第一篇：古詩(shī)詞教案-小兒垂釣

小兒垂釣 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。

2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。教材學(xué)情 簡(jiǎn)析

這首詩(shī)就是以?xún)和纳顬槊枥L對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。教具準(zhǔn)備 課件

師生活動(dòng) 環(huán)節(jié)

一、引入古詩(shī)，整體感知。

1、談釣魚(yú)，引入古詩(shī)。師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎？第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚(yú)感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿(mǎn)足。）

師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么？

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是…… ①板書(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）

二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、歸納問(wèn)題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡(jiǎn)單板書(shū)）

師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。（板書(shū)：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

2、讀正確，注意節(jié)奏。（呈示課件）

3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

（蓬頭：頭發(fā)蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚(yú)；綸：釣魚(yú)用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借問(wèn)：向人打聽(tīng)；遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；怕得：生怕，唯恐；應(yīng)：理睬，應(yīng)答?！?/p>

4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

（一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回答別人的問(wèn)話(huà)。）

三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚(yú)？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的？路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn)，外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話(huà)？）小男孩釣到魚(yú)了嗎？】（呈示課件）

師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

2、給予提示，變序練說(shuō)。（呈示課件）①學(xué)生練說(shuō)。②全班交流。

四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。

1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)

師：作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）

2、思考應(yīng)答，感悟形象 師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書(shū)： 的小男孩。）

師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽(tīng)到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀，這真是童趣盎然的畫(huà)面呀?。ǔ适菊n件）

3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……

4、嘗試背誦，體味童趣。

五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。（呈示課件）

第二篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：182

一、導(dǎo)入新課:、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?

2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）

3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。

談話(huà)：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)胍幌耄耗阌X(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

（小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）

5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？

四、問(wèn)題與思考

1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。

五、交流資料

關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課本劇的表演。

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第三篇：《小兒垂釣》教案[定稿]

一、看圖導(dǎo)入

1.師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.2.學(xué)生齊讀課題 ,.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

4.簡(jiǎn)介作者 ：胡令能

二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！

１.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

３.聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

４.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

１.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。

２.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境

（１）輕聲美讀詩(shī)歌。

（２）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解

（３）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

１.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

六、作業(yè)：

1.寫(xiě)生字

２.背詩(shī)歌

第四篇：小兒垂釣教案

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀？才能怎樣釣魚(yú)？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）

3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。

談話(huà)：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（課件出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)胍幌耄耗阌X(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

（小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）

5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？

四、問(wèn)題與思考

1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。

五、交流資料

關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課本劇的表演。

第五篇：音樂(lè)教案,小兒垂釣

篇一：三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小兒垂釣》

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟詩(shī)

師：今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）

1、自由朗讀。

2、指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。

4、師示范讀，找不同。

師：我也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同？

（1）感受四三拍。

（2）節(jié)奏的變化。

（3）認(rèn)識(shí)休止符。

師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

（5）誦讀三、四兩句。

6、完整的跟音樂(lè)誦讀。

二、唱詩(shī)

1、聽(tīng)范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

3、默唱，畫(huà)旋律線。

4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

5、用lu哼唱旋律

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

8、跟音樂(lè)完整的演唱。

三、表現(xiàn)

1、露一手。

2、《小兒垂釣》的合唱版，說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。

篇二：小兒垂釣教案(賽課)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱(chēng)“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫(xiě)出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了?！搬灐弊掷锩嬗袀€(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚(yú)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自?shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p124，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利？

2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）

3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。師范寫(xiě)。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。

⑴出示第一、二行。

①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫(xiě)出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫(xiě)出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？ ②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ ③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

四、吟詩(shī)誦趣。

1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。

所見(jiàn) 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

③蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)： 小兒垂釣稚 側(cè) 天 真 可 愛(ài)

專(zhuān) 注 認(rèn) 真

篇三：三上音樂(lè)教案——第五單元《詩(shī)韻悠悠》(整理3：胡兢慧)(1)3 第五單元 《詩(shī)韻悠悠》 教學(xué)總目標(biāo)

