第一篇：《黏土手創(chuàng)伴我成長(zhǎng)》培訓(xùn)感悟

《黏土手創(chuàng)伴我成長(zhǎng)》培訓(xùn)感悟

作者： 流浪217

今天全校教師去錦鳳小學(xué)培訓(xùn)，分別聽(tīng)了3位教師在不同方面的分享，感受頗深。下面我就實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙麗老師的《黏土手創(chuàng)伴我成長(zhǎng)》淺談我的感悟：

一、什么是創(chuàng)新？

關(guān)于創(chuàng)新，似乎是現(xiàn)在教師們開(kāi)發(fā)課程的一大難題，怎樣才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜歡且又富有創(chuàng)意的課程？就這點(diǎn)趙麗老師今天給我了很大的啟發(fā)，聽(tīng)了她的分享我突然明白一件事情：創(chuàng)新并不一定要開(kāi)天辟地，創(chuàng)新更是一種思維轉(zhuǎn)變！什么意思？且聽(tīng)我慢慢說(shuō)。

趙麗老師的這門(mén)課程名叫《黏土手創(chuàng)伴我成長(zhǎng)》，乍一聽(tīng)，好有新意。但當(dāng)你再仔細(xì)看便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是我們?nèi)粘Ｊ熘恼n程呀，原來(lái)她把黏土和創(chuàng)客二者結(jié)合了，但這就形成了一門(mén)新的課程。看，這就是聰明人的創(chuàng)新——善于轉(zhuǎn)變思維。原來(lái)創(chuàng)新并不一定要開(kāi)拓出前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的事物，有時(shí)只需轉(zhuǎn)變一下思維，將你熟悉的事物巧妙結(jié)合，然后玩出新花樣。

接下來(lái)趙麗老師的分享更是證實(shí)了這一事實(shí)。她把輕黏土和語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，我印象最深的便是那節(jié)《當(dāng)輕黏土撞上音樂(lè)》，聽(tīng)，光是題目就被吸引了吧！音樂(lè)和輕黏土能有怎樣的聯(lián)系？但是趙麗老師就突發(fā)奇想大膽創(chuàng)新，事實(shí)證明她成功了！現(xiàn)在的我們思維方式常常被固化，提起創(chuàng)新我們一以貫之的想法是一定要開(kāi)辟出新事物，但我們都知道這太難了，于是我們常在事情還未開(kāi)始前就打了退堂鼓。其實(shí)我們需要的不是絞盡腦汁想方設(shè)法去創(chuàng)造出新鮮事物，我們需要的是一個(gè)有趣的小創(chuàng)意而已。去試試吧，一個(gè)小小的嘗試也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的奇妙！

二、想到就做，一步一腳印

我們常常被教導(dǎo)，要善于計(jì)劃和規(guī)劃才能更好的做事情，沒(méi)有錯(cuò)，很對(duì)！但有時(shí)太過(guò)完美的計(jì)劃和規(guī)劃也會(huì)讓我們失去看不一樣風(fēng)景的機(jī)會(huì)。趙麗老師說(shuō)，她多數(shù)時(shí)候是沒(méi)有規(guī)劃的，很多靈感都是突發(fā)奇想出來(lái)的，想到就去做了，她沒(méi)有想到自己能做到這種程度，她僅僅是一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)走好每一步而已，一直到現(xiàn)在所有的努力都得到了回報(bào)。

我覺(jué)得想要做成一件事分2種情況：一種是有明確的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)全身心的努力奮斗直到成功，這當(dāng)然值得稱贊；但我們常常忽略還有一種情況，有時(shí)我們的目標(biāo)并沒(méi)有那么明確，但我們有一顆樂(lè)于思考和付諸實(shí)踐的心，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件看似不起眼的小事，一步一個(gè)腳印。當(dāng)有一天你一回頭可能自己都驚訝，原來(lái)已經(jīng)走了那么遠(yuǎn)的路。我想趙麗老師屬于后者，“不積跬步無(wú)以至千里”大概是對(duì)她現(xiàn)在成績(jī)和那些付出的汗水最好的解釋了。

