第一篇：《彈性的秘密》活動(dòng)教案

濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園 馬桂芳 創(chuàng)作意圖：一個(gè)小女孩的辮子散開了，我找了一根皮筋給她扎辮子，其他的小朋友都圍過來觀看，忽然一個(gè)小朋友好奇的問：“老師，皮筋為什么能拉長？”其他的小朋友也七嘴八舌的問：“老師，我褲子上的松緊帶為什么也能拉長？”我說：“因?yàn)槠そ?、松緊帶有彈性?！焙⒆觽儺惪谕暤膯枺骸笆裁词菑椥裕俊蓖⒆右浑p雙好奇、求知的眼睛，我決定和孩子一起探索彈性的秘密，了解有關(guān)彈性物體的特征，以及彈性在人們生活中的應(yīng)用。滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

一 活動(dòng)目標(biāo)

1.通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，了解關(guān)于彈性物體的特征以及在人們生活中的應(yīng)用。.激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。

二 活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等各式各樣的彈性物品。

三 活動(dòng)過程看——引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

師：小朋友，今天老師給小朋友帶來了許多有趣好玩的東西，現(xiàn)在先拿出兩件，想請小朋友認(rèn)認(rèn)他們叫什么名字？（先拿出松緊帶，彈簧讓幼兒回答。）

師：現(xiàn)在老師變個(gè)魔術(shù)，小朋友仔細(xì)的觀察

把小彈簧放在桌子上，用力壓它就矮了下去，松開手，它就恢復(fù)原來的樣子；用手拉橡皮筋，它就變長了，松開手，也變回原來的樣子。玩——試試感覺

現(xiàn)在我把拿來的許多實(shí)物，都拿出來請你們自選一件玩，感知他們有什么特別的地方？（教師引導(dǎo)幼兒邊玩邊觀察，但不要限制幼兒玩法。）講——發(fā)現(xiàn)秘密

（1）請小朋友說說你玩的物品叫什么名字？有什么特別的地方？（它們都能變。）

（2）小交流：你玩的東西是怎樣變的？（變大、變小、變長、變短、變高、變矮、變粗、變細(xì)。）

（3）小討論：現(xiàn)在再請小朋友玩玩、試試、想想，說出它們?yōu)槭裁磿?huì)變？（讓幼兒根據(jù)自己的操作體驗(yàn)，講出原因，允許有不同，做出不同的解釋。）

（4）教師小結(jié)：剛才小朋友玩的皮球、棉墊、松緊帶、氣球、拉力球、彈簧稱等，只要你用力壓它、拍它、拉它、吹它，就會(huì)變，或者變大了，或者變矮了，或者變長了、變粗了，你一松開手，它就恢復(fù)了原來的樣子。這是什么原因呢？原來它們共同的原因是都有彈性。（讓幼兒學(xué)說“彈性 ”）

4、找――擴(kuò)散思維，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

師：彈性的東西在我們的生活中有許多許多，例如：松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等。人們也利用彈性材料制作樂器，如風(fēng)琴、手風(fēng)琴、鋼琴等。

現(xiàn)在請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，從多方面想一想，你還看見哪些東西和我們今天玩的東西一樣有彈性?

找一找班級、幼兒園內(nèi)有哪些彈性物品？（蹦跳床、輪胎、皮球等）

找一找你身上有那些彈性物品？（松緊帶、皮筋等）

找一找你家里有那些彈性物品？（沙發(fā)、席夢思床等）

體驗(yàn)

組織幼兒跳蹦蹦床，玩拉力器，吹氣球，再次感受彈性，鞏固對彈性的認(rèn)識。

四 活動(dòng)延伸

讓幼兒回家玩玩有彈性的物體。

手工課上讓幼兒用有彈性的材料進(jìn)行小制作。

五 活動(dòng)反思

通過看看、玩玩、找找、講講、體驗(yàn)等活動(dòng)形式，激發(fā)了幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，使幼兒在玩的過程中了解彈性物體的特征及在人們生活中的廣泛應(yīng)用，增長了知識，開闊了視野，滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

第二篇：大班彈性 教案

大班彈性

活動(dòng)目標(biāo)

１、激發(fā)幼兒對“彈性”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。２、通過探索有彈性的物體，初步認(rèn)識物體的彈性，并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

