第一篇：班主任如何讓自己心境愉快-班主任工作心得（推薦）

班主任如何讓自己心境愉快

——讀《做胸襟開闊、心靈自由的班主任》有感

讀了李鎮(zhèn)西校長《做胸襟開闊、心靈自由的班主任》的文字，我受益匪淺。其實，不僅做班主任如此，做一個人亦應如此，要胸襟開闊，心靈自由。曾讀過薩特關(guān)于自由的闡述，其實，每個人都是絕對自由的，我們隨時隨地都可以做自己的主人，去把握自己的人生航道，因為我們可以完全自由地選擇自己的人生道路，選擇之后，我們就要為自己的自由選擇付出努力。李校長的“心靈自由”的提法，讓我覺得特別有道理。李校長主要從四個方面進行了闡述：

一、對待領(lǐng)導的評價要冷靜

“對待領(lǐng)導的批評要冷靜，力爭做到不因領(lǐng)導的表揚而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導的批評而氣急敗壞?！边@是作者對我們的提醒，更是對我們的告誡。

我們從事的只是一份為了孩子的一切的工作。我們不是為領(lǐng)導而工作的，更不是為了得到領(lǐng)導的青睞而工作的。因此，領(lǐng)導的表揚，我們有什么值得“歡喜不已”呢？

當然，我們?nèi)绾螌ΥI(lǐng)導的批評就要藝術(shù)得多了。在工作中，我們對領(lǐng)導的批評煩得太多，惱的太多，憤的太多……如何改變這種狀況？首先我們要懷著一顆豁達，和善的心去對待領(lǐng)導。若領(lǐng)導批評得言之有理，證據(jù)鑿鑿，但只要語氣不善，表達方式不妥的時候，我們就會“奮起而敵之”，或者我們會找一個甚至幾個理由來擺脫自己的“尷尬”處境。往往，因為領(lǐng)導的批評會影響自己的情緒。其實，我們常常對學生說要虛心接受別人的批評，要平和地聽取他人的批評，而我們自己卻沒有做到啊！為什么我們有的時候連孩子的批評都能接受，但是我們無法接受領(lǐng)導正確的批評呢？我想，其實是我們的自尊心在作祟。做班主任，更應該為孩子做表率啊，能虛心接受他人的批評，認真改正自己的不足，不僅僅是一種良好的道德修養(yǎng)，更是一種工作的智慧啊！

當領(lǐng)導對我們的批評不切實際的時候的，我們的表現(xiàn)往往是不堪的，要么對批評置之不理，你說你的我做我的；要么是在背后議論紛紛，冷言冷語；要么是憤然離身，以沉默對抗……有的時候甚至在工作中寡寡郁歡，消極怠工。李校長說，“每當此時，我們應該通過理解領(lǐng)導來贏得領(lǐng)導的理解。”換言之，也就是站在領(lǐng)導的角度看問題吧！當然，我們只是凡夫俗子，如果能站在領(lǐng)導的角度看問題的話，那我們早就成為領(lǐng)導了。（班主任工作計劃）但是，我們首先應該用寬容的心去接納領(lǐng)導的批評。我們要告誡自己，領(lǐng)導“批評”絕對不會是空穴來風，而一定是自己某個地方做得好不夠好，不夠到位的。如果真的是自己受委屈了，我們也應該心平氣和，謙恭有禮接納批評，想辦法和領(lǐng)導溝通，以得到領(lǐng)導的支持和理解。豁達一點，理智一點，這樣我們才能保持快樂的心境，收獲更多的快樂。

二、對待同事的議論要寬容

分享書中的這段話：

“人言”之所以“可畏”，在于它所直接傷害的是人的心靈。但“人言”的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何人都不可能被人背后議論。因此，要想避免心靈傷害，與其徒勞地“制止”“人言”的產(chǎn)生，不如為自己筑起一道心靈的餓防線——這道防線便是“寬容”。

人與人之間，有著千差萬別，我們不可能完全同意別人的意見，生活方式，處世方式，表達方式……但是，我們應該盡可能地尊重別人。不能不同意就不允許“它”的存在。

因此，我們對待別人的背后議論亦該如此。對于各種各樣的“議論”，是則好，可以幫我們認識到自己的錯誤。若別人說的與事實大相徑庭的時候，該怎么辦？正如李校長說的那樣，應該選擇寬容。前不久好象看過這樣一句話：“在這個世界上，最大的力量不是報復，而是原諒?！?/p>

“寬容”和“原諒”其實并不限于對我們的同事，對我們身邊的人都該如此，親人，朋友，鄰居……只要我們對別人懷著一顆寬容和原諒的心，也許，人與人之間的關(guān)系會簡單一點，和諧一點。

