第一篇：液體壓強(qiáng)評(píng)課稿

液體壓強(qiáng)評(píng)課稿

（一）徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)線索清晰，教法學(xué)法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)模式選擇合理恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過(guò)去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)集結(jié)，使用到本堂教學(xué)中。

2、處處體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的有效性。

學(xué)生利用提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學(xué)生利用預(yù)習(xí)提綱解說(shuō)到位，尤其是一個(gè)男生在展示液體壓強(qiáng)公示的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，提問(wèn)恰當(dāng)，如果沒(méi)有課前的有效預(yù)習(xí)，是不可能達(dá)到這樣的效果的。

3、難點(diǎn)突破時(shí)，教師點(diǎn)撥及時(shí)，拓展到位。

在學(xué)生講解液體壓強(qiáng)公示的推導(dǎo)過(guò)程前，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進(jìn)行思維的引領(lǐng)，是學(xué)生按照正確的方向展示；得出公示后，及時(shí)進(jìn)行“高度、深度”的易混點(diǎn)拓展，抓住了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

聽(tīng)完這節(jié)課后，有幾點(diǎn)值得我以后教學(xué)時(shí)注意：

1、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生，把器材拿的高一些，以防止后面的學(xué)生看不見(jiàn)。

2、建議把液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)放手由學(xué)生完成。

液體壓強(qiáng)評(píng)課稿

（二）舒迎

柯云峰老師的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，科學(xué)知識(shí)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)用了投影等多種教學(xué)手段。

本節(jié)課通過(guò)海綿能形變，因?yàn)槭艿搅藟毫Γ瑝毫υ酱?，形變程度也越明顯進(jìn)行類比引入液體對(duì)其它物體或是本身也有壓強(qiáng)。然后通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)值得肯定的地方。

一、教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在涼討論的過(guò)程中，柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便這會(huì)更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，思維能力和探究能力。

二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。

三、這節(jié)課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。

課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對(duì)壓強(qiáng)的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生說(shuō)液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān)，因?yàn)榧铀畷r(shí)液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個(gè)難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。

液體壓強(qiáng)評(píng)課稿

（三）時(shí)間是四月八號(hào)，科目是物理，班級(jí)初二一班，教學(xué)內(nèi)容是液體的壓強(qiáng)，任課老師張英獻(xiàn)。

今天聽(tīng)的課是壓強(qiáng)的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強(qiáng)。我現(xiàn)在已經(jīng)作為實(shí)習(xí)老師一個(gè)月了，但是對(duì)于上課我還是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的老師。物理的課堂需要很多的脫離課本的知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性，探究性和合作性，在課堂上需要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的方法，積極以學(xué)生為主要的方向，做足引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)中，在探究學(xué)習(xí)中，取得成功。但是要想取到這樣的課堂效果，我必須得時(shí)時(shí)去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的課，也就是今天我要做的聽(tīng)評(píng)課。

首先第一步，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶著兩個(gè)班級(jí)的物理課，所以我必須得好好的學(xué)習(xí)如何在一節(jié)物理課上統(tǒng)籌時(shí)間講課和學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。第四節(jié)課開始聽(tīng)課，我前三節(jié)課就在辦公室里面，先自己看書備課，先自己在腦海當(dāng)中想象，如果自己上課該怎樣講，寫怎樣的板書，設(shè)計(jì)怎樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參加進(jìn)去，自己動(dòng)手寫了不少，了解了這節(jié)課的主要內(nèi)容。到了第四節(jié)課，我拿著書進(jìn)入張老師的教室。

第二步，張老師上課，我要保持著我全堂課的認(rèn)真。老師在上課前，給學(xué)生們發(fā)了一張卷子，也給我一份卷子。卷子上分為幾大類：課前熱身，隨堂演練和課后作業(yè)。當(dāng)時(shí)我看到這的時(shí)候，我就已經(jīng)覺(jué)得自己準(zhǔn)備每次上課的工作做的是微不足道，我沒(méi)有準(zhǔn)備那么多，頂多會(huì)去準(zhǔn)備一個(gè)ppt,我覺(jué)得老師講課那么胸有成竹是有原因的，課前準(zhǔn)備很充分。好了，老師開始上課：

