第一篇：班主任應(yīng)十六知曉-班主任工作心得大全

班主任應(yīng)十六知曉

1、學(xué)生的姓名含義：

2、學(xué)生的生活習(xí)慣：

3、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：

4、學(xué)生的行為方式：

5、學(xué)生的思維方法：

6、學(xué)生的愛好興趣：

7、學(xué)生的困難疑惑：

8、學(xué)生的情感渴盼：

9、學(xué)生的心路歷程：

10、學(xué)生的知音伙伴

11、學(xué)生的成長規(guī)律

12、學(xué)生的家庭情況：

13、學(xué)生的上學(xué)路徑：

14、學(xué)生的居家環(huán)境：

15、學(xué)生的家長思想：

16、學(xué)生的家長愿望：

第二篇：送給班主任的十六字箴言-班主任工作心得

送給班主任的十六字箴言

腳踏實(shí)地、仰望星空、守望成長、面向未來

文/老班

看上去這十六個(gè)字有點(diǎn)空，或者多少有點(diǎn)喊口號(hào)的意思。其實(shí)對(duì)于我這樣的一線教師來說，并不喜歡說套話空話，這組短語其實(shí)包含了我對(duì)教育本質(zhì)的理解和基本做法。于是，我用了幾分鐘時(shí)間對(duì)在場的老師談了自己對(duì)這十六個(gè)字的理解。

四個(gè)短語其實(shí)分成兩組，前八個(gè)字為一組：“腳踏實(shí)地仰望星空”,是我對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。

我們當(dāng)班主任的、做教師的，每天做的都是些平凡得不能再平凡的小事，甚至很瑣碎，多少年如一日。所以，很多老師都會(huì)妄自菲薄，自己瞧不起自己，覺得當(dāng)個(gè)老師的能有什么事業(yè)？當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人才算是成功，才能做點(diǎn)大事。于是當(dāng)業(yè)務(wù)熟練、有了一點(diǎn)成績之后，教師隊(duì)伍會(huì)有一個(gè)分化：繼續(xù)往上走，做官做名師，或是開始吃老本混日子。前者將一輩子陷于追名逐利，后者則早早把事業(yè)自己判了個(gè)死刑，人生態(tài)度變得消極，特別是結(jié)婚生子、撫養(yǎng)孩子之后，精力基本上轉(zhuǎn)移到了自己的小家小圈子，三四十歲開始研究健康養(yǎng)生的大有人在。我并非反對(duì)教師對(duì)生活質(zhì)量的追求，這個(gè)與我談的主題無關(guān)。我們的體制是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最大推動(dòng)力，但是，我們不能因?yàn)闊o法改變體制機(jī)制就無所作為。所以，我說教師的工作本來就是“腳踏實(shí)地”的，但是，一定要學(xué)會(huì)時(shí)?！把鐾强铡?不要覺得“仰望星空”只能是偉人做的事，頭頂同一片藍(lán)天，誰都有仰望星空的權(quán)利和自由，職位的高低不代表心界的高低，只有時(shí)常仰望星空，才能從自己平凡的事業(yè)中感受偉大。要自己覺得自己了不起，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，我們從事的的確是偉大的事業(yè)。現(xiàn)在已經(jīng)很少有教師覺得自己是在做一件偉大的事了，這當(dāng)然和社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，但是我們不能甘于如此，我們不要妄想著依靠什么或有什么人來拯救自己，我們要靠自己的力量完成一些事情。信念的缺失不僅存在于新一代的學(xué)生，我們總是說現(xiàn)在的學(xué)生沒有信念沒有理想，其實(shí)我們有沒有想過自己的世界觀價(jià)值觀也出了問題？如果我們自己沒有精神沒有信念，我們憑什么去影響學(xué)生？解決教師自身的問題比什么都重要，只有經(jīng)常仰望星空的人才能腳踏實(shí)地地做好那些小事，才會(huì)沒有職業(yè)倦怠感，才會(huì)渾身充滿了動(dòng)力和活力——而不論自己的努力是否會(huì)帶來地位與金錢。

