第一篇：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課稿張官盛

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是來(lái)自鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張官盛。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)。下面我主要從教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。這篇文章主要講述了17世紀(jì)意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)當(dāng)時(shí)人人信奉的大哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并在人們的辱罵和質(zhì)疑聲中，經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理的故事。

從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物。所以，教學(xué)這篇課文，必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

在第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，主要以學(xué)習(xí)生字、新詞；了解伽利略實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；感悟含義深刻的句子；其中重點(diǎn)是讓學(xué)生了解伽利略實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

二、說(shuō)教法

在本課教學(xué)中，主要體現(xiàn)“三五”模式下的生本課堂理念。以學(xué)生前置學(xué)習(xí)、合作交流、自由展示、當(dāng)堂自測(cè)等去代替以往單一的、滿堂灌式的課堂。教師主要以學(xué)生為主體，做學(xué)生的“導(dǎo)演”，構(gòu)建能力課堂。有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、展示及測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在展示、表達(dá)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。

三、說(shuō)學(xué)法

要求學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教，先做后教的習(xí)慣，讓學(xué)生先做前置學(xué)習(xí)的作業(yè)，然后再進(jìn)入課堂。全班實(shí)行“139”管理模式，即1位小老師，3位班長(zhǎng)，9位組長(zhǎng)。全班的前置性學(xué)習(xí)、班級(jí)展示以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在小老師、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生分工、合作完成。主要以小組為載體，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展互查、互評(píng)、互改、互幫、互助的合作交流學(xué)習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，機(jī)會(huì)人人均等，做到人人才參與、人人展示、層層落實(shí)、以點(diǎn)帶面、培優(yōu)輔差的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、“三五”模式理念以及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下版塊的教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)、課前導(dǎo)入

通過(guò)帶領(lǐng)大家去世界各地的古跡和標(biāo)志性建筑“旅游”一圈，放松心情，拉近與學(xué)生間的距離。期間有意識(shí)的設(shè)計(jì)到位于意大利比薩城的比薩斜塔，以及曾經(jīng)在這個(gè)久經(jīng)風(fēng)雨的斜塔上發(fā)生著的故事，導(dǎo)出課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)、小組合作交流

在小組內(nèi)開展合作交流前置學(xué)習(xí)的效果。先實(shí)行兩人幫輔，互查、互評(píng)、互幫、互改前置學(xué)習(xí)一、二大題，人人過(guò)好讀書關(guān)和字詞關(guān)。然后實(shí)行五人互助，在組長(zhǎng)的召集下，人人輪流展示自讀自悟1、2、3小題，組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，評(píng)選出優(yōu)秀答案。接著，各組小老師輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生，交流學(xué)習(xí)反思以及訂正前置作業(yè)。最后確定好展示主題、展示形式等，為班級(jí)展示做好準(zhǔn)備。

(四)、班級(jí)展示

在小老師（此時(shí)是主持人）的組織、串聯(lián)下各班根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行展示。

1、我是字詞積累家

主要圍繞生字、新詞、多音字和近反義詞。

2、我是講解家

（1）介紹伽利略或亞里士多德的簡(jiǎn)介。

（2）圍繞自讀自悟1、2、3小題開展講解。

（3）重點(diǎn)句子細(xì)讀、談體會(huì)。

（4）用自己話說(shuō)說(shuō)伽利略實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

3、我是誦讀家

（1）通過(guò)初步學(xué)習(xí)和理解課文，讓學(xué)生帶著情感以及

人物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行讀書。

（2）小組內(nèi)部能在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)段落分工背誦下來(lái)。在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)評(píng)價(jià)，教師也可以相機(jī)對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)展示成果，主要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生為主。

（五）當(dāng)堂自測(cè)

學(xué)生展示完畢以后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。之后學(xué)生開始做當(dāng)堂自測(cè)的題目，做完后，對(duì)部分做的較好的同學(xué)，將其答案放在投影下，讓學(xué)生講一講當(dāng)堂自測(cè)第二大題。