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，在開始提同學(xué)上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當(dāng)中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強(qiáng)。張老師思路非常明確，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，與學(xué)生一起得到了液體壓強(qiáng)的四個(gè)結(jié)論：1.液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；2.液體內(nèi)部一點(diǎn)處對(duì)個(gè)個(gè)方向都有壓強(qiáng)且相等；3.當(dāng)液體一定的時(shí)候，水越深壓強(qiáng)越大；4.當(dāng)深度一定時(shí)，密度越大，壓強(qiáng)越大。中間的過(guò)程當(dāng)中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結(jié)論，課堂效果非常的活潑和快速。

第三步，我的自我反思與總結(jié)。我聽(tīng)完老師課之后，自己開始做筆記，寫下了老師的幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、老師的課前準(zhǔn)備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨堂測(cè)試是一直進(jìn)行訓(xùn)練為主線，課后作業(yè)適當(dāng)又恰當(dāng)難度又讓學(xué)生在課后還可以鞏固和復(fù)習(xí)，這個(gè)值得我學(xué)習(xí)；

2、老師上課與學(xué)生之間的交流完全是通過(guò)與學(xué)生的提問(wèn)的方式出來(lái)的，一直在引導(dǎo)著學(xué)生得到正確的答案，這很難人可貴，因?yàn)槲疑险n現(xiàn)在還停留著較為緩慢的師生之間的啞巴交流；

3、老師上課時(shí)間的把握度上，堪稱完美，什么時(shí)候開始將知識(shí)點(diǎn)，精講還是快速過(guò)去，什么時(shí)候開始做習(xí)題等等，都是正好的時(shí)間，而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間，有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習(xí)張老師的經(jīng)驗(yàn)。

以上就是我的聽(tīng)評(píng)課內(nèi)容。

第二篇：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)說(shuō)課+講課稿

液體內(nèi)部的壓強(qiáng)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！

我今天要展示的題目是液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。下面是我的說(shuō)課環(huán)節(jié)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先是教材分析，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)選自滬教版九年級(jí)物理第一學(xué)期第六章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容包括液體內(nèi)部的壓強(qiáng)以及連通器，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)為液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)又是阿基米德原理和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在本章的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按教學(xué)大綱要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)，知道液體對(duì)容器底部、側(cè)壁有壓強(qiáng)，理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；學(xué)會(huì)使用U形管壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)，經(jīng)歷探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程，感悟控制變量、歸納方法；經(jīng)歷液體壓強(qiáng)表達(dá)式的推導(dǎo)，感悟建模、演繹的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)液體壓強(qiáng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性；通過(guò)了解液體壓強(qiáng)規(guī)律在技術(shù)上的應(yīng)用，感受生活與物理的緊密聯(lián)系。

為了更好地把握這節(jié)課，我還做了學(xué)情分析，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)很熟悉，但液體和固體是不同的，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)有其自己的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度；另外，九年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較弱，他們已經(jīng)具有觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，但實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及演繹推理的能力還有所欠缺，這些都給新課的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；難點(diǎn)確定為：液體壓強(qiáng)計(jì)算公式的推導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的情況和本節(jié)課的重難點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教法和學(xué)法。并通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。

首先，由我國(guó)的深潛事業(yè)所取得的成就來(lái)引入新課，播放關(guān)于我國(guó)蛟龍?zhí)栞d人潛水器突破7000米深海潛水的新聞短片，并提出問(wèn)題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域？帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行今天的新課。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

