第一篇：班主任總結(jié)：用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)-班主任工作總結(jié)

班主任總結(jié)：用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)

2011年1月11是我接手這個班之后第一次早讀遲到，因為那是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)滿意度測評的日子，而我不想學(xué)生會因為我的存在而有所顧慮，影響真實(shí)的表達(dá)。等我到的時候班長已經(jīng)把填好的表放在講臺上了，我吃驚的發(fā)現(xiàn)：所有的學(xué)生勾的都是最好一項，班風(fēng)滿意度都是滿意，還有學(xué)生專門用筆在下面寫著“煥然一新”幾個字。頓時，一種感動涌上心頭，夾雜著內(nèi)疚感，感動在于自己的付出得到了大家的認(rèn)可，內(nèi)疚是因為我覺得現(xiàn)在的班級狀況還配不上學(xué)生這么好的評價，原先我夢想的班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)、寬容、理解等等都在這一刻實(shí)現(xiàn)了，孩子們比以前可懂事多了。

記得剛接手該班級的時候，困難重重：學(xué)生上課玩手機(jī)看小說，上課說話，挑剔老師，不服從管理，遲到，逃課，衛(wèi)生差，班級工作無人做等等，難以列數(shù)。舉幾個例子吧，我問一個遲到的學(xué)生：“你覺得遲到對嗎？”學(xué)生回答：“我覺得還好啊！”我在班級宣布：“上課不準(zhǔn)喝水?！睂W(xué)生辯道：“為什么不可以？我認(rèn)為上課喝水有好處?！眴柫硪粋€遲到的學(xué)生：“為什么遲到啊？”學(xué)生答：“我家離學(xué)校紅綠燈太多了?！蔽也粚儆谀欠N不怒而威的班主任，也沒有能瞬間收服學(xué)生的資歷，面對這樣一個有著眾多特殊人群的班級，我曾經(jīng)懷疑自己是否能夠真正的改變他們。幾個月過去了，我現(xiàn)在可以安心的說：我做到了。班長在班會課總結(jié)班級事務(wù)的時候用了“判若兩班”四個字。在轉(zhuǎn)變班級的過程中，我感慨于對于學(xué)生品質(zhì)教育的力量，在教會學(xué)生的同時我自己也受益良多。

1、教學(xué)生學(xué)會寬容。

這是我在成長過程中最大的收獲，我很樂意讓學(xué)生和我分享這個收獲，讓他們成長中學(xué)會寬容、在寬容中學(xué)會成長。在最初的相處中，我的第一項工作就是要給學(xué)生立規(guī)矩，讓他們很清楚的明白什么是對的、什么是錯的、什么是不被允許的。在這個過程中，我需要經(jīng)常糾正學(xué)生不正確的行事方式，這對于很多學(xué)生來說是很不愉快的，再加上學(xué)習(xí)壓力大等導(dǎo)致學(xué)生心理承受力弱等因素，導(dǎo)致我和學(xué)生經(jīng)常發(fā)生一些小小的“沖突”，在這個過程中我扮演的是個強(qiáng)勢的角色。在這個時候，我需要強(qiáng)化學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識，需要讓學(xué)生看到如果他們犯錯，將會有什么樣的“后果”，同時違規(guī)的同學(xué)也能從我的反應(yīng)中意識到自己的錯誤是多么嚴(yán)重。但是經(jīng)歷過這些事情之后，我更希望學(xué)生領(lǐng)會的是班主任老師對于學(xué)生的寬容，我會以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生：我那樣對待你是因為你犯的錯，當(dāng)你糾正了之后，我是第一個看到的，并且為你的改變而高興。學(xué)生是在被老師的寬容中成長，從最初的認(rèn)識到錯誤，到內(nèi)疚，到被批評之后忐忑不安，到被原諒，到最后的不再犯錯，才形成一個完整的過程，在此過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的成長，我的糾錯行動才取得了完全的成功，這類有過痛楚的學(xué)生的改變才是最徹底的，他們對班主任的感情可能更深刻，對班主任的工作也會更支持。