1、在古詩(shī)誦唱中感受中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，了解詩(shī)與樂(lè)的特殊聯(lián)系，熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)教傳統(tǒng)，并樂(lè)于采用多種音樂(lè)形式表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌遺產(chǎn)的敬仰。

2、通過(guò)吟誦與歌唱交融的學(xué)習(xí)，能用聲音表現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》和《小兒垂釣》，并注意結(jié)合詩(shī)中的意象采用合適的聲音表現(xiàn)。

3、通過(guò)聽(tīng)賞合唱《讀唐詩(shī)》和《小兒垂釣》，能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂(lè)營(yíng)造意境的立體感。通過(guò)畫(huà)《登鸛雀樓》音調(diào)和《長(zhǎng)恨歌》的節(jié)奏誦讀，初步感悟音調(diào)與節(jié)奏的變化對(duì)形象表現(xiàn)的作用。

4、認(rèn)識(shí)四二拍拍號(hào)，知道其涵義及強(qiáng)弱規(guī)律；認(rèn)識(shí)四分與八分休止符，知道其時(shí)值，能在曲譜中將其辨識(shí)出來(lái)；鞏固所學(xué)的節(jié)奏符號(hào)，能認(rèn)讀兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏譜，并運(yùn)用這些節(jié)奏誦讀古詩(shī)；能用卡農(nóng)的形式進(jìn)行誦讀活動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)高音八孔豎笛do’的指法，學(xué)習(xí)用斷奏的方法吹奏樂(lè)曲《啄木鳥(niǎo)》。教學(xué)思路

本單元以“古詩(shī)”為載體，誦詩(shī)、吟詩(shī)、唱詩(shī)、“畫(huà)”詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)韻味，同時(shí)以音樂(lè)賦予詩(shī)歌別樣風(fēng)采。以引導(dǎo)聽(tīng)賞充滿(mǎn)書(shū)聲雅韻的歌曲《讀唐詩(shī)》將孩子們引入悠悠詩(shī)韻中。通過(guò)唱《游子吟》、聽(tīng)《小兒垂釣》、“畫(huà)”《登鸛雀樓》、誦《長(zhǎng)歌行》，力求用音樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與表現(xiàn)對(duì)唐詩(shī)樂(lè)府的熱愛(ài)與理解。在營(yíng)造濃郁詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，注重將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)融匯其中，在吟、誦、唱、演的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的控制與表現(xiàn)能力。不斷提高學(xué)生對(duì)聲音的感受力，營(yíng)造一個(gè)“詩(shī)韻”與“樂(lè)聲”交融的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)內(nèi)容

唱：《游子吟》《小兒垂釣》

聽(tīng)：《讀唐詩(shī)》《小兒垂釣》

動(dòng)：歌表演游子吟；我的編創(chuàng)“畫(huà)唐詩(shī)”；誦讀《長(zhǎng)歌行》

奏：豎笛練習(xí)

（五）《啄木鳥(niǎo)》

認(rèn)：四二拍；四分休止符；八分休止符

教學(xué)重點(diǎn)

能用聲音表現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》和《小兒垂釣》，并注意結(jié)合詩(shī)中的意象采用合適的聲音表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂(lè)營(yíng)造意境的立體感。

2、初步感悟音調(diào)與節(jié)奏的變化對(duì)形象表現(xiàn)的作用。

第一課時(shí)《游子吟》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)吟唱與歌曲交融的學(xué)習(xí)，能用聲音表現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，并結(jié)合詩(shī)中的意向采用合適的聲音表現(xiàn)。

2、認(rèn)識(shí)四二拍，知道其含義及強(qiáng)弱規(guī)律

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》，充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)母子情。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好。

二、導(dǎo)入教學(xué)、情感滲透。

1、師：請(qǐng)同學(xué)先觀看一段影片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（播放《媽媽再愛(ài)我一次》片段）

2、互動(dòng)交流

3、師小結(jié)：母愛(ài)是天下最偉大的愛(ài)。其實(shí)自古以來(lái)，媽媽給予自己孩子的愛(ài)都是無(wú)私的愛(ài)。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽?zhuān)?qǐng)大家看這張圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上描繪的是什么？