接下來(lái)，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)知識(shí)，把一個(gè)空燒杯放在講臺(tái)桌面上，提出問(wèn)題：燒杯會(huì)對(duì)桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？學(xué)生因?yàn)樯瞎?jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)回答，會(huì)，燒杯會(huì)對(duì)桌面產(chǎn)生壓力，進(jìn)而產(chǎn)生壓強(qiáng)。向燒杯中倒入一定量的水，并提出問(wèn)題，水會(huì)對(duì)杯底產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？學(xué)生由于剛才的也會(huì)回答，會(huì)。然后我會(huì)提醒學(xué)生液體和固體是不同的，液體沒(méi)有固定的形狀，具有流動(dòng)性，那么它對(duì)阻止其流出的容器的側(cè)壁會(huì)不會(huì)有壓強(qiáng)的作用呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)1），實(shí)驗(yàn)證明液體對(duì)容器側(cè)壁和底部都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？我會(huì)找一個(gè)同學(xué)親自感受液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，讓學(xué)生手帶保鮮袋插入水槽觀察保鮮袋的形變（實(shí)驗(yàn)2）并向大家描述手的感受，證明液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)，并且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，逐步展開新課教學(xué)，讓學(xué)生由上節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。在學(xué)生猜想之前，我會(huì)給學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察剛才實(shí)驗(yàn)中不同橡皮膜的形變程度，然后再把玻璃管放入密度較小的液體中，到深度相同時(shí)，觀察橡皮膜的形狀，為學(xué)生的猜想提供一定的依據(jù)，學(xué)生可能會(huì)提出以下猜想：深度（液體內(nèi)部某一點(diǎn)距離液面的垂直距離）、液體密度、液體重力、容器形狀以及方向等，學(xué)生猜想時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出自己猜想的依據(jù)，以有利于排出不必要進(jìn)行探究的因素，排除后只剩下深度、液體密度、容器形狀和方向五個(gè)因素（根據(jù)學(xué)生猜想的實(shí)際情況會(huì)有所調(diào)整）。

要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，需要能夠測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的儀器：U形管壓強(qiáng)計(jì)。進(jìn)而引入U(xiǎn)形管壓強(qiáng)計(jì)，介紹壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造并演示其使用方法。

接著，我會(huì)把學(xué)生分成四組，每一組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究，各組根據(jù)所選的因素，思考討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并向我匯報(bào)，我會(huì)幫助學(xué)生完善他們的方案。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己組的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)結(jié)果向我匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素，最終形成液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，從而突出重點(diǎn)。

我們已經(jīng)知道影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些了，那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小該怎么計(jì)算呢？我會(huì)和學(xué)生一起推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。比如要計(jì)算液體內(nèi)部某一點(diǎn)A處的壓強(qiáng)，雖然某一點(diǎn)的壓強(qiáng)不好計(jì)算，但學(xué)生已經(jīng)知道同一深度處壓強(qiáng)相等，因此可以在A點(diǎn)所處的深度處選取一面積為S的液面，在液面的上方，假設(shè)有一個(gè)液柱（如圖）壓在液面上，液柱對(duì)液面的壓強(qiáng)就是A點(diǎn)的壓強(qiáng)，根據(jù)壓強(qiáng)概念推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式p??gh，并指出公式中各個(gè)字母所代表的物理量，從而突破難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)理論推導(dǎo)得出壓強(qiáng)公式，進(jìn)一步證明壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，物理規(guī)律的得出，既要有實(shí)踐依據(jù)，還要有理論依據(jù)。

接著，向?qū)W生介紹教科書中液體壓強(qiáng)在技術(shù)上的運(yùn)用，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋新課導(dǎo)入中的問(wèn)題，攔河大壩修建的上窄下寬的原因，潛水員潛入深海時(shí)為什么要穿特制的潛水服，以及深海中的魚類打撈上來(lái)為什么不容易存活，讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系。

最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，形成體系。

模擬授課

教學(xué)片斷

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們大家一起觀看了航天員王亞平的太空講課，大家一定感覺(jué)很精彩很難忘吧？其實(shí)，我們國(guó)家不止在航天方面取得了舉世矚目的成就，在深海潛水方面也取得了很高的成就。去年，我國(guó)的蛟龍?zhí)栞d人潛水器就已經(jīng)突破了7000米的下潛深度成功坐底馬里亞納海溝，今年也進(jìn)行了多次深潛并做了很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面就讓我們一起來(lái)重溫我國(guó)蛟龍?zhí)枬撍魍黄?000米深海潛水成功坐底時(shí)那激動(dòng)人心的一刻。