三、我們?cè)谧龈星榻逃皇抢浔慕逃?/p>

“我們?cè)谧龈星榻逃?，我們做的不是冷冰冰的教育”趙麗老師在分享會(huì)上這樣說(shuō)，看似普通的一句話，但如醍醐灌頂直戳我心窩.教育是應(yīng)運(yùn)人類社會(huì)而產(chǎn)生的，而這個(gè)“情”字則貫穿我們每個(gè)人的生命始終。從出生伊始，我們獲得親情，隨著我們?nèi)諠u長(zhǎng)大我們又收獲友情，在最美的年華我們品嘗愛(ài)情···或許有人會(huì)說(shuō)，動(dòng)物也有感情啊，的確，我也贊同這種說(shuō)法，但動(dòng)物之間的情更趨向于本能。而人，受原生家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響他們逐漸形成各自不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也使每個(gè)人成為獨(dú)一無(wú)二無(wú)可替代的有獨(dú)特思想、有獨(dú)立人格的社會(huì)人，我們每個(gè)人身上飽含滿滿的“情”.我們每個(gè)人從小就被父母送進(jìn)學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，我們有著平等的受教育的機(jī)會(huì)。但在生活中，還有這樣一些孩子，他們或不會(huì)說(shuō)話、或聽(tīng)不見(jiàn)、或看不見(jiàn)，他們不能像普通孩子那樣輕松愉快的接受教育。趙麗老師就關(guān)注到了這樣一群孩子。她帶著她的輕黏土手創(chuàng)課程去給康園不會(huì)說(shuō)話的孩子們上課，在她分享的圖片中我看到這群孩子們眼里閃著光，那么美好！

這是我覺(jué)得這個(gè)課程最閃亮的地方，無(wú)論多么優(yōu)秀和富有創(chuàng)意的課程，最后都要回歸到孩子身上，孩子在課程中收獲了快樂(lè)就是最大的成功?？粗粡垙堈掌?，這些孩子展示著自己的作品，無(wú)邪的笑容，我看到陌上開(kāi)出了花···

第二篇：教師培訓(xùn)伴我成長(zhǎng)

培訓(xùn)伴我成長(zhǎng)

一年的教育培訓(xùn)生活，讓我從一個(gè)接受者搖身一變?yōu)閭魇谡撸_處理好這一角色轉(zhuǎn)換肯定不是易事，需要時(shí)間來(lái)實(shí)踐和檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，我所感悟到的角色轉(zhuǎn)變，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。教育培訓(xùn)已結(jié)束，站在實(shí)習(xí)的尾巴上回顧這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，感觸良多。

所學(xué)——對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解 ：在過(guò)去的數(shù)學(xué)課中，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以及和一起參加培訓(xùn)的其他數(shù)學(xué)教師在一起學(xué)習(xí)和研討，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們數(shù)學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們所追求的“讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”自主學(xué)習(xí)的新高度。圍繞新課程改革，圍繞數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能與教學(xué)技能，以課程改革與以人為本為主線，改進(jìn)教學(xué)手段，不斷更新思想為做好新時(shí)期的教師添磚加瓦。

通過(guò)這段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和多位指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)，我們接觸了大量與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，在增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高了自我反思能力。培訓(xùn)的日子讓我們學(xué)會(huì)綜合所學(xué)的理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)到的理論，一步步提高教學(xué)能力。我在這一年的培訓(xùn)體驗(yàn)中，收獲了很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。我體會(huì)到作為一名人民教師的光榮與責(zé)任，也感受到成為優(yōu)秀教師所要付出的艱辛和勞累。

所悟——在這次培訓(xùn)的日子里，我扮演著學(xué)生和教師的雙重角色。作為學(xué)生，我積極和指導(dǎo)老師溝通，解決在教育實(shí)習(xí)中的種種困惑，彌補(bǔ)了在實(shí)踐上的不足。作為新教師，課內(nèi)外我自主交流，不斷反?。何覍W(xué)到的課本知識(shí)就是唯一嗎？教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何呈現(xiàn)才能夠讓學(xué)生更易接受??

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師和動(dòng)力的源泉，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加善于思考，積極動(dòng)手，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣，就難以調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能最終上好數(shù)學(xué)課。這就需要數(shù)學(xué)老師要充分的備課，理解教材，將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，達(dá)到讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的，也需要深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采用各種各樣的教學(xué)手段，不同的組織形式，創(chuàng)造一種快樂(lè)、輕松、和諧的課堂氣氛，其樂(lè)無(wú)窮，寓教于樂(lè)，在老師的表?yè)P(yáng)和呵護(hù)下，體驗(yàn)到更多的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)我們也體會(huì)到了作為一名教師存在的價(jià)值。教師相比與其他職業(yè)享受到的更多的是精神上的滿足和自由，而非物質(zhì)，奉獻(xiàn)和燃燒并不是可望而不可即的字眼。孩子們的單純可愛(ài)也讓我們覺(jué)得作為教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多 的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

教育培訓(xùn)，給了我們提升自己實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，給了我們反省自己和思考人生的閱歷；教育培訓(xùn)送給我們樸素而珍貴的禮物——心靈的慰藉比物質(zhì)的享受來(lái)的更讓人身心愉悅！教育培訓(xùn)更讓我們體會(huì)到了“學(xué)為人師、行為世范”的重要性和必要性。我們勢(shì)必為了光榮的教育事業(yè)努力提高自身素質(zhì)，奉獻(xiàn)自己的力量！教育培訓(xùn)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在培訓(xùn)中逐漸 變得“勇敢”。雖然開(kāi)始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長(zhǎng)？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。這次教育培訓(xùn)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè)！