文章的第三個方面介紹的是對待家長的批評要平和。家長不理解教師的時候有，但是，更多的時候，家長對我們懷著感激之情。只是，我們教師和家長的溝通少了點，彼此之間的理解少了點，因此，我們會和家長產(chǎn)生誤會，相互不理解。但是，如今的家長也是越來越“含蓄”了，生怕得罪了老師，更談不上“告狀”了。但是這并不意味著家長就對我們教師百分百滿意。要做家長心目中合格的老師，我們要加強家校聯(lián)系，主動地和家長聯(lián)系，溝通。

最后一個方面，李校長談到了要豁達地對待學生的批評。其實對小學生來說，心地最純凈了。他們的話往往很“傷人”，但是也往往是最真實的，最能說明問題的。當我們聽到孩子批評我們的時候，不要孩子的不懂事，而要多想想自己哪方面做的不夠，該如何改進。

第二篇：班主任工作心得：讓孩子做最好的自己-班主任工作心得

班主任工作心得：讓孩子做最好的自己

大家好！我從1996年參加工作，就一直擔任班主任的工作，今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究。

我想作為班主任，我們都會問自己這樣三個問題：

一、作為班主任，要怎樣來面對學生呢？

二、作為班主任，應該教會學生什么呢？

三、怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？

首先來和大家分享一個故事：《有三個這樣的孩子》，一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術(shù)學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案讓我們感到意外和遺憾，如此優(yōu)秀的人才，卻被貼上了這樣的標簽，這是教育的悲哀，而身為班主任的我們，經(jīng)常會對一些學生作出評價和批評，我們做過類似的傻事嗎？相信被老師們“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績的。

再講一個故事：一個人去買碗，他懂得一些識別瓷器質(zhì)量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出清脆聲音的碗肯定是質(zhì)地好的。但來到店里，他卻發(fā)現(xiàn)每一只碗發(fā)出的聲音都不夠清脆。最后店員拿出價格高昂的工藝碗，結(jié)果還是讓他不甚滿意。店員最后不解地問：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。

店員一聽，立即取過一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試?！彼麚Q了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會發(fā)出混濁之音。合作者變了，參照標準變了，一切也就變了。生活也是如此，你的參照標準如果錯了，那么你眼中的整個世界也就錯了。

我們常常說，這個學生是“好生”，那個學生是“差生”，我們的標準是學習成績。這個標準是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準，也許，原來的“好生”就變成“差生”，原來的“差生”就變成了“好生”。

其實，一個學生就是一個世界，每個學生都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。這也是我想和各位分享的一點：作為班主任，一定要練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與閃亮之處，總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

作為班主任，要怎樣來面對學生呢？

所以作為班主任，要怎樣來面對學生呢？那就是要：

1、善待每一個學生，關(guān)愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由。

2、多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領(lǐng)路人。

3、多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

有一位班主任，這樣問他的學生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生回答：只要你不做我們班的班主任！

這位班主任聽到學生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學生的教育上，他是不成功的。

老師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發(fā)生嗎？至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。

讓我們牢記這句話：“光愛還不夠，必須善于愛。”對成績優(yōu)秀的學生，要愛得理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對學業(yè)困難的學生，要愛得細膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心幫助；對需要特殊幫助的問題學生，要愛得理解和寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們面向未來。

作為班主任，應該教會學生些什么呢？

作為班主任，到底應該教會學生些什么呢？我想，作為一個21世紀的班主任老師，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有責任，勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該教會學生明是非，辨曲直；教會學生有擔當，負責任；教會學生有信心，有勇氣；教會學生愛學習，愛生活。

一、教會學生明是非，辨曲直

現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。

我們班主任可以說是勢單力薄無力改造社會大環(huán)境，卻可使用智慧與技巧，教會孩子們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。

怎樣教會學生明是非，辨曲直呢？我主要用這些方法：

1、小故事中講道理

今年我擔任的是一年級班主任，學生年齡小，許多道理就算老師反復講，他們也許還是不太明白。于是講故事成了我的首選，我準備了一系列圖書，有《心靈雞湯》、《小故事大道理》、我利用晨會、午會課的時間給學生講一個個小故事，從淺顯易懂，學生喜聞樂見的故事中讓學生明白道理。

例如，原來帶的班級中有些學生集體意識淡薄，常常只考慮個人而不顧他人和集體。我選了《留一些柿子在樹上》這個故事對學生進行教育。這個故事講述的是韓國北部的鄉(xiāng)村公路有很多柿子園。收獲季節(jié)，農(nóng)民們卻會留下一些熟透的柿子不摘下來。原來，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒有食物而被凍死。而第二年，一種不知名的毛蟲突然泛濫成災，柿子絕收。文章結(jié)尾寫道：在收獲的季節(jié)里，別忘了留一些柿子在樹上，因為，給別人留有余地，往往就是給自己留下了生機與希望。全文一共約四百字，而文章的主題非常突出。學生聽后都能領(lǐng)悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內(nèi)涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。

