(jí)出力，管理好班級(jí)，另一方面因?yàn)槭侨齻€(gè)紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個(gè)紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識(shí)，避免驕縱。事實(shí)證明這三個(gè)同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，使整個(gè)班上任何課一改以前的吵鬧，同時(shí)在老師在與不在時(shí)都能保持一致。接著通過(guò)民主選舉，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，培養(yǎng)一批班干部，使他們能各司其職。比如管理教室衛(wèi)生的衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，一有作業(yè)總是想事先完成，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，同時(shí)也熱愛(ài)勞動(dòng)。可是他很喜歡對(duì)著班干部做事，喜歡跟別人唱對(duì)臺(tái)戲，講話的聲音又特別重，脾氣很躁，屬于班級(jí)內(nèi)特別難管理的人。我讓其擔(dān)任班干部后，使其認(rèn)識(shí)到自己是班干部，要以班干部的身份來(lái)嚴(yán)格要求自己，同時(shí)他也體會(huì)到跟別人唱對(duì)臺(tái)戲的壞處，因此，這個(gè)同學(xué)在這學(xué)期的表現(xiàn)中逐步出色起來(lái)，甚至基本上都改掉了以前的壞習(xí)慣。把教室的各個(gè)地方衛(wèi)生都管理得非常干凈，成為一名得力的班干部。同樣，采用揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式，在班級(jí)中挑選的學(xué)習(xí)委員，組長(zhǎng)，以及小組長(zhǎng)這類的班干部在班級(jí)管理中表現(xiàn)出色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，帶到整個(gè)班級(jí)積極向上。

三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語(yǔ)氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時(shí)機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個(gè)成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個(gè)任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

第三篇：知心朋友《班主任之友》

良師益友 助我成功

——讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

王 彩 蓮

實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校

良師益友 助我成功

——讀《中國(guó)教師報(bào)》有感

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王彩蓮

朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻f(shuō)教育是滋生學(xué)生心靈的清泉，那我一名步入教壇不久的青年教師，給予我這”源頭活水”的便是你——《中國(guó)教師報(bào)》。

輕輕掀開(kāi)您薄薄的扉頁(yè)，伴著一種幽幽的油墨香，一種溫馨的親切感涌上心頭。捧著您猶如捧著一份實(shí)在、一份希望，讀您讀出幾多真情、幾多收獲。

初識(shí)您，是在春意盎然的季節(jié)，我正為如何更好的做好孩子的心理健康教育而發(fā)愁、無(wú)助時(shí)，我打開(kāi)了您——這份“教師自己的報(bào)紙”，無(wú)意中翻閱到“海外”的教育動(dòng)態(tài)，在《讓孩子離權(quán)威近一點(diǎn)》一文中，了解到國(guó)外教育中是如何更好的調(diào)整孩子心理，讓他們從小遠(yuǎn)離憂慮的，此稿為我以后的工作提供了參考。

從此，您便與我結(jié)下了不解之緣，從您那里我汲取了許多“營(yíng)養(yǎng)”?！皣?guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光；“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量；教師論壇“給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)”每一次讀您，我都受益良多，讓我品味到了一道道色香味全的“知識(shí)大餐”，激勵(lì)著我不斷的學(xué)習(xí)，讓我享受到一份溫馨，一份怡然，一份美麗。

走進(jìn)《中國(guó)教師報(bào)》也有幾個(gè)年頭了，不敢自稱讀懂了，但多少也知道了一些教育上的新理念，您用最生動(dòng)的事例來(lái)引導(dǎo)我們這群青年教師更快的掌握新的教學(xué)方法，解決教師切身需要辦的重點(diǎn)，忠于實(shí)踐。

無(wú)法用短短的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》的情感，雖然您只是一張簡(jiǎn)單的報(bào)紙，但您包涵的，是一段時(shí)光，一份真誠(chéng)，裝在我生命的四月里。我們一位老教師在翻閱后深情地說(shuō)：“《中國(guó)教師報(bào)》真是一份針對(duì)教師的一份好報(bào)，它急教師們所急，想教師們所想，是一份符合一線教師們的心中之報(bào)。”

如果一定要用什么來(lái)表達(dá)，我想最合適的就是蔡琴在《讀你》中所演唱的——讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩(shī)篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天，喜悅的經(jīng)典，美麗的詩(shī)篇??