３、嘗試改變物體的彈性，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師、家長、幼兒共同搜集若干有彈性的物體，如彈簧及帶彈簧的物品（彈簧秤、拉力器等）、松緊帶、橡皮球、海綿等，投放在科學(xué)區(qū)中，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)操作。

（2）搜集有關(guān)物體彈性的圖畫或文字資料。

2、記錄紙、筆、展示板等。活動(dòng)過程

１、幼兒自由探索，感知物體的彈性。（1）認(rèn)識材料。

“小朋友，桌子上有老師給你們準(zhǔn)備的許多東西，快看看都有些什么？”（引導(dǎo)幼兒一一說出桌子上的材料）

（2）自由探索彈性物體，并進(jìn)行記錄。

“請小朋友們都來玩玩這些東西，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)用你喜歡的方式記下來，可以畫，也可以用文字表示。”

（3）幼兒將自己的記錄紙張貼在展示板上。２、分享交流，了解物體的彈性特征。（1）個(gè)別幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)與記錄。

“誰來介紹一下你發(fā)現(xiàn)了什么？”（教師有針對性地請記錄具有代表性的幼兒到前面來介紹）

在這個(gè)過程中，教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總記錄，將幼兒的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記在大記錄表中。

（2）討論幼兒的發(fā)現(xiàn)，了解物體有彈性。

“小朋友們的發(fā)現(xiàn)我們都記了下來。大家仔細(xì)看看，從結(jié)果里你發(fā)現(xiàn)了什么？” 請幼兒充分討論，自由發(fā)表自己的想法。（3）小結(jié)彈性經(jīng)驗(yàn)，提升所有幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，了解彈性與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

“有彈性的東西在我們生活中可以用來干什么？它有什么好處？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，回憶生活中彈性的作用，給我們的生產(chǎn)與生活帶來的方便等。

4、發(fā)散幼兒思維，將幼兒彈性經(jīng)驗(yàn)提升。

“彈性有這么多好處,如果讓你來當(dāng)設(shè)計(jì)師，你想用彈性的東西做些什么?讓我們的生活更舒服更方便？”

5、嘗試將鐵絲變成彈性物體，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)。（1）觀察鐵絲，提出挑戰(zhàn)。

“鐵絲有沒有彈性？我們能不能把它變得有彈性？大家一起來試試?！庇變鹤杂商剿?。

（2）小結(jié)：鐵絲彎了幾圈后就有彈性了。彈簧就是這么做成的?；顒?dòng)延伸

組織幼兒用彈簧、松緊帶、海綿等進(jìn)行一些小制作。

保護(hù)牙齒(大班）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識

2、知道堅(jiān)持早晚刷牙、吃完東西漱口，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索身體奧秘的興趣

［教學(xué)準(zhǔn)備］

活動(dòng)前兩天把洗凈蛋殼浸在醋里；活動(dòng)前幾天收集的幼兒的漱口水；齲齒形成過程課件、《愛吃糖的老虎》課件；投影儀、電腦；每人一面小鏡子；磁帶、錄音機(jī)

［教學(xué)過程］

一、利用課件引出主題

小朋友你們知道森林里最兇的動(dòng)物之王是誰呀？可是現(xiàn)在小動(dòng)物們誰都不怕他了，你們知道怎么回事嗎？那讓我們來看看故事吧！播放《愛吃糖的老虎》課件，提問：狐貍想出了什么辦法哪？老虎的牙齒怎么了？引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒哪？

二、找齲齒

1、用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的？

2、觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

3、變黑壞掉的牙齒叫“齲齒”。

三、利用實(shí)驗(yàn)探索齲齒形成的原因

那小朋友的齲齒是怎樣形成的那？（請幼兒討論）

出示幼兒的漱口水，請幼兒觀察里面有沉淀物質(zhì)，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的、臭的）

這種酸的、臭的物質(zhì)會(huì)對牙齒產(chǎn)生怎樣的影響哪？

堅(jiān)硬的雞蛋殼就像我們的牙齒，還記得我們前幾天尚老師把雞蛋放到了什么里面了？（醋）醋就像小朋友剛剛問過的漱口水，那蛋殼經(jīng)過醋的浸泡會(huì)發(fā)生什么變化哪？

現(xiàn)在請小朋友們每人從碟子里拿一塊沒有用醋泡過的雞蛋殼，和泡過的雞蛋殼比一比，看看有什么不同？（孩子們可能發(fā)表多種意見，對的加以肯定，不恰當(dāng)?shù)奈臋n僅供參考

