第一篇：談談做班主任-班主任論文

談談做班主任

曾令麟

有人說班主任是孵蛋的母雞，孵抱出的是步履蹣跚的丑小鴨，長大卻是風景亮麗的白天鵝；它是翩然而至的楊柳風，面對的是冰封雪飄的嚴冬，送走的是紅紫爛漫的世界。但我們的使命比母雞、春風更崇高更偉大，它們的活動是本能的，不自覺的，而班主任工作是理性的，主動的，我們和老師承擔的任務是培育民族、國家未來的希望。尤其是在新世紀，班主任工作更加科學化、制度化、程序化、規(guī)范化，怎樣引導他們學會做人、求知、勞動、生活、健體、審美，在工作、學習和生活中迅速定位，站穩(wěn)腳跟直至游刃有余實實在在送他們走一程，可以說它不僅是技術，更是藝術，這工作與技術、技術與藝術的間距，就構成了我們生生不已為之實踐、探索的至上境界。

以學生為主體

據《中國青年報》的《TC在中國》載：外國專家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相當于自身體重100倍的水，且有效期在14年以上，又無毒無害。這種低投入高產出把大量荒漠變成綠洲成為可能。我們班主任就要具有像它那樣的向心力、凝聚力與獻身精神，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧小氣候，讓大片荒漠變成綠洲。我們要著眼長遠，立足當前，求真務實，面向全體。對待他們：校內子女與校外子女一個樣，干部子女與勞動人民子女一個樣，監(jiān)獄系統子女與農村子女一個樣，正取生與插班生一個樣，優(yōu)等生與雙差生一個樣，親戚子女與無親無故子女一個樣。本班組班時，學校有言在先，插班生無論良莠都要為他們提供就讀機會，每次大考后作適量調整。我將成績不斷下降的侄兒留了級，這種舍小我，為的是顧大我，把愛撒向全體教育對象，既有利于個別發(fā)展，更有利于整體推進，為實施素質教育打下堅實基礎。班主任工作面向的是大多數而不是極個別，具有全方位整體性而不是一味批評指責他們這不對，那也不行。甚至用監(jiān)獄干警教犯人的方式對待學生將更行不通。蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如你認為同集體進行教育談話的意義僅在于譴責不良行為，那就根本談不上教育。”本班招收的部分學生是社會三類高中招完后剩下的，不良現象經常出現，你不能充耳不聞視而不見。他們外靜內動，難免心猿意馬，我的思想工作原則是正確處理面向大多數與針對少數的關系，正確處理偶犯與慣犯的關系，正確處理表揚與批評的關系。集中教育與個別談話相結合，長善救失；正確疏導與設卡堵漏相結合，恩威并重；嚴肅批評與從寬處理相結合，留有余地。當我聽說中央氣象臺寒潮到來的消息，在班上強調插好教室窗戶，防止大風吹破玻璃，別人負責的都完好無損，唯獨有兩位同學負責的一處窗戶吹落被他人拾走，另一處6塊破4塊，第二天早自習我看到后對他們提出了批評，并要他們采取補救措施主動及時，同管理員達成一致意見，又退還了賠償的現金。既教育他們要樂于為大家服務，同時要養(yǎng)成愛護公物的良好習慣，更為重要的是其他學生認識到有過失是不應該的，萬一有錯只要改了仍然是好學生。

每次大考罷，我都要求班委會組織召開表彰會，做到會前有安排，會上有分析，會后有震動。作為個人小結，小題有分析，板塊有統計，各科找失誤，措施重力度。作為獎勵，出類拔萃給重獎，卓然特出給大獎，直線上升也給獎，中等平平一般獎。作為班主任總結，單科總分有分析，階段前后有比較，個體橫向縱向看，優(yōu)劣典型入微剖。有一位同學每次大考幾乎都是第2名，惟有二上期中考了第6名，出乎意料，他也懵了，我通過個別談話了解到，他企圖試一試心理承受力和穩(wěn)定性，解題速度和準確性，還有，考試時天下大雨，因教室太小，坐不下，他被安排坐在室外走廊邊，加之衣服單薄，臨場發(fā)揮不好，導致名次下降，我不僅沒有批評他，反而要他作了大會發(fā)言，并且對他爭取主動的做法予以肯定，結果期末一路躍為第1名，高出第2名近30分。再如有次總結，我從成績、問題、今后學習思路著手幫助學生分析得失，特別是不足從感知理解環(huán)節(jié)、消化積淀環(huán)節(jié)、達成檢測環(huán)節(jié)歸類，這種針對性切中他們律動脈搏，為后半學期調整學習思路和方法助了一臂之力。持續(xù)學習時間越長，效果并不是越顯著，相反呈下降趨勢。基于此我適當組織同學們開展一些活動。我們的活動，因地制宜，因人而異，花樣繁多，目的明確，步驟清楚，預設周致。學年組織過春游，學期組織乒乓球賽，星期組織過足球友誼賽，讀報組織學習×××困境中考取湖北大學催人淚下的故事。星作業(yè)馬虎、錯誤率高，組織學習了前蘇聯宇航專家因小數點位置的錯誤導致宇航員返航打不開飛船減速降落傘，造成船毀人亡的悲壯故事，不僅讓小馬虎的心靈受到了洗禮，還極大地調動了課外閱讀的興趣。請何校長進行理想前途教育，請王老師對董艷容的三年學習品質和方法作了介紹。這些活動看似擠占了學習時間，其實不僅沒有影響相反還有促進作用。