好，視頻已經(jīng)看完了，那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么潛水器潛入海底有一定深度的限制，為什么不能再潛入更深的海域呢？這和我們今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第六章第三節(jié)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)（寫板書）。

這是一個(gè)空燒杯，現(xiàn)在我把它放在桌面上，燒杯會(huì)對(duì)桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？會(huì)！為什么呢？對(duì)，因?yàn)闊瓡?huì)對(duì)桌面產(chǎn)生壓力，進(jìn)而產(chǎn)生壓強(qiáng)。好，現(xiàn)在我往燒杯中倒入一些水，同學(xué)們想一想，水會(huì)對(duì)燒杯底部產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？會(huì)！對(duì)，因?yàn)樗畬?duì)杯底有壓力，從而產(chǎn)生壓強(qiáng)。我們知道，水和燒杯是不同的，燒杯有固定的形狀而水沒(méi)有，水是液體，沒(méi)有固定的形狀，它具有流動(dòng)性，那么它對(duì)阻止其流出的容器側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)底部和側(cè)壁都有開口但被橡皮膜堵住的玻璃管，現(xiàn)在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔細(xì)觀察橡皮膜的形狀有沒(méi)有變化，如果有，又是怎樣變化的？很好，大家觀察的很仔細(xì)，橡皮膜向外突出，這說(shuō)明液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

那么，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？如果有的話，會(huì)遵循怎樣的規(guī)律呢？這是我們本節(jié)課要研究的第一個(gè)問(wèn)題：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律（板書）。

那液體內(nèi)部到底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？我們找一個(gè)同學(xué)來(lái)感受一下，好，這位同學(xué)麻煩你上來(lái)一下，大家也都可以看一下，（給這位同學(xué)手上套個(gè)保鮮袋插入水中），大家看一下保鮮袋是否發(fā)生形變，怎樣形變？很好，大家觀察的很仔細(xì)，橡皮膜好像貼著這位同學(xué)的手了。那我們來(lái)請(qǐng)這位同學(xué)描述一下他手的感受，這位同學(xué)，能向我們大家說(shuō)一下嗎？哦~插入水中之前，保鮮袋沒(méi)有貼著手，插入之后，感覺(jué)到保鮮袋貼著手了，從各個(gè)方向都貼著手了嗎？哦，都貼著了，很好，非常感謝這位同學(xué)，你可以回到座位上了。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題呢？說(shuō)明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，因此，液體內(nèi)部存在著向各個(gè)方向的壓強(qiáng)（板書）。

第三篇：初中物理壓強(qiáng)評(píng)課稿

初中《壓強(qiáng)》評(píng)課稿

在聽(tīng)了張老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。1

整體感覺(jué)

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2

教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

(1）引入——以多媒體展示圖片的形式創(chuàng)設(shè)了阿姆斯特朗登月的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。

(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，從而引導(dǎo)學(xué)車猜想，壓力的作用效果可能與壓力的大小或者壓力的受力面積有關(guān)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。3

改進(jìn)意見(jiàn)

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。

(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡?wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國(guó)！

四、教學(xué)建議。

教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述

一、教材分析

（1）、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

②過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

（3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。

三、教學(xué)方法及依據(jù)

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、學(xué)法及依據(jù)

猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課：

問(wèn)題引入：1.物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？2.停止用力，物體會(huì)如何呢？

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因

實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。

三、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)——探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度。

學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度？

學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。

問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）

并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納——理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：

以談話法，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示。

教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。

學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。

實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。

最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。

六、布置作業(yè) 必做題75頁(yè)（1）（2）

課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問(wèn)題離開課堂

七、板書設(shè)計(jì) 略

八、教學(xué)預(yù)測(cè)：

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

第四篇：液體壓強(qiáng)說(shuō)課稿

14.2《液體的壓強(qiáng)》說(shuō)課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成 第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo): 美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

