第一篇：為什么老師都不想當(dāng)班主任-班主任工作心得

為什么老師都不想當(dāng)班主任

一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他們學(xué)校的班主任情緒低落，越來(lái)越多的老師不愿意當(dāng)班主任，學(xué)校每學(xué)期安排班主任工作都非常頭疼，讓我去給班班主任老師們鼓鼓勁，提高他們做班主任的興趣和斗志。

這真是一個(gè)難題，是我?guī)缀醪荒芡瓿傻娜蝿?wù)。我們可以交流一些班級(jí)管理的方法和技巧，但絕對(duì)沒(méi)有能力提高老師們當(dāng)班主任的興趣。因?yàn)榘嘀魅嗡媾R的教育困境，面臨的勞動(dòng)強(qiáng)度，面對(duì)的高付出低報(bào)酬以及所面臨的高風(fēng)險(xiǎn)，絕不是我的一次講座能化解的。

何止一所學(xué)校，有很多學(xué)校都面臨同樣的困境，老師們面對(duì)班主任這個(gè)職務(wù)，大都唯恐避之而不及。有些老師即便當(dāng)上班主任，也大都是形勢(shì)所逼，比如因?yàn)槟贻p，所以必須要當(dāng)班主任，比如因?yàn)樵u(píng)職稱必須要有班主任經(jīng)歷，當(dāng)然更多的學(xué)校是采取強(qiáng)制命令的方式任命班主任。

在整個(gè)學(xué)校教育體系中，班主任是最重要的，沒(méi)有之一，甚至比校長(zhǎng)和中層干部都要重要。如果說(shuō)教育就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么班主任就是在最前面沖鋒陷陣，浴血奮戰(zhàn)的一群人，他們付出最多，也最辛苦，風(fēng)險(xiǎn)最大。這樣的比喻或許不太恰當(dāng)，但事實(shí)也何嘗不是如此呢。

現(xiàn)在，很多教育主管部門(mén)和學(xué)校都在提倡打造幸福教育，其實(shí)幸福教育的根基是教師幸福，目標(biāo)是學(xué)生幸福。如果教師都沒(méi)有幸福感，那么學(xué)生又何來(lái)幸福感。對(duì)于一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的領(lǐng)路人，如果班主任沒(méi)有幸福感，那么這群學(xué)生又怎么可能有幸福感？如此一來(lái)，所謂幸福教育，只是空中浮云而已。

因工作原因，近期接觸到不同學(xué)校的班主任群體，也了解到很多信息。之所以越來(lái)越多的老師不愿意當(dāng)班主任，主要原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、高付出，低報(bào)酬。

我把這一點(diǎn)放在首位，想必有人會(huì)站出來(lái)說(shuō)話了，你身為班主任，怎么可以老談報(bào)酬，談錢，你們應(yīng)當(dāng)多奉獻(xiàn)，而不是總談索取。好吧，我沒(méi)有那么高尚，而且我現(xiàn)在談的并不僅僅是報(bào)酬問(wèn)題，而是認(rèn)同的問(wèn)題。說(shuō)得直接一點(diǎn)，現(xiàn)在很多地區(qū)給班主任的補(bǔ)貼，甚至可能不及班主任給家長(zhǎng)溝通的電話費(fèi)。如果想要班主任這項(xiàng)工作具有吸引力，首要條件就是要提高班主任的待遇，要讓所有老師都知道班主任工作是學(xué)校最重要的工作，班主任是學(xué)校最重要的也是待遇最好的群體，我相信，這遠(yuǎn)比你花錢去請(qǐng)一些專家來(lái)給老師說(shuō)當(dāng)班主任有多重要效果更好。很多教育部門(mén)和學(xué)校都口口聲聲地說(shuō)班主任很辛苦，很重要，可以他們很少想過(guò)，自己為改善班主任群體待遇做過(guò)什么。