特困生，無論你帶哪個班，都會碰到，我對他們的聽練考評、穿戴用飾、吃喝拉撒，概不忽視，一如既往，送到畢業(yè)。他們經濟陷入困境，正常學業(yè)難以為繼，情緒易波動，自卑感強，行動隨時走極端，于是他們每有困難我?guī)椭?，每有成績我表揚，每有過失我批評，每有疑問我解決。學生王××，一進班，原初三余班主任就向我介紹了他的特困程度，于是我主動捐一點，爭取希望工程撥一點，請示學校免一點，要求有關部門舍一點，拉上愛心同志獻一點。初步解決了他的經濟困難。該生自卑感強，固執(zhí)，以自我為中心，一段時間屢犯校規(guī)校紀，批評了重犯，成績一再下降，午休到校外看電視錄相片，熄燈鈴響了與他人打撲克，每次我都給他曉利害，明得失，鼓干勁，樹信心，使他生活在溫暖的集體里，改掉了不少不好習慣。班務工作僅靠班主任，縱使你三頭六臂，也是難以奏效的。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，因此很大程度上要靠班委會。我對干部的使用，分工明確，責權具體，單獨實施，加強協作。校運會，報名、訓練、參賽、宣傳、服務我放手讓他們去做。板報稿件組織、板式設計、謄抄插圖，文藝匯演節(jié)目選擇、人員確定、彩排演練，公益勞動任務分配、工具領還、督促檢查，莫不如此。甚至每次大考后買獎品，確定主持人，安排發(fā)言都由學習委員和班長負責，他們不僅能辦，并且往往有創(chuàng)意，既開創(chuàng)了班務工作新局面，雙鍛煉了他們的獨立工作能力。當然，有些要老師親自動手的你就不能推辭，諸如校運會后的總結，一年級我們得分低于二班的原因分析，我在進行了入微分析后，提出下次運動會要激活興奮灶，把握變化期，減少失誤率的要求，為下屆運動會奪取更多的名次提升總分打下了堅實基礎?？傊?，做到班務工作忌大包大攬，忌撒手不管，忌偏聽偏信，忌無端指責，忌頻繁更換。穩(wěn)定的班委會，明確的責權制，定能使之開展得有聲有色。

以教師為軸心

學生曾一度戲稱我為班頭，我也自得其樂，論年齡，我是父輩，論工作關系，我是“上級”，擁有至高無上的“權力”，當然學生工作好做些?？衫蠋煻际瞧狡鹌阶阏f得起誰呢？但咱們彼此無心理遮攔，為了總目標，還是要少些顧慮，多些協作。

組織搞好大考質量分析。階段過關重要，它不僅說明著學生的學達到了什么標高，還表明教師的教有哪些成功與失誤。不立體全方位地對大考成績進行分析，是看不出教和學的得失以及今后的教學思路的。每次考試后我都要請主管教學的領導參加質量分析會。分析會上，老師們各自剖析自己所帶學科半學期的得失，我分析全班現狀，如一上期中考試后我組織的質量分析會，我從現狀、優(yōu)勢、共勉方面總結，現狀為一個不明確，兩個嚴重失調，三個不到位，四個挫傷積極性。有利的在于：有堅強的領導班子為龍頭，有一支具有高度責任感的高考班子為柱石，學生總分各段分布合理，有的作業(yè)量偏少8個方面，要及時解決的也有4個問題。統一了思想，提高了認識，加快了步伐。

做好學科平衡工作。有一木桶理論，說的是桶底、墻、梁、箍、釘都在為功能發(fā)揮起著不同作用。當其中任何一個部位出了毛病，該桶的裝運水的功能就消失殆盡。教學工作又何嘗不是這樣。為了正確處理零與整的關系，追求整體效應，于是我力爭做到：（1）早自習安排傾斜有關學科，每周數學、外語各16節(jié)，物理15節(jié)，本期又將晚飯后約40分鐘時間分配給物理和外語，這是基于學科主講練總量差異和教師從教年限不同等決定的。（2）督促老師不要誤課。某老師親戚讀高一，因病要治療，結果他不在第1節(jié)引領該生去治療，恰在應上的2、3節(jié)丟下40多名學生帶領親戚去治病，我派學生請他回來并發(fā)表了措辭激烈的看法，后來再未出現類似情況。（3）對不正常講練傾斜予以干涉。高一一跨班任課老師對另一班傾斜時間略多些，我雖打過招呼見沒有起色，于是組織主管教學領導、教師參加的討論會，從癥結、前提、結論、設想方面勸說，此類事終于得到糾正。（4）作業(yè)量的控制。有的學生和家長多次反映有的學科作業(yè)量不適當，于是我設計一表格，讓學生對過大、過小、適量作如實填寫，終于摸清每科作業(yè)課余所花時間、書寫總量，便其漸趨合理。

