第一篇：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生讓每一個(gè)孩子都快樂(lè)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化專題

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生讓每一個(gè)孩子都快樂(lè)

學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，他們接受不同的教育、不同的生活環(huán)境，存在著不同的智力、能力興趣和愛(ài)好，針對(duì)不同的學(xué)科存在著學(xué)習(xí)困難，生物學(xué)科不是工具學(xué)科，但是面臨七年級(jí)結(jié)業(yè)，我在生物教學(xué)工作中做了以下方面的輔導(dǎo)：

一、深入了解，真誠(chéng)理解

首先，要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。

其次，學(xué)生不同的志趣，愛(ài)好，才能，師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。

再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長(zhǎng)施加壓力或由個(gè)別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會(huì)使他們變的更加自卑自私，得不喪失。

二、充分信任，循循善誘

教師在做輔導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師成為學(xué)生可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論中進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成學(xué)習(xí)的自信心，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念。

首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門，怕見(jiàn)教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。再次必須重視社會(huì)環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，形成學(xué)校，社會(huì)，家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

三、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

教師要多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！凹?lì)”作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。要使“后進(jìn)生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定，獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。

第二篇：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽(tīng)到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用愛(ài)的春雨去滋潤(rùn)他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大?！弊鳛橐晃蝗祟愳`魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進(jìn)生一般都是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，面對(duì)他們，我們就更應(yīng)該以寬容之心對(duì)待他們，關(guān)心他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)地關(guān)注他們成長(zhǎng)，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。事實(shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略。你會(huì)欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們也會(huì)學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有所成。

一、關(guān)愛(ài)生活，感化心靈

愛(ài)的力量是無(wú)窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強(qiáng)改變不良行為的動(dòng)力。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更讓他們明白：老師是關(guān)心你的、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳?！皫煇?ài)”，如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。

愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會(huì)“愛(ài)屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛(ài)往往會(huì)發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)使我們時(shí)刻把那些需要“愛(ài)”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)隨地對(duì)他們施以愛(ài)心。

二、見(jiàn)微知著，真誠(chéng)理解

教師要想教育好學(xué)生，對(duì)那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點(diǎn)，家庭教育等。掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，了解的方法是多問(wèn)，巧談，善觀。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合如課堂、辦公室也可以。在非正式場(chǎng)合如課間、勞動(dòng)場(chǎng)地、放學(xué)回家的路上，非正式的場(chǎng)合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠(chéng)意和愛(ài)心也更能打動(dòng)學(xué)生。另外，老師還要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理問(wèn)題，防患于未然。

人們說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。

三、開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班級(jí)體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹(shù)立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中,增強(qiáng)學(xué)生的信心基礎(chǔ)是個(gè)人成功的積累。因此,讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功,教師要為后進(jìn)生獲得成功千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂(lè),多么的幸福。

四、密切配合，措施落實(shí)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。我們班就成立了學(xué)習(xí)小組，由四個(gè)孩子組成，一個(gè)好的，兩個(gè)較好的，一個(gè)差的組成。確定小老師，檢查作業(yè)等等，并在全班搞評(píng)比，看哪個(gè)小組的作業(yè)交的最好，考試分最高，并在一個(gè)月發(fā)獎(jiǎng)品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰(shuí)也不愿意拉小組的后腿，因?yàn)樗麄兒茉诤踝约涸谕瑢W(xué)面前的人際關(guān)系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進(jìn)作用。

教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合。教師還應(yīng)努力形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

五、給予關(guān)愛(ài)，收獲幸福

每一所學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生，他們因成績(jī)差或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為差生。他們常常會(huì)受到不同程度的來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落甚至歧視，這樣的教育結(jié)果是后進(jìn)生更加落后，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。

許多人在認(rèn)識(shí)后進(jìn)生時(shí)，認(rèn)為后進(jìn)生什么都差，看到的全是他們的缺點(diǎn)，提起來(lái)就搖頭，教育時(shí)也多是粗暴的訓(xùn)斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失，變得越來(lái)越差，其實(shí)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，他們?cè)谀承┓矫婵赡苁潜容^優(yōu)秀的，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人。生活自理能力與受挫能力比較強(qiáng)。這些學(xué)生大都成為學(xué)校文藝匯演，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中的中流砥柱。我們做老師的應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇自己的掌聲和贊譽(yù)，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么他們會(huì)重拾自信、自尊，揚(yáng)善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無(wú)垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)差生多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠，那么作為教師，你將會(huì)收獲更多的幸福。