加以引導(dǎo)。）

醋里浸過的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟？

那我們就請個(gè)小朋友帶我們到小小的牙洞里面看看吧?。础段覟槭裁磿?huì)蛀牙》課件）

小結(jié)：食物殘?jiān)诩?xì)菌作用下會(huì)分解成酸，酸會(huì)腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。

四、討論如何保護(hù)牙齒，預(yù)防齲齒

那我們既然知道了齲齒是怎樣形成的，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的牙齒哪？（請幼兒自由發(fā)表意見）

總結(jié)保護(hù)牙齒的方法：少吃甜食、早晚刷牙、吃完東西漱口（利用詩文：漱口及刷牙）

有一首歌就是告訴小朋友該怎樣保護(hù)我們的牙齒的，我們來一邊聽著這首刷牙歌一邊把我們的牙刷刷干凈把！隨音樂《刷牙歌》做律動(dòng)出教室。

第三篇：彈性教案：理念與設(shè)計(jì)

[彈性教案：理念與設(shè)計(jì)]

彈性教案：理念與設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：

彈性教案是對教案的各個(gè)組成部分進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的安排都彈性化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)彈性預(yù)設(shè)的教案可稱之為“彈性教案”，彈性教案：理念與設(shè)計(jì)。

立足于“人”的課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)際上又是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，為課堂生成留足空白。所謂彈性預(yù)設(shè)是指教學(xué)方案為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)備充分的空間，為鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成保留足夠的余地。彈性預(yù)設(shè)指明教學(xué)達(dá)成的大方向，又顯示高度的靈活性。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但只是基本的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在教學(xué)中修正；預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)，但只是基本重點(diǎn)，預(yù)設(shè)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整；預(yù)設(shè)教學(xué)流程，但也只是基本的流程，預(yù)設(shè)流程可以在實(shí)施中變化。可以修正、調(diào)整、變化的預(yù)設(shè)是彈性的預(yù)設(shè)，只有這種彈性的預(yù)設(shè)才能促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。[①]彈性預(yù)設(shè)的操作定義應(yīng)該是精心而不精細(xì)，預(yù)設(shè)更應(yīng)預(yù)計(jì)。前者即課前教師要進(jìn)行精心安排，對教學(xué)行為要有一個(gè)清晰、理性的思考；但不可精細(xì)，不能把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排得絲絲入扣，讓生成無立錐之地。后者指我們在生成面前不適完全消極被動(dòng)，應(yīng)充分預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見與建議、可能提出的問題與爭論甚至錯(cuò)誤等等，這些都是教學(xué)過程中的生成性資源，充分預(yù)計(jì)好這些生長點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對措施，會(huì)創(chuàng)造更多的精彩生成。[②]從這個(gè)意義上說，“彈性教案”也可稱為“生成性教案”。

彈性教案在備課時(shí)實(shí)際上比單一的預(yù)設(shè)性教案更為復(fù)雜，準(zhǔn)備越充分，占有的材料越多，彈性的空間也就越大。彈性教案更多體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和生成性，因此對教師的要求很高，只有具備一定課堂智慧的教師才能自余灑脫的實(shí)現(xiàn)教案的彈性化展開。教案設(shè)計(jì)：

《鳥啼》彈性教案的生長過程 《鳥啼》預(yù)設(shè)教案[③] 江蘇常州市北郊中學(xué) 唐香萍 教學(xué)目標(biāo)：

通過鳥啼現(xiàn)象，探討“生”和“死”的問題，理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)方法：

通過品味語言、補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的例子、投影《泰坦尼克號》視頻片斷體會(huì)“向死而生”的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、熟悉“鳥啼”現(xiàn)象

在學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況下帶領(lǐng)學(xué)生快速解決文章1-5節(jié)的內(nèi)容，以教師提問、學(xué)生回答為主。在熟悉1-5節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出“生”與“死”。

總結(jié)：作者通過描寫具體的鳥啼現(xiàn)象，運(yùn)用對比和象征手法，想要和我們一起來探討“生”和“死”的問題。

二、對“生死”的哲學(xué)思考 仔細(xì)閱讀剩下的段落。請學(xué)生畫出讀了感到熱血沸騰的語句。請學(xué)生起來朗讀并分析自己所畫的語句。（如果學(xué)生說不出，老師可以示范。）在師生共同參與的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)出勞倫斯的觀點(diǎn)，其實(shí)已經(jīng)濃縮為四個(gè)字——向死而生。這四個(gè)字也是這篇散文的文眼。