（課件展示圖片）學(xué)生交流

師：圖片上的這個(gè)兒子是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊，他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)歌《游子吟》。

4、讀古詩(shī)《游子吟》（1）師誦讀，生傾聽(tīng)。

（2）交流：這首詩(shī)寫(xiě)得好不好？好在哪里？你喜歡其中的哪一句？為什么？

（3）生有感情地吟誦古詩(shī)《游子吟》

三、感受與體驗(yàn)

1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達(dá)這種感情，為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的旋律，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師用歌聲來(lái)表達(dá)這種愛(ài)。

2、教師范唱，學(xué)生初步感知。

3、分析歌曲，認(rèn)識(shí)四二拍。

4、學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲跟琴唱旋律。

5、學(xué)唱歌曲。

（1）隨琴輕聲填歌詞，錯(cuò)誤處及時(shí)糾正。

（2）集體跟琴輕輕演唱。

（3）師生接口唱。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用聲音表現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，用連貫的聲音演唱歌曲《游子吟》。

（5）有感情地演唱全曲。

（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)做“穿針、引線”的動(dòng)作。

四、拓展延伸

1、表演母子情深

體驗(yàn)活動(dòng)：同桌商量一個(gè)演媽媽?zhuān)粋€(gè)演游子。（自由表演）

2、師：看了大家深情的表演，我不禁想起來(lái)自己的媽媽。在我生病時(shí)，總是能悉心照顧我，一直守在我身邊。我想你們的媽媽一定也非常愛(ài)你們，借今天的這個(gè)機(jī)會(huì)，我想讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好媽媽。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)，有感情地演唱《游子吟》

4、活動(dòng)：獻(xiàn)給媽媽的愛(ài)

（1）詩(shī)人孟郊寫(xiě)下了千古絕句來(lái)回報(bào)媽媽。你想怎么樣來(lái)報(bào)答媽媽呢？

（2）了解媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”。

（3）請(qǐng)你用明信片寫(xiě)下想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。

（4）學(xué)生各自寫(xiě)最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。

（5）要求：同學(xué)們把明信片送給媽媽。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)《讀唐詩(shī)》《豎笛練習(xí)

（五）》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞合唱《讀唐詩(shī)》，能夠注意到歌曲演唱形式的變化，感受到多聲部音樂(lè)營(yíng)造意境的立體感。

2、學(xué)習(xí)八孔豎笛高音do的指法，學(xué)習(xí)用斷音的方法吹奏樂(lè)曲《啄木鳥(niǎo)》 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、積極參與“古詩(shī)詞演唱會(huì)”的表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

2、斷音的吹奏方法

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

復(fù)習(xí)歌曲《游子吟》

二、導(dǎo)入新課

唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最精華的部分之一，今天，我們來(lái)欣賞歌曲《讀唐詩(shī)》，感受古詩(shī)文化的博大精深。

三、體驗(yàn)感受

1、初次聆聽(tīng)童聲合唱《讀唐詩(shī)》

教師要求學(xué)生聽(tīng)辨演唱形式，感受樂(lè)曲的情緒。

2、再次聆聽(tīng)，師：歌曲中唱到了哪些古詩(shī)？

3、師生交流：李白《靜夜思》、白居易《夜雪》、杜甫《絕句》、駱賓王《詠鵝》、張繼《楓橋夜泊》、李商隱《夜雨寄北》、王昌齡《出塞》、王維《九月九日憶山東兄弟》

4、學(xué)生小聲隨音樂(lè)哼唱歌曲，感受歌曲情緒。

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符和歌曲中較難掌握的節(jié)奏，如切分節(jié)奏。

5、放聲演唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲情緒。

提示學(xué)生：第四樂(lè)句的“泉“字在演唱時(shí)可以作延長(zhǎng)處理，表達(dá)更深的情感。

四、拓展延伸：“古詩(shī)詞演唱會(huì)”