2、高風(fēng)險(xiǎn)，手無(wú)寸鐵。

說(shuō)班主任是一件高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，其他行業(yè)的人或許不相信，但班主任最清楚這個(gè)位置的風(fēng)險(xiǎn)程度。一位老師曾經(jīng)跟我聊起這樣一件事。他班上有個(gè)學(xué)生在自習(xí)課時(shí)總是吵鬧，他已經(jīng)多次單獨(dú)提醒這個(gè)學(xué)生，但依舊沒(méi)有改變，后來(lái)有一次他在全班批評(píng)了這個(gè)學(xué)生，他說(shuō)自己當(dāng)時(shí)很注意批評(píng)言辭，并沒(méi)有用尖酸刻薄的語(yǔ)言，更沒(méi)有用傷害學(xué)生的話，但即便如此，他還是攤上事兒了。當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)就打電話給他，說(shuō)他孩子回家后就關(guān)在屋里不吃飯了，質(zhì)問(wèn)他怎么能在全班批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)說(shuō)要去教育局，甚至要去電視臺(tái)投訴他。這件事情給這位老師心里留下了陰影，他對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難管，但班主任已經(jīng)是“手無(wú)寸鐵”，不能批評(píng)，不能懲罰，當(dāng)然更不能開(kāi)除。班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)教以外，幾乎沒(méi)有多少辦法。但事實(shí)上，和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)教不是針對(duì)每個(gè)學(xué)生都有效果的。這樣的例子還很多。有一位班主任，班上一個(gè)學(xué)生的情緒非常不穩(wěn)定，甚至有自殺傾向。他了解孩子的情緒主要來(lái)自于家庭，而非學(xué)校的責(zé)任。但即便如此，身為班主任的他也總感到肩負(fù)著巨大責(zé)任，這種責(zé)任甚至關(guān)乎生命。他用了整整一個(gè)學(xué)期跟這個(gè)孩子溝通，交流，那段時(shí)間，他的電話24小時(shí)都開(kāi)機(jī)，甚至上課的時(shí)候都帶到教室里面去，以便隨時(shí)與這個(gè)學(xué)生溝通交流。有一次，學(xué)生站在樓頂跟他通話，那一刻他真的感到了恐懼。后來(lái)通過(guò)努力，這個(gè)孩子情緒漸漸好起來(lái)，開(kāi)始有了笑臉。他雖然感到很欣慰，但卻開(kāi)始考慮自己的班主任工作是否還要繼續(xù)延續(xù)下去。一個(gè)這樣的學(xué)生足以耗費(fèi)班主任無(wú)數(shù)精力，更何況他還帶著四五十個(gè)學(xué)生，還擔(dān)任著幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，其工作強(qiáng)度可想而知。而一旦某個(gè)孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題，那么這個(gè)班主任老師無(wú)論工作多么出色，基本都會(huì)被否決，甚至連累到家人的正常生活。

學(xué)生越來(lái)越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是學(xué)校面臨的問(wèn)題，也是家庭和社會(huì)面臨的共同問(wèn)題?，F(xiàn)在這一代孩子，獨(dú)生子女越來(lái)越多，而與之相對(duì)應(yīng)的過(guò)于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對(duì)較差等等問(wèn)題就出現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的影響，社會(huì)不良習(xí)氣的影響，都會(huì)導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功虧一潰。

與之相對(duì)應(yīng)的，還有個(gè)別家長(zhǎng)也越來(lái)越溝通交流。有些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)，似乎已經(jīng)完成了教育任務(wù)，不理不睬，不聞不問(wèn)。

順便要說(shuō)的是，班主任之所以感到“手無(wú)寸鐵”，也是有其原因的?，F(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)和專家只要一談起教育，談起管理學(xué)生，滿口就是關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)。而在我看來(lái)，他們口中關(guān)愛(ài)已經(jīng)發(fā)展到溺愛(ài)，他們口中的寬容已經(jīng)發(fā)展到縱容。我始終認(rèn)為，嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生就要象嚴(yán)父慈母一樣，我們當(dāng)然要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，該批評(píng)則要批評(píng)，該懲罰則要懲罰。嚴(yán)厲是一種更深層的關(guān)愛(ài)，今天在學(xué)校學(xué)生如果不受紀(jì)律的懲罰，將來(lái)他們就更有可能受到法律的懲罰。

3、諸事繁雜，疲于奔命。

說(shuō)到這一點(diǎn)，很多班主任想必很有同感了。學(xué)校給外界的感覺(jué)是寧?kù)o的處所，那么這種感覺(jué)可能只是表面上的，說(shuō)到檢查評(píng)比，創(chuàng)建驗(yàn)收，會(huì)議材料，那也是一堆一堆的。有些時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付檢查評(píng)比，班主任還得帶著學(xué)生提前準(zhǔn)備，教會(huì)學(xué)生什么話該說(shuō)，什么話不該說(shuō)等等，這是一件讓班主任煩心而又窩火的事情。現(xiàn)在學(xué)校也面臨婆婆太多的問(wèn)題，教育局的每個(gè)科室都是學(xué)校的婆婆，每個(gè)科室都要寫(xiě)年終總結(jié)，因此都要找些事情來(lái)做，而很多事情，似乎都與班主任有牽連，因此，擔(dān)任著兩個(gè)班正常教學(xué)任務(wù)的班主任們，還得應(yīng)付這些婆婆媽媽們的檢查，豈有不累之理。所以少些婆婆，少些虛的東西，還給學(xué)校一片寧?kù)o的教育環(huán)境，這也很重要。