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡(jiǎn)談對(duì)《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

侯 江 濤

實(shí)

驗(yàn)

學(xué)

校

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡(jiǎn)談對(duì)《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

侯江濤

我的枕邊總是放著幾本《班主任之友》雜志，每天臨睡時(shí)都要翻一翻，盡管有些文章已經(jīng)熟的幾乎能背下來(lái)，但也常看常新。

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。有一次我的朋友來(lái)我家拜訪，走的時(shí)候把一本《班主任之友》掉了下來(lái)，我隨手拿起一本翻翻看。一看就愛(ài)不釋手了，一口氣讀了三遍。我朋友什么時(shí)候返回家里來(lái)拿，我都不知道。我好說(shuō)歹說(shuō)，她才答應(yīng)把這本書都送給我。從此我便和《班主任之友》結(jié)緣了。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡?！栋嘀魅沃选匪C萃了全國(guó)眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?！栋嘀魅沃选芬詫?shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富，送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。她內(nèi)容翔實(shí)，涉及面廣，理念與實(shí)際操作相結(jié)合十分實(shí)用。拿到此書后，我先翻看的是“班主任手記”，這里面記錄的都是第一線教師的親身經(jīng)歷，真實(shí)性較強(qiáng)，方法新穎別致，有些方法可以直接運(yùn)用到教學(xué)中去，簡(jiǎn)單方便。還有一些溶理論與操作相結(jié)合的文章不但讓我們學(xué)習(xí)了理論知識(shí)同時(shí)也學(xué)會(huì)了實(shí)踐知識(shí)，例如我們學(xué)校是一所被教育局認(rèn)命的“家長(zhǎng)學(xué)?！崩蠋焸兘陶n之余談的最多的就是“學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合”如果還向以前一樣，”家長(zhǎng)會(huì)”就是”成績(jī)會(huì)”這樣的會(huì)議開(kāi)的再多也沒(méi)有什么作用。那么家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎么開(kāi)？會(huì)議的內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？正當(dāng)我愁眉苦臉的時(shí)候，“袁立生的‘四有’家長(zhǎng)會(huì)”讓我立刻產(chǎn)生的“相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)”我立即采用袁老師的說(shuō)法和做法開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，改變了以前教師唱“獨(dú)角戲”，而是由家長(zhǎng)首先發(fā)問(wèn)，家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而教師針對(duì)具體的問(wèn)題作一回答或著由家長(zhǎng)共同討論這個(gè)問(wèn)題的解決辦法，群策群力，許多好的想法與做法得到了眾多家長(zhǎng)的認(rèn)同。由此我也認(rèn)識(shí)到，班主任只要給家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，提供一次交流思想的機(jī)會(huì)，集中群體的力量和智慧就是一次好的家長(zhǎng)會(huì)。

別人的經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)在不經(jīng)意間契合了我們工作的需要。其中一篇叫做“請(qǐng)你把花帶回家”在與學(xué)生的交流過(guò)程當(dāng)中，班主任可以發(fā)現(xiàn)由于年齡的差距，學(xué)生們往往有些想法我們無(wú)法理解，一些做法更是讓我們無(wú)法接受，如果這時(shí)班主任采取的是強(qiáng)硬的手段的話，不知不覺(jué)間就埋下了矛盾的種子，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越積越深，越深越不好處理。那我們?cè)撛趺醋瞿?？這篇文章就給了我們很好的建議，用人世間最普通卻最有效的方式——愛(ài)去撬開(kāi)學(xué)生心靈之門。但愛(ài)的付出是需要時(shí)間和技巧的。由于現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從父母那里得到的溺愛(ài)是只多不少的，那如果我們作為班主任來(lái)講還給他們同樣的愛(ài)，他們往往是接受不了和無(wú)意義的。那我們的愛(ài)應(yīng)該是什么樣的呢？我認(rèn)為就是把每一個(gè)學(xué)生微小的“閃光點(diǎn)”放大，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)他們，了解他們，欣賞他們，給他們前進(jìn)的勇氣；把每一名學(xué)生身上的缺點(diǎn)縮小，并且多次給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是任何家庭給與不了的。因此班主任應(yīng)該善用這種特殊的愛(ài)——賞識(shí)，來(lái)達(dá)到教育的目的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)更加努力地做到他們的最好來(lái)博得你的表?yè)P(yáng)。但這只是愛(ài)的第一步?！坝H其師信其道”古言有之。在學(xué)生把心貼近你之后，班主任還得有意無(wú)意地提醒他們的不足，以達(dá)到教育的最初目的。

在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來(lái)，與學(xué)生的關(guān)系更近了，課下學(xué)生有話愿意與老師交談了，有了心事愿意跟老師說(shuō)悄悄話了。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)井然有序，班級(jí)充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競(jìng)爭(zhēng)，看到孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰?！栋嘀魅沃选肥俏覐慕痰牧紟?，是我為師的益友。

《教育時(shí)報(bào)》，我的“指路明燈”

——簡(jiǎn)談對(duì)《教育時(shí)報(bào)》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

職

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校

《教育時(shí)報(bào)》，我的“指路明燈”

——簡(jiǎn)談對(duì)《教育時(shí)報(bào)》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