教學質量須有兩個積極性做保證，只有學生學習積極性而無教師教學積極性，學生學得辛苦而收效甚微，同樣只有教師教學積極性而無學生學習積極性，教學效果顯著也是紙上談兵。學生張××謝××等5位同學歷史課上街，生物課他們又拿著達標檢測逗鬧，生物老師向我作了反映，初次談話，他們說是在看資料，我有疑問，又找該老師，他才介紹了細枝末節(jié)，再找他們，他們終于慚愧地低下了頭，表示今后不再重犯，排除了來自學生對教學的負面影響，支持了科任教師的教學工作。

以家長為輔翼

家長是子女的啟蒙老師，具有父母和教師的雙重職能。高中生活經歷了嬰幼兒、少年才升到高中進入青年階段，他們與子女接觸時間比我們長得多，對學生的方方面面了如指掌，加強與家長的聯系、交流和對話，不僅能加深對學生全方位了解，還為辯癥施治提供了客觀的、科學的決策依據，從而加快了思想教育和智能培養(yǎng)速度，提高了發(fā)展水平和質量。工作透明度的增強，有時還能消除雙方的隔閡與誤解，求同存異，形成優(yōu)良育人環(huán)境的合力。

向家長了解學生成長史，包括身體狀況、心理發(fā)育、智商高低、學習習慣、創(chuàng)造能力等，施教才有的放矢。問題家庭子女×××，其母親在她不到兩歲時就撒手而去，這是從她的父親口中得知的，她從小性情孤僻，固執(zhí)任性，愛吃零食，粗枝大葉，不思進取，甚至有時自尋煩惱，整夜失眠，對這樣的學生我多次開導促其轉化?！痢镣瑢W做操跑步都不如常人，于是批評他，其時他也努了不少力，跑得大氣直喘，面孔發(fā)白，雙腿動作不協調，經與家長聯系，證實他患有先天性心臟病，治療后雖有好轉，但還是不能參加劇烈活動。設若以一般要求對待他，后果不堪設想。還有一同學，患有乙肝，他本來思想包袱重，我鼓勵他帶病堅持學習精神可嘉，同時交代他不要動任何人的學習、生活用具。為他保密，免得同學們疏遠他，結果他以平常心刻苦學習，成績一直保持中游。

了解學生成績下降的真實情況，透過現象抓本質。學生在學校的表現，不是老師通過談話以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家長對子女情況的了解比你要全面、完整、具體得多。學生××，二上期末考試成績從期中的中偏下直降到倒數第3名，據我的觀察和找他談話了解到的是元旦前后原三（3）班×××欲行敲詐，試圖報復造成心理壓力影響了考試成績，但通過與家長接觸了解到的是他后半學期經常就寢后與別班另一男生翻墻到外面玩到深夜，時間一長，興趣沒有了，投入減少了。春節(jié)期間多次說讀書沒意思，要家長給他錢到廣東闖世界就是潛意識顯性化的表現，這才是學習下降成績一敗涂地的根本原因。

了解家長對教師的要求，以便調整教學。學生在你與他交談時，所了解到的只是教學進度快慢、作業(yè)量大小、使用考卷合適與否之類，但教師自身業(yè)務水平高低、教學能力大小、責任感強弱等在教師面前半個字也不會吐露，但雙休放假，他可能敞開心扉，與父母坦言相陳。例如個別學科科任教師調整，就是有些家長的強烈要求，一方面被調老師心中引起震動，另外其他教師從這件事中看到了家長的期望，學生的要求，增強了教師把握好教育教學各個環(huán)節(jié)的內驅力，又如按國家教委規(guī)定寒暑假不得補課，去年寒假，我征求學生意見，只有兩三人同意補課，于是將學生放了，后來好多家長與我見面都自發(fā)強烈要求補課，因為好多學校都在補，我的顧慮在于，如果采取強制性措施，學生說你想弄幾個錢過年，事實上家長并不在乎這幾個錢，這說明家長意愿與學生想法的悖反性而又與班主任的心理構成了同一性，當然要尊重家長的意愿。

有家長的道德觀念、價值取向規(guī)范與約束班主任的班務工作行為，可以減少和避免它的失誤。家長反對在學校交不好的朋友，行橫滋事，打架罵人，談情說愛，他們是以樸素的是非觀要求子女的，這恰與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》對學生的要求一致。我們班主任就要履行其義務。家長要求充分培養(yǎng)和發(fā)展子女個性特長，現在學其所長，將來用其所長，成為時代的有用之才，班主任就要把握育人契機，讓他們少走彎路。家長要求不能體罰和變相體罰學生，你有了這種過失，就要立即改正，即使取得了諒解，也不可小覷，今后若再碰到類似情況，別人不理解，要與你論個是非曲直，所以你就不能認為我明明是為了他的孩子好，他反而還同我過不去，要么撒手不管，要么變著法子整他，而應對自身行為進行檢討與糾正。教育不是萬能的，更何況過激行為會讓學生產生對立情緒，不利于教學，當你順應育人規(guī)律得心應手時，不要忘記是家長時時為你敲的警鐘。