故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示，每天講一個充滿愛心和哲理的故事吧，它勝過你說過一萬遍大道理。

2、直觀教育更形象

根據(jù)小學生年齡小的特點，強調(diào)從形象直觀教育起步。如在文明禮儀教育中充分利用掛圖、幻燈片、錄像等手段，精心設計了說話禮儀，穿著禮儀，上課禮儀等具體內(nèi)容，對學生進行形象直觀的教育，使學生明確分清是非曲直。然后在形象直觀教育的基礎上，發(fā)揮班隊會、晨會及各學科的作用，進一步加強學生日常行為規(guī)范教育。結(jié)合學生實際把《小學生實則》、《小學生日常行為規(guī)范》具體化為儀表、紀律、衛(wèi)生、禮貌、誠實、助人等項目，并通過辯論、討論、演講、評比等形式引導學生自我教育，懂得什么是對的，什么是錯的應該怎樣做，不應該怎樣做。

3、樹立典型來激勵

另外，小學生上進心強，喜歡模仿，根據(jù)這一特點我們通過表揚典型，樹立榜樣，開展評比等做法，激發(fā)良好的行為動機。使他們在情感上產(chǎn)生道德行為意向，從而沿著正確的軌跡養(yǎng)成良好的行為習慣。還可以發(fā)揮評價的激勵作用，使學生體會到上進的快樂，成功的喜悅，如教師的測定評價，學生的自我評價，學生互相評價，家長的信息反饋等，通過評價表揚正確的行為，激勵學生良好的道德意識，增強明辨是非的能力。

二、教會學生有擔當，負責任

很多老師做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但結(jié)果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)究竟在哪里？我認為要想班主任工作輕松，首先要培養(yǎng)好學生的責任心。責任心是對某一負擔的責任和對某一任務的積極行為。只有對社會、家庭、個人有責任心，做事才能堅定不移，勇往直前。

可現(xiàn)在的學生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，孩子們責任心極差，長輩的教育，包括老師也在無形中影響著孩子，誤導著孩子的思想。

請看看這樣的對話。

“老師，他作業(yè)沒完成?！?/p>

“不管你的事，你做你的作業(yè)就行了?！?/p>

“媽，今天學校大掃除，我擦干凈了最臟的地方?！?/p>

“傻瓜，你不會挑些輕松的活干！”

“爸爸，我把××的文具盒摔壞了?！?/p>

“他知道了嗎？”

“他沒看見?！?/p>

“那你不要告訴他就是了，反正他沒看見?！?/p>

就這樣，孩子的責任心被長輩一點點給抹掉了，無形中，在孩子幼小的心靈中就有了這樣的概念：“事不關(guān)已，高高掛起”，“逃避責任”……

沒有責任心的孩子在學習中同樣也會是這種態(tài)度，自己的事情，也要別人監(jiān)督才能完成，比如在家做作業(yè)拖拖拉拉，家長不在旁監(jiān)督，作業(yè)就不能完成。做值日，教師不在場，掃把垃圾滿天飛。

怎樣培養(yǎng)學生的責任感呢？我主要用這些方法培養(yǎng)學生的責任心。

包干法：每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發(fā)學生自身潛能，對培養(yǎng)學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會做手工的同學裝飾教室，讓心細的同學管理班級物品，讓勤于動手的同學維護班級桌椅……總之，讓每個同學都發(fā)揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，這一點是我和魏書生老師學來的。（班主任工作）現(xiàn)在我們班任何事情都有專人管理，擦窗臺的、擺桌椅的，開關(guān)燈的，辦板報的，查紅領(lǐng)巾的，記好人好事的，擺放掃除工具的，柜櫥檢查的，清洗毛巾的，洗涮墩布的，眼操檢查的等等，班里的大大小小各項繁雜的事我全都下放給學生來負責，做到了“人人有事做，事事有人做”，相信不少老師在班級管理中也是這樣做的，但真正要起到作用，還得班主任教師把它落實到底，讓學生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而是要天天如此，周周如此，甚至月月年年都要盡到自己的職責，教師的檢查和督促一定要及時到位，才能使每一位同學漸漸有了責任意識，進而明確他在班中所處的位置，是其他人替代不了的。責任心也就會慢慢地樹立起來了。

