第一篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》優(yōu)秀的說課稿

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

第二篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》優(yōu)秀說課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》優(yōu)秀說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

二、設(shè)計(jì)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，我力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

3．體會(huì)含義深刻的句子。

4．學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

難點(diǎn)：1．對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

2．理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

五、說教學(xué)流程

根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下版塊的教學(xué)：

第一課時(shí)

（一）、單元導(dǎo)讀。

讀單元導(dǎo)讀，交流本單元的單元主題是什么？（認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。

(二)、導(dǎo)入課題。

師：今天，老師要給大家介紹兩個(gè)偉人，一個(gè)是兩千多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德，另一個(gè)是十六世紀(jì)偉大的意大利科學(xué)家伽利略。這兩個(gè)人都非常博學(xué)多才，也給人類作出了非常大的貢獻(xiàn)。亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一句話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詤s是這樣認(rèn)為的：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！保ㄍ瑫r(shí)出示這兩句話）他們誰(shuí)說的對(duì)呢？

師：讓我們一起帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文吧！

(三)、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、初讀目標(biāo)。

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2）課文講的是誰(shuí)的故事？他做了一件什么事？課文按

什么樣的順序敘述的？

2、學(xué)生反饋。

(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜

塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同

時(shí)著地。是按產(chǎn)生疑問，反復(fù)試驗(yàn)，公開試驗(yàn)，試驗(yàn)成功的順序敘述的。)

3、檢查生字的掌握情況。

辯論 信奉 違背 拖住

解釋 宣布 固執(zhí) 十磅

比薩城 膽大妄為

4、介紹伽利略和亞里士多德。

(四)、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

(一)、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

(二)、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。集體探討，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。

伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他執(zhí)著追求真理。伽利略為了追求真理，面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并在比薩斜塔上作公開試驗(yàn)。

B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒

有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

A學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出許多老

師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德的話在人們眼里是不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，看看能否用簡(jiǎn)單的方法說明伽利略的思考過程（如：畫圖或者實(shí)物演示）

B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

(三)、升華情感，體會(huì)寫法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這

個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示幻燈，教師范讀第六自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

3、教師小節(jié)：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

5、學(xué)生交流。

（對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。）

6、拓展訓(xùn)練。

想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

（四）、作業(yè)

閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

六、說板書設(shè)計(jì)

我在力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的原則下，設(shè)計(jì)了以下板書。

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德伽利略

（大哲學(xué)家 都信奉）（25歲提出問題很不尋常）

10磅——1磅疑問—試驗(yàn)10磅——1磅

（反復(fù)）

（先著地---后著地）（總是同時(shí)著地）

{不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度}

第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

第四篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來完成，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。

2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。

2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、說教學(xué)流程

根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

（一）、激情導(dǎo)入新課

上課開始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于“疑問”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的另一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

（二）、初讀課文，質(zhì)疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣向人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

（三）、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句

1、提問：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？理解“信奉”，人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？

師：當(dāng)別人對(duì)亞里士多德的話表示懷疑的時(shí)候人們就會(huì)責(zé)備他，責(zé)備的語(yǔ)氣該怎么讀？提示學(xué)生注意神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣。有多少人信奉？這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)

他想說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）

抽生合作演示：一人握大球，一人握小球。想象演示出亞里士多德所說的落地速度。做完后生讀這句話，抓住輕重10和

1、同時(shí)等詞語(yǔ)。

2、沒有人懷疑這個(gè)觀點(diǎn)嗎？當(dāng)時(shí)有個(gè)就伽利略的，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個(gè)平凡小輩，就是他。

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，3、讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？學(xué)生觀看大屏幕展示兩種落地情況，明白其觀點(diǎn)的矛盾性。這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

4、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

5、人們都認(rèn)為他太不知天高地厚了，跟他們說道理有沒有用？伽俐略怎么做的？實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。讓我們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

6、學(xué)生齊讀：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落同時(shí)下來。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？這樣一個(gè)疑問，自己去懷疑，自己做試驗(yàn)，自己知道不就得了，為什么要公開？公開是要冒風(fēng)險(xiǎn)的。展示日心說的故事。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？有獨(dú)立人格，會(huì)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威等，讓學(xué)生暢所欲言。說說人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受。為了科學(xué)真理，不迷信權(quán)威的精神是需要多么大的勇氣，是多么可貴的精神。伽俐略只用了兩個(gè)動(dòng)作完成這一壯舉，找出這兩個(gè)表動(dòng)作的詞“脫手和落下” 一拿一放這兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史上造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！

7、現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，或者是先前嘲笑他的觀眾，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說？怎么做？組織召開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生展開想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

七、說板書設(shè)計(jì)：

第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 說課稿

南寧市民樂路小學(xué)張秋鳳

今天我說課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、說教法、學(xué)法

恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽說讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓

學(xué)生自主閱讀，通過對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語(yǔ)境理解“信奉”、“違背”的意思。

2、能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語(yǔ)氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。

四、說重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問的重點(diǎn)句段。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。

2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程：

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。

課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)盤點(diǎn)，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語(yǔ)，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過個(gè)別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師只在過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，易寫錯(cuò)的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫字要求，達(dá)成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初讀課文，整體感知。

課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)了解這個(gè)事情是起因是伽利略對(duì)亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過是求證，結(jié)果是公開宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個(gè)怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過質(zhì)疑、求證、公開宣布實(shí)驗(yàn)的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說過“中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，動(dòng)筆畫一畫，寫一寫感受。”養(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書，讀思結(jié)合的良好讀書習(xí)慣。

（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識(shí)，再通讀全文，走進(jìn)文本，文本中又是怎樣來介紹兩名科學(xué)家的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險(xiǎn)，來挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問題，學(xué)習(xí)引號(hào)的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話就是真理不容更改，否則會(huì)受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)中，也能感受到當(dāng)時(shí)人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對(duì)于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語(yǔ)氣，積累語(yǔ)言同時(shí)有所感悟和思考。

（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。

課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！贝迬n老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識(shí)，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。而第三段的構(gòu)段順序，先寫了亞里士多德的話，再寫伽利略的對(duì)這話產(chǎn)生疑問，最后寫他質(zhì)疑思考心理活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法，還是給予學(xué)生時(shí)間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫感受。研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)

知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力”.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會(huì)觀照前后語(yǔ)境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。教師相機(jī)思考伽利略當(dāng)時(shí)提出疑問，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，如何來讀？B．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？C．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？D．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來讀？E．布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來讀？總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫第二自然段人們對(duì)亞里士多德的狂熱追捧，只寫第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過刪減，體會(huì)到寫第二自然段環(huán)境描寫是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫人的習(xí)作做好讀寫結(jié)合的準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德伽利略

信奉懷疑膽大妄為

板書看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。