教育的功能和責任在于把懵懂無知的無意培養(yǎng)成宰相，不過負面影響也可使他爛成朽木一塊。我想不是要班主任把學生培養(yǎng)成經時濟世的國務院總理，也不是引導他去做來無影去無蹤的江洋大盜，更不是強迫鋌而走險殺人越貨的作惡者改邪歸正。它的造化之功在于以其神圣的使命感，按照時代標準、社會要求、家長愿望、自身特點引導他們全面提高自身素質，特別是做一個好人，而這種工作具有長期性、艱苦性與復雜性。因此當你風華正茂年輕有為企圖擁有舒適工作頗豐收入時，請你不要選擇教師職業(yè)，尤其不要做班主任。二三十年工齡匆匆若白駒過隙，當你兩鬢斑白，兩眼昏花，兩頰消瘦，兩手空空，兩腿顫顫時，不要有失落感，你風不吹，雨不淋，肩不挑，手不提，收入固定，生活穩(wěn)定，想想工人、農民的付出和所得又如何呢？有道是奉獻樂趣無限。

第二篇：做班主任

面試問題：你當上班任老師以后需要做好的幾件事是什么?

發(fā)表日期：2011-6-18來源：中大網校[在線考試]

為了幫助考生系統的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2011年教師資格師考試復習的重點資料，希望對您參加本次考試有所幫助!

下面我對班主任如何做好各科任教師之間的協調工作談幾點我的體會，望各位老師給予指正。

一、團結依靠科任教師建立一個統一體，在這一統一體中建立統一的目標，比如班上的哪些學生通過協調努力，要使其達到什么目標，在達到這些目標中這些學生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協調統一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協調工作。

二、班主任要想法協調好教師之間、師生之間的人際關系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解他們之間可能出現的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學生面前要盡力維護好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現出煩躁心態(tài)。因為每一位科任教師所提出的建議和要求，對我們的教學工作肯定是有幫助的。班主任必須要認真傾聽，并即時回應，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協調各科任教師教學中的作業(yè)量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發(fā)，對學生提出作業(yè)、輔導和檢測等要求。如果協調不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調度各科作業(yè)量和測驗次數。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現象，這樣后果可想而知。

五、召開學生座談會和家長座談會，即時了解學生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協調工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

本篇文章來源于[中大網校

第三篇：論文：今天,我們怎樣做班主任

今天，我們怎樣做班主任

——淺談新課改下的班級管理

山東莘縣實驗初級中學

岳發(fā)興

論文摘要：“班不好帶，學生管理難”已成為眾多班主任面臨的普遍難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級管理工作，班主任一定要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。

關鍵詞：班級管理改革；民主管理；學生自我管理；過程性評價

新課改一個鮮明的特點是：由以前關注學生所學的“知識”到現在關注學知識的“學生”。這種關注點的轉移以及“以學生為中心” 理念的確立，使教學領域的改革取得了較大成效。然而，我認為，班級管理改革卻相對滯后，忽視學生“自主性”、限制學生積極性等一些不科學的管理方式依然存在。滯后的班級管理改革制約著新課改的整體推進，因此，作為教育工作者必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。在這里，我結合自己平時的工作實踐和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

一、從“以班主任為中心”到“以學生為主體”的轉變

傳統的班級管理往往以班主任的思路為中心，強迫學生遵守紀律、聽話，忽視了學生的需求、情感等多方面的和諧發(fā)展，以致常常對學生的做法看不慣或難以理解?！耙匀藶楸荆磺袨榱藢W生的發(fā)展”是新課程理念的核心和靈魂。班主任不能再把學生看作是被動的聽話“機器”，而應該把學生看作是期待點燃的“火把”，是擁有巨大創(chuàng)造力的班級建構者。在班級管理過程中，學生是發(fā)展的主體，發(fā)展的本能應該是來自內部，發(fā)展應該成為學生的主動行為。班主任應該通過營造發(fā)展環(huán)境來促進學生的主動發(fā)展，其直接的工作目標是促使班集體盡快地形成和盡好地發(fā)展。班主任應盡量營造民主氛圍，啟發(fā)學生隨時提出疑問，并對提問的學生給予鼓勵和表揚：采取多種手段激發(fā)學生的學習興趣，促進學生知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀多方面的發(fā)展。這樣，學生在班集體建設中就能夠體會到思考的快樂，逐步成為班集體的主人，變“你要管我”為“我要管我”。

新課改要求建立起“以教師為主導，學生為主體”的新型班級管理方式?！敖處熤鲗?，學生主體”的班級管理方式要求班主任必須改變一人實施管理、學生被動接受管理的局面，建立起以“學生自主管理”為主、班主任總體負責并監(jiān)督的新型班級管理模式。

要實現學生自主管理班級，必須要注意兩個方面的問題：一是要敢于放手、敢于放權，讓學生真正成為班級事務的管理者。比如班委會由學生自主選舉產生；班級事務由學生自己管理；班級重大問題由學生自己決策；二是要實現班主任對班級管理的總體把握和監(jiān)督。學生自主管理并不意味著班主任放手不管，也不意味著班主任重要性的減弱。其實，學生在任何時候都離不開班主任的指導與支持，班主任要隨時為學生自主管理提供服務和幫助。