后八個(gè)字為第二組：“守望成長面向未來”,說的是我做教育的基本策略。

在很多文章中我多次使用“守望”、“陪伴”等動(dòng)詞，這既反映了我教育功能的理解也反映了我實(shí)際操作中真實(shí)的做法。我認(rèn)為教師，特別是班主任的重要職責(zé)就是陪伴。也許并不需要為學(xué)生多做什么事，很多情況下就是“看看”.我走進(jìn)學(xué)生之中，經(jīng)常是和學(xué)生眼神的交流，不要很多的語言，特別是那種一本正經(jīng)的正式談話。當(dāng)我和我的學(xué)生之間已經(jīng)形成了那種默契的感覺之后，說教式的談話基本消失，代之而來的是看似隨意的閑談，沒有主題的寬泛的交流，甚至只是開開玩笑。但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能受到一種無形的感染。

我們做班主任的，如果走到學(xué)生中去，學(xué)生的眼睛能一亮，緊張的情緒放松了（而不是正好相反，原來寬松的氣氛隨你而來立即變得緊張），臉上有笑容了，那就是最大的成功了。

偉大的班主任應(yīng)該是像一道美麗的光束投射到學(xué)生的心里，讓學(xué)生的整個(gè)生命都充滿了陽光。這樣可親可敬、又不時(shí)能在人生關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)上指點(diǎn)一下的老班，才是學(xué)生成長中的重要他人。我始終覺得，做老師的不一定非要教學(xué)生必須這樣、不允許那樣，你不聽我的就不行，這些都是“偽教育”,而教師還以智者、長者、權(quán)威自居。我倒希望教師經(jīng)常需要“你做著，我看著”.學(xué)生在長大，你在陪伴，不一定要說多少話，看著就行。學(xué)生因?yàn)槟阍谏磉叾腋＃茉谀愕呐惆橄陆】档亻L大，就很好了。我們非要按我們的邏輯去改造他們什么？所以，陪伴、守望，成為我做教育中最多的兩件事。我非常反對(duì)班主任脫離學(xué)生的生存環(huán)境而美其名曰“民主自治管理”,如果離開了學(xué)生，那班主任的精神關(guān)愛就無從談起，離開了這個(gè)主題，任何技術(shù)操作層面上的成功經(jīng)驗(yàn)都是極其有害的。但是，這并不意味著班主任必須什么事都做，為學(xué)生包辦代替，學(xué)生仍然是自主發(fā)展，班主任當(dāng)予以較多的精神關(guān)懷。

守望成長，也許沒有用太多高壓的政策或強(qiáng)有力的手段讓學(xué)生臣服，但正因?yàn)槟忝嫦虻氖俏磥恚瑸榱伺囵B(yǎng)出具有健康體魄和健全人格的學(xué)生，才敢于在今天守望、守護(hù)。守著你那片小小的稻田（注意，是守著，而不是揠苗），盡量少讓病蟲害侵蝕那些年輕的生命，讓他們盡可能健康地長大。少了病蟲害，莊稼自然可以生長良好，稍施肥料或養(yǎng)分，可讓秧苗長得更好，但是，營養(yǎng)過剩了，根被燒壞，那就要枯萎。大環(huán)境雖然可能與你的理想有較大的差距，但是你的地盤你做主，學(xué)生交給你了，對(duì)他們直接負(fù)責(zé)的人是你而不是任何領(lǐng)導(dǎo)。

因此，守望的是今天的成長，期待的是未來的發(fā)展。教育著眼于未來，就是這個(gè)意思，而著眼于未來，必須從守望他們健康成長開始。

這就是我送給班主任的十六字總結(jié)，是我自己做二十年教師的心得。

第三篇：班主任應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)-班主任工作心得

班主任應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

班主任對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，既有教育管理學(xué)生的任務(wù)，又有一定的教學(xué)任務(wù)。因此，班主任應(yīng)具有較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：

一、精深的專業(yè)知識(shí)

班主任一般都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因此在專業(yè)知識(shí)方面要有較好的基礎(chǔ)，確有真才實(shí)學(xué)，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！?/p>

在全面系統(tǒng)地研究掌握本專業(yè)的知識(shí)時(shí)，要做到三個(gè)字：1“實(shí)”。即在專業(yè)知識(shí)上要有扎實(shí)的內(nèi)功，在治學(xué)態(tài)度上要有實(shí)實(shí)在在的篤實(shí)精神。2“深”?！耙o學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！睂?duì)教材及相關(guān)知識(shí)，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。不僅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能把握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在體系和必然規(guī)律，才能將深?yuàn)W抽象的知識(shí)通俗形象地教給學(xué)生，將駕馭知識(shí)的技能教給學(xué)生。3“活”。只有真正理解、消化了的知識(shí)，才能成為教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、廣博的各科知識(shí)