所以，很多學(xué)生會很奇怪，我與曾經(jīng)有過沖突的學(xué)生依然保持良好的關(guān)系，甚至更好的關(guān)系；大家也會奇怪，無論我怎么對待學(xué)生，大家都能夠很好的接受。因為我針對的只是事情本身，而不是以人為對象，無論是誰，要為自己錯誤承擔(dān)責(zé)任，要敢于接受由錯誤帶來的后果，而不是一味的逃避。

在一個班風(fēng)不夠好的班級，存在一個現(xiàn)象：大家都不滿意自己制造出現(xiàn)狀，都很苛刻的要求一切。而我傳輸給學(xué)生的概念是：我們要嚴(yán)格要求自己，共同創(chuàng)造良好的現(xiàn)狀，對于周圍的人和事要學(xué)會寬容對待，也就是“嚴(yán)于律己，寬于待人”。不少同學(xué)也盡棄前嫌，和諧相處；現(xiàn)在大家已經(jīng)不再像從前那樣一方面自己不安靜聽課，卻去挑剔老師或?qū)⒇?zé)任歸于其他同學(xué)，現(xiàn)在的課堂安靜有序，師生都很滿意，一個和諧的氛圍已經(jīng)形成。師生和諧，生生和諧，良好的班風(fēng)悄然形成。

2、教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

班主任需要經(jīng)常去糾正學(xué)生的錯誤，這容易讓學(xué)生站到了班主任的對立面，而班主任永遠(yuǎn)也無法管理好一個充滿“敵人”的班級。所以作為班主任一方面需要去糾正錯誤，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上和班集體的閃光點(diǎn)。不要只是讓學(xué)生看到好多人在犯錯誤，而更要讓他們看到很多人正在做好事，用優(yōu)秀的行為影響和指導(dǎo)大家。我總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心的去欣賞。在和學(xué)生的不良行為做斗爭的同時，我很注意表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀行為，將學(xué)生的目光帶到優(yōu)秀的事例上。也就是說一方面我要讓學(xué)生知道什么不該做，另一方面要讓學(xué)生知道什么該做。

比如，當(dāng)我表揚(yáng)把衛(wèi)生工具擺放整齊的同學(xué)之后，我會發(fā)現(xiàn)大家都會有意識的在值日之后，把工具擺放整齊；我經(jīng)常表揚(yáng)大家行為規(guī)范得分很高，結(jié)果這幾個月我們的成績更好了；當(dāng)我表揚(yáng)某個成績不好，但默默無聞為班級服務(wù)的學(xué)生的時候，相信有更多的學(xué)生去這樣做。（班主任工作）K同學(xué)是年級里“著名”的學(xué)生，多次因為違規(guī)受到我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，但是我沒有就此認(rèn)為他是個無藥可救的學(xué)生，我和他約定如果他考上二本我就請他吃飯，所以我經(jīng)常在他面前提二本兩個字而他也心領(lǐng)神會，每次布置給他一些為班級服務(wù)的“任務(wù)”他都認(rèn)真完成。有一次，我在全班面前表揚(yáng)他，因為他在晚自習(xí)期間因病需請假離開之前就電話請假，到家后還打電話讓我放心。通過這次表揚(yáng)，學(xué)生們更加規(guī)范自己的請假程序，減少了安全隱患。也讓大家看到：無論你是誰，曾經(jīng)怎樣，只要你有閃光點(diǎn)，都會被老師和同學(xué)們欣賞。

3、教學(xué)生學(xué)會感恩。

人都是情感動物，作為新班主任學(xué)生首先需要從情感上接受我，才能夠服從我對于大家的要求，才能積極配合我得工作。我很樂于和大家分享我的情感，每當(dāng)我的工作取得了大家的支持，每當(dāng)我的班級工作有了進(jìn)展，我會毫不吝嗇地與學(xué)生分享，并向?qū)W生表達(dá)我的感激。在分享進(jìn)步的喜悅的同時，培養(yǎng)大家的主人翁意識，在被感謝的時候，親身感受被別人感謝給自己帶來的成就感，從而學(xué)會去感謝別人。