二、從“家長式”的發(fā)號施令到平等對話的轉變

幾千年來傳統的師道尊嚴在我們的意識中根深蒂固，表現在班級管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對學生發(fā)號施令。這種管理形式忽視學生的主體性，從而挫傷了學生參與班級管理和學習的積極性，影響了教學質量的提高，制約著教育改革的深化。

對話理論是新課改的基礎理論之一。對話理論認為：在班級里，教師和學生是平等對話的主體；教育教學活動應該建立在平等對話的基礎上；教育教學過程本質上是師生間的平等對話過程。對話理論為教育教學活動提供了理論依據，也為班級管理提供了理論支持。班級管理必須體現平等對話的精神。

在對話理論指導下的班級管理表現為：班主任以與學生平等的身份參與班級管理，出現問題班主任要與學生開展對話，在對話中達成共識，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學生在班級管理中的主體地位，廣泛吸納學生的意見，并以對話的方式解決管理中存在的問題，具有良好的效果。

我認為，要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面：其一，班主任要轉變思想，認識到學生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴，主動親近學生；其二，班主任心中要有學生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

三、從“保安式”的嚴看死守到民主開放的轉變

“嚴看死守”是過去保安式班級管理的最顯著特征。習慣于這種管理方式的班主任認為：絕大多數學生的自控力、自我約束能力都比較差，要保證學生將所有的時間和精力都放在學習上，班主任必須嚴看死守。信奉嚴看死守信條的班主任，與學生寸步不離，成了名副其實的“保安”。這種“嚴看死守”的做法可能在一定程度上守住了學生的“身”，然而卻不一定能守得住他們的“心”。

幾年前，我曾深刻地反思了自己“保安式”的班級管理模式，覺得這種管理模式已不適應當今形勢發(fā)展的需要，因此，我在近幾年班級管理工作中，適時地轉變觀念，落實“以人為本”的教育理念，對班級實行民主開放管理。

所謂民主開放管理，主要是指在班級管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思：一是向學生的開放，讓學生成為班級管理的主體；二是班級管理向其他任課老師的開放，讓其他任課老師參與管理，為班級管理出謀劃策；三是向學生家長開放，加強家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級管理模式，將對教學質量的提高產生積極作用。

四、從“結果性評價”到“過程性評價”的轉變

傳統的評價，學生是被評價者，班主任作為唯一的評價者使用統一的標準去評價學生。許多班主任對學生的評價停留在“學習目的明確，課堂紀律好，回答問題主動，考試成績優(yōu)良”等諸如此類的泛泛而談上，重視對學生進行“結果性評價”，而忽視學生在教育管理過程中是否得到良好的全面發(fā)展。新課程肯定加德納的“多元智能論”，要求采用多元化的過程性評價，班主任要實現班級教育管理目標，就必須更好地幫助學生挖掘自己的強項，為其提供一些有益的指導，幫助學生制訂適合自身的成長目標，并協調達到目標的最佳途徑，關注學生的動態(tài)發(fā)展，關注學生的平時表現和進展程度，反映學生的現有潛力，有效預測學生今后的發(fā)展趨勢。在發(fā)展的過程中對學生的行為進行有效引導、糾錯和激勵，多渠道、多角度、多層面地觀察和評價學生，促進學生在評價過程中學會自我教育。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和做人態(tài)度，班主任要創(chuàng)設豐富的教育情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造有利于學生全面發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)學生具有向心力和凝聚力的班集體意識，充分調動學生參與班級管理的積極性。讓學生在現有的基礎上謀求高質量的發(fā)展，實現學生的全面性發(fā)展、多樣性發(fā)展和優(yōu)化性發(fā)展。在與學生協商解決問題和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，讓學生提出自己的需求，提出自己的目標，這更容易被學生認可和接受。這才符合現代教育在管理過程中培養(yǎng)學生“自我管理、自我教育、自我服務”能力的要求。

五、構建活動平臺，做好思想工作

初中學生大多不太喜歡教條的說教教育，而對參加各種活動卻十分感興趣，我便因勢利導組織學生搞好以下活動。1.主題班會活動

班級管理的一個重頭戲就是做好學生的思想工作，為了做好這項工作，我適時地組織學生召開主題班會，讓學生在班會上暢所欲言，讓學生在交流中明白怎樣做一個優(yōu)秀的中學生。通過這些主題班會的開展，學生懂得了寬容，理解了責任，知道了父母的艱辛，因此有了拼搏的動力，為班級管理奠定了思想基礎。2.“學做小老師”的活動

所謂的“學做小老師”活動就是為了鼓勵學生大膽把學到的知識通過向自己、同學、教師講解，達到把學到的知識轉化為自己知識的目的，在同學之間建立友好互助的和諧關系。為了這項活動的順利開展，我做了如下的工作：