為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學(xué)科的知識(shí)，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵(lì)、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時(shí)將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。

總之，班主任要做到“專博相濟(jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

三、教育科學(xué)理論知識(shí)

班主任工作是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。因此，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個(gè)工作的成敗。馬卡連柯曾深有體會(huì)地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！?/p>

在眾多的教育學(xué)理論分支學(xué)科中，班主任最起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和兒童心理學(xué)的知識(shí)。作為一名教師，不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。教育學(xué)就是從理論和方法上告訴我們“怎樣教”的問題。（班主任）通過學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以較系統(tǒng)地了解教育目的、原則，教育教學(xué)的過程、方法等一系列重要的教育理論問題，指導(dǎo)我們運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教育內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效的教育途徑和手段，以達(dá)到教育的最佳效果。

心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。班主任要真正無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，就必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地體察學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通，以便更能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，減少教育中的失誤。

四、實(shí)踐知識(shí)

這是機(jī)智豐富的個(gè)體存在：教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐知識(shí)受一個(gè)人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個(gè)人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識(shí)的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。班主任的工作，既是對(duì)學(xué)生的教育工作，又是一個(gè)組織和管理的過程。班主任要管理好班級(jí)，組織好班集體，要駕馭和調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等，這是一種管理的藝術(shù)，需要在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐，才能得到真正提高。所以，班主任掌握一點(diǎn)學(xué)校管理方面的知識(shí)也是必不可少的。實(shí)踐性知識(shí)是一個(gè)人的寶貴財(cái)富，是個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映了一個(gè)人的人生經(jīng)歷和過程，具有不可替代性和不可復(fù)制性。

總之，班主任要從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型、“智慧”性轉(zhuǎn)變，逐步走向?qū)I(yè)化，一定要廣泛閱讀和吸收，海納百川，掌握多種知識(shí)理論，不斷從中汲取養(yǎng)料，并把它用于豐富多彩的教育實(shí)踐中。

第四篇：班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)-班主任工作心得

班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)

班主任工作是學(xué)校最基本而又最具體、最繁雜的基礎(chǔ)性工作。班主任是一名教師和一名管理者，既肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任又擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的責(zé)任和師生、生生間的協(xié)調(diào)組織任務(wù)，學(xué)校、家庭聯(lián)系之責(zé)以及繁雜的日常事務(wù)性工作。煩瑣的事務(wù)、管理的責(zé)任、教學(xué)的任務(wù)、活動(dòng)的組織、學(xué)生的工作、科任教師的協(xié)調(diào)、班級(jí)的榮譽(yù)事無巨細(xì)，事必躬親，使班主任不能承受之重而形成巨大的壓力。

面對(duì)班主任工作的種種壓力，如何做好班主任工作，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任，班主任應(yīng)具備怎樣的心理素質(zhì)呢？

一、樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒

教師工作是一項(xiàng)長期的工作，在現(xiàn)實(shí)工作中和生活中教師不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的困難，產(chǎn)生各種心理問題；有時(shí)會(huì)陷入煩惱、苦悶、憂慮之中，如果心態(tài)得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)和疏通，這很容易引起強(qiáng)烈的心理沖突，引發(fā)心理障礙或心理疾病。因此，教師應(yīng)該面對(duì)困難，有一種“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步：從容不迫的精神風(fēng)貌。始終以樂觀健康的心態(tài)面對(duì)教育工作、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)人生。

不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會(huì)變化，即：改變態(tài)度，培育心情。講一個(gè)中國的經(jīng)典案例，古時(shí)候有甲、乙兩個(gè)秀才去趕考，路上遇到了一口棺材。甲說，真倒霉，碰上了棺材，這次考試死定了；乙說，棺材，升官發(fā)財(cái)，看來我的運(yùn)氣來了，這次一定能考上。當(dāng)他們答題的時(shí)候，兩人的努力程度就不一樣，結(jié)果乙考上了。回家以后他們都跟自己的夫人說，哪口棺材可真靈啊。心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活。