問：向死而生如何理解？（關(guān)注頁下注釋）總結(jié)對生與死的理解： 生命和死亡全不相容

死去的就讓它死去 死亡不能阻撓到來生命的沖動(dòng)

三、舉一反三

剛才聽了鳥啼，還基本弄明白了生與死的問題。這是多么偉大而深刻的哲學(xué)問題呀。有的人一輩子都在思考卻沒能想明白。舉史鐵生《我與地壇》中的例子。

四、情景再現(xiàn)

老師舉例子，學(xué)生找一找能證明文中的哪些語句。

五、總結(jié)

生命為什么如此可貴？因?yàn)椤跋蛩蓝?所以要：好好活著，活出精彩！（與在座的所有師生共勉）（如果時(shí)間有多，中間可以插入《泰坦尼克號》的相關(guān)鏡頭。）

這是前不久“四方杯”語文教師大賽參賽老師常州市北郊中學(xué)唐香萍老師課前發(fā)給聽課老師的教學(xué)簡案，教案《彈性教案：理念與設(shè)計(jì)》。

《鳥啼》是英國作家勞倫斯的一篇哲理散文，入選蘇教版必修二第一板塊，板塊的主題是“珍愛生命”。唐老師本課教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排都有很多需要商榷的地方，這里主要從“彈性”設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行探討。

一、彈性教學(xué)目標(biāo)的確立。唐老師教案（以下簡稱唐案）確立的教學(xué)目標(biāo)為：通過鳥啼現(xiàn)象，探討“生”和“死”的問題，理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。將探討“生”和“死”的問題做為本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了專題的“主題”，符合編輯的意圖，因此目標(biāo)基本是對頭的。但唐案目標(biāo)的落腳點(diǎn)主要在理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)，具體課堂上也是引導(dǎo)學(xué)生理解這一深刻的哲學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)際上“向死而生”是德國哲學(xué)家海德格爾提出存在主義哲學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)涵艱深，沒有一定哲學(xué)根基的人是難以理解的，更不用說高一學(xué)生了。因此讓學(xué)生達(dá)到理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)是不合實(shí)際也是不可能的。據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為探討“生”和“死”的問題，以此作為教學(xué)的方向，至于能達(dá)到什么樣的程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體的課堂情境而定。

二、彈性教學(xué)內(nèi)容的確定。彈性教學(xué)目標(biāo)主要指明教學(xué)的方向，而彈性教學(xué)內(nèi)容則要具體的確定，只是在上課時(shí)根據(jù)即時(shí)的情境動(dòng)態(tài)的調(diào)整（取舍）。實(shí)際上唐老師考慮到了這個(gè)問題：“如果時(shí)間有多，中間可以插入《泰坦尼克號》的相關(guān)鏡頭”，這是從時(shí)間的角度彈性處理教學(xué)內(nèi)容。具體的課堂教學(xué)中，唐老師并沒有舉史鐵生《我與地壇》的例子，而是花了5分鐘左右的時(shí)間放了《泰坦尼克號》視頻，不知唐老師是基于何種考慮：時(shí)間多還是其他需要？其實(shí)應(yīng)該考慮的是學(xué)生對主題的理解已經(jīng)到了何種程度，哪種內(nèi)容更能加深學(xué)生的理解、體悟等。這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都屬于課堂拓展，在學(xué)生對文本尚未充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展是不適宜的。因此圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能充分一些，這樣才為課堂上彈性取舍教學(xué)內(nèi)容提供了可能，從這個(gè)角度說，彈性教案的備課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般預(yù)設(shè)性教案。

三、彈性教學(xué)方法的選擇

不同的教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)方法也不一樣，如背景和作者介紹適合教師講解，而語言則需要學(xué)生品讀，方法是服務(wù)于內(nèi)容的，因此，彈性化處理教學(xué)內(nèi)容自然需要彈性的選擇教學(xué)方法。