首先，為了打消學生們有為別人講解是浪費自己學習時間的想法，我為學生講了一篇有關學習方法的真實案例。案例中的教師曾經帶過一個九年級以前數學從未及格過的學生，找這位教師輔導。這位老師只是讓學生每周講一次課，讓他把課堂上學的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。一年下來，他的成績突飛猛進，參加中考時，數學取得了100分的優(yōu)異成績。通過這個案例，我告訴學生：什么叫會什么叫真正懂了，會了是把這個問題對自己能講明白，對別人也能講明白，否則就不能叫會、叫懂。為其他人講解是一種轉換，把學到的東西真正轉化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達能力。學生明白這個道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認真了，課堂氣氛活躍了，學習氛圍也變得濃厚了，后來我又因勢利導，每周拿出一節(jié)自習課，讓學生主動到黑板上為學生講解例題，這又為學生規(guī)范的書寫和規(guī)范的表述提出了更高的要求，同時，他作為小老師的優(yōu)越感又增強了他的信心。

這個活動激發(fā)了學生的自信心，鍛煉了他們的語言表達能力，培養(yǎng)了他們的交流意識和合作能力，為學生創(chuàng)設了一個互助和諧的學習氛圍。

六、以身作則，引導學生

班主任是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到、早退，甚至有病也堅持上課。初中學生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！” 在班干部的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。參考文獻: [1]鄭曉光，《對初中學生進行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顧明遠，《教育大辭典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，開明出版社,1999年。

[4]孫燦成，《對班級管理民主化的管見》，中學教育，2005(4)。[5] 《今天,我們怎樣做班主任》。

第四篇：班主任論文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的幾點體會

黑龍江省安達市第七中學

王紅婷

郵編：151400

電話：***

不知不覺間我已從事教育工作十余年了，在這十幾年的教育生涯中，我一直工作在教學第一線，并一直擔任班主任工作。在工作中，我始終嚴格要求自己，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事以誠相待，對學生處處關愛，無私奉獻，用自己的實際行動去做一名讓家長放心，讓學生尊敬愛戴的優(yōu)秀班主任。作為一名普通的教師，十幾年的工作中我是怎樣做到即教書又育人的呢？有一句話說的好“專家來自民間，積累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作談幾點自己粗淺的體會，和自認為比較成功的做法。

一，愛

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即“愛所從事的教育事業(yè)，愛自己的教師職業(yè)，愛自己的學校，愛自己的每一名學生！”陳紀英老師曾經說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能做好自己的本職工作。對此，我是深有感觸的，十幾年的班主任工作，我飽嘗了其中的酸甜苦辣，我對每個學生都有一種博大的愛，因為在我的眼中他們就像我的孩子一樣，在每年的教師節(jié)、平安夜我都能收到孩子們親手制作的卡片，親手包的蘋果，他們質樸的語言，真摯的祝福，給了我無形的力量和最大的鼓勵。我深知，我的付出得到了孩子們最好的肯定和回報。雖多次因為學生而忽略了自己的孩子，心中對女兒難免有幾分愧疚，但面對自己學生的成長和點滴的進步都使我倍感欣慰，更讓我感嘆一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作離不開一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現、勤解決。工作中，我一有時間就深入到學生中，與他們一起學習，一起游戲，和學生交朋友，與他們談心事，幫他們解決學習和生活中的難題。勤向科任教師了解情況，勤與家長聯系溝通。做到及時發(fā)現問題、解決問題，防患于未然。這樣班級的一切工作會開展得很順利。

三，細

首先班主任了解情況要詳細，發(fā)現問題要仔細，處理問題更要細致，不能簡單急躁，必須做到言而有據，言之有理；曉之以情，動之以理，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。對此，我的學生都評價我“王老師的眼睛最厲害，什么事都瞞不過她的眼睛?！?/p>

四，全

班級無小事，處處是教育。班主任就是一個班級的大家長，對班級的各項工作都要全面抓，一個好的班主任不能只抓學生的學習而忽視了其他工作，我認為對于當代中學生，抓德育教育比抓學習更重要，一名優(yōu)秀的班主任不但要讓學生學會知識，更要讓學生學會做人，學會感恩，讓他們懂得感激父母賜給的生命，感激老師教給的知識，感激朋友給予的幫助，感激輕視你的人使你自強···當時我的這一觀點在家長會上通過時迎來了家長一致的認可和熱烈的掌聲。

五，嚴

俗語說“嚴是愛，松是害”班主任對學生要嚴要求，嚴管理，嚴衡量，但要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴中有愛，嚴中有情。對此，我的學生曾對我說“老師課上嚴謹治學，嚴格要求我們，我們都怕，生怕自己犯錯誤。課下和我們有說有笑，感覺就是我們的大朋友，我們都愛您?！?六，心

有一句話我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作終要歸結一個“心”字。面對工作要有熱心，面對學生要有愛心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所謂“世上無難事，只怕有心人！”對此，只要我把一顆火熱的心都給了我的班級，我愛的孩子們就能把班級建設、管理好。七，學

一位合格的班主任必須要不斷地學習，不斷地提高自己的管理水平和管理能力，緊隨時代的步伐，一位知識淵博的班主任會成為學生永遠喜歡而不會乏味的書，因為只有一本時刻有新鮮感的書學生才會有興趣去讀，才會喜歡讀，這就要求班主任要經常從書本中學習理論，向同行學習好的經驗然后再自己的工作中運用、摸索、積累和總結才能最后形成自己獨特的班級管理經驗。