職工子弟學(xué)校

李趁心

從教十余年，多種教育報(bào)刊雜志如《河南教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等優(yōu)秀刊物陪伴著我，使我這個(gè)初為人師的”新兵”迅速地成長(zhǎng)為擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，迅速地成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，他們功不可沒(méi)。在這些優(yōu)秀的教育報(bào)刊雜志中給我最大幫助的就是《教育時(shí)報(bào)》。他就像一位知識(shí)淵博、聰明睿智的長(zhǎng)者，總是在你最需要的時(shí)候給你指明前進(jìn)的航向。

《教育時(shí)報(bào)》是我心目中最優(yōu)秀的雜志。與他認(rèn)識(shí)緣于一次不期邂逅。那是在2000年，當(dāng)時(shí)我剛剛工作2年，教育教學(xué)技能還很低，經(jīng)常遇到一些棘手的問(wèn)題。雖然不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，可總覺(jué)得無(wú)法很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。大學(xué)學(xué)的知識(shí)理論更無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)和學(xué)生，工作中更是常常顧此失彼，雖有萬(wàn)分熱情，卻總是辦錯(cuò)事。

正當(dāng)我無(wú)所適從，不知所措時(shí)，老校長(zhǎng)悄悄塞給我一份報(bào)紙，并且說(shuō)：”小伙子，好好看，會(huì)有用的?！碑?dāng)我打開(kāi)時(shí)“教育時(shí)報(bào)”這幾個(gè)雋永秀氣的字映入了我的眼簾，我如饑似渴的讀完報(bào)紙，從此我便與她結(jié)下了不解之緣。

《教育時(shí)報(bào)》讓我教育教學(xué)能力更上一層樓。

她編輯陣容強(qiáng)大，里面精品薈萃，涉及教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，新聞跟蹤報(bào)道，剖析教育教學(xué)案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時(shí)也報(bào)道了國(guó)內(nèi)外的最新教育動(dòng)態(tài)，信息量覆蓋面非常廣??

每一期中的“創(chuàng)見(jiàn)”介紹了教育的不同觀點(diǎn)，形成了百家爭(zhēng)鳴，從這一版面中我了解到了許多新穎的觀點(diǎn)，開(kāi)闊了思維，提高了教育創(chuàng)新能力；“班主任”欄目，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例可以直接用在班級(jí)管理中讓我在班級(jí)工作中得心應(yīng)手，班級(jí)管理更是游刃有余；一篇篇精彩的文章使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子”橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難，翻翻”班主任”，她就會(huì)給我信心和力量；“讀書”欄目，讓我領(lǐng)略了中外教育名著，認(rèn)識(shí)了許多教育專家，睿智深邃的魏書生，激昂奮進(jìn)的李鎮(zhèn)西等都是我學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)名著

解讀并且與教育名家進(jìn)行心靈的溝通，猶如蜂采百花，集眾長(zhǎng)與一身，更堅(jiān)定了我在教育這片沃土奮斗的信心?！督逃龝r(shí)報(bào)》讓我更熱愛(ài)學(xué)生。

它使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。

有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、”研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

《教育時(shí)報(bào)》讓我不斷進(jìn)步，日漸成熟。

大量的閱讀也讓我想嘗試寫作，把自己的教育想法和一些做法拿出來(lái)和大家一起分享。有了《教育時(shí)報(bào)》同仁的幫助和鼓勵(lì)，我的教學(xué)敘事和寫作水平得到了快速提高；報(bào)社嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的作風(fēng)，也激勵(lì)著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，教書、寫作、講學(xué)，也加速了我的成才進(jìn)程，使我成為同齡同行中的佼佼者?！督逃龝r(shí)報(bào)》是我成功的階梯，從認(rèn)識(shí)《教育時(shí)報(bào)》的那天起，讀報(bào)和寫作就成了我生活中不可缺少的一部分，我的業(yè)余生活也因此變得豐富多彩。正因?yàn)椤督逃龝r(shí)報(bào)》，激發(fā)了我的教學(xué)激情，也正因?yàn)檫@樣，目前我也在積極的申請(qǐng)課題研究，爭(zhēng)做研究型教師。

這一切成績(jī)的取得，我都很感謝《教育時(shí)報(bào)》，是它伴隨我成長(zhǎng)，促使我進(jìn)步，助我取得成功。我真誠(chéng)地希望《教育時(shí)報(bào)》能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強(qiáng)大的“讀者論壇”，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園！

第四篇：班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生-班主任工作反思

班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

文/趙彬

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功?！?/p>

林格也曾說(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。

第五篇：班主任應(yīng)不斷反思

不斷反思，寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財(cái)富。

李鎮(zhèn)西老師十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。而我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,扣分了等等。突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了?，F(xiàn)在我明白對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！我努力地改變自己，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。正像李老師說(shuō)的“教育寫作，讓我們成為一個(gè)頭腦清醒的教育者?！?/p>