這些影響滲透在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜別人賦予自己和自己所擁有的一切。我也充分利用班會課對大家進(jìn)行感恩教育。這項教育的直接結(jié)果就是，在教師節(jié)的時候，班級學(xué)生在給我們老師贈送禮物的時候又額外送給我一束玫瑰。我向?qū)W生敞開心扉：“接手本班級之后，我曾經(jīng)后悔過，但是現(xiàn)在我感到我的一切付出都是值得的，我很感激學(xué)校給我這個機(jī)會和我們的同學(xué)相識，在這個特殊的時候與大家并肩作戰(zhàn)，為了大家的未來而共同奮斗！感謝大家，給我勇氣和力量繼續(xù)幫助大家！”盡管那時我和大家相識的時候不長，但是在暑假里我給每一個同學(xué)打電話，了解假期情況，鼓勵他們，也曾和很多的同學(xué)談心，也曾扮演惡人和各種行為斗爭，給大家立下許多的規(guī)矩然后不停地糾正大家，還讓大家背很多的英語詞組，我想我所做的一切都得到了學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)會了感恩。

4、淡化懲罰概念，加強(qiáng)學(xué)生公益意識。

學(xué)生是在不斷犯錯中成長，一個班主任需要面對學(xué)生各種各樣的錯誤，而且很多錯誤甚至在重復(fù)著。獎懲有度，必要的懲罰措施要有，這是管理班級的重要原則。但是，結(jié)合班級原來的狀態(tài)，我決定淡化懲罰概念，用公益代替懲罰，更好地實(shí)現(xiàn)“懲罰”的目的。比如，每天我們都能看到大量學(xué)生遲到，甚至很多學(xué)生被罰站。但是我們班的學(xué)生遲到很少，也不會有學(xué)生為了趕時間而在雨地里“狂奔”（我一直認(rèn)為安全第一）。我讓學(xué)生用公益活動代替懲罰，這些公益活動包括：出板報，打掃衛(wèi)生，寫材料等，這樣班干部不再為找不到人做事而犯難，而受罰同學(xué)也很樂意去為大家做服務(wù)。這種方式一舉兩得，互惠互利，班級和諧，師生皆滿意。

短短的半年時間不到，我和現(xiàn)在班級的學(xué)生培養(yǎng)出深厚的感情，學(xué)生的品質(zhì)得到培養(yǎng)，班風(fēng)更是得到了徹底的改變。希望在大家的共同努力下，我們的班級建設(shè)可以做得更好！

第二篇：班主任總結(jié)：用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)（定稿）

班主任總結(jié)：用品質(zhì)教育徹底改變班風(fēng)

2011年1月11是我接手這個班之后第一次早讀遲到，因為那是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)滿意度測評的日子，而我不想學(xué)生會因為我的存在而有所顧慮，影響真實(shí)的表達(dá)。等我到的時候班長已經(jīng)把填好的表放在講臺上了，我吃驚的發(fā)現(xiàn)：所有的學(xué)生勾的都是最好一項，班風(fēng)滿意度都是滿意，還有學(xué)生專門用筆在下面寫著“煥然一新”幾個字。頓時，一種感動涌上心頭，夾雜著內(nèi)疚感，感動在于自己的付出得到了大家的認(rèn)可，內(nèi)疚是因為我覺得現(xiàn)在的班級狀況還配不上學(xué)生這么好的評價，原先我夢想的班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)、寬容、理解等等都在這一刻實(shí)現(xiàn)了，孩子們比以前可懂事多了。