班主任可能是我們這個(gè)社會(huì)中職級(jí)最低但卻是最重要的職位，班主任的精神狀態(tài)關(guān)乎到學(xué)生的精神狀態(tài)甚至整個(gè)教育的精神狀態(tài)?，F(xiàn)在教育一直在關(guān)注教材改革，教與學(xué)方式的改革等等，其實(shí)關(guān)注班級(jí)管理，學(xué)生管理，關(guān)注班主任的生存狀態(tài)更為重要。提高待遇，降低負(fù)荷，這是最根本的兩條，這樣想必會(huì)有更多的老師加入到班主任這個(gè)群體來(lái)，才會(huì)有更多心境愉悅的班主任帶著一批心境愉悅的學(xué)生，我堅(jiān)信教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，如此，對(duì)教育很重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)很重要。

第二篇：我們的班主任老師-班主任工作心得

我們的班主任老師

渴望知識(shí)的學(xué)子，在書(shū)山上攀登，誰(shuí)不希望有個(gè)指路人？在學(xué)海中遨游，誰(shuí)不希望有個(gè)陪渡者？人生路上，我們會(huì)遇到許多難忘的老師，他們?yōu)槲覀兊娜松教砹斯獠?，甚至幫助我們改?xiě)了人生。

我從一個(gè)懵懂無(wú)知的孩子到一個(gè)成熟穩(wěn)重的少年，在小學(xué)的旅途中也遇到了許多為老師，但讓我最為難忘的就應(yīng)該是教了我們六年的班主任——盧老師。

盧老師是我們的班主任兼語(yǔ)文老師。她，個(gè)子高高的，一頭金黃色的卷發(fā)披灑肩頭，一雙炯炯有神的眼睛永遠(yuǎn)有著揮之不去的神采。

我想，盧老師對(duì)工作可以說(shuō)是認(rèn)真負(fù)責(zé)，什么事情都辦得一絲不茍，井井有條，可是下課時(shí)卻又可以和同學(xué)們打成一片，讓我覺(jué)得有這樣的老師是值得驕傲的。

不認(rèn)真聽(tīng)講的嚴(yán)重后果

記得六年級(jí)剛剛開(kāi)學(xué)，盧老師為了培養(yǎng)我們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給我們規(guī)定了抄寫(xiě)作業(yè)和默寫(xiě)作業(yè)的要求，可是在老師布置作業(yè)要求時(shí)，我正在努力與數(shù)學(xué)題戰(zhàn)斗，老師做說(shuō)的話，我一句都沒(méi)有聽(tīng)到，只是看了看老師布置的作業(yè)，回到家就開(kāi)始一頓猛抄。

第二天，盧老師讓我們把昨天布置的抄寫(xiě)作業(yè)拿出來(lái)互相檢查，我滿懷自信地拿出了我的練習(xí)本讓同桌檢查，當(dāng)她一看到我寫(xiě)的作業(yè)，立刻跑到了盧老師那里嘀咕了幾句，這時(shí)我就感到情況不妙?？墒俏医g盡腦汁，也沒(méi)有想到我少寫(xiě)了什么。這時(shí)盧老師從椅子上站起來(lái)走到講臺(tái)上嚴(yán)厲的發(fā)問(wèn)了：“張嘉旭！昨天我是怎樣布置的作業(yè)，你給大家說(shuō)一說(shuō)。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的把昨天讓抄的詩(shī)句、語(yǔ)句說(shuō)了一遍。剛一說(shuō)完只看見(jiàn)盧老師的臉沉得就像烏云一般。

”我只說(shuō)了這些，是嗎？“盧老師再次問(wèn)道。

我再一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的回答：”好像……是?！斑@一次盧老師再也壓不住內(nèi)心憤怒的火焰了，他用威嚴(yán)的聲音說(shuō)：”你昨天是怎么聽(tīng)得，你有一處是按照我的規(guī)定做的嗎？老師將無(wú)數(shù)訓(xùn)誡的飛刀無(wú)情地向我擲來(lái)，我在一片茫然中接受著老師的斥責(zé)，心中祈禱著這一切快點(diǎn)結(jié)束吧！