1、宣布比賽規(guī)則，選出評(píng)委組成評(píng)審團(tuán)，給各組打分。

2、比賽五關(guān)：

（1）第一關(guān)是配樂(lè)詩(shī)朗誦；

（2）第二關(guān)演唱一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲；

（3）第三關(guān)向同學(xué)們介紹欣賞一首古詩(shī)；

（4）第四關(guān)表演古詩(shī)歌曲。

（5）第五關(guān)能“畫(huà)”唐詩(shī)（素材：古詩(shī)《登鸛雀樓》）

3、各組匯報(bào)表演，展示小組的成果。

4、師生共同總結(jié)、評(píng)價(jià)

5、頒獎(jiǎng)：可分為最佳演唱獎(jiǎng)、最佳朗誦獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

五、豎笛練習(xí)

（五）1、復(fù)習(xí)5、6、7三個(gè)音。（注意指法、氣息）

（1）生集體吹奏5、6、7。

（2）教師指正并示范吹奏5、6、7三個(gè)音。

（3）集體吹奏《小寶寶要睡覺(jué)》

（4）教師評(píng)價(jià)。

（5）再次集體吹奏《小寶寶要睡覺(jué)》

2、學(xué)習(xí)豎笛曲《啄木鳥(niǎo)》

（1）出示練習(xí)譜，師示范，生傾聽(tīng)。

（2）教師教授高音do的吹奏。

（3）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）生隨琴劃拍視唱曲譜，注意三拍子的強(qiáng)弱。

（5）師逐句教吹奏。

（6）教師再次示范，生持笛做無(wú)聲指法練習(xí)。

（7）學(xué)生集體吹奏練習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。

（8）集體鞏固練習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)斷音吹奏

（10）學(xué)生感受“斷音”跟“非斷音”的奏法。

（11）學(xué)生有感情地演奏《啄木鳥(niǎo)》

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)有了進(jìn)一步的了解，感受到了古詩(shī)文化的博大精深。理解了“唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有歌，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)”的意境。我們還學(xué)習(xí)了豎笛曲《啄木鳥(niǎo)》，希望同學(xué)們課后能好好練習(xí)，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)吹的好！篇四：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

小兒垂釣

唐【胡令能】

蓬頭稚子學(xué)垂綸⑴，側(cè)坐莓苔草映身⑵。

路人借問(wèn)遙招手⑶，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人⑷。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)文中四個(gè)生字。其中“綸”“莓”會(huì)讀，“稚”“側(cè)”四會(huì)。

3、理解詩(shī)中童趣、童真，想像詩(shī)的意境，引導(dǎo)學(xué)生有趣的寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀文包詩(shī)的課文。

2、多媒體課件：小兒垂釣畫(huà)面

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、今天，我們一起再來(lái)學(xué)一首小詩(shī)---小兒垂釣

2、和老師一起寫(xiě)

“垂”這個(gè)字橫畫(huà)特別多，要注意哪一橫最長(zhǎng)？哪一橫最短？（注 意中間一筆橫最長(zhǎng)）“釣”字最后一筆是？（紅筆）像是魚(yú)鉤上的---餌。

3、一起讀

4、“垂釣”什么意思？你們釣過(guò)魚(yú)嗎？（在哪釣的？怎么釣的?釣到魚(yú)了？）

二、初讀，理解全詩(shī)

這首詩(shī)里的小孩又是怎么釣魚(yú)的呢？讓我們一起來(lái)讀詩(shī)。

來(lái)看讀書(shū)要求，誰(shuí)來(lái)讀？

1、輕聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

3、想象小兒垂釣的畫(huà)面，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

清楚要求了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們按照要求自由地讀，可以多讀幾遍，大家讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

1、檢查讀（指名讀、齊讀）（節(jié)奏指導(dǎo)）

2、詩(shī)讀得很好，詩(shī)中還有兩個(gè)生字，一起來(lái)看？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： 稚、側(cè)