記得剛接手該班級的時候，困難重重：學(xué)生上課玩手機(jī)看小說，上課說話，挑剔老師，不服從管理，遲到，逃課，衛(wèi)生差，班級工作無人做等等，難以列數(shù)。舉幾個例子吧，我問一個遲到的學(xué)生：“你覺得遲到對嗎？”學(xué)生回答：“我覺得還好啊！”我在班級宣布：“上課不準(zhǔn)喝水?！睂W(xué)生辯道：“為什么不可以？我認(rèn)為上課喝水有好處?！眴柫硪粋€遲到的學(xué)生：“為什么遲到啊？”學(xué)生答：“我家離學(xué)校紅綠燈太多了?！蔽也粚儆谀欠N不怒而威的班主任，也沒有能瞬間收服學(xué)生的資歷，面對這樣一個有著眾多特殊人群的班級，我曾經(jīng)懷疑自己是否能夠真正的改變他們。幾個月過去了，我現(xiàn)在可以安心的說：我做到了。班長在班會課總結(jié)班級事務(wù)的時候用了“判若兩班”四個字。在轉(zhuǎn)變班級的過程中，我感慨于對于學(xué)生品質(zhì)教育的力量，在教會學(xué)生的同時我自己也受益良多。

1、教學(xué)生學(xué)會寬容。

這是我在成長過程中最大的收獲，我很樂意讓學(xué)生和我分享這個收獲，讓他們成長中學(xué)會寬容、在寬容中學(xué)會成長。在最初的相處中，我的第一項工作就是要給學(xué)生立規(guī)矩，讓他們很清楚的明白什么是對的、什么是錯的、什么是不被允許的。在這個過程中，我需要經(jīng)常糾正學(xué)生不正確的行事方式，這對于很多學(xué)生來說是很不愉快的，再加上學(xué)習(xí)壓力大等導(dǎo)致學(xué)生心理承受力弱等因素，導(dǎo)致我和學(xué)生經(jīng)常發(fā)生一些小小的“沖突”，在這個過程中我扮演的是個強(qiáng)勢的角色。在這個時候，我需要強(qiáng)化學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識，需要讓學(xué)生看到如果他們犯錯，將會有什么樣的“后果”，同時違規(guī)的同學(xué)也能從我的反應(yīng)中意識到自己的錯誤是多么嚴(yán)重。但是經(jīng)歷過這些事情之后，我更希望學(xué)生領(lǐng)會的是班主任老師對于學(xué)生的寬容，我會以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生：我那樣對待你是因為你犯的錯，當(dāng)你糾正了之后，我是第一個看到的，并且為你的改變而高興。學(xué)生是在被老師的寬容中成長，從最初的認(rèn)識到錯誤，到內(nèi)疚，到被批評之后忐忑不安，到被原諒，到最后的不再犯錯，才形成一個完整的過程，在此過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的成長，我的糾錯行動才取得了完全的成功，這類有過痛楚的學(xué)生的改變才是最徹底的，他們對班主任的感情可能更深刻，對班主任的工作也會更支持。

所以，很多學(xué)生會很奇怪，我與曾經(jīng)有過沖突的學(xué)生依然保持良好的關(guān)系，甚至更好的關(guān)系；大家也會奇怪，無論我怎么對待學(xué)生，大家都能夠很好的接受。因為我針對的只是事情本身，而不是以人為對象，無論是誰，要為自己錯誤承擔(dān)責(zé)任，要敢于接受由錯誤帶來的后果，而不是一味的逃避。

在一個班風(fēng)不夠好的班級，存在一個現(xiàn)象：大家都不滿意自己制造出現(xiàn)狀，都很苛刻的要求一切。而我傳輸給學(xué)生的概念是：我們要嚴(yán)格要求自己，共同創(chuàng)造良好的現(xiàn)狀，對于周圍的人和事要學(xué)會寬容對待，也就是“嚴(yán)于律己，寬于待人”。不少同學(xué)也盡棄前嫌，和諧相處；現(xiàn)在大家已經(jīng)不再像從前那樣一方面自己不安靜聽課，卻去挑剔老師或?qū)⒇?zé)任歸于其他同學(xué)，現(xiàn)在的課堂安靜有序，師生都很滿意，一個和諧的氛圍已經(jīng)形成。師生和諧，生生和諧，良好的班風(fēng)悄然形成。