2、過(guò)程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。

難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、學(xué)情分析: 九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、教法學(xué)法分析：

（1）教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。（2）學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入新課 問(wèn)題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)．液本也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

（二）新課教學(xué) 1．液體的壓強(qiáng)

(1)演示實(shí)驗(yàn)：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?橡皮膜向下凸出，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

(2)演示實(shí)驗(yàn)：把水倒入側(cè)壁在不同深度開有三個(gè)孔的圓筒，觀察到什么現(xiàn)象，又說(shuō)明什么問(wèn)題？

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)．

2．探究實(shí)驗(yàn)(1)講述設(shè)問(wèn)：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?這有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律．

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按側(cè)壁，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大．

(3)猜想：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)呢？怎樣一個(gè)一個(gè)因素來(lái)驗(yàn)證會(huì)影響液體內(nèi)部的壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生使用以前用過(guò)的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個(gè)方向液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)。探究三：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。(4)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 同一液體在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；同一液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強(qiáng)越大。

3、推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式

演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。p??gh 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的幾點(diǎn)看法

楊德廣

魔術(shù)師的表演之所以能風(fēng)靡全球，經(jīng)久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發(fā)人們對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?說(shuō)的就是這個(gè)道理?！皾夂竦呐d趣是人們積極探索，勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?！庇迷诮虒W(xué)上也是如此。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，也才能學(xué)好。因此，如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為多數(shù)物理教師一直關(guān)注和探究的問(wèn)題，作為一名不愿循規(guī)蹈矩的教師，大膽進(jìn)行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，下面就這個(gè)問(wèn)題作以下幾點(diǎn)看法供大家參考。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。

沒(méi)有事實(shí)，一切言語(yǔ)只是“空談”，因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能提高學(xué)生的探究興趣，真正理解和掌握知識(shí)。

1、通過(guò)趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，學(xué)生自己動(dòng)手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)而具體，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決謎底。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

3、用具有驚險(xiǎn)性，出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，初中學(xué)生階段更是如此。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。如此驚險(xiǎn)刺激的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了事半功倍的目的。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

1、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和敏捷。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染與震撼。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)，這也是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2、教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，在課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂后應(yīng)滿臉笑容，每字每句的言語(yǔ)表達(dá)都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感與認(rèn)同感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產(chǎn)生“共鳴”。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還能產(chǎn)生一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的藝境中。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的相關(guān)傳奇、歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義，啟迪學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，激勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)知、去探究。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差生甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功愉悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學(xué)新方法的人，才能成為博擊風(fēng)浪的勇者；才能無(wú)愧于“人民教師”的光榮稱號(hào)。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業(yè)服務(wù)吧！

第五篇：液體壓強(qiáng)課外拓展

一、帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)

1648年，著名法國(guó)物理學(xué)家帕斯卡在巴黎用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)．在12m長(zhǎng)的管中盛水之后把結(jié)實(shí)的新木桶脹破了．這就是歷史上有名的帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)．

帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實(shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示，可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的．接著再問(wèn)：管長(zhǎng)減小了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減小；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其它物體來(lái)模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來(lái)代替（如薄塑料袋）．比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就非常容易理解了．

教師可以展示帕斯卡實(shí)驗(yàn)的模擬實(shí)驗(yàn)：

取一個(gè)演示液體測(cè)壓強(qiáng)用的大廣口瓶（直徑約30厘米，高約40厘米），在瓶下部的側(cè)壁管口用橡皮薄膜扎緊密封，將紅色的水從瓶口倒入，隨著瓶中水位的升高，側(cè)管的橡皮薄膜漸漸鼓出，可以看到，即使灌滿水后，薄膜鼓出的程度也并不十分明顯（圖1）.這說(shuō)明雖然瓶中裝了很多很重的水，但對(duì)側(cè)壁的壓強(qiáng)并不很大.再取一根1米長(zhǎng)的托里拆利玻璃管，通過(guò)打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞緊密封.讓一個(gè)學(xué)生站到凳子上將燒杯中的水用漏斗漸漸灌入管中（圖2），當(dāng)玻璃管中紅色水升高50厘米以上時(shí)，只見(jiàn)大瓶側(cè)管的橡皮薄膜大幅度鼓出，現(xiàn)象生動(dòng)明顯。