四、彈性教學(xué)流程的安排

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的彈性化處理，使得教學(xué)過程一定也是彈性的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)達(dá)到何種程度以及選擇哪些教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)過程充滿了不確定性。實(shí)際上課堂本身就是動(dòng)態(tài)的，一成不變的演教案劇早就被人詬病，應(yīng)根據(jù)即時(shí)的課堂情境調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，這就不僅僅是彈性教案的要求了。在具體的教案編寫過程中，只能大致確定課堂的流程，或者預(yù)想好幾種推進(jìn)方案，而更主要的是靠教師在課堂上智慧的處理。

從根本上講，“彈性教案”體現(xiàn)的是一種理念，即課堂是動(dòng)態(tài)生成的，一成不變的執(zhí)行靜態(tài)教案是違反教學(xué)規(guī)律的；但教案（編寫好的）本身又是固定的呈現(xiàn)，有些方面是無法體現(xiàn)其“彈性”特點(diǎn)的，如彈性的教學(xué)流程就很難體現(xiàn)，需要教師結(jié)合即時(shí)的課堂樣態(tài)調(diào)整教學(xué)行為。下面結(jié)合上面的闡述，對《鳥啼》教案進(jìn)行改寫，力求在一定程度上突出其“彈性”的特色?！而B啼》彈性教案

彈性教學(xué)目標(biāo)：通過品味語言，體悟字里行間滲透出的對“生”和“死”的思考，能達(dá)到的程度根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和課堂情境動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求生成自己的感悟。

彈性教學(xué)內(nèi)容：預(yù)設(shè)下列教學(xué)內(nèi)容，①勞倫斯其人及其作品風(fēng)格簡介。②課文的結(jié)構(gòu)梳理。③品味雋永深刻清新的語言，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的深意。④文章使用的象征、比喻等表現(xiàn)手法。⑤作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，比如喜歡用“銀色”等。⑥海德格爾關(guān)于“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。⑦史鐵生《我與地壇》中關(guān)于“生”和“死”的思考。⑧電影《泰坦尼克號》視頻片斷。其中教學(xué)內(nèi)容③是基本內(nèi)容，其他內(nèi)容根據(jù)課堂情境動(dòng)態(tài)調(diào)整。

彈性教學(xué)方法：內(nèi)容決定方法，選取不同的教學(xué)內(nèi)容需要配套的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容①⑥教師介紹，②④師生共同探究，③⑤學(xué)生品讀體悟，⑦⑧多媒體投影拓展。彈性教學(xué)流程：

由于目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是不確定的，教學(xué)流程更難以確定，只能預(yù)計(jì)一個(gè)大致的思路，并在一些重要節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行多向度的預(yù)計(jì)。

一、請學(xué)生談初讀感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生往主題方面談感受。這是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的體悟彈性安排下面的教學(xué)內(nèi)容：

方向一，學(xué)生談到作者——介紹作者風(fēng)格——品讀作品語言——體悟語言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

方向二，學(xué)生談到內(nèi)容——梳理作品結(jié)構(gòu)——品讀作品語言——體悟語言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

方向三，學(xué)生談到語言——品讀作品語言——體悟語言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵?！榻B作者語言風(fēng)格——進(jìn)一步體會(huì)語言特色。

方向四，學(xué)生談到文章手法——探究文章使用的手法——品讀作品語言——體悟語言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

具體按哪一個(gè)方向推進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生感受最深的內(nèi)容確定，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整。

三、在語言品讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開掘教學(xué)的深度，對“生”和“死”在一定程度上生成自己的理解。這又是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，彈性確定下一步教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是學(xué)生對文本和主題理解的程度。

方向一，學(xué)生基礎(chǔ)差，預(yù)習(xí)不充分，那還是回到文本，反復(fù)品讀語言，并請學(xué)生結(jié)合自己的生活簡單談?wù)剬Α吧焙汀八馈钡恼J(rèn)識。

方向二，學(xué)生已較好消化文本，對“生”和“死”有了自己的看法，那就通過拓展加深其理解，可以拓展史鐵生《我與地壇》中對“生”和“死”的理解，時(shí)間充足也可以播放《泰坦尼克號》視頻。

方向三，學(xué)生很好的把握了文本，對“生”和“死”有了較深刻的看法，進(jìn)一步通過拓展加深其理解，可以介紹海德格爾等存在主義大師對于“生”和“死”的看法，也可初步接觸“向死而生”的觀點(diǎn)，適度觸摸，不要貼標(biāo)簽。