2、教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

004km.cn）K同學(xué)是年級里“著名”的學(xué)生，多次因為違規(guī)受到我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，但是我沒有就此認(rèn)為他是個無藥可救的學(xué)生，我和他約定如果他考上二本我就請他吃飯，所以我經(jīng)常在他面前提二本兩個字而他也心領(lǐng)神會，每次布置給他一些為班級服務(wù)的“任務(wù)”他都認(rèn)真完成。有一次，我在全班面前表揚(yáng)他，因為他在晚自習(xí)期間因病需請假離開之前就電話請假，到家后還打電話讓我放心。通過這次表揚(yáng)，學(xué)生們更加規(guī)范自己的請假程序，減少了安全隱患。也讓大家看到：無論你是誰，曾經(jīng)怎樣，只要你有閃光點(diǎn)，都會被老師和同學(xué)們欣賞。

3、教學(xué)生學(xué)會感恩。

人都是情感動物，作為新班主任學(xué)生首先需要從情感上接受我，才能夠服從我對于大家的要求，才能積極配合我得工作。我很樂于和大家分享我的情感，每當(dāng)我的工作取得了大家的支持，每當(dāng)我的班級工作有了進(jìn)展，我會毫不吝嗇地與學(xué)生分享，并向?qū)W生表達(dá)我的感激。在分享進(jìn)步的喜悅的同時，培養(yǎng)大家的主人翁意識，在被感謝的時候，親身感受被別人感謝給自己帶來的成就感，從而學(xué)會去感謝別人。

這些影響滲透在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜別人賦予自己和自己所擁有的一切。我也充分利用班會課對大家進(jìn)行感恩教育。這項教育的直接結(jié)果就是，在教師節(jié)的時候，班級學(xué)生在給我們老師贈送禮物的時候又額外送給我一束玫瑰。我向?qū)W生敞開心扉：“接手本班級之后，我曾經(jīng)后悔過，但是現(xiàn)在我感到我的一切付出都是值得的，我很感激學(xué)校給我這個機(jī)會和我們的同學(xué)相識，在這個特殊的時候與大家并肩作戰(zhàn)，為了大家的未來而共同奮斗！感謝大家，給我勇氣和力量繼續(xù)幫助大家！”盡管那時我和大家相識的時候不長，但是在暑假里我給每一個同學(xué)打電話，了解假期情況，鼓勵他們，也曾和很多的同學(xué)談心，也曾扮演惡人和各種行為斗爭，給大家立下許多的規(guī)矩然后不停地糾正大家，還讓大家背很多的英語詞組，我想我所做的一切都得到了學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)會了感恩。

4、淡化懲罰概念，加強(qiáng)學(xué)生公益意識。

學(xué)生是在不斷犯錯中成長，一個班主任需要面對學(xué)生各種各樣的錯誤，而且很多錯誤甚至在重復(fù)著。獎懲有度，必要的懲罰措施要有，這是管理班級的重要原則。但是，結(jié)合班級原來的狀態(tài)，我決定淡化懲罰概念，用公益代替懲罰，更好地實(shí)現(xiàn)“懲罰”的目的。比如，每天我們都能看到大量學(xué)生遲到，甚至很多學(xué)生被罰站。但是我們班的學(xué)生遲到很少，也不會有學(xué)生為了趕時間而在雨地里“狂奔”（我一直認(rèn)為安全第一）。我讓學(xué)生用公益活動代替懲罰，這些公益活動包括：出板報，打掃衛(wèi)生，寫材料等，這樣班干部不再為找不到人做事而犯難，而受罰同學(xué)也很樂意去為大家做服務(wù)。這種方式一舉兩得，互惠互利，班級和諧，師生皆滿意。

短短的半年時間不到，我和現(xiàn)在班級的學(xué)生培養(yǎng)出深厚的感情，學(xué)生的品質(zhì)得到培養(yǎng)，班風(fēng)更是得到了徹底的改變。希望在大家的共同努力下，我們的班級建設(shè)可以做得更好！

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第三篇：班風(fēng),班訓(xùn),班主任寄語

班風(fēng)：

靜 凈 敬 競 進(jìn)

班訓(xùn)：

態(tài)度決定一 切，細(xì)節(jié)決定 成敗，過程決 定結(jié)果。班主任 寄語：我努力，我進(jìn) 步；

我自信，我成功！

第四篇：班主任經(jīng)驗交流————班風(fēng)建設(shè)