教育培訓(xùn)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始！正是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身！”

第三篇：教師培訓(xùn)--成長(zhǎng)感悟

成長(zhǎng)感悟

無(wú)為三中 陶春林

有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生 有什么樣的學(xué)生就有什么樣的學(xué)校 因此教師是學(xué)校發(fā)展史中最為重要的因素之一 而我們青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的前途命運(yùn)。

若以３５歲為分水嶺劃分中青年教師的話，那么我與大家一樣同屬于青年老師，要學(xué)習(xí)的東西太多了！無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)之說(shuō)，作為青年教師的一員，從教十多年來(lái)，所有的是幾點(diǎn)體會(huì)與感觸，說(shuō)出來(lái)和在座各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁共勉！我有這么幾點(diǎn)感悟；

感悟一：珍惜現(xiàn)有的生存環(huán)境，少一些牢騷與抱怨。

選擇了教師 從某種程度上說(shuō)，或在多數(shù)人眼里即選擇了清平，單調(diào)，選擇了無(wú)休止的瑣事，選擇了孩子們的喧囂，選擇了永遠(yuǎn)的重復(fù)等等，我想我們每位教師從當(dāng)我們選擇了師范專業(yè)那天起，就應(yīng)該有這個(gè)準(zhǔn)備，別人眼里的種種不堪，對(duì)我們而言應(yīng)該是一種責(zé)任，是一種所有其他職業(yè)所沒(méi)有的快樂(lè)，一種精神上的追求！

青年教師滿懷工作熱忱，一腔熱血，但這種極其寶貴的、又過(guò)于理想化的工作熱情，極易被那些：所教的是副科不受重視、單位待遇極差、工資與人家沒(méi)法比、住在幾個(gè)人一間的破宿舍里、學(xué)校飯菜沒(méi)法吃、學(xué)生太差，不聽(tīng)話、領(lǐng)導(dǎo)不重視自己等等所挫傷，如果這種情緒一旦影響到你對(duì)工作的態(tài)度，那將是無(wú)比悲哀的一件事情，一是害了自己，幾年的教學(xué)生涯可能毫無(wú)收獲，更無(wú)從談自我抱負(fù)，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；二是害了學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)因?yàn)橛羞@樣的教師肯定要下滑；而最最重要的，傷害至深的則是你的學(xué)生，他們也許將是一輩子的命運(yùn)啊。我清晰記得自己剛分下來(lái)時(shí)原吉祥中學(xué)的情景，3排黑轉(zhuǎn)瓦房，天稍暗就看不清人的教室，不時(shí)做自由落體運(yùn)動(dòng)的蘆葦天花板，無(wú)法邁進(jìn)的廁所等等至今歷歷在目。

我校高中部生員是來(lái)自有限的幾個(gè)城區(qū)學(xué)校且是在經(jīng)過(guò)3輪篩選后所剩下的學(xué)生，其綜合素質(zhì)可想二知，而我們高中部老師95%以上都是青年老師，且其中相當(dāng)一部分教師是剛走上工作崗位，或工作才2-3年，面對(duì)這樣一個(gè)群體，需要我們擁有的是：耐心 信心，細(xì)心 和恒心，尤其是耐心與恒心。與兄弟學(xué)校相比，同樣一件事，也許別人一遍，學(xué)生就了然與胸，而我們則需要十遍，甚至上百遍，學(xué)生還懵懵懂懂懂或是不能遵守！

我要說(shuō)：只要我們有著精神，心存想念，面包就一定會(huì)有，日子會(huì)越來(lái)越好。三中高中部決不會(huì)永遠(yuǎn)是今天的三中！

苦難是一筆財(cái)富，能增添我們豐富的人生閱歷，讓我們回味走過(guò)的路頓感人生多姿。而且，牢騷太盛易斷腸，何必折磨自己呢？少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)感恩吧！