四、收束課堂，發(fā)出對生命的熱情召喚，用積極的心態(tài)擁抱生活。

[①] 徐忠明：《用彈性預(yù)設(shè)促進(jìn)教學(xué)生成》，《教育科學(xué)論壇》，2005年第9期。

[②] 陳杰：《建構(gòu)語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的新型關(guān)系》，《上海教育科研》，2005年第9期。

[③] 注：這是2009四方杯語文課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場發(fā)給聽課教師的教案。

本文發(fā)表于《語文教學(xué)月刊》

第四篇：彈性工作制度

彈性工作制度

為了方便病人就診，縮短病人等候時(shí)間，我院特制定彈性工作制度，包括提前開診、中午連班、延遲下班、高峰請應(yīng)急、延時(shí)門診等形式。涉及掛號收費(fèi)、藥房、輔助檢查及全院各臨床科室。

一、根據(jù)患者量，提前開診，以減少患者等待時(shí)間。

二、高峰期應(yīng)急措施，根據(jù)高峰期情況，增加醫(yī)護(hù)人員，以緩解患者排長隊(duì)現(xiàn)象。

三、延時(shí)門診：為患者提供更多的方便。

四、各個(gè)負(fù)責(zé)科室提前開機(jī)，減少患者等待時(shí)間。

五、雙休日常規(guī)門診。

第五篇：彈性福利制度

1.什么是彈性福利？

彈性福利又稱“自助餐福利”（cafeteria benefits），在美國于20世紀(jì)80年代蓬勃發(fā)展起來，其出現(xiàn)的北京主要是由于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人口結(jié)構(gòu)改變、勞工的自我意識抬頭以及企業(yè)界和管理學(xué)界對于人性化管理的重視之趨勢的形成，之所以被稱作是“自助餐福利”是因?yàn)檫@種福利制度有別于傳統(tǒng)的固定式的員工福利制度，它允許員工從企業(yè)提供的一份列有各種福利項(xiàng)目的“菜單”中自由選擇其所需要的福利。另外，彈性福利制度非常強(qiáng)調(diào)員工參與的過程，希望從別人的角度了解他人的需要。

從道理上講，既然是讓員工自主選擇福利組合，那應(yīng)該是每個(gè)員工都有自己“專屬的”福利組合。但事實(shí)上，出于成本控制以及福利管理的需要，實(shí)施彈性福利制度的企業(yè)并不會(huì)讓員工毫無限制地隨意挑選福利項(xiàng)目。大多數(shù)企業(yè)通常會(huì)根據(jù)員工的薪水、年資或家眷等因素來設(shè)定每個(gè)員工多擁有的福利限額。而在企業(yè)提供給員工的福利清單上，在每個(gè)列出的福利項(xiàng)目后都會(huì)附一個(gè)金額，員工只能在應(yīng)該享受的福利金額限額內(nèi)選擇喜歡的福利項(xiàng)目。

2.彈性福利制度的優(yōu)點(diǎn)

(1)彈性福利制度能夠滿足不同員工于不同人生階段的需求

例如：已婚和有小孩的員工，希望有醫(yī)療保險(xiǎn)和托兒服務(wù)等福利；年紀(jì)較大的員工，需要定期的全面健康檢查等福利。

(2)彈性福利制度使得企業(yè)的福利成本控制更加容易

企業(yè)在作福利預(yù)算之時(shí)，可以根據(jù)員工層級和人數(shù)的多少，在一定的預(yù)算金額之內(nèi)，讓員工自由選擇福利；而在傳統(tǒng)福利制度中，每個(gè)福利項(xiàng)目是分別預(yù)算的，而每個(gè)福利項(xiàng)目有多少員工享受又難以準(zhǔn)確估算，因而給企業(yè)福利預(yù)算帶來困難。

(3)提升雇主形象

彈性福利制度是一種新型的福利制度，它充分體現(xiàn)了管理的人性化，因而企業(yè)如果執(zhí)行彈性福利制度，一方面可以提高員工滿意度，另一方面可以提升企業(yè)的社會(huì)形象。

3.彈性福利體系設(shè)計(jì)的原則

(1)彈性福利項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合法律法規(guī)的規(guī)定

(2)彈性福利體系應(yīng)該體現(xiàn)員工真正需求

(3)彈性福利體系要經(jīng)濟(jì)

(4)福利溝通與文化塑造