班主任經(jīng)驗交流——班風(fēng)建設(shè)發(fā)言稿

五常時代中學(xué)閆紅

作為一名年輕的教師代表上臺發(fā)言，很感謝學(xué)校給我一次成長的機(jī)會，在忙碌的工作中回憶著幸福的點(diǎn)滴，把初一八班、初二八班、初三八班三年的酸甜苦辣沉淀，人生有多少個三年，在人生拼搏的旅途上又有多少個三年，所以我把這份感情當(dāng)做鼓勵我初三繼續(xù)前行的一根杠桿，一句古詩，一個單詞，一副電路圖，一個化學(xué)方程式，一支拋物線，成就孩子們的未來，為時代貢獻(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)力量。。。

談到班風(fēng)建設(shè)，我認(rèn)為班風(fēng)是一個班集體的靈魂，一個班級的好壞，直接取決于班風(fēng)建設(shè)的好壞。一個積極向上的班級是同學(xué)們勤奮上進(jìn)，一個消極沉悶的班級是同學(xué)們散漫虛度。因此，建設(shè)良好的班級風(fēng)氣對于一個集體是何等的重要。只有建設(shè)好班風(fēng)，才能使集體煥發(fā)樂觀上進(jìn)的精神面貌，只有建設(shè)好班風(fēng)，才能增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，為班級的共同的目標(biāo)而奮斗。建設(shè)好班風(fēng)的方法很多，前面兩位前輩已經(jīng)談了很多，重復(fù)的方法我在這里就不做贅述，作為年輕的班主任，我簡單把我近三年的做法向大家做一個匯報，有不成熟的地方請大家及時幫我指正，以便我更快更好地成長：

一、三種態(tài)度對待初中孩子的變化心里

1、初一的孩子要嚴(yán)但要嚴(yán)慈相濟(jì)還記得上初一的時候，對于這樣一個班級，當(dāng)時班級一共65人，男生38個，女生27個，一個班級如果男生占據(jù)了大部分的力量，那就意味著這個班級不太好管，我的心里一直沉悶著，因為我的教育方法讓大家不太敢接受，好心的同事朋友提醒我，讓我適可而止，因為他們覺得我再走鋼絲，這樣下去會把自己毀了，我知道他們都為我好，所以也很感謝曾經(jīng)關(guān)心過我的人。但我辜負(fù)了他們的好心，我并沒有像他們所期望的那樣改變自己，因為只有我清楚的了解班級的情況，我不能放棄班級，只能自己慢慢調(diào)節(jié)，最開始我對學(xué)生們都很淡定，只是看，沒有任何的行動，大約軍訓(xùn)的一周，該露出馬腳的都露出來了。我就鎖定了一些目標(biāo)，讓我記憶最深刻的就是我們班一米78的大周林，在班級揚(yáng)言：我就是初一八班大抗，這個班級我說了算等一些比較不利于這個班級向上的話語。我開始靜，靜下來想如果治好這顆毒瘤，如果不能治愈就會波及整個班級的班風(fēng)。我開始和他接觸，先是找他談話了解這個人的思想，然后對他傾注了一些期望，希望他能夠擔(dān)任紀(jì)律班長，第一他能自律，第二能管理班級另外六七個想搞破壞的孩子。他回班級后就開始洋洋得意，因為他覺得他在這個班級說了比較算，別人紀(jì)律是好了，但是他卻隨心所欲。。我仍在繼續(xù)等待，直到他當(dāng)班長的一周后的一個課間，我走進(jìn)班級，看見了讓我驚詫的一幕，他騎在了我班單立偉的身上，憤怒的舉動！我想我找到了治病的最佳時機(jī)，就在當(dāng)時的一分鐘我把他近一周的所有表現(xiàn)全說出來了，下一秒我強(qiáng)迫自己動了手。他也愣住了，因為他一直以為我不可能生氣，我不可能大發(fā)雷霆，更不能有勇氣出手。我從他眼睛里看見了害怕。我當(dāng)時很冷靜把他叫到了辦公室，讓他坐在了我對面，他不敢坐，我說你別害怕你坐下吧，我不會打你了，看他做了下，我拉住他的手然后說老師打了你，向你道歉，疼不疼。他當(dāng)時就哭了。然后我心里也很不得勁，但是我不能失去這個給他治病他的好機(jī)會，講清了道理，傾注了希望，露出了真誠。他不但沒有怨恨我，反而比以前更負(fù)責(zé)任，班級的紀(jì)律好了，那么也給其他調(diào)皮的孩子一些警示，他們都不治自愈了。在這里給班主任一個小提示，像這樣調(diào)皮的孩子，他們的內(nèi)心都很講究，如果你拿出真心，他們回報給你的，是你所不敢奢望的。所以初一想形成良好的班風(fēng)的首要條件就是用嚴(yán)格打好基礎(chǔ)，但要嚴(yán)慈相濟(jì)。

