第一篇：中職體育課對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行德育教育的方法及措施-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中職體育課對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行德育教育的方法及措施

首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。所謂意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志諸因素的總和，主要包括自覺性、獨(dú)立性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等。如在中長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往中途感到肌肉酸痛，無(wú)法堅(jiān)持，教師要告訴學(xué)生一定要堅(jiān)持，過(guò)了“極點(diǎn)”勝利就在前方。通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性和吃苦耐勞的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生把這樣的品質(zhì)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是專業(yè)課的技能操作中。筆者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的工作或艱苦的生活環(huán)境而辭職，所以吃苦耐勞的精神品質(zhì)十分關(guān)鍵。針對(duì)“后進(jìn)生”，教師要安排他們感興趣的體育項(xiàng)目并加大強(qiáng)度，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力。

其次，在課堂常規(guī)教學(xué)中加強(qiáng)紀(jì)律教育和集體主義教育。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，校紀(jì)校規(guī)就如同社會(huì)生活中的法律和各種準(zhǔn)則，教育學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)于后進(jìn)生而言至關(guān)重要。體育課堂上，要求所有學(xué)生聽從指揮：上課前跑步進(jìn)入指定地點(diǎn)，隊(duì)列整齊劃一，口號(hào)響亮……整隊(duì)集合時(shí)，可安排后進(jìn)生整隊(duì)、報(bào)告出勤情況、進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)、組織學(xué)生收拾器材、課后回收器材等，這些都蘊(yùn)含著組織紀(jì)律性。某些班主任抱著“近墨者黑”的想法使“后進(jìn)生”因?yàn)樗麄兊奶貏e對(duì)待而孤立于班級(jí)之外，殊不知缺乏集體榮譽(yù)感會(huì)讓“后進(jìn)生”更加自暴自棄，而做出讓老師更頭疼的事情。集體主義精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高對(duì)自己行為的責(zé)任感，“后進(jìn)生”會(huì)為了班級(jí)榮譽(yù)和集體利益而克服自身的缺點(diǎn)而團(tuán)結(jié)在一起。體育課上可經(jīng)常采用接力賽、拔河比賽、籃球賽等增加同學(xué)間的協(xié)作互助，提高集體凝聚力。

再次，充分發(fā)揮體育競(jìng)賽的德育功能，合理引導(dǎo)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。任何一項(xiàng)體育競(jìng)技比賽都有嚴(yán)格的競(jìng)賽制度和行為規(guī)范，任何人都必須服從裁判，不服從就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。以足球比賽為例，惡意傷人會(huì)被紅牌罰下，教師應(yīng)教育學(xué)生，違反規(guī)則和紀(jì)律都會(huì)受到應(yīng)有的懲罰。

此外，競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生勇往直前的精神。一方面，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，適者生存要求我們要不斷提升自己，正如體育精神中倡導(dǎo)的“更快”“更高”“更強(qiáng)”。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生以平常心看待體育競(jìng)賽得失，正確對(duì)待人生不如意之事。“后進(jìn)生”作為一個(gè)較為特殊的團(tuán)體，往往對(duì)生活和學(xué)習(xí)中諸多方面有較多不如意，有些同學(xué)甚至采取破壞公物來(lái)發(fā)泄不滿，筆者就曾見過(guò)有學(xué)生因輸了一場(chǎng)籃球賽損壞學(xué)校路燈的情況。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)糾正并正確疏導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行挫折教育，磨煉學(xué)生百折不撓的意志。

最后，弘揚(yáng)體育精神，宣揚(yáng)愛國(guó)主義?！昂筮M(jìn)生”時(shí)有打架斗毆事件發(fā)生，體育教師在武術(shù)教學(xué)課中應(yīng)告知學(xué)生武術(shù)是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，習(xí)武是為了強(qiáng)身健體而不是以強(qiáng)凌弱。如筆者在教授“長(zhǎng)拳”時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的詠春創(chuàng)始人葉問的故事對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使其明晰武德的含義——打架斗毆只會(huì)給自己帶來(lái)不幸，給家庭帶來(lái)災(zāi)難。