總之，十幾年的班主任工作，我一向嚴格要求自己，盡職盡責。為了班級，我嘔心瀝血，為了學生，我無怨無悔！我一直堅信，作為一名班主任一定要有廣博的知識和扎實的基本功做后盾，有靈活的教育和管理的辦法做先鋒，有無私的師愛和全新的教學理念做保障，這樣，班級的管理工作才會蒸蒸日上。在以后的工作中我會揚長避短，一如既往地做好自己的本職工作，為成為一名優(yōu)秀的班主任而努力！相信我會在平凡的事業(yè)中成就教育的不平凡！

第五篇：班主任論文

班主任工作

淺談農村班級管理中的點滴經驗和體會

資興市白廊鄉(xiāng)舊市學校

劉呈龍、黃鴿、廖學林

班級管理,是學校教育的一個核心內容。班主任是學校班級建設的組織者和管理者，是學生生活和學習的指導者和引路人。班主任在班級中扮演著多重角色，班主任的一言一行在學生中都能發(fā)揮其潛移默化的特殊作用。在農村學校，由于其條件差異等各方面的特殊原因，更要求班主任要有一種特殊的角色定位。我是一名青年教師,經過三年在邊遠庫區(qū)學校的工作實踐,積累了稍許當班主任的經驗和體會,現提出以下幾點,拋磚引玉,以求共勉。

一、學而不厭，治學嚴謹，起到“偶像”作用

班主任的首要任務是帶領全班學生努力學習，因而班主任的首先要成為學生學習上的榜樣。這個榜樣要從以下幾方面來體現：一是要努力鉆研教材，上好自己的每一堂課。很難想象，一個連課都上不好的教師，又怎能得到學生的認可和賞識。二是要有博學精神，要有豐富的知識。我是一名體育教師，自身的文化素質并不是很好，而農村學生，由于條件等因素的限制，他們對外界的事物了解較少，很多知識都只能從老師口中得來，因而作為農村教師又是體育教師的我就必須要有博學精神，要學而不厭，多了解外面的事物，不斷豐富自己的知識，才能滿足學生渴求知識的欲望。三是要成為學生的偶像。我們班原來被稱為“五百年一遇”的“爛”班，學生拉幫結派，有很嚴重的幫派意識，這很大的影響了教育教學的實施。最終我想，或許成為了他們的偶像，班級就會好管理一些。我本身是學籃球專業(yè)的，而農村這一塊幾乎為零，我努力讓他們看到了一個能在球場上飛奔，并且能時常代表教育局參加市級比賽，并獲得很好成績。這樣慢慢的，一群男同學被我的球技折服，愿意聽我管理，班級管理也回到正軌。另外，我做任何事都以最高標準要求自己，這樣你才有資格評價學生；學生也才能找到自己與老師的差距，才對你的評價心悅誠服。

二、誨人不倦，愛生如子

像我們這樣的邊遠庫區(qū)學校，絕大部份兒童都靠祖父母、外祖父母養(yǎng)育，甚至有個別孩子是寄養(yǎng)在別家，還有一部份稍大一點的兒童無人看管。當前，這部份留守兒童已引起了各級政府和社會的關注，但根本的還是要靠我們教師，特別是班主任老師。班主任老師要有慈母般的愛，“幼吾幼以及人之幼?！卑嘀魅卫蠋熞駸釔圩约旱淖优粯訜釔蹖W生，要多與學生交流，及時了解學生的家庭情況；生活上遇到了困難，班主任要及時給予解決，比如學生生病了，或學生家人生病了，班主任及時關注和慰問，必要時要伸出援助之手。愛是永恒的主題，所謂“留守兒童”，實際上缺乏的就是愛，只有教師真誠無私的愛才能打動學生，才能讓學生感受到“沒有”父母的溫暖，才能最終達到“精誠所至，金石為開”的教育效果。

三、學會尊重學生,坦誠相待

實施素質教育,教師首先要轉變觀念,堅持全面培養(yǎng)“人”的教育?！袄蠋煈褜W生當‘人’看待”,這是那些被打入“另冊”學生的呼喚!教師要充分運用賞識教育,開展個性化教育,正確對待自己的學生,妥善處理與學生的關系。學生不是學習的機器,也不是教師的附屬品,而是具有獨立人格的生命個體。處于中學階段的學生,他們感情豐富、興趣廣泛、喜歡探索。同時,身心發(fā)展與社會的巨大變化給他們帶來許多困惑,教師要從學生角度去理解,做他們的知心朋友。教師要認識到農村學生在長期受到應試教育而帶來的壓力,因成績不好,體驗到難以緩解的焦慮和沖突,最終導致厭學、逃學和拒學等心理問題。因此,教師應從上述現象中,得到啟示,學會賞識學生,把學生當作“人”看待!這是素質教育的需要,是時代的需要。許多學生學習不好,不是智力低下,而是由于非智力因素方面的問題造成的。那么,教師如何學會正確對待自己的學生呢? 首先,教師對學生的學習成績要抱有合理的期望。適當的期望是學生健康成長的積極因素,也是學生努力上進的激勵力量,而期望目標過高或過低都無法調動學生的學習主動性。許多教師不了解學生的心理需求,他們關心的只是學生的學習成績,從不關心學生心里在想什么,只會在學生考試成績不好的時候采取粗暴的態(tài)度,從而導致學生厭學和逃學等極端行為。因此,教師要根據學生各方面發(fā)展情況,給學生提出適合其個性的培養(yǎng)目標,既要有挑戰(zhàn)性,又有可行性,讓學生懷著成功的希望去努力學習。