有的老師可能會想：把責任分得這么散，班級管理會不會很亂，事實證明，把管理班級的“大權(quán)”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人?，F(xiàn)在我們班里，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學們都很愿意為“家”出力。學生們在履行義務的同時也加強了責任心的培養(yǎng)。

目標法：用目標激勵學生，開學初給學生這么一個概念，老師很要強，也希望學生是一流的，我經(jīng)常和孩子們說的一句話就是：做任何事情都要盡力做到最好。要求孩子們無論是紀律、衛(wèi)生還是學習都要做到自己所能做到的最好，勇往直前，成為一個堅強有戰(zhàn)斗力的集體，爭當全校先進班。并附著一些措施，如班內(nèi)開展“每天有進步”競賽，具體內(nèi)容是：每天上課爭取回答一個問題；每天語文作業(yè)爭取得一個小小書法家稱號，數(shù)學作業(yè)爭取得一百分；口算題卡爭取用時更短些等等，一般到下午放學前，我會給學生五分鐘時間，前兩分鐘就是收拾自己的書包，柜櫥以及檢查自己承包的責任區(qū)，而后三分鐘則是默想自己這一天在那一方面有了進步？是作業(yè)書寫得到優(yōu)了？是練習作業(yè)的滿分了？是幫助同學了？是課上回答對問題了？是發(fā)言更宏亮了？是課上紀律有進步了？還是為班級體服務了？如果想到一點進步，就為自己鼓三下掌。如果沒有進步就為自己喊聲加油。這樣的方式使得學生每天都有新目標，積極性很高。除了這些，就個別學生的優(yōu)勢，我在期末操行評語中寫下了：你可能成為文學家，你可能成為畫家等的評語，用高目標喚起學生的責任心。正如有為哲人所說：目標越高，成就越大。

表揚法：利用班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質(zhì)較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優(yōu)點，給他們創(chuàng)造做好事的機會，加以表揚，并強調(diào)他是為校為班爭得榮譽。做到表揚一人，鼓勵一群。

三、教會學生有信心，有勇氣

我在工作中充分發(fā)揮《紅花評比臺》促進學生發(fā)展的功能。對學生在學習、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)隨時隨地進行獎勵。作業(yè)字跡工整得一朵紅花，做好人好事的一朵紅花，聽講認真積極發(fā)言的一朵紅花，值日生合作好，每人得一朵紅花，聽寫、測試、或后進生有進步均得一朵紅花，每天我都會不厭其煩地為學生們貼著一朵朵小紅花，漸漸地，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣濃了，集體榮譽感強了，打架罵人的少了，愛看書、學習的多了。學生經(jīng)常美滋滋地對我說：“老師，我都得了60朵小紅花了”，看著他們滿足的微笑，此時，我想：這一朵朵小紅花就能讓那些無論是優(yōu)秀還是后進的學生看到了自己的希望，增強了他們的自信心。我們當老師的何不慷慨大方些，讓孩子們有更多的機會品嘗到成功的喜悅呢！

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！钡拇_，培養(yǎng)人就要培養(yǎng)他對前途的希望。每位班主任在工作中，都會遇到后進生。后進生雖然只是少數(shù)，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因此使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是班主任重要而艱巨的任務。

蘇霍姆林斯基強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

四、教會學生愛學習，愛生活。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂……這是他的不幸?！笨鞓肥菍W生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應該與快樂同行?！敖鹕耐辏篮玫耐辍卑嘀魅卫蠋熞o每位同學的童年生活留下難以忘懷的記憶。

那么，班主任應如何讓學生“學習并快樂著”？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動之中,了解我的老師都知道，我特別愛開班隊會，就算在教學相當緊張的六年級教學時，我們班的班隊會也會周周開展，因為我把活動看作了“學習并快樂著”的最好渠道，在班隊會中，我融入了綜合實踐活動、心理健康教育活動、社會實踐活動、學科知識拓展活動等等多方面的因素，開展了多次有益的活動，如“交通安全知識競賽”“我為祖國添光彩”“我自信我成功”“故事大王選拔賽”“親手栽種一盆花”等等。