第二篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：

（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？

（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？

（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：分頁(yè)標(biāo)題#e#

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

【說(shuō)教材】

１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

３、有感情地朗讀課文。

【說(shuō)教法】

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【說(shuō)學(xué)法】

１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

２、學(xué)生自主讀書。

３、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

１、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

３、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

⑴（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一

會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？

⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

４、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：

⑴ 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

⑵ 交流：

你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？

⑶ 評(píng)價(jià)：

你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？

５、延伸拓展，遷移運(yùn)用：

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽蚁?，這段話的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

１、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀?！本妥x書的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次?！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：

我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說(shuō)：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題？”短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的.精神。

二、說(shuō)教學(xué)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。

2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

在對(duì)比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、說(shuō)教學(xué)流程

上課開始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

（一）、初讀課文

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）

2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。

3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：（1）兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地？（2）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?！边@個(gè)句子是什么意思？

（三）、深入文本

1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。

2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯?？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。

4、讓學(xué)生用書來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。

5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了。”滲透說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？?！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。

（四）、拓展延伸

多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。

產(chǎn)生疑問(wèn)

反復(fù)試驗(yàn)

公開試驗(yàn)

試驗(yàn)成功

第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說(shuō)課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)?！蓖瑫r(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

第四篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 說(shuō)課稿

南寧市民樂(lè)路小學(xué)張秋鳳

今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓

學(xué)生自主閱讀，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法做到讀寫結(jié)合、本文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語(yǔ)境理解“信奉”、“違背”的意思。

2、能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語(yǔ)氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫法。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)的重點(diǎn)句段。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。

2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。

課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者?！被谒哪昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)盤點(diǎn)，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語(yǔ)，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師只在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，易寫錯(cuò)的字形。尤其是指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫字要求，達(dá)成寫端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初讀課文，整體感知。

課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)了解這個(gè)事情是起因是伽利略對(duì)亞里士多德的話的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)是求證，結(jié)果是公開宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個(gè)怎樣的人，在空白處寫上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑、求證、公開宣布實(shí)驗(yàn)的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。崔巒老師說(shuō)過(guò)“中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，動(dòng)筆畫一畫，寫一寫感受?！别B(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書，讀思結(jié)合的良好讀書習(xí)慣。

（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識(shí)，再通讀全文，走進(jìn)文本，文本中又是怎樣來(lái)介紹兩名科學(xué)家的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問(wèn)題，學(xué)習(xí)引號(hào)的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話就是真理不容更改，否則會(huì)受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)中，也能感受到當(dāng)時(shí)人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對(duì)于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語(yǔ)氣，積累語(yǔ)言同時(shí)有所感悟和思考。

（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。

課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。”崔巒老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識(shí)，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。而第三段的構(gòu)段順序，先寫了亞里士多德的話，再寫伽利略的對(duì)這話產(chǎn)生疑問(wèn)，最后寫他質(zhì)疑思考心理活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法，還是給予學(xué)生時(shí)間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫感受。研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說(shuō)了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)

知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力”.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會(huì)觀照前后語(yǔ)境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。教師相機(jī)思考伽利略當(dāng)時(shí)提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？B．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？C．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？D．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來(lái)讀？E．布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來(lái)讀？總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫第二自然段人們對(duì)亞里士多德的狂熱追捧，只寫第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過(guò)刪減，體會(huì)到寫第二自然段環(huán)境描寫是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫人的習(xí)作做好讀寫結(jié)合的準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德伽利略

信奉懷疑膽大妄為

板書看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，就必須立足新課程背景做，注重閱讀感悟，學(xué)習(xí)文本寫作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)，采用講授法、問(wèn)題探究法、讀書指導(dǎo)法、講練結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用循序漸進(jìn)，逐步深入，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課我將采用讓學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫的方法。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)、驚訝”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

3、聯(lián)系上下文，了解伽利略和亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心中不同的地位并在對(duì)比品讀和

想象中體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的過(guò)程，理解伽利略敢于提出疑問(wèn)，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語(yǔ)句。

五、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入課題）：

本節(jié)課的導(dǎo)入我將采用和學(xué)生交談的方法，上課開始，我將我會(huì)說(shuō):世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就就是從疑問(wèn)開始的。今天就讓我們一塊看看伽利略年輕時(shí)在她身上發(fā)生了什么事？板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生分自然段朗讀課文，比一比誰(shuí)讀的正確流利，在這老師可以用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生如：這位同學(xué)讀的好極了！誰(shuí)能和她讀的一樣好？培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。并要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀錯(cuò)的地方師生共同糾正，在讀課文的同時(shí)想一想課文主要寫的什么事，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概內(nèi)容。