其次,教師要保持自身良好的心態(tài)來對待學生。要以平常心對待每位學生的考試成績,以親情化解學生對考試的焦慮、緊張和煩惱。要為學生創(chuàng)造一個溫馨、寬松的心理空間,鼓勵學生:“只要你奮斗,你就行”。在學生沒有考好時,不要責備學生,而應與學生一起分析問題出在哪里,并鼓勵學生“別人能做到的你也能到”,促使學生以自信和成功的心態(tài)去克服學習上的困難,爭取學習的勝利。此外,教師要會尊重學生,發(fā)現學生的長處,看到學生的發(fā)展變化,欣賞他們,為他們取得的進步而自豪,讓他們愉快地學習。對于學生的缺點要耐心教育,對事不對人,要學會在不傷害自尊心的情況下,鼓勵學生自己改正。

四、善于逆水推舟,進行反向誘導

逆反心理是在中學生普遍存在的一種現象,是客觀心理規(guī)律的反映。在教學活動中,我們發(fā)現,有時對某一事物你越是去否認它,學生就越想了解它,并且給予肯定。反之,對一些事物越想去贊美它,學生就越要去否認它,必找出理由來加以挑剔?！澳嫠浦鄣慕逃椒ň褪乔擅畹乩脤W生有時客觀存在的逆反心理,進行反向的心理誘導,從相反的角度引導學生自己教育自己。比如我班的黑板報,在學校幾次評比中落在后面,而班里有一個學生辦黑板報的水平比較高,就是不肯干。原因是,他在班上干部選舉中落選了,情緒不好。假如此時我要求他干,他肯定找理由推托,于是我把這個學生找來,對他講了這幾次學校評比黑板報的結果,又讓他推薦班里有美術特長的同學,他推薦了幾位,但我都不滿意,說這幾個同學未必能辦好。從我的話里,他知道我信任他,于是主動提出來辦這一期黑板報,結果獲得學校一等獎。這是一則運用逆水推舟原理的實例,從反面誘導學生,達到了預期的目的。一般情況下,要糾正學生因不滿而產生的抵觸情緒,必須采取間接教育方式,若直接施加壓力,反而容易激起更強烈的反抗意識。老師對于心有不滿情緒的同學,不應簡單粗暴地批評、禁止、拒絕、命令,最好的辦法是針對學生的不滿來一個逆水推舟,反向心理誘導,使學生在不知不覺中自我接受教育。

五、運用多種方式,做好“后進生”的轉化工作

在農村學校，有大量的學生不但學習成績不好,而且品質和紀律表現也比較差。人們叫這樣的學生,稱為“后進生”。怎樣做好“后進生”的轉化工作?我采取了三條措施: 5.1 多贊揚,少批評

任何一個學生,身上總有一個閃光的東西,把它擴大開來,適時給以肯定、贊揚。生活在贊揚中,永遠比生活在呵斥與批評、冷眼和漠視中好上十倍、百倍。它會使每個學生揚起自尊、自信的風帆,順利達到預定目標的彼岸。5.2 常鼓勵,勤交談

每天給“后進生”一些鼓勵,就能激發(fā)他們的勇氣和力量,像是給鐘表上足發(fā)條,給汽車注滿油,他們會信心十足地去走自己的路。同時,這些學生也渴望別人能理解他,有許多話要與別人說。班主任應每天盡可能多的跟學生聊一聊。通過交談,可以了解他們所想、所好、所惡、所求;了解他們對世界、對生活、對人、對事的看法。更重要的是通過交談,能夠拉近師生的心理距離。5.3 給表現,提忠告

每個學生都有旺盛的表現自己的欲望,他們通過自我表現,求得別人的贊揚和肯定。作為班主任要及時抓住這一點,給“后進生”,創(chuàng)造機會,發(fā)揮其特長,給以充分表現的機會,讓他們有機會展示自己,幫助他們打消自卑心理,樹立信心,并將這信心轉化為積極向上的動力。有了上進心,并不是一帆風順的向前;對過去的壞習慣,有可能反復,這就需要提出忠告,給這些“后進生”誠懇的告誡和教育。這些人不是天生的“搗蛋鬼”,有時他們犯錯誤是因為對事理懵懂,判別好惡、是非的能力差。這時班主任應常給這些學生提出忠告,剖析一些事理,提高他們的是非辨別能力和自控能力。

班級管理是一門藝術，以上所述只是采擷了這片藝術花苑中的幾朵小花。正所謂教無定法，貴在得法，只要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐就能做好。