第三篇：用心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

眾所周知，在教育教學(xué)中，我們不可避免地會(huì)遇到一些思想落后，學(xué)習(xí)滯后的所謂“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)永恒的教育主題，是一個(gè)讓教育者最感棘手的問(wèn)題，也是一個(gè)無(wú)法回避，更需要每一個(gè)教育工作者認(rèn)真研討的重要課題。

一、傾注一個(gè)“愛(ài)”字

師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進(jìn)生如果喜歡一位老師，也會(huì)“愛(ài)屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛(ài)往往會(huì)發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)使我們時(shí)刻把那些需要“愛(ài)”的同學(xué)牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)隨地對(duì)他們施以愛(ài)心。

事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實(shí)感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意的愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們，他們就會(huì)很自然地對(duì)老師產(chǎn)生肯定的傾向，甚至?xí)椿谧约旱摹安粻?zhēng)氣”，從而自覺(jué)自愿地接受老師的教育和指導(dǎo)。

二、搞好一個(gè)“析”字

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)孩子的了解，就沒(méi)有教育。被稱為“當(dāng)代孔子”的教育改革家魏書生也說(shuō)過(guò)“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水。同樣，老師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施”。為此，我在“轉(zhuǎn)差”工作中所做的第一件事情，就是認(rèn)真的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解和研究，全面掌握他們的各種情況，并建立簡(jiǎn)單的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。只有全面了解后進(jìn)生的情況，透徹分析“差”的原因，準(zhǔn)確把握后進(jìn)生特點(diǎn)，才能緊貼他們的思想脈搏，有的放矢地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、捕捉一個(gè)“機(jī)”字

在長(zhǎng)期的工作中，我深深體會(huì)到：捕捉教育時(shí)機(jī)是一門教育藝術(shù)，它既需要教師具有廣闊的視野，敏銳的洞察力，還需要教師平時(shí)善于總結(jié)和分析，更需要教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。當(dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，當(dāng)受人幫助情感觸動(dòng)時(shí)，當(dāng)?shù)谝淮握勗挘顒?dòng)或家訪時(shí)，當(dāng)失群孤獨(dú)、新灰意冷、渴望友誼和溫暖時(shí)，當(dāng)某種錯(cuò)誤正在萌芽，剛露端倪時(shí)都是教育的最佳契機(jī)。

四、堅(jiān)持一個(gè)“恒”字

對(duì)后進(jìn)生的教育和矯正是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見(jiàn)影”?！笆陿?shù)人，百年樹(shù)人”這就要求我們教育工作者要有充分的思想準(zhǔn)備和持之以恒的堅(jiān)定信念。

在探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)基本階段。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一次性完成，出現(xiàn)反復(fù)當(dāng)在意料之中，是正?，F(xiàn)象教師不應(yīng)產(chǎn)生急躁情緒，而應(yīng)冷靜分析差生反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，讓差生學(xué)會(huì)自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突是經(jīng)常的，只要我們教育工作者有恒心，學(xué)生在斗爭(zhēng)時(shí)會(huì)認(rèn)為教師站在他的心里幫助他，這樣，他們好的思想會(huì)日益增加，產(chǎn)生新的覺(jué)悟，取得新的進(jìn)步。

綜上所述，透徹的分析、高尚的愛(ài)心、最佳的契機(jī)、水滴穿石的恒心是推啟后進(jìn)生心靈轉(zhuǎn)化的有效途徑。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)艱巨的持久的工作，只要我們以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，把握基本的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征因人施教、循序漸進(jìn)，定能譜寫出可喜的、共同發(fā)展的和諧樂(lè)章。

第四篇：如何關(guān)愛(ài)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于這樣那樣的原因，造成某科或者是幾科學(xué)習(xí)上的困難，一次又一次的考試不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太殘酷了，使他們失去了信心，產(chǎn)生了自卑，否定了自己的能力，更談不上認(rèn)識(shí)自我，重拾學(xué)習(xí)信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測(cè)試，還要長(zhǎng)大成人……作為老師我們應(yīng)該怎么做？