2、初二的學(xué)生要聽、談傾聽的力量是巨大的，談話的結(jié)果是輕松快樂的初二是一個分水嶺，是孩子們青春的叛逆期，所以用嚴(yán)的方式對他們來說只能是針鋒相對，所以就要換一種方式。初二的孩子有許多心里話不愿讓同學(xué)們知道，與父母無法溝通、亦或父母沒耐心聽，所以這個時候我們可以把學(xué)生找過來，面對面的坐下，讓他把老師與學(xué)生之間的芥蒂放下，讓他把心里的負(fù)擔(dān)，生活的困惑，甚至感情的盲目，說出來，記得魏書生說過這樣一句話：教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。這個時候我們就要尊重孩子，還要幫他保守秘密，然后把利害之處講出來，幫他分析自己，完善自己。這樣能夠轉(zhuǎn)變孩子的思想，積極努力學(xué)習(xí)，從而樹立良好的班風(fēng)。

3、初三的朋友要哄所謂的哄就是鼓勵，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，思想壓力特別大，這個時候就需要我們的鼓勵。老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈。使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注著自己關(guān)心著自己并且愿意隨時給自己提供幫助，學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

二、發(fā)揚(yáng)魏書生老師的做法：人人有事做，事事有人做。讓每個孩子都有事做，讓學(xué)生人人都當(dāng)“官”的思想特別符合中學(xué)生的心理特征，他們非?？释诎嗬镎茩?quán)。班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，結(jié)果往往是事作為倍功半。班主任學(xué)會要引導(dǎo)每一個學(xué)生都建立責(zé)任意識，把班級事務(wù)細(xì)化后，分配給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為班級事務(wù)的管理者，真正體會主人翁的快樂。當(dāng)每一個學(xué)生都有事做時，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了。學(xué)生人人當(dāng)官有利于班級管理，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的責(zé)任感、自信心，有利于學(xué)生的自我約束。讓學(xué)生在班里當(dāng)個小干部，對于改善整個班級面貌有好處。特別是調(diào)皮學(xué)生在班上當(dāng)了小官之后，當(dāng)他們在課堂上，在寢室時，在衛(wèi)生方面不遵守規(guī)則時，老師一說“希望班干部以身作則，給其他同學(xué)帶好頭”之類的話，他們第一有所收斂，第二讓他們有事做的時候，就不會擾亂班級紀(jì)律，班級秩序了。從而形成良好的班級風(fēng)氣。

總之，班風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風(fēng)建設(shè)不僅要在思想上重視班風(fēng)的建設(shè)，還必須腳踏實(shí)地，一步一個腳印地干；同時還要在中學(xué)生思想中，結(jié)合中學(xué)生中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新情況、新問題，勤思考、多調(diào)研，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。

第五篇：班風(fēng)、班訓(xùn)、班主任寄語

西吉縣第三中學(xué)九年級（1）班

班風(fēng)

靜 凈 敬 競 進(jìn)

班訓(xùn)

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果。

班主任寄語

我努力，我進(jìn)步；

我自信，我成功！背水一戰(zhàn)，沖刺中考！