第二篇：對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

雖然我們一直在嘗試著新課程改革，但是在體育課堂教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”，主要是指在體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)目標(biāo)有距離，與體育教學(xué)不相適應(yīng)的學(xué)生。筆者結(jié)合在體育教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，探究如何對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

青少年學(xué)生正處于快速增長(zhǎng)知識(shí)、提高身體素質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們既有要求進(jìn)步的主觀愿望，同時(shí)又比較缺乏自我控制能力；既希望自己學(xué)有所獲、有所作為，但又害怕面對(duì)困難，缺乏實(shí)干精神。在體育后進(jìn)生當(dāng)中，除了具備這些青少年學(xué)生普遍具備的心理特征之外，還具有一些比較特殊的原因。

1.對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足

體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但主要原因還是在于這些他們對(duì)于體育的意義和作用缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再加上現(xiàn)有的體育教學(xué)模式較為落后，這些學(xué)生感受不到體育給他們帶來(lái)的樂趣，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致這些學(xué)生的體育成績(jī)不夠理想，對(duì)體育失去興趣。

2.缺乏積極向上的情感體驗(yàn)

現(xiàn)代人的生活水平提高很快，很多學(xué)生的體型較胖、運(yùn)動(dòng)能力低下、身體素質(zhì)不佳，因此造成體育成績(jī)不理想，他們體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)的積極作用。沒有良好的情感體驗(yàn)，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于體育鍛煉努力不夠，不利于體育成績(jī)的提高。

3.意志品質(zhì)普遍薄弱

體育課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出體力上的消耗和汗水，體育后進(jìn)生往往是那些意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，缺乏吃苦耐勞精神和毅力的學(xué)生。特別是他們對(duì)于一些需要大量體能的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目難以堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)于一些難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目總是缺乏嘗試的勇氣，在練習(xí)過(guò)程中容易束手束腳，無(wú)法順利開展各項(xiàng)訓(xùn)練。4.性格比較內(nèi)向，缺乏自信心

很多體育后進(jìn)生很多都是那些性格比較內(nèi)向，缺乏自信的學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)向的學(xué)生往往集體意識(shí)比較薄弱，在體育活動(dòng)中適應(yīng)能力比較差；在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，總是表現(xiàn)得手足無(wú)措，無(wú)法真正展現(xiàn)出自己的能力。但這些學(xué)生往往個(gè)性比較強(qiáng)，他們總是會(huì)刻意逃避那些練習(xí)項(xiàng)目，以保護(hù)他們的自尊心，這種遇難而退的思想，使他們體育能力難以得到提高。

5.心理矛盾突出，情緒不夠穩(wěn)定

體育后進(jìn)生往往存在自卑、逆反的心理，他們往往不喜歡袒露自己的心扉，強(qiáng)烈的自尊心和自卑感常常讓他們的內(nèi)心充滿了矛盾。這使得他們的性格變得扭曲，往往會(huì)與教師和同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

二、對(duì)于體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育措施

1.充分尊重和信任他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究和了解每一個(gè)體育后進(jìn)生的心理狀態(tài)，努力走到他們當(dāng)中去，成為他們的知心朋友，逐漸消除他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的畏懼心理、與教師的對(duì)立情緒。體育教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教育工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體間是存在著很大的差異的，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)心呵護(hù)他們，適時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們

有些體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和掌握各種動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，往往付出了極大的努力卻仍效果不佳，這樣長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感和失落感。教師要站在他們的角度，用理解、包容、博愛之心來(lái)對(duì)待每一位體育后進(jìn)生，不要輕易給他們戴上“后進(jìn)生”的帽子，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，讓這些學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，感受到集體的溫暖，這能促使他們形成不怕挫折、積極向上的心態(tài)。

3.構(gòu)建和諧民主課堂，發(fā)掘他們內(nèi)在潛能

教師要努力構(gòu)建和諧、民主的體育教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等的交往模式。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分信任和尊重每一位體育后進(jìn)生，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師首先要以親切平等的姿態(tài)來(lái)關(guān)心和了解他們，注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的不可替代性，真正發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過(guò)班集體的力量，幫助學(xué)生取得個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