（二）、定向自學(xué)，把握主題

這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想老師提出的問(wèn)題：伽利略懷疑了什么？怎樣試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？，課文可以分為幾段？并把課文中寫伽利略大膽懷疑、大膽試驗(yàn)的語(yǔ)句畫下來(lái)。讀完后讓學(xué)生六個(gè)人一組討論。我會(huì)把這幾個(gè)問(wèn)題分配到不同的組進(jìn)行討論，然后分別反饋，這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）、研讀文本，感受“懷疑”之勇敢

通過(guò)前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，接下來(lái)環(huán)節(jié)就是對(duì)文本進(jìn)行深入研讀。體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德的話提出疑問(wèn)的勇敢。

講讀課文第一段時(shí)先讓學(xué)生讀課文，并邊讀邊想伽利略是誰(shuí)？他念書時(shí)常常喜歡干什么？解決這個(gè)問(wèn)題為后面伽利略對(duì)亞里士多德的話提出疑問(wèn)做了鋪墊。

然后逐層深入理解課文

1、亞里士多德是誰(shuí)？然后幻燈片給出亞里士多德的資料介紹。接下來(lái)提出問(wèn)題人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的態(tài)度是什么？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段）幻燈片顯示第二段課文內(nèi)容。并讓學(xué)生齊讀第二段內(nèi)容。通過(guò)第二段內(nèi)容可以知道是人們對(duì)亞里士多德的態(tài)度是信奉，緊接著我會(huì)說(shuō)當(dāng)有人對(duì)亞里士多德的話表示懷疑時(shí)人們就會(huì)責(zé)備他，責(zé)備的語(yǔ)氣是怎樣的？讓學(xué)生讀，提示學(xué)生注意神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體會(huì)亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心中不可撼動(dòng)的地位。

就是這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話（課件顯示）他想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？讓學(xué)生回答 板書：速度和質(zhì)量有關(guān)

接下來(lái)是伽利略提出疑問(wèn)的過(guò)程也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、伽利略是誰(shuí)？（幻燈片展示伽利略）我會(huì)說(shuō)當(dāng)人們都信服這句話時(shí)，伽利略卻提出了疑問(wèn)。（課件展示提出的疑問(wèn)）讓學(xué)生自己讀第三段，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論伽利略提出疑問(wèn)的依據(jù)是什么？請(qǐng)學(xué)生先試著說(shuō) 然后我會(huì)進(jìn)行分析講授，（課件進(jìn)行展示并板書）。

分析完伽利略提出疑問(wèn)的過(guò)程接下來(lái)就是伽利略怎么做的，讓學(xué)生自己第四段（板書自己實(shí)驗(yàn)）得出結(jié)論：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系！伽利略得出結(jié)論亞里士多德是錯(cuò)誤的之后怎么做？ 伽利略決定公開實(shí)驗(yàn)板書（公開實(shí)驗(yàn)）人們?cè)趯?shí)驗(yàn)前的表現(xiàn)是怎樣的，讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行自學(xué)在小組內(nèi)解決問(wèn)題。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

人們都認(rèn)為他太不知天高地厚了，伽利略在做實(shí)驗(yàn)情境如何，讓我們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)的意大利舉世聞名的比薩斜塔去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“入境始于親”這樣過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生齊讀第六段，然后課件展示兩球同時(shí)著地。此時(shí)人們的怎么表現(xiàn)，伽利略這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生暢所欲言。說(shuō)說(shuō)人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟示？找同學(xué)談感受。

（四）、總結(jié)全文：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)亞里士多德的一個(gè)學(xué)說(shuō)真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明了亞里土多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨(dú)立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德：速度跟質(zhì)量有關(guān)

懷疑：一慢（拖?。┮豢欤ㄙ|(zhì)量增加）伽利略

實(shí)驗(yàn)：自己試驗(yàn)——公開實(shí)驗(yàn)