下課后，我問(wèn)同桌：“老師什么時(shí)候規(guī)定的？我怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”同桌不以為然地說(shuō)：“就是你寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候老師講的?！蔽疫@才醒悟過(guò)來(lái)，從此以后我再也不敢像今天這樣不聽(tīng)老師說(shuō)話了。

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)文課

盧老師在上課的時(shí)候?qū)ξ覀兊囊笫菄?yán)格的，但不時(shí)的也幽默一下，她總能用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓死氣沉沉的氣氛活躍起來(lái)，可以說(shuō)上盧老師的課不像語(yǔ)文課，倒像是一節(jié)戲劇課，在歡笑中就將知識(shí)全部吸收。

一直以來(lái)，盧老師對(duì)我們的書(shū)寫(xiě)就很嚴(yán)格，可是盧老師明白嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的方法并不是最好的辦法，于是她開(kāi)始用各種方法讓我們主動(dòng)上進(jìn)、去改善。記得五年級(jí)時(shí)，由于面臨抽測(cè)考試，她幾乎每天都會(huì)讓我們默寫(xiě)一些詞句或古詩(shī)詞等等。每天，當(dāng)我們默寫(xiě)時(shí)，盧老師就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，看看這兒，看看那兒，哪位同學(xué)寫(xiě)得不好就會(huì)提醒一下怎么能寫(xiě)得更好。突然她走到了一位同學(xué)面前，看到這位同學(xué)寫(xiě)得字就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，大聲地說(shuō)：“哎呦！你寫(xiě)得字是用火柴棍搭的呀！是不是一吹就會(huì)倒了呀！”一句話逗得我們捧腹大笑，這位同學(xué)也不由地笑了出來(lái)，但從此以后，這位同學(xué)暗下決心不用火柴棍搭房子了。雖然盧老師經(jīng)常用類似這樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，但我們知道里邊包含了對(duì)我的鼓勵(lì)和希冀。正是盧老師的幽默風(fēng)趣激發(fā)了我們各自的潛能，看到了我們自己的缺點(diǎn)，并自覺(jué)地去努力克服。

課堂之外的好朋友

盧老師雖然在上課的時(shí)候?qū)ξ覀兊囊笫菄?yán)格的，但在課余時(shí)間卻是和藹可親的，總能和我們打成一片。每天下了第二節(jié)課，盧老師都會(huì)和男女同學(xué)們?cè)谝黄鹛唠ψ樱c(diǎn)評(píng)我們誰(shuí)踢得好，她與我們一起玩耍，一起歡笑。這時(shí)的她完全不像一個(gè)老師，倒像是一名在我們之間學(xué)生、好朋友。

創(chuàng)奇招提高作文水平

盧老師在作業(yè)方面對(duì)我們的要求是嚴(yán)格的，采取的方法是動(dòng)之以情、曉之以理，而在作文課卻是另辟蹊徑。

盧老師每個(gè)星期都會(huì)留一篇作文，等到周一或者周二大家一起討論點(diǎn)評(píng)。每次同學(xué)們念完作文后，就讓大家對(duì)他的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等我們?cè)u(píng)論完之后，盧老師再綜合一下大家的意見(jiàn)和自己的觀點(diǎn)并給出建議。這樣的教學(xué)方法不僅能讓臺(tái)上的同學(xué)知道自己的不足，還能夠讓臺(tái)下的評(píng)論者也受益匪淺，不犯別人的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。真是個(gè)一舉兩得的好辦法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的點(diǎn)評(píng)作文，全班同學(xué)的作文水平都有了很大的提高，這與盧老師的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。她也為此感到很欣慰，我們也為有這樣的好老師而感到驕傲。

從不加班的老師

雖然她對(duì)我們要求很嚴(yán)格，可是對(duì)她自己仿佛一點(diǎn)也不嚴(yán)格，她一點(diǎn)都沒(méi)有書(shū)上說(shuō)的老師那種為了批改作業(yè)、卷子而熬夜的風(fēng)范。每天她絕對(duì)準(zhǔn)時(shí)下班，偶爾去她的辦公室也很少看見(jiàn)她批改作業(yè)，或者為了明天的課程內(nèi)容備課?？墒撬齾s能把這些事情在極短的時(shí)間內(nèi)完成。

看到這里，你也許會(huì)說(shuō)，你們的這位班主任老師也太神了吧？難道真如你所說(shuō)，什么也不用干就全干完了嗎？這還得從三年級(jí)說(shuō)起，從三年級(jí)開(kāi)始，盧老師就開(kāi)始培養(yǎng)我們獨(dú)立批改作業(yè)的習(xí)慣。起初，老師在和小組長(zhǎng)們講注意事項(xiàng)時(shí)，他們總有這樣或那樣的問(wèn)題。一會(huì)兒，一位小組長(zhǎng)問(wèn)，這兒扣幾分？這道題算他對(duì)嗎？一會(huì)兒，另一位小組長(zhǎng)又問(wèn)，老師，這里怎么算？老師，那里怎么扣？但盧老師絲毫沒(méi)有不耐煩的時(shí)候，總是能夠耐心的講解。就這樣經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月，再來(lái)向老師問(wèn)問(wèn)題的人越來(lái)越少，看作業(yè)的速度也逐漸加快。

她為了培養(yǎng)每個(gè)人獨(dú)立批改作業(yè)的能力，在上課時(shí)和我們一起對(duì)題，一般都是輪著讀題、答題。哪位同學(xué)做錯(cuò)了，盧老師就會(huì)幫助他找出原因進(jìn)行改正，有時(shí)也會(huì)讓另外一名同學(xué)來(lái)給他講解。這樣不僅培養(yǎng)了我們自己批改作業(yè)的習(xí)慣，還讓我們的語(yǔ)文答題有了一個(gè)很大的進(jìn)步。

生活中無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)

不得不說(shuō)，盧老師對(duì)我們的關(guān)心可以是說(shuō)無(wú)微不至的，同學(xué)們受點(diǎn)小傷總能引起她的注意并關(guān)心備至。記得三年級(jí)的時(shí)候，我們班的一位同學(xué)由于下樓梯時(shí)不小心把鼻子擦傷了，盧老師立刻詢問(wèn)她在哪家醫(yī)院，百忙之中親自去醫(yī)院了解傷情，并鼓勵(lì)那位同學(xué)要堅(jiān)強(qiáng)，相信一切都會(huì)好起來(lái)。

品格勝于成績(jī)

在當(dāng)下成績(jī)決定一切的教育環(huán)境當(dāng)中，盧老師卻告訴我們：“良好的品格比成績(jī)更重要”。她的這句話深深的震撼了我們，也讓我們刻骨銘心，全班同學(xué)在她的教導(dǎo)下都擁有者相同的品格，我們都正直、善良、關(guān)心別人、有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感……這些優(yōu)秀的品質(zhì)是我們六三班的班魂，將影響我們的一生。

日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)時(shí)光將要離我遠(yuǎn)去，我們也要離開(kāi)一直陪伴著我們的盧老師，我們永遠(yuǎn)都不能忘懷她對(duì)我們的教導(dǎo)和幫助。

我會(huì)永遠(yuǎn)記住，盧老師是我學(xué)習(xí)生涯中的第一位引路人。她是一支蠟燭，照亮了別人，卻燃燒了自己，她是一名兢兢業(yè)業(yè)的園丁，讓祖國(guó)的花兒燦爛綻放。

我想，我們六三班都會(huì)為擁有這樣一個(gè)充滿智慧，對(duì)我們關(guān)心備至的班主任老師而感到自豪！

第三篇：班主任老師的責(zé)任-班主任工作心得

班主任老師的責(zé)任

文/孫汀

從到二中一來(lái)，我就是十班的“小班”，協(xié)助戎老師一起管理十班。因?yàn)椴辉谑嗳握n，我的任務(wù)通常只是查自習(xí)，查宿舍。簡(jiǎn)單的工作似乎都讓我忘記了班主任該有那些責(zé)任了。但是昨晚發(fā)生的一件小事卻讓我既感動(dòng)又更加明白我們肩上所肩負(fù)的責(zé)任。

昨晚九點(diǎn)左右，住校生即將熄燈，走讀生也早已放學(xué)。突然有人敲響了宿舍的門(mén)，開(kāi)門(mén)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)四我們班的一個(gè)女生，她看起來(lái)剛哭過(guò)的樣子，很傷心的告訴我她回不了家了。

我首先安撫她的情緒然后詢問(wèn)事情緣由，原來(lái)她是走讀生，回家需要班主任開(kāi)的“出門(mén)條”，但不巧今天的便條上戎老師忘了簽字，于是看門(mén)大爺就不讓她走還說(shuō)了她一通。

得知事情原委后，我拉起她手說(shuō)“沒(méi)事，我是咱們小班，我送你出去?！蔽?guī)е介T(mén)口，給看門(mén)大爺說(shuō)清楚了，又親自把她交到家長(zhǎng)手里才離開(kāi)。

雖然只是一件小事，但我也從中意識(shí)到，我的學(xué)生們畢竟都只是未成年人，我作為他們的老師和班主任不僅有義務(wù)教會(huì)他們知識(shí)，更有義務(wù)保證學(xué)生身心的健康。我很高興學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)尋求我的幫助，這也是對(duì)我的一種肯定好信任。

老師對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)不止在課堂上，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相處更潛移默化的左右著師生關(guān)系，一位好的老師應(yīng)在學(xué)生需要幫助的時(shí)候都義不容辭的站出來(lái)，給學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈送去一個(gè)溫暖懷抱，這就是我們的責(zé)任。

第四篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，在班級(jí)管理方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下面我就幾年來(lái)班主任工作心得體會(huì)給大家預(yù)以匯報(bào)，以供大家交流指正。

一、建立一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。

開(kāi)學(xué)初，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔(dān)任班委，給他們一段時(shí)間實(shí)踐,如果不合適,要及時(shí)更換,否則會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響。也可讓學(xué)生毛遂自薦, 讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理體制，明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要求他們一定要搞好團(tuán)結(jié)，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。有些同學(xué)對(duì)擔(dān)任班委有顧慮,認(rèn)為那會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),我就開(kāi)導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對(duì)自己以后的生活和工作會(huì)有極大的幫助,只要能合理分配時(shí)間和精力。99年畢業(yè)的一位學(xué)生,那時(shí)他是我擔(dān)任三年級(jí)的班長(zhǎng),后來(lái)談到此事,他認(rèn)為當(dāng)班委的經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習(xí)、周日例會(huì)、課余輔導(dǎo)時(shí)間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師絕對(duì)不能放任不管，要及時(shí)過(guò)問(wèn)班級(jí)的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹(shù)立班委的威信。總之我覺(jué)得一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級(jí)工作的管理者，不但要管理好學(xué)生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級(jí)出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。同時(shí)要樹(shù)立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。如今年我班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生才知道，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常占用學(xué)生的自由時(shí)間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績(jī)是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學(xué)老師交換意見(jiàn)，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容，要全面提高班級(jí)的質(zhì)量，“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科，要兼顧到所有學(xué)科。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有的確在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，本學(xué)期我班學(xué)生王天順就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒(méi)有交過(guò)。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來(lái)我又讓他管理門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學(xué)后又回去檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來(lái)沒(méi)有忘了關(guān)門(mén)窗的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。

四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。

教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長(zhǎng)到校并不是光彩的事。但后來(lái)和家長(zhǎng)談話時(shí)得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆樱峙吕蠋煵辉敢?，于是后?lái)我就主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問(wèn)題，比如我班高朋藝是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時(shí)她無(wú)人照顧，了解這一個(gè)情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來(lái)。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非常苦惱，多次詢問(wèn)，她都不愿意說(shuō)明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過(guò)了期末考試并取得了入學(xué)以來(lái)的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說(shuō)孩子各方面都有可喜的進(jìn)步?？傊?，教育是三位一體的作用，只有和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙?lái)的一點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。

第五篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨(dú)生子的增加，孩子們變得越來(lái)越有個(gè)性，變得越來(lái)越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。問(wèn)題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，并需要幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。

“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問(wèn)題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有問(wèn)題學(xué)生，不少問(wèn)題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問(wèn)題。

首先，要有的放矢地做好“問(wèn)題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則?！?對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問(wèn)題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問(wèn)題”才能逐步改正，直至問(wèn)題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。

其次，人們對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“怪”，問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，造成心理問(wèn)題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過(guò)失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過(guò)于溺愛(ài)，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長(zhǎng)、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來(lái)與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。

再次，實(shí)行賞識(shí)教育。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。

每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛(ài)心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是，賞識(shí)不等于驕縱，無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。

最后，無(wú)論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長(zhǎng)的過(guò)程中擴(kuò)大閱讀量。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛(ài)的教育離不開(kāi)嚴(yán)格與寬容，離不開(kāi)耐心與說(shuō)理，離不開(kāi)期望與賞識(shí)。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為問(wèn)題了。