二、帕斯卡生平簡(jiǎn)介

帕斯卡（Blaise Pascal，1623—1662）法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家、散文家、發(fā)明家，1623年6月9日，出生于克萊蒙費(fèi)朗。帕斯卡從小就表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，16歲時(shí)，帕斯卡寫了一篇《圓錐曲線之幾何》，提出了圓錐曲線內(nèi)接六邊形其三對(duì)邊的交點(diǎn)共線的重要定理（后稱“帕斯卡定理”），并從該定理出發(fā)，導(dǎo)出了許多推論。

1641年，帕斯卡隨父遷居魯昂，他父親是稅官，需作大量的計(jì)算，極耗精力。帕斯卡苦思冥想，多次試驗(yàn)，為他父親設(shè)計(jì)了一種加法器，大大地提高了效率。這是人類第一架機(jī)械數(shù)學(xué)計(jì)算器。

1646年前后，帕斯卡皈依了宗教教義，成為一個(gè)虔誠(chéng)的宗教圣徒。但他對(duì)科學(xué)研究仍保持了濃厚的興趣。帕斯卡改良了氣壓計(jì)，驗(yàn)證了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，并且仔細(xì)研究了真空，總結(jié)并更正了前人對(duì)真空的看法，于1647—1648年間，發(fā)表了有關(guān)真空問(wèn)題的論文，大大地提高了他的聲譽(yù)。帕斯卡用氣壓計(jì)測(cè)定了各處大氣壓的值，發(fā)現(xiàn)大氣壓隨高度而變化，證實(shí)了大氣壓是由大氣層的重量而產(chǎn)生。

1647年，帕斯卡重新回到巴黎，他長(zhǎng)期勞累，體質(zhì)很差，醫(yī)生要他休息；但是，內(nèi)心永遠(yuǎn)騷動(dòng)不安，力求徹底和無(wú)限的帕斯卡，從來(lái)就沒(méi)有停止“全真全善”的科學(xué)研究。他發(fā)表了有關(guān)溶液平衡，空氣密度和重量，三角學(xué)等許多內(nèi)容；他研究了代數(shù)式中二項(xiàng)式展開的系數(shù)規(guī)律（西方稱“帕斯卡三角”中國(guó)稱“楊輝三角”）；他發(fā)明了注射器；他做了“裂桶實(shí)驗(yàn)”，證明了液體內(nèi)部壓強(qiáng)P=ρgh；同時(shí)，他還研究了液體傳遞外部壓強(qiáng)的規(guī)律，1653年，他在《液體平衡的論述》一文中，闡述了液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個(gè)方向傳遞。并由此研制了水壓機(jī)，進(jìn)而闡明了連通器的原理，并用物體浸在水中上下壓力差說(shuō)明了浮力的大??；他的最后一篇論文，是關(guān)于概率計(jì)算的，于是，他和費(fèi)爾馬（法國(guó)，1601—1665），惠更斯（荷蘭，1629—1695）一起奠定了概率論的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

1655年，帕斯卡進(jìn)入與世隔絕的神學(xué)中心——巴黎附近的披特壘阿爾。1662年，憂郁而深思的帕斯卡與世長(zhǎng)辭，年僅39歲。后人為了紀(jì)念帕斯卡在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，就把壓強(qiáng)的單位牛頓／米2命名為帕斯卡：1帕斯卡=1牛頓／米2。

三、帕斯卡的科學(xué)貢獻(xiàn)