4.針對(duì)問題對(duì)癥下藥，給予具體指導(dǎo)

體育后進(jìn)生在具體的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，造成這些問題的原因可能是對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的概念不清楚，或者是由于自身的身體素質(zhì)較差，還可能是因?yàn)樗麄兇嬖谥欢ǖ男睦碚系K，或者是受到外界環(huán)境的影響等等。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要深入研究造成這些學(xué)生成績(jī)不理想的不同原因，幫助他們分析癥結(jié)所在，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些體育后進(jìn)生總是存在步幅小、頻率慢的問題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察了解之后，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧]掌握動(dòng)作要領(lǐng)、腿部力量不夠，因此針對(duì)這一問題，筆者適時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，幫助其增強(qiáng)腿部力量，盡快調(diào)整自己的短跑動(dòng)作，掌握短跑的技術(shù)要領(lǐng)。

5.降低要求，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

體育教師要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，要放慢訓(xùn)練的速度，讓每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力上有所突破，在課堂教學(xué)中有所獲。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在課前精心備課，設(shè)定好課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，通過(guò)他們力所能及的訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變體育后進(jìn)生的過(guò)程是復(fù)雜而艱辛的，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷更新自己的教育教學(xué)思想，正確對(duì)待每一個(gè)體育后進(jìn)生，關(guān)心愛護(hù)他們，走到他們當(dāng)中去，給予他們更多的鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，讓他們感受到教師的信任，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要嚴(yán)格要求體育后進(jìn)生，加強(qiáng)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。總之，只要體育教師對(duì)后進(jìn)生多一些理解、尊重與幫助，點(diǎn)滴積累，不斷克服困難，體育后進(jìn)生就一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析2010-05-07 21:56

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容提綱

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛是打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １．科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙 ２．整理反思，逐步提高

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

（二）學(xué)高為師，德高為范 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析 內(nèi)容摘要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師努力研究的重要課題。本文對(duì)如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、措施、鼓勵(lì)

后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績(jī)特別低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題?；仡欁约涸趲啄杲虒W(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對(duì)他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵．激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。

（一）愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2006年我中途接了一個(gè)比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動(dòng)觀念很強(qiáng)，并且在勞動(dòng)交談中流露出把班級(jí)搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會(huì)“我愛我班”，表?yè)P(yáng)了平時(shí)只有挨批評(píng)份的那些同學(xué)同時(shí)我也誠(chéng)懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級(jí)搞好的信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來(lái)的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲；這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。

1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。因此在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過(guò)程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！盵2]教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過(guò)程。教育無(wú)小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過(guò)失，哪怕是微小的過(guò)失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過(guò)引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。２、整理反思，逐步提高 我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯(cuò)題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格要求自己

（一）老師要努力上好每節(jié)課

上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。

（二）學(xué)高為師，德高為范

所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋覀儸F(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無(wú)常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。所謂德：即品德、行為也。自古對(duì)教師的最好的解釋是“教書育人”。一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績(jī)上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識(shí)外，首要的還是“以身作則，以德服人！“”要正人，先正已?！笨鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。“要求別人做的事情，自己首先要做到”這是對(duì)教師“德”方面的最基本的要求。注釋與參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社

1983版，第48頁(yè)。[2]賀樂凡《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版，第296頁(yè)。[3]轉(zhuǎn)引自丁志強(qiáng)編《教育管理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社2000版，第168頁(yè)。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)?？吹剑⒆訉?duì)電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)?？吹胶⒆訉?duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。

（二）善于捕捉閃光點(diǎn)

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

（三）活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光。回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

（四）從起點(diǎn)看進(jìn)步

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過(guò)程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸郑@次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

（五）建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

6、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“后進(jìn)生”。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進(jìn)生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3.社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人。

二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2.要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3.對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5.作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的 1

教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級(jí)黑板報(bào)的機(jī)會(huì)給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強(qiáng)自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。

3、布置適量的作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。

4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿信心。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。

總之，后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。