稚 文中組詞？什么意思？（幼稚、幼?。┰趺从涀∵@個(gè)字？和老師一起寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，中間一豎要寫(xiě)在豎中線上（禾木旁左邊是撇，右邊是點(diǎn)，隹

字右邊是四橫）

側(cè) 詩(shī)中組詞？怎么坐？你們坐了看看！對(duì)，就是這樣隨意的坐，和端端正正的坐相反。

有好辦法記住它嗎？很好，和老師一起寫(xiě)

3、生字也會(huì)寫(xiě)了，詩(shī)中有哪些不理解的？提出來(lái)，我們一起來(lái)解決

蓬頭: 莓苔：什么叫莓苔？你們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)莓苔？對(duì)，你看這小孩釣魚(yú)的地方這兒草

這么高，柳樹(shù)也遮著，太陽(yáng)正常都照不到這，所以會(huì)長(zhǎng)莓苔！

草映身：映，遮掩、遮擋。野草遮掩住身體。

能將自己的身體遮擋住，可見(jiàn)這個(gè)草長(zhǎng)得怎么樣？（高、茂 密、綠）

由此猜一猜，詩(shī)中描寫(xiě)的應(yīng)該是個(gè)什么季節(jié)？在這樣一個(gè)春夏之季，河邊還

會(huì)有哪些美景？看看這幅圖！能在這么美的地方釣魚(yú)，太舒服了！

4、理解差不多了？讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī)，想一想，在你的印象中，詩(shī)中垂釣的小孩

究竟是個(gè)怎樣的小孩？

寫(xiě)黑板

三、再讀，豐富畫(huà)面

畫(huà)面一

這個(gè)天真活潑、....(手指黑板)的小孩是究竟是怎樣學(xué)垂綸(板書(shū):學(xué)垂綸)的呢?先來(lái)看一

二句，這是詩(shī)里展示的第一個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀？

出示: 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

1、生讀

2、側(cè)坐 為什么要側(cè)坐呢？ 聰明、機(jī)靈

他側(cè)坐在哪兒?。窟@莓苔上又濕又滑的，可不好坐！可為了能釣到魚(yú)，他

可不管了！

莓苔 為什么選個(gè)有莓苔的地方釣魚(yú)？又濕又滑的，難坐死了！他是怎么想的？

猜猜看？ 他是這樣考慮的！有可能！別看他小，他想的還挺多！

草映身 為什么要找野草這么茂盛的地方??？他又是怎么考慮的？（遮陽(yáng)舒服、怕

魚(yú)兒看見(jiàn)....）有可能！這小孩想法太有意思了！

他不僅想法有意思，他連釣魚(yú)時(shí)的造型都很有意思！他怎樣個(gè)造型就來(lái)釣魚(yú)啦？

3、蓬頭

他為什么蓬著個(gè)頭發(fā)來(lái)釣魚(yú)?。坎虏驴?！這么急著出來(lái)*（他滿(mǎn)心都是釣魚(yú)），估計(jì)他臉洗了嗎？早飯吃了嗎？一大早，他起了床就拎著這小桶，提著個(gè)魚(yú)竿干嘛去啦？媽媽肯定會(huì)在他身后喊？話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他便？（飛

奔....）

4、他們說(shuō)得有趣嗎？誰(shuí)來(lái)有趣的讀一讀？一起來(lái)!

5、能把這孩子學(xué)垂綸的畫(huà)面完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？好吧，我們想象個(gè)開(kāi)頭：先給這小孩起個(gè)名，叫（問(wèn)身邊的學(xué)生，你好朋友叫什么？）

（來(lái)到河邊，他看到了什么？最讓他興奮、激動(dòng)的是什么景色？看到這個(gè)情景，他一定會(huì)

想？于是他便？a可他剛坐下來(lái)，就嚇了一跳，他看到河里有他的影子??！他怎么辦？看到自

己隱蔽的這么好，她一定？）

畫(huà)面二

選好了地方，小孩就坐下專(zhuān)心致志地釣起魚(yú)來(lái)，接下來(lái)，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？一起