二、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格

我們教師堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格不是天生與之俱來的，它來自社會(huì)實(shí)踐在克服工作中、生活中的困難逐漸形成的。堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀開朗平靜的心態(tài)，積極穩(wěn)定的情緒，煩不躁、忙不亂、勝不狂、敗不餒，冷靜地解決一切不愉快的問題。這是中小學(xué)教師做好教育教學(xué)工作必要的前提。

三、合理宣泄放松、情緒控制

教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。情緒控制的方法可以從兩個(gè)方面入手：從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo)。例如，自己提醒自己在情緒激動(dòng)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時(shí)再批評(píng)學(xué)生，防止過激言行。如果不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間過長或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從”身“、”心“兩個(gè)方面著手。”心“方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼洝！鄙怼胺矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)，縱情高歌，逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶等等。

另外，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)常識(shí)，要有心理保健意識(shí)和技巧。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)不斷地進(jìn)行自我解放，及時(shí)調(diào)節(jié)不適心態(tài)，減輕身心壓力。所謂心理保健意識(shí)，就是要懂得只有自己才能夠救自己，一切外部的幫助都是間接的，都只能通過自己的調(diào)整才能起作用；就是要懂得善待自己，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗，學(xué)會(huì)避免某些自挫性的認(rèn)識(shí)，不要對(duì)自己過分苛求，既不因他人的評(píng)價(jià)而影響自己的情緒，也沒有必要為取悅他人而違心行事。所謂心理保健技巧，就是當(dāng)遇到心理困擾和挫折時(shí)，能夠有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，善于通過宣泄、激勵(lì)、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移、升華、暗示等方式或疏導(dǎo)自己的不良情緒以減輕心理壓力，或化壓力為動(dòng)力以促進(jìn)本職工作。

四、建立和諧的人際關(guān)系

和諧良好的人際關(guān)系是教師順利完成教育教學(xué)工作的前提和保證，也是教師心理健康的重要條件之一。如果教師的人際關(guān)系緊張那勢(shì)必會(huì)給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)、心理壓力引發(fā)不愉快的情緒，導(dǎo)致心理異常。那么教師只有在日常生活中放棄權(quán)威身份，平等、友善、公正地對(duì)待每位學(xué)生、接納他人。不把自己的準(zhǔn)則強(qiáng)加于他人，要求他人，尊重他人，尊重領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的自尊和個(gè)性，這樣才能獲得和諧良好的人際關(guān)系，才能集思廣益與學(xué)生、與師友、與他人和舟共濟(jì)積極愉快地投入工作，學(xué)習(xí)和生活之中去。

五、積極參與繼續(xù)教育，與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級(jí)增長的新知識(shí)。而教師是知識(shí)的傳播者，是人類知識(shí)的代言人，因此，教師不斷接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就成為必然之舉。教師如果不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

六、加強(qiáng)鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

人的身體健康與人的情緒有著密切的關(guān)系。健康的心理寓于健康的生理，健康的體魄，它是正常生活工作的基礎(chǔ)。教師要保持良好的心態(tài)，必須養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：注意腦力的勞逸調(diào)節(jié)；加強(qiáng)腦的營養(yǎng)；加強(qiáng)身體鍛煉。不過，教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)。

七、善于管理時(shí)間，注意工作順序

”在正確的時(shí)間內(nèi)做正確的事情“，有秩序的生活會(huì)使你每天頭腦清醒，心情舒暢。每天下班前整理好辦公桌，定期清理抽屜中的文件和物品都是必要的。光是看見桌上堆滿了教案、參考書和需要批改的作業(yè)就足以讓你產(chǎn)生混亂、緊張和憂慮的情緒。當(dāng)壓力來臨時(shí)可以暫停工作，也可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)做運(yùn)動(dòng)，這樣能減少角色沖突的頻率和生活的疲勞程度。

八、營建幸福和諧家庭，協(xié)調(diào)工作與生活角色的關(guān)系

在工作之外，教師還有著父母、子女、妻子或丈夫等多種家庭角色，而又沒有一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間劃分能將工作和生活完全分開。因此，教師需要確保工作和生活能相互促進(jìn)。美滿的家庭、幸福的婚姻，能促進(jìn)健康人格的形成與發(fā)展，能在遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，緩減心理壓力。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒有體驗(yàn)到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師則很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，由此很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁等消極情緒，不利于心理健康。