我發(fā)現(xiàn)如果能上好班隊會課，對學生的印象會非常深刻，往往會讓他們牢記一生。比如我開展過的一次活動是“溝通從心開始”，滲透了一些心理學的知識，先是讓學生來說說自己在學校的苦惱，自然就有學生說到了：沒有朋友，很孤獨，或是有朋友，卻經(jīng)常弄別扭等等，然后我給孩子們開始講故事，故事的主角都是一對對的朋友，結(jié)局有朋友間反目的，有朋友間成為一生知音的，也有朋友間帶著誤會生離死別的。不少孩子是哭著聽完這些故事的，相信故事本身引起了孩子們的共鳴，這時他們一定有許多話想對自己的朋友訴說，我就從主角的地位退到了幕后，播放舒緩的樂曲，讓孩子們走出座位，去找自己想要表達的對象去訴說，去傾吐。我記得當時孩子們幾乎都眼含熱淚，有的是去和本身不是朋友的同學說出從未表達過的友情，有的是向朋友真誠的道歉，有的干脆一句話都不說，就是抱在一起又是笑又是哭的，每個孩子都是真情流露。音樂聲止后，我對孩子們說：老師的本意是想讓你們學會溝通，珍惜朋友，變得更快樂，可沒想到讓你們這么傷心，真抱歉。可有個孩子的回答讓我至今難忘，他一邊抹著眼淚一邊說：老師，我們這是幸福的眼淚，我今天和朋友說了好多話，我頭一次感到自己是這么幸福，謝謝老師。聽了這話，我再看孩子們的表情，可不是，各個小臉上是眼淚嘩嘩的，可是嘴角卻都是樂呵呵的。這時的我感覺到當班主任真好，可以有這樣的機會來打動孩子的心靈，帶給他們值得珍藏一生的感動與快樂。

還有一次我開展的活動是引領(lǐng)學生走進茶文化。語文課上學了一篇課文《碧螺春》，所以我想結(jié)合語文學科教學開展這次活動，能讓學生對中國各種博大精深的文化有所了解，學生對茶的了解實在很淺顯，只停留在茶是苦的，父母愛喝，能解渴的程度，于是我組織學生開展了一次品茶大會，要求孩子們從家中帶些不同品種的茶葉，帶幾種茶葉就帶幾個一次性紙杯，不需要太多，夠沖一杯茶即可。自己再帶一個專用杯子，用來品茶。

活動進行的那天，讓我都大開眼界，我也是不怎么愛喝茶的人，只喝過些花茶、綠茶之類的，可學生們帶來的茶葉品種真可謂齊全，包括普洱茶、云南滇紅、碧螺春、西湖龍井、信陽毛尖、毛峰、蘭貴人、金銀花、鐵觀音等等在內(nèi)的近三十種茶品，學生們分成小組，先來觀察各種茶葉的形狀及顏色，然后我開始分小組用開水沖茶，每沖一杯茶，都要求學生來觀察茶葉在水中的變化，及茶水顏色的變化，再聞聞茶葉沖出香氣，然后把各種沖泡好的茶水依次倒一小口到自己的專用杯中，慢慢的品味其獨特的茶香。足足打了八壺開水，才算把孩子們帶來的各種茶葉沖泡完畢，整整一節(jié)課，孩子們喝得是興趣高昂，熱火朝天，喝到好喝的茶就來推薦給我喝，喝到奇苦的茶也來推薦給我喝，直喝得我都直呼過癮。

第二節(jié)課我要求學生把這次活動中值得書寫的點滴記錄下來，顯示交流品茶的感受，再來交流品茶的收獲，之后的時間就完全交給了學生。學生在寫作文時還時不時地跑下座位，去和別人要茶喝，再回味茶的味道，不到半個小時，幾乎全部上交，那一篇篇發(fā)自內(nèi)心的真實感受的文字深深地打動了我，有的孩子從這次活動中品味到了人生：“品茶是一種藝術(shù)，也是一種人生，或清淡、或濃厚。當你品茶品到最高境界時，入口的茶就好像與你融為了一體，在這茶中，你能品味到人生的坎坷、喜悅、成功……”

有的學生品出了友情，“與同學舉起小杯，聞著清新爽人的茶香，望著窗外仍在飛舞的潔白雪花，不禁走入了一種如癡如醉的畫面。訴說著彼此之間的友誼。用著小小的茶葉，見證我們深厚的友誼，讓那種茶的清香飛溢四周，使每個人的心中都甜津津的，心中異常欣慰，讓我們更加懂得回味，獲得更多享受！”

有的學生把茶的味道品的徹底“熱氣圍繞著我，一種說不出的感受滲入我的味蕾、滲入我的身體。品茶，一口得香，二口得味，三口便是回味。那味道深入人心，雖是我第一次喝普洱茶，可這味道卻已深入我的內(nèi)心，不可能再忘記了?！?/p>

這篇篇習作很值得品味，雖然文字還很稚嫩，文筆還不夠流暢，但孩子們用心寫作的態(tài)度是這次活動的最大收獲，不是在應付作業(yè)，不是在拼湊文字，更不是在硬著頭皮完成任務，而是有感而發(fā)，一氣呵成，短短的半個小時就能寫出如此感受，怎能不讓我這個老師欣喜莫名呢？

在這一次次豐富多彩的活動中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我了，也讓孩子們更加熱愛我們的校園生活。

怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。每位老師都會想做智慧愛心型的班主任，可到底怎樣做才能成為這樣優(yōu)秀的班主任呢？

我想再給各位班主任老師講一個故事，故事的名字叫做《井蛙歸井》

井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。

青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥恚疫€是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?/p>

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

原來如此，適合自己的才是最好的。

成功的教育方法是不容易學到的，記憶中，聽教育專家的講座已經(jīng)好多次了，大多數(shù)專家在講課的過程中都會提到這樣一句話，那就是：沒有不好的孩子，只有不好的教育。沒有不好的孩子是肯定的，可是到底什么樣的教育才算好的教育呢？想來想去呀，還得總結(jié)為兩個字：適合！因為人與人之間是存在個性差異的，孩子們自然也不會例外，所以大家公認的好的教育方法，未必適合每一個孩子，也未必適合每一位班主任老師。

故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。每個人教育方式不對，我們可以借鑒別人好的做法，但是不能照搬，畢竟學校特點，生源，目標都不一樣，各個班主任所帶的班級也不一樣，有時候羨慕其他班級做的好的地方，然后比較自己的班級，感覺很沮喪，有種失敗感，不過后來想想，其實我們做班主任的往往喜歡關(guān)注班級存在的問題，而缺少對優(yōu)點的肯定，打破思維定勢，方法經(jīng)常換換，可能會取得較好的效果。

那么這也就是我們每個班主任應該去做的一件事情。去尋找適合自己，適合孩子的教育方法，對不同的孩子提供有差異的教育，讓孩子做最好的自己，充滿自信，充滿陽光，做到了，你就是最優(yōu)秀的班主任！

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。也許很累，事情多，得操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但當你看到學生在努力下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂地談笑，把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子的懂事聽話了……你會覺得付出所有的心血都是值得的，因你讓孩子做到了最好的自己，同時你也贏得了一個美麗的世界！

您說呢……

第三篇：讓幸福成就班主任-班主任工作心得

讓幸福成就班主任

暑假期間，我參加了縣教育局組織的班主任培訓提高班的學習。學習期間，聆聽了幾位專家的報告，讓我積累了更多的班主任工作策略。為李曙光老師的感人事跡，動人做法所感動；也為陳宇老師“人人有事做，人人能做好”的班級管理理念所佩服。細細想來，自己從事班主任工作十一年，自己的工作經(jīng)歷與他們相比，簡直不值一提。

幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使時，我們天天活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉(zhuǎn)換心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個幸福的班主任。我從以下三個方面來說說我當班主任的一些體會。

一、幸福的班主任要有一顆愛心。

去年暑假開學，班上忽然轉(zhuǎn)來了來了3個個體差異生，或行為問題（劉勝旭，不注意個人衛(wèi)生，搞班級環(huán)境破壞），或心理問題（王旭輝，留守兒童，不愛和同學交流），或?qū)W習問題（楊奇志，學習成績差，不積極，屬于學習邊緣生），怎么辦？一種態(tài)度是：這3個小家伙還不把班里攪亂了？還不影響考試成績？真倒霉，真倒霉啊。工作壓力驟然加大了，吃飯不香，睡眠不好，心情焦慮，到處發(fā)脾氣，怪怨學校、家長、學生……要是有這種心態(tài)，即使工作再出色，也不一定能感到幸福。如果換做這樣一種態(tài)度：啊，太好了！學校又給我送來了3個研究對象，我要分析他們背后的問題，協(xié)同家長的力量，借助專家的方案，找到原因，提出干預策略，一個學期后讓孩子變好……接受這三個孩子后，我就堅定了這么一個信念。非得找到解決他們問題的根源。抱著這種態(tài)度去工作，變壓力為動力，就很容易收獲幸福。