來(lái)想象第二個(gè)畫(huà)面

出示: 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

1、誰(shuí)來(lái)讀？

2、這里的路人會(huì)是什么人呢？路人會(huì)問(wèn)些什么呢？猜猜看！

3、好，現(xiàn)在老師做路人，你們來(lái)做這個(gè)小孩，我來(lái)問(wèn)了??！

（釣魚(yú)）好，我來(lái)問(wèn)了啊，喂，請(qǐng)問(wèn)大王莊怎么走??？你們現(xiàn)在應(yīng)該在干嘛？

你們這么大聲音，魚(yú)兒 早被你們嚇跑啦！別人問(wèn)你話(huà) 了，應(yīng)該做個(gè)什么姿勢(shì)？

為什么搖手？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?讓我聲音再大點(diǎn)！

遙、搖 還搖手，你們是不是搞錯(cuò)了！這

里遙招手的遙什么意思？（板

書(shū)：搖、遙）

清楚了？讓我站遠(yuǎn)點(diǎn)再來(lái)問(wèn)！喂，請(qǐng)問(wèn)大王莊怎么走啊？

招、搖 怎么還是搖手！詩(shī)中怎么說(shuō)的？遙招手！什么是“招”手？上下擺

動(dòng)叫招?。◣熓痉叮┬『?/p>

招手路人去干什么？什么

是搖？左右擺動(dòng)叫搖！搖

手多 沒(méi)禮貌呀！現(xiàn)在真

清楚了吧？

對(duì)話(huà)

這太陽(yáng)！毒辣辣的，大中午的，熱死了！不問(wèn)不行啊，還得問(wèn)清楚！要不然，走到晚上，我也見(jiàn)不到好友呀！好，讓我再問(wèn)一次！喂，請(qǐng)問(wèn)大王莊怎么走?。?/p>

（大聲）我剛才喊你那么長(zhǎng)時(shí)間，你為什么總不理我??？

他為什么不理我？

哦，原來(lái)是怕把魚(yú)兒嚇跑，所以不應(yīng)人（投影、板書(shū)：不應(yīng)人）啊！

他應(yīng)該用個(gè)什么姿勢(shì)??？

好吧，我聲音小點(diǎn)，喂，請(qǐng)問(wèn)大王莊怎么走？（聲音小些）

我真不知道他怎么想的？

請(qǐng)問(wèn)大王莊怎么走？（聲音再小些）,不行啊，你得告訴我，不然我天黑了

也見(jiàn)不著我朋友啦！你聲音小些告訴我，往東還是往西？

4、好，知道了！知道了！謝謝，謝謝！

哎呀，這個(gè)釣魚(yú)的小孩可真有趣，半天沒(méi)釣著一條魚(yú)還這么認(rèn)真！哎，我得把它記下來(lái)，《小兒垂釣》唐，胡令能，（師范讀），一起來(lái)！

四、練筆，書(shū)寫(xiě)畫(huà)面

剛才，我們一起想象了小兒垂釣中的兩個(gè)畫(huà)面，一個(gè)是學(xué)垂綸，一個(gè)是不應(yīng)人（手指板書(shū)：

學(xué)垂綸、不應(yīng)人)你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面呢？喜歡第一個(gè)的舉手！喜歡第二個(gè)的！

好，請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把你喜歡的這個(gè)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣！

點(diǎn)評(píng)

五、作業(yè)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了一首有趣的描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，同學(xué)們不僅能理解、讀好他，還能展開(kāi)想象把詩(shī)中的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，真好。老師這兒還有一首描寫(xiě)春天里，小朋友放風(fēng)箏的詩(shī)，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師讀！師范讀

詩(shī)中的紙鳶是什么意思？課后，同學(xué)們可以一邊放風(fēng)箏，一邊吟這首小詩(shī)，有興趣的同學(xué)還可以仿照今天的模式，展開(kāi)想象，將詩(shī)里的畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)！

篇五：小兒垂釣 教案

《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

一、前文導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎? 常常是跟誰(shuí)去釣魚(yú)？今天，有一位

