第一篇：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”,認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思。

2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

3.掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)詩(shī)方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。

5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。

這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？

看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎？玩過(guò)嗎？這是——有趣嗎？

同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢？來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)！

同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎？

你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎？老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

（問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生）：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢？

看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)？

第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)？為什么？再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手?。?/p>

一。揭題生趣

1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》（師板書(shū)）。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

【注意提示】“垂”的橫畫(huà)比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。“釣”的右邊是一點(diǎn)。

2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？

3.看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。

二。初讀覓趣。

1.下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。

2.讀得很專(zhuān)心、很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？很順口地讀。

3.讀得不錯(cuò)！比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！

4.有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。（師生合作朗讀全詩(shī)。）

5.好！味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

6.味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道！

7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

指名回答。（這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。）看看，大家又進(jìn)了一大步！

三、細(xì)讀品趣。

1.理解前兩句

其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

（1）先猜第一句 “蓬頭稚子學(xué)垂綸”.你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚(yú)。）

猜得好！連起來(lái)怎么說(shuō)？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。）

（2）下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”.“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側(cè)坐”也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）

“側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了，意思是？

那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）

也就是說(shuō)，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）

（4）圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)？

“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

“側(cè)坐”,認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

“草映身”（可見(jiàn)小孩子身子?。┦前?，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢

“稚子”,稚嫩，可愛(ài)，天真。

“學(xué)”非“玩”,似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

（5）我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú)；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對(duì)小孩的喜歡。

（這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。

2、理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（1）學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么？小孩怎么做的？

（2）說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”?

會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了?。┛炜?，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪！

（3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙”）

師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪。可是幾年不見(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問(wèn)問(wèn)才行?。◣熡檬謴埻┢婀?！遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌）

（4）他演得對(duì)不對(duì)？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎？）

（5）我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——

（師走上前）我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？

（6）這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢？你會(huì)怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。）

知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚(yú)上鉤了，快拉?。?/p>

（7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我們演得怎樣？誰(shuí)還想來(lái)演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！

（9）我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

（這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

學(xué)生讀。

四、誦讀吟趣

1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

2.哦，多么可愛(ài)的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣？你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

3.這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

4.各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？配樂(lè)齊誦。全體起立。

6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫(xiě)一句。（字寫(xiě)得工整的）

寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是“蓬頭”的“蓬”,草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚”,右邊是個(gè)隹，四條橫；“綸” “莓、苔”

五、拓展賞趣

1.今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎？）

《所 見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，多么快樂(lè)呀！

《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間?！?/p>

七、布置作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：

1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。

第二篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎？ 生： 釣過(guò)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)的感受。生：釣魚(yú)很快樂(lè) ??

師：同學(xué)們都愿意釣魚(yú)，聽(tīng)得出來(lái)，釣魚(yú)是一件很有樂(lè)趣的事。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人胡全能的詩(shī)《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚(yú)的。齊讀課題：《小兒垂釣》。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

師：下面，先來(lái)看一下古詩(shī)中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。（先練讀）

師：誰(shuí)起來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）

師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說(shuō)。

師：讓我們齊讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）

2.師：字詞掌握了，咱們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，先聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。出示課件（錄音）

3.學(xué)著這位叔叔的樣子讀讀這首是詩(shī)。（生練讀）

師：誰(shuí)能起來(lái)讀讀這首詩(shī)？（學(xué)生讀）小結(jié)：評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評(píng)價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩(shī)的音韻美來(lái)，真棒。

師：先來(lái)看題目?！缎捍贯灐?，誰(shuí)能說(shuō)一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚(yú)

師：從題目中知道了，這首古詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚(yú)的故事）

三、精讀品味，想象朗讀

師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩(shī)）

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？

生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。從“蓬頭”這個(gè)詞看出這是一個(gè)頑皮的小孩。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱(chēng)為稚子。

師：

五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”

師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚(yú)

師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚(yú)，多么有趣的孩子！師：接著往下說(shuō)。

第二句：側(cè)坐莓苔草映身。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚(yú)時(shí)候的愜意描寫(xiě)出來(lái)了。師：接著說(shuō)

（生：莓苔：泛指野草）

師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）

師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？

生：天真可愛(ài)

師：僅僅是天真可愛(ài)嗎？再讀讀這兩句詩(shī)，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚(yú)的時(shí)候，很認(rèn)真專(zhuān)注的小孩 師板書(shū)：認(rèn)真專(zhuān)注（描述畫(huà)面）

師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面嗎？（學(xué)生說(shuō)）

師：讀讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫(huà)面。（生練讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）

師評(píng)價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛(ài)的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專(zhuān)注垂釣的小兒）

師：誰(shuí)再來(lái)讀這兩句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫(huà)面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)

師：小孩子正在專(zhuān)心致志釣魚(yú)，眼見(jiàn)的一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，魚(yú)要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。）

師：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談一下理解嗎？ 生：（借問(wèn)：向別人打聽(tīng)，詩(shī)中指問(wèn)路。）生：遙是遠(yuǎn)的意思。生：怕得是害怕的意思。生：應(yīng)是理睬的意思。

師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)描述的畫(huà)面嗎？（生說(shuō)）

師：假如說(shuō)，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚(yú)的小兒，我來(lái)問(wèn)路，你們會(huì)怎樣做呢？

師：我看看你們釣魚(yú)的姿勢(shì)，（指導(dǎo)孩子們像詩(shī)中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）

師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）

師：小孩，你怎么不回答我的問(wèn)話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚(yú)兒嚇跑。師：聽(tīng)到我的問(wèn)話，你心里在想什么？