感悟二：始終謙虛好學(xué)，用欣賞的眼光看世界。

年輕教師初為人師，帶著一腔熱情和滿腹的知識(shí)來(lái)到可愛(ài)的校園，下定決心好好工作，干出一番事業(yè)。但往往事與愿違，由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，很多事情是事倍而功半。大學(xué)四年所學(xué)的所謂師范專業(yè)，我們走過(guò)了才知道又有多少東西是真正與我們的教學(xué)有關(guān)與我們的育人有關(guān)！教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)，板書(shū)的技巧，課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，黑板擦的妙用，作業(yè)的批改方法與形式，課件的制作與使用，課堂語(yǔ)調(diào)與眼神的使用等等，這需要我們參加工作后從一點(diǎn)一滴去學(xué)起，小到擦黑板時(shí)應(yīng)該怎樣擦才是最科學(xué)合理的。用心去感受，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有你學(xué)不完的東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)四年里所學(xué)相關(guān)教育方面的卻原來(lái)沒(méi)有參加工作后一年里所學(xué)的多。

l.借助帶教制度，求教帶教教師。為促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，很多學(xué)校都形成了新教師與老教師結(jié)對(duì)子的制度，即帶教制度。帶教制度的目的是使青年教師能從老教師言傳身教中獲益，能繼承學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，從而縮短青年教師的成長(zhǎng)周期。青年教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)“師傅”聽(tīng)課，幫助自己成長(zhǎng)；多聽(tīng)“師傅”的課，潛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)精華。建議青年教師每周與“師傅”同備一節(jié)課，師徒就同一節(jié)課互相聽(tīng)課，這樣有利于加快我們的成長(zhǎng)速度。

2．借助學(xué)科活動(dòng)，求教組內(nèi)骨干。學(xué)校有教研組，年級(jí)有備課組，教研組和備課組每周都有固定的活動(dòng)時(shí)間。在活動(dòng)期間，青年教師不僅要多聽(tīng)、多記，更要多思考，多提問(wèn)，多交流。只有敢于經(jīng)常暴露自己的不足，才能得到大家的及時(shí)指點(diǎn)，才能不斷彌補(bǔ)自己的不足，換來(lái)自身的成長(zhǎng)。

3．借助學(xué)校活動(dòng)，求教有關(guān)專家。不少學(xué)校每學(xué)期都要組織聽(tīng)課周等教學(xué)活動(dòng)，青年教師應(yīng)充分利用活動(dòng)契機(jī)，按照學(xué)校的要求積極參與活動(dòng)，誠(chéng)心聽(tīng)課、真心評(píng)課。尤其要注意品味校內(nèi)專家的評(píng)課或者校外專家的報(bào)告，抓住專家的思想閃光點(diǎn)，內(nèi)化成自己今后的教學(xué)實(shí)踐的指南。

荀子《勸學(xué)》中有這樣一段話：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”這就是說(shuō)，恰當(dāng)借助“外力”，可以幫助我們更快捷地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，甚至是做到原本不可能辦到的事情。只要青年教師善于借助“外力”，就一定會(huì)縮短自身的成長(zhǎng)周期，迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

最后要學(xué)會(huì)反思，寫(xiě)教學(xué)日志。將自己每日所歷、所思、所感以反思的形式寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)對(duì)自己所言所行的分析解刨來(lái)體悟人生的道理，提高自己的思想境界，也可就寫(xiě)在教學(xué)后記或稱教后感上。如果把通過(guò)自己親身經(jīng)歷所得來(lái)的體會(huì)與心得忘了，那是多么大的一種浪費(fèi)啊！

感悟三：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)心所有的學(xué)生，做他們的老師和朋友。

美國(guó)著名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀?”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員!”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天．你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了。你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘。先跳下去?！碑?dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做?”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子的真摯想法：“我要去拿燃料。我還要回來(lái)!我還要回來(lái)!”主持人與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)。仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽(tīng)到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。

聽(tīng)了這個(gè)故事以后，深為林克萊特耐心傾聽(tīng)、不輕下結(jié)論、了解孩子內(nèi)心真實(shí)想法的做法所感動(dòng)。再反思我們自己平時(shí)的教育行為，看過(guò)不少老師做過(guò)這樣的事情：邊批改作業(yè)邊處理學(xué)生間發(fā)生的矛盾：邊玩電腦邊聽(tīng)學(xué)生的講話；沒(méi)等學(xué)生把話說(shuō)完就草率打斷學(xué)生的話；對(duì)“差生”的話置若罔聞，對(duì)“好學(xué)生”的話句句入耳……這樣做的結(jié)果不僅挫傷了學(xué)生的自尊心、積極性，而且也會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他缺乏尊重和關(guān)心而關(guān)閉心靈之窗，不再愿意與老師交流。

如果我們?yōu)閹熣咭材芟襁@位主持人一樣不是過(guò)早地下結(jié)論。而是親切、平和、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法。讓學(xué)生把話說(shuō)完，不要急于判斷，那么我們肯定也能聽(tīng)到學(xué)生的心語(yǔ)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和談話方式．如果教9幣總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯(cuò)誤的信息，造成誤會(huì)。給師生間的溝通帶來(lái)困難。青年老師年輕氣盛，一腔熱情，未免心浮氣躁，往往沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完就急于發(fā)表意見