九、尋求新的工作體驗(yàn)，從其它地方尋求滿足感

教師可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

教師也可從其他地方尋求滿足感。如果教師覺得在學(xué)校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在教室以外尋求成就感。培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛好，比如集郵、寫作等，個(gè)體能夠隨這些愛好的深入而體驗(yàn)到滿足。

如果我們把教師比喻是樹，心理健康是陽光，那么在此，愿我們每位老師都能擁有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！

第五篇：班主任工作的“十六字”方針

班主任工作的“十六字”方針

山東省高密市土莊中學(xué) 管培富

班主任工作千頭萬緒，紛繁浩雜，每個(gè)班主任講起來都會(huì)是一部宏篇巨著。但不管怎樣，我覺得班主任首先是要有一種理念來支撐的。半個(gè)學(xué)期來我所做的工作其實(shí)就四句話十六個(gè)字，那就是——和諧立班、質(zhì)量強(qiáng)班、文化建班、活動(dòng)興班。

一、“和諧立班”

從某種意義上說，和諧是萬事萬物的最高境界，教育當(dāng)然也不例外，家校的和諧、師生的和諧、分?jǐn)?shù)與能力的和諧、全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的和諧等等，努力營造一個(gè)和諧的班集體將是我的不懈追求，工作中我主要堅(jiān)持四個(gè)多一點(diǎn)點(diǎn)。即“親密接觸多一點(diǎn)點(diǎn)”“身子蹲下來多一點(diǎn)點(diǎn)”“發(fā)展的眼光多一點(diǎn)點(diǎn)”“魅力提升多一點(diǎn)點(diǎn)”。

二、質(zhì)量強(qiáng)班

教學(xué)質(zhì)量既是學(xué)校的生命線，那也理所當(dāng)然是我們班務(wù)工作的生命線，我主要想從以下三方面來談。

堅(jiān)持不懈，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

我覺得，班主任應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)來加強(qiáng)這方面的教育，因?yàn)楝F(xiàn)在太多孩子根本不知學(xué)習(xí)是為了什么。“學(xué)習(xí)到底為了什么”，其實(shí)這還真是一個(gè)深?yuàn)W的話題，是一個(gè)關(guān)系孩子一生的價(jià)值觀問題，所以我一直在作著這方面的努力，盡管收效可能是緩慢的，但我會(huì)一直努力的堅(jiān)持下去，伴隨著他們成長的每個(gè)階段。

“小題大做”，注重學(xué)習(xí)流程

對(duì)一天的每個(gè)學(xué)習(xí)流程和細(xì)節(jié)都給予高度關(guān)注，專人管理、認(rèn)真記錄，“小題大做”，這是我質(zhì)量強(qiáng)班的另一個(gè)做法。

巧設(shè)獎(jiǎng)罰，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)

在工作中，我既給學(xué)生長遠(yuǎn)的大目標(biāo)，又有分階段小目標(biāo)，既有班級(jí)的，更有小組的個(gè)人的目標(biāo)，既要精神激勵(lì)，也來點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”?？傊问揭鄻樱寣W(xué)生喜聞樂見。

三、文化建班

俗話說：“環(huán)境造就人”。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

四、活動(dòng)興班

實(shí)事求是的說，孩子們普遍反映校園時(shí)間太緊，作業(yè)量很大，就連不少品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生也一個(gè)勁的喊苦，很無奈，心里很累。仔細(xì)想想，我們讀書時(shí)很多美好輕松的校園回憶在如今的校園已蕩然無存。我常想，如果我們的教育在將來孩子的記憶中只留下作業(yè)和考試，校園在孩子心中只是緊張枯燥、壓力巨大、循規(guī)蹈矩的代名詞的話，那將是一件很失敗的事。畢竟青少年時(shí)代是一生中最輕松有趣美麗多彩的。我們有責(zé)任讓我們的同學(xué)感受到校園的美好，在他們永生的回憶中添上屬于教育屬于校園的濃墨重彩的快樂一筆。這一切，活動(dòng)開展功不可沒，所以“活動(dòng)興班”是我一貫的做法。