對于我這個十多年的班主任來說，與孩子在一起，天天研究他們，已經(jīng)成為我生活中的快樂；每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸幾十顆等待滋潤的心靈。每天清晨“老師好！”那童真的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C，傍晚隨著一聲聲“老師再見！”又給我留下了明天的希望之光。孩子們那純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我深刻體會到了作為一名人民教師所擁有的光榮和快樂。一位教育家曾說過“無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的?！比绻鼪]有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。班主任工作不同與一般的工作，我們要及時地調(diào)整自己的心態(tài)，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，當學生做錯事情時，教師要及時的轉(zhuǎn)換心態(tài)，相信他這是最后一次犯錯，蹲下身子，像教育自己的孩子一樣跟他們談心，讓他們知道自己錯犯的錯誤。在這個過程中，學生哪怕有一點進步，我就能收獲到幸福。平時，我們要夸獎和表揚孩子們多一些，即使是調(diào)皮的孩子，我們也要樂于與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。整天和他們在一起，我仿佛也回到了童年。為了抓好學生養(yǎng)成教育，學校滲透“讀好書、寫好字、好習慣、好人生”的教育理念。前幾天舉行了規(guī)范字書寫比賽，對優(yōu)秀作品進行了獎勵。從那開始，學生的寫字水平有了明顯提高。在一次寫字課上，同學們都在認真練字，我在教室指導，當我走到第三排時，坐在后排的楊奇志突然站起來問我：“老師，看看我寫的有進步嗎？”當時我就高興的笑了，毫不吝嗇的表揚了他，夸他一天比一天有進步。楊奇志剛來到我班時，經(jīng)常是“三無”：上課無課本，課后無作業(yè)，錯題無訂正。起初，我給他找了我班基礎較好的一個學生和他做同桌，挑了一個我能經(jīng)?！肮忸櫋钡淖巍＝?jīng)過課上常提問，課后多輔導，同桌多幫助。在上學期期末考試時，他的成績雖然離優(yōu)秀等次還有一些差距，但已有了明顯提高。已經(jīng)由學習邊緣生變成了中等生。

二、幸福的班主任要有一顆恒心。

美國教師雷夫，堅守在一間五年級的教室里，早上6：00到校，晚上6：00回家，28年，送走了一批又一批原本有問題的優(yōu)秀學生，沒有形成職業(yè)倦怠。

在美國這樣一個一生多次自由選擇職業(yè)的國家，是什么讓他在56號教室從一而終、創(chuàng)造了一種奇跡？研究，這是激發(fā)雷夫職業(yè)激情的起點，是雷夫樂此不疲做下去的動因。我作為班主任，從接過班級的第一天起，就沒有放棄對學生的研究。每天來到學校第一件事就是先進教室，只有走進教室，心里才會踏實。十多年班主任生涯，學生來了，又走了，一批又一批，我總是帶著滿腔的熱情建設一個又一個新的班集體。我總是以班集體普通一員的身份，認真而執(zhí)著地完成著肩負的教育使命。（班級管理）每當迎來一批新生，我總能很快地了解每個學生的家庭信息，興趣愛好等情況，思考著如何讓這些來自不同家庭、潛能各異、行為習慣不一的學生盡快走上共同的學習、生活軌道，形成一個班風正、學風濃、團結(jié)向上的班集體。

每學期開始，召開主題班會是我首先要做的工作。會上，在黑板上畫一顆大大的“心”，然后對學生們說：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關(guān)系’‘我可以為班集體做些什么’?！睅拙湓?，把孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，孩子們都希望自己的班級是優(yōu)秀班集體，自己作為班集體的一員應該為班級做貢獻。有的學生說：“我自我約束能力強，可以做班長，維護好班級紀律，為同學服務?！庇械恼f：“我喜歡唱歌，可以當文藝委員。”有的說：“我辦事認真，可以當衛(wèi)生委員，把教室打掃得干干凈凈。”還有的……根據(jù)學生自我推薦，結(jié)合民主評選，成立班委。要求班委成員向全體同學承諾，認真履行班干部職責，如果不能勝任，就要主動讓賢。沒有壓力就沒有動力，同學們都竭盡所能的為班級做貢獻。班級一日常規(guī)嚴格規(guī)范孩子們的學校行為，為了讓大家自覺遵守，我先擬好草稿，全班一致通過后全體簽名，自覺遵守。并告訴他們，只有全班同學齊心協(xié)力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。

一次下午放學后，值日同學掃地，我在辦公室改作業(yè)。按照平時早該掃完了，可那次還沒完我?guī)е蓡栕哌M教室。來到教室，同學們都在認真做值日，我問值日組長劉勝旭為什么還沒掃完。他說：“老師您不知道，張志遠同桌兩個桌洞里滿是廢紙?！痹瓉?，他們不光掃地，連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個同學，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以后不再那樣做。從那以后，他們真的有了轉(zhuǎn)變。面對小學生，有時不一定非得用懲罰幫他們改正錯誤，開啟一下教育智慧，有時會收到好效果。說起劉勝旭，剛來到我班時，不注意個人衛(wèi)生，經(jīng)常隨地扔垃圾，還有吐痰的毛病。當時我就想：怎樣幫助他改掉這個毛病呢？于是，我就決定讓他擔任班里的衛(wèi)生委員。一開始，他有些不好意思，其他同學也堅決反對，不相信他能干好。為此，我和全班同學達成協(xié)議：試用一個月，如果不行，再換別人，這樣同學們也就沒了話說。放學后我找到他，耐心開導他，說老師相信他能堅持一個月，最后他終于答應了。在這一個月里，他每天都檢查班里的衛(wèi)生，哪里打掃得不行都找值日生清理掉。打鐵還需自身硬，要求別人做到自己就得先做好，沒辦法，漸漸地他就改掉了壞毛病。