唐朝詩(shī)人想帶我們?nèi)ニ呎J(rèn)識(shí)一位小朋友。你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生齊答：胡令能）作者簡(jiǎn)介，出示課件，找學(xué)生讀，注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)。

唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（出示圖片）誰(shuí)能告訴我，他在干什么？（學(xué)生答：釣魚(yú)）那么用四個(gè)字概括就是??出示課題、齊讀課題、理解課題：你們看到了一幅什么樣的畫(huà)面？小兒：小孩兒 垂釣：釣魚(yú)。指導(dǎo)垂、釣

（1）“垂”字的“橫”比較多，寫(xiě)的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；睡，錘

（2）“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。垂釣就是釣魚(yú)的意思，魚(yú)線、魚(yú)鉤從魚(yú)竿上垂到水里，靜靜地等著魚(yú)兒的上鉤。釣魚(yú)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！

2、師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)的收獲就越大。那么，看到這個(gè)課題，你有什么疑

問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）

1、他是個(gè)什么樣的小孩兒？

2、他是怎樣釣魚(yú)的？

3、他釣魚(yú)時(shí)發(fā)生了什么？ 生：外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？??（教師歸納）師：這些問(wèn)題有的可以從詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起

來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。（疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀古詩(shī)。

2、找學(xué)生朗讀，教師帶讀，先讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字，再交換。

3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意朗讀的節(jié)奏。押en韻

蓬頭稚子／學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。

路人借問(wèn)／遙招手，怕得魚(yú)驚／不應(yīng)人。

三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

1、讀完古詩(shī)，你仿佛看到了什么，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？結(jié)合圖片

一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢

師：我們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了四句詩(shī)、32個(gè)字就寫(xiě)出了這么有趣的畫(huà)面，這就是中國(guó)古詩(shī)精煉的魅力。來(lái)，我們一起再欣賞一遍。

2、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”——小孩兒的認(rèn)真專(zhuān)注理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”——小孩兒的天真可愛(ài) 現(xiàn)在，你們能說(shuō)說(shuō)這些詞的具體意思嗎？

蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的

稚子：小孩子 垂綸：垂釣，釣魚(yú) 莓苔：野草

映：掩映，遮掩

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 綸：垂釣用的絲線 借問(wèn)：向人打聽(tīng)，指有禮貌地問(wèn)

怕得：生怕，唯恐 應(yīng)：應(yīng)答

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。找學(xué)生回答，教師總結(jié)。

四、教師質(zhì)疑，賞析詞語(yǔ)，感悟詩(shī)句。

師：從“蓬頭”看出了什么？

生：蓬頭是說(shuō)小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂

師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒(méi)有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？

生：急切、純真······

師：（教師做動(dòng)作）側(cè)坐不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣隨意地坐。是一個(gè)很悠閑的姿勢(shì)！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地坐在這兒，感覺(jué)有點(diǎn)累了，他得換一個(gè)感覺(jué)舒服的姿勢(shì)。

師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長(zhǎng)滿(mǎn)草的地方，他為什么不選一個(gè)更干凈的地方呢？

生：他故意尋找一塊長(zhǎng)滿(mǎn)草的地方，認(rèn)為這樣不容易讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)。

師：“草映身”（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。

師：小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了？（呈示課件）

生：他怕出聲會(huì)把魚(yú)嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣。

五、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。

1、自由背誦，分別找一位男生、女生上黑板默寫(xiě)。

師：（將一人默寫(xiě)的“綸”改為“釣”）“垂綸”指釣魚(yú)用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。

如果是“學(xué)垂釣”，詩(shī)歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。古詩(shī)講究押韻，說(shuō)垂釣就別扭、不順耳了。(押en的韻)

2、拓展積累，請(qǐng)學(xué)生回憶自己背過(guò)的關(guān)于兒童的詩(shī)句。

師：剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！古詩(shī)中描寫(xiě)童趣的詩(shī)還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說(shuō)出關(guān)于兒童的詩(shī)句嗎？

生：袁枚《所見(jiàn)》

牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

高鼎《村居》

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。杜牧《清明》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。