帕斯卡是法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，但由于有良好的家庭教育，加上他自己聰明好學(xué)，因此語(yǔ)文學(xué)得很好，數(shù)學(xué)也學(xué)得很出色。16歲時(shí)參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并發(fā)表了一篇有關(guān)圓錐曲線的出色論文，這篇論文使年輕的帕斯卡名聲大震，正式踏進(jìn)了法國(guó)學(xué)術(shù)界的大門，取得了一個(gè)又一個(gè)的成果。

帕斯卡在物理學(xué)方面的主要成就是對(duì)流體靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。1653年發(fā)現(xiàn)了液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律，但到1663年（他死后的一年）才正式發(fā)表。他還指出盛有液體的容器的器壁上所受的壓強(qiáng)也僅跟深度有關(guān)。他還做了大氣壓強(qiáng)隨高度變化及虹吸現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。

帕斯卡對(duì)文學(xué)也極有造詣，對(duì)法國(guó)文學(xué)頗有影響。1962年，世界和平理事會(huì)曾推薦帕斯卡為被紀(jì)念的世界文化名人之一。

由于過(guò)度勞累，帕斯卡39歲就病逝于巴黎。為了紀(jì)念帕斯卡，用他的名字來(lái)命名壓強(qiáng)的單位——帕斯卡，簡(jiǎn)稱“帕”。

四、處理地下水管堵塞的方法

城鎮(zhèn)住房大都向高空發(fā)展．住在樓上的居民戶越來(lái)越多．常有家庭出現(xiàn)衛(wèi)生間、蓄電池水池的下水管拐彎處堵塞的現(xiàn)象．這種現(xiàn)象大多數(shù)是由于生活用廢水中的泥沙、纖維、食物等沉淀淤積所致．給一些居民帶來(lái)不必要的煩惱．有的用鐵絲、竹桿插好長(zhǎng)時(shí)間也無(wú)濟(jì)于事．耽誤了不少時(shí)間．

其實(shí)，這種問(wèn)題利用帕斯卡定律是極易解決的．解決時(shí)根據(jù)堵塞的地方采用不同方法．

如果堵塞發(fā)生在A處，污水不會(huì)殃及二樓住戶．可在底層水池中放滿水．再用撥浦（一種用橡膠制成的倒碗狀并附木柄的工具）壓、拔．這時(shí)A—C段管腔內(nèi)成為密閉容器．據(jù)帕斯卡定律，水能將約0.5壓強(qiáng)傳遞到堵塞物上，將其打通．如果沒(méi)有拔浦這樣的專用工具，不妨用手掌在水底打擊水池口，在堵塞不嚴(yán)重的情況下，有時(shí)也會(huì)見(jiàn)效．

如果堵塞發(fā)生在B處，那么二樓倒下的污水也會(huì)從底樓的水池中溢出．這時(shí)再用上述方法便無(wú)濟(jì)于事了．因?yàn)檫@時(shí)水池中雖然也裝滿了水，但管的上部開口，不是密閉容器，不可能將壓強(qiáng)由水傳遞到B處．此時(shí)，可用橡皮管從自來(lái)水龍頭上接到水池排水口，并用布將皮管與水池口之間封實(shí)，開大龍頭放水．由于自來(lái)水的壓強(qiáng)大約是

左右，所以可使污水管中的水升高到3米左右，利用這水柱的壓力，可打通B處的堵塞．

倘若B處堵得很死，上述方法還是不能排除堵塞物．那么可請(qǐng)二樓住戶協(xié)作，一起將水池口堵住，再?gòu)臉琼斘鬯荛_口處向管內(nèi)注水．由于二層樓房高度大約6米的水柱可在底部產(chǎn)生大約的壓強(qiáng)．這樣大的壓強(qiáng)，足以打通一切軟質(zhì)堵塞物了．當(dāng)你聽(tīng)到咕咚一聲響時(shí)，一切就恢復(fù)正常了．

五、高血壓知識(shí)