我覺(jué)得應(yīng)首先讓他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕判氖且粋€(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是一種重要的非智力因素，也是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)。針對(duì)后進(jìn)生自信心不足，自控能力差。要培養(yǎng)他們的自信，一是要讓他們感受成功，在成功中樹(shù)立自信。大多數(shù)后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很優(yōu)秀，我們作為教師就要利用他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面感受自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信；二是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，不要遺忘了他們。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。三是要多表?yè)P(yáng)他們。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情感人：一是要以健康積極的情感和寬容無(wú)私的胸懷，去感召后進(jìn)生的良知，激發(fā)他們的自尊，強(qiáng)化他們的意志。二是要從生活上多去關(guān)心他們，照顧他們。讓他們感受到的是教師那真誠(chéng)的心、關(guān)愛(ài)的心，他們的內(nèi)心世界就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、悔改和回報(bào)的意念。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行情感激勵(lì)的實(shí)踐，無(wú)論在認(rèn)知領(lǐng)域還是情感領(lǐng)域，對(duì)后進(jìn)生都會(huì)產(chǎn)不可估量?jī)r(jià)值作用。還可以讓他們?nèi)椭人麄兏X(jué)得困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)的興趣和成果。一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生受益。

最后要讓后進(jìn)生消除考試恐懼癥。因?yàn)楹筮M(jìn)生有自卑感，很難發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)有所提高，也怕考完試后回去沒(méi)有辦法向家長(zhǎng)說(shuō)，所以教師要通過(guò)復(fù)習(xí)指導(dǎo)或動(dòng)員，肯定后進(jìn)生的成績(jī)，并指出試題平時(shí)是為了啟發(fā)大家用腦學(xué)習(xí)，半期或者期末是考察階段性學(xué)習(xí)情況。試題有易有難，人人都要認(rèn)真對(duì)待，容易的題目大家都會(huì)做，可別做錯(cuò)；難的問(wèn)題，大家都要想想，盡力開(kāi)動(dòng)腦筋，不要輕易放棄。評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)改為等級(jí)制，不以分?jǐn)?shù)來(lái)考核。把學(xué)生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進(jìn)生輕輕松松進(jìn)考室，猶如完成一份練習(xí)作業(yè)，客觀地反映自己真實(shí)的程度，盡可能減少失誤，力爭(zhēng)取得最佳成績(jī)。

總而言之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?ài)之于心，使后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。不要讓后進(jìn)生的時(shí)間付之東流，不要讓后進(jìn)生的大好時(shí)光消失殆盡，不要讓其心靈留下太多的創(chuàng)傷，讓他和優(yōu)等生一樣，擁有幸福的童年，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的快樂(lè)生活，讓我們和全體學(xué)生都要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生！

第五篇：愛(ài),讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛(ài)，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。實(shí)際上好與差這間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝，只要對(duì)癥下藥，也能收到好的效果。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

一、后進(jìn)生名單及情況分析

小斌：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

小臻：二年級(jí)轉(zhuǎn)校，三年級(jí)轉(zhuǎn)回本班，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差、自我控制能力差而厭學(xué)。活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。小紅：基礎(chǔ)較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

二、轉(zhuǎn)化措施

對(duì)于這些學(xué)生，一味地說(shuō)教，收效不大，但適時(shí)的思想教育不可少。如他們違反紀(jì)律時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，要隨時(shí)了解他他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，如果現(xiàn)在不努力學(xué)，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來(lái)在社會(huì)上的難以立足的，放棄了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛度美好的年華后悔是來(lái)不及的。

在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。同時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

①加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。③堅(jiān)持不懈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論。

④嚴(yán)格要求。后進(jìn)生大多是由于基礎(chǔ)差，知識(shí)斷層，在課堂所獲知識(shí)是有限的，要使他們轉(zhuǎn)變，還要為他們開(kāi)“小灶”，這是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。用開(kāi)“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，了解學(xué)生知識(shí)掌握和缺漏情況，利用時(shí)間給他們補(bǔ)課；同時(shí)讓班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，攜手共進(jìn)。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。通過(guò)組家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。但是后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。