三、幸福的班主任要有良好的心態(tài)

一個幸福的班主任，必須要有良好的心態(tài)，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，不斷進步。以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不敢面帶微笑，老是很嚴肅，裝出一副兇神惡煞的樣子。面對調(diào)皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發(fā)瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失去自信。通過幾年的工作實踐才知道事實并非如此，這樣的教育只能是事倍功半。于是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生“打成一片”。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內(nèi)心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創(chuàng)，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態(tài)，既感動了學生，又快樂了自己，何樂而不為呢？

近幾年，學校推廣全員育人，假期家訪是其中一項內(nèi)容。今年暑假，縣教育局又組織全縣教師開展了“千師訪萬戶”活動。我和搭檔在暑假期間對學生進行了家訪。假期時間充足，我們逐戶進行家訪。主要了解學生假期生活作息情況、家庭經(jīng)濟狀況、作業(yè)完成情況、安全教育等。來到王旭輝家時，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來，他笑嘻嘻的問：“老師，您怎么來了？”我說：“來看看你聽不聽話?！彪S后檢查了他的假期作業(yè)，囑咐他注意合理作息，養(yǎng)成好習慣。這時，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時地說“可好吃了！”看著他可愛的樣子，我笑了，我們之間已經(jīng)們有了距離，他把我當成了生活中的朋友。剛剛接觸他時，它就像是一只溫順的羔羊，問他什么，他只是點頭或搖頭，課堂提問也從不舉手，也不大喜歡和其他同學玩。我有意識地組織了一些集體活動。拔河比賽，要求全班同學必須參加；課下，讓其他同學主動約他做游戲；放學后，我主動找他談心，向他講述一些幽默風趣的故事，走進他的內(nèi)心，星期天，我會到他的家中，和他的爺爺、奶奶交流教育孩子的科學方法，讓他們多關(guān)注一下孩子，讓他的父母，每個星期多打幾次電話。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變。

或許，教師這個職業(yè)本身即意味著不斷奉獻和甘于平淡，但對于每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生？

在雙向選擇工作開展中，我毫不猶豫的競選了班主任，因為我從中能做到屬于我和學生的那分快樂。在今后的教學工作中，我會汲取各位專家的班級管理經(jīng)驗，把我的班級建設成和諧、團結(jié)、奮進的班集體。讓我們借助這次班主任培訓提高的東風，不斷提高自身班級管理水平，為學生成才，學校發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

第四篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領(lǐng)導和老師的關(guān)心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結(jié)、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創(chuàng)建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。還要定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結(jié)，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業(yè)的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經(jīng)歷對自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信?？傊矣X得一支優(yōu)秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級出現(xiàn)的情況，交流上課體會，交流“學優(yōu)生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，共同做好“培優(yōu)補差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內(nèi)容、進度、方法等。同時要樹立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現(xiàn)對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數(shù)學老師有意見，通過調(diào)查學生才知道，原來是數(shù)學老師經(jīng)常占用學生的自由時間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學生：我班的數(shù)學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時間、內(nèi)容，要全面提高班級的質(zhì)量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應該及時了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優(yōu)補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發(fā)揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關(guān)嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關(guān)門窗的現(xiàn)象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關(guān)系，哪一個環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環(huán)境，我及時向?qū)W校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內(nèi)向的學生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時非?？鄲溃啻卧儐?，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環(huán)境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進步?？傊逃侨灰惑w的作用，只有和家長多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙淼囊稽c班主任工作經(jīng)驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級工作做的更好。

第五篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問題學生轉(zhuǎn)化

用愛心育人，是我們班主任應具備的教育理念。如今，隨著獨生子的增加，孩子們變得越來越有個性，變得越來越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問題學生”。問題學生是指有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，并需要幫助才能解決問題的學生?！皢栴}學生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉(zhuǎn)化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。

“問題學生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環(huán)境的影響等。

春雨潤物細無聲，我們要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。

首先，要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學生”的個性、心理特征，以及行為習慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進課堂教學的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學生的興奮點、關(guān)注點，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則?！?對待“問題學生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習慣。學生犯了錯誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學生下死結(jié)論。班主任應嚴格要求，同時要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護。

其次，人們對有心理問題學生的主要印象是“怪”，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當?shù)取?/p>

孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長、教師，應避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。

再次，實行賞識教育。要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律松懈、學習成績差的學生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責，從而使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。

每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對待問題學生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。

最后，無論對待怎樣的學生，都應鼓勵其在成長的過程中擴大閱讀量。書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。鼓勵學生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。