1．什么是血壓？什么是收縮壓、舒張壓？

血壓是指血管內(nèi)的血液對(duì)于單位面積血管壁的側(cè)壓力，又分為動(dòng)脈血壓和靜脈血壓．平時(shí)，我們所談的血壓是指動(dòng)脈血壓．

收縮壓（SP）又稱高壓，是心臟收縮時(shí)主動(dòng)脈壓急劇升高，在收縮的中期達(dá)到最高值的動(dòng)脈血壓，它的正常值是90~140mmHg.．

舒張壓（DP）又稱低壓，是心臟舒張時(shí)，主動(dòng)脈壓下降，在心臟舒張末期動(dòng)脈血壓的最低值．它的正常值是60~90 mmHg.．

2．什么是高血壓，它是如何產(chǎn)生的？

高血壓是指收縮壓（高壓）超過(guò)或等于140 mmHg，或者舒張壓超過(guò)了90 mmHg．（BP大于等于140/90 mmHg）

高血壓就是心輸出量或外周阻力或二者同時(shí)增大所致．故血管硬化或周圍血管痙攣縮窄而造成外周血管阻力增大或心輸出量增大而引起血壓升高，上述病變長(zhǎng)期發(fā)展，使血壓持續(xù)升高，并造成血管及心、腦、腎臟器的損害，形成高血壓病．

3． 高血壓病的發(fā)病機(jī)理？

正常情況下，人體血管受神經(jīng)的支配，神經(jīng)系統(tǒng)接受各處感受器傳來(lái)的信息，將血壓調(diào)控到適合身體需要的范圍．

然而，由于許多不明因素的影響，如精神緊張，不良的生活習(xí)慣，吸煙，嗜酒，高脂，高糖飲食等因素的刺激，造成膽固醇等脂質(zhì)在血管壁上的沉積，平滑肌細(xì)胞增生，肥厚而進(jìn)一步加重血管粥樣硬化，血管腔變窄．日久，神經(jīng)系統(tǒng)失去對(duì)血管的正常調(diào)控，造成周圍血管長(zhǎng)期痙攣縮窄，外周阻力升高，從而血壓升高．

4．怎樣正確測(cè)量血壓？KPA與mmHg如何換算？

我國(guó)廣泛使用的血壓測(cè)量方法是應(yīng)用袖帶來(lái)壓迫血管測(cè)量血壓，包括汞柱式（臺(tái)式）、氣壓表式、電子血壓計(jì)．患者應(yīng)在安靜、溫度適當(dāng)?shù)沫h(huán)境里休息5-10分鐘，一般取坐位，被測(cè)者上臂裸露，肘部與心臟在同一水平，上臂與身軀呈45度角，將血壓計(jì)的袖帶松緊適當(dāng)綁于上臂，袖帶下緣距肘部前間隙2cm，充氣至橈動(dòng)脈博動(dòng)消失后再加壓30mmHg，然后逐漸放氣．第一聽(tīng)診音為收縮壓，搏動(dòng)音消失時(shí)為舒張壓，注意充氣不要太多，放氣不要太快、太慢，袖帶不要太松、太緊，否則均影響血壓值．1mmHg=0.133kpa 1kpa=7.5mmHg

5． 高血壓有哪些臨床癥狀？

高血壓病早期多無(wú)癥狀或癥狀不明顯．到中晚期，不同患者會(huì)出現(xiàn)不同的癥狀．常見(jiàn)的癥狀有：頭暈、頭痛、失眠、注意力不集中，記憶力減退、肢體麻木等等．在精神緊張、情緒激動(dòng)或勞累后癥狀可加重．

6． 哪些人易患高血壓??？

高血壓病是多種因素所致，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料分析，發(fā)現(xiàn)下列人群易患高血壓?。?/p>

（1）有高血壓病家族史．

（2）用腦過(guò)度及長(zhǎng)期精神緊張者．

（3）存在不良的生活習(xí)慣如長(zhǎng)期吸煙和飲酒者，高鹽，高糖，高脂飲食者．

（4）長(zhǎng)期在噪音大等污染的環(huán)境中工作者．