生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。（師問(wèn)了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)做給同學(xué)們看。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？

生：因?yàn)槲液苤保ε侣啡税阳~(yú)兒嚇跑了。

師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來(lái)了，看來(lái)你們此時(shí)此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字，是什么？

生：怕

師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫(huà)了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師：通過(guò)兩句詩(shī)的描寫(xiě)，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明

生：天真可愛(ài)（師板書(shū)：機(jī)靈可愛(ài)）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，讀出小孩的機(jī)靈可愛(ài)。（生讀）師：誰(shuí)愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）

師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫(huà)面。

四、揣摩寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合

師：《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》。

（出示整首詩(shī)，師范讀，伴音樂(lè)）

師：古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，請(qǐng)你也試著吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（生配樂(lè)朗讀）

師：兒童天真可愛(ài)的樣子令人陶醉。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫(xiě)童趣的詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。

師：下面老師把這首詩(shī)變成一段話，就成了一篇短小的寫(xiě)人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫(xiě)的？生說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫(xiě)一些他吧。生寫(xiě)。交流。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫(xiě)下來(lái)吧。

第三篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去親近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：演示法、談話法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，聽(tīng)老師說(shuō)，大家閉上眼睛想象一下。有一條清澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了，它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢！看看這個(gè)孩子，他在干什么呀？(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖，學(xué)生齊答。）

2.對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)—《小兒垂釣》吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

2.大屏幕上的字你們認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字）自己借助拼音讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

(2)離開(kāi)了拼音的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。(3)游戲：送小魚(yú)回家。（課件出示帶生字的小魚(yú)。）

如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它？（指名讀、小組讀、全班齊讀。）

你們讀得真準(zhǔn)！瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

（二）生字回文，朗讀古詩(shī)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。

想想哪個(gè)字最難寫(xiě)，要注意什么？

三、布置作業(yè)。

書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫(xiě)生字，指名背誦。

二、憑借情境，品讀古詩(shī)

1.（齊讀古詩(shī)）同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖。)2.(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?（指名說(shuō)）你還看到了什么？（指名說(shuō)）

3.教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方。)4.詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句，教師范讀詩(shī)的第1句。）

5.這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?（指名讀）這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀？（指名讀）

6.你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁兒讀出來(lái)。（自由練讀）7.多種形式讀詩(shī)的第1句。

(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。8.師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

(2)進(jìn)入情境。

學(xué)生做出第1句詩(shī)描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)到李家莊怎么走啊?學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀？（指名說(shuō)）

9.你們真是一群聰明的孩子，即使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。這個(gè)小孩是不是像你們想的這樣做的呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句，指名讀。）

10.指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎？生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前一行，你讀后一行。準(zhǔn)備好了!（師生接讀。）

11.大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧?。ㄗ杂删氉x。）12.反饋。（指名讀，全班有感情地朗讀。）

五、反復(fù)吟誦，誦出味道。

1.同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀一讀。2.把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

3.全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華。

1.今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》《村居》《村晚》??)2.布置作業(yè)。

你想做哪道題呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，同學(xué)合作表演。板書(shū)設(shè)計(jì)：

小兒垂釣（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。（天真可愛(ài)）路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專(zhuān)心）

（來(lái)源：踏浪漁歌的新浪博客）

第四篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）

二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

3、用你喜歡的方法記住生字。（請(qǐng)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

離開(kāi)了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3、教師配樂(lè)范讀。

4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

6、反饋：

(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

(3)齊讀古詩(shī)。

四、憑借情境，品讀古詩(shī)

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動(dòng)表演。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒(méi)釣到一條魚(yú)。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

(2)進(jìn)入情境。

學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

六、激情總結(jié)，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》??)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

路人

借問(wèn)

第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，看看圖上畫(huà)的是什么?圖上的小朋友在干什么呢？（垂釣）同學(xué)們是不是也很喜歡垂釣?zāi)?？今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《小兒垂釣》。簡(jiǎn)介作者：胡令能 學(xué)習(xí)垂字及形近字。

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句、理解古詩(shī)。

1、學(xué)生初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

3、融入生活情景，再讀古詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗讀。師范讀、生不同方式讀。

5、通過(guò)看圖理解古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。理解前兩句 其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。（1）先猜第一句 “蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚(yú)。）

猜得好！連起來(lái)怎么說(shuō)？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。）（2）下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側(cè)坐”也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）

“側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了，意思是？ 那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）

也就是說(shuō)，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草

才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）（4）圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)？

“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

“側(cè)坐”，認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

“草映身”（可見(jiàn)小孩子身子?。┦前。绻谴笕四臅?huì)有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。

“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。（5）我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú)；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對(duì)小孩的喜歡。

（這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（1）學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么？小孩怎么做的？

（2）說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”？ 會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！）快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了?? 側(cè)過(guò)去看看哪！

（3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙”）

師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪?？墒菐啄瓴灰?jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問(wèn)問(wèn)才行！（師用手張望）奇怪！遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌）

（4）他演得對(duì)不對(duì)？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎？）

（5）我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——

（師走上前）我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？

（6）這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢？你會(huì)怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。）

知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你！

喲，魚(yú)上鉤了，快拉！）

（7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我們演得怎樣？誰(shuí)還想來(lái)演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！

（9）我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

（這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。學(xué)生讀。

重溫古詩(shī)找錯(cuò)。

三、激情總結(jié)，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、??)

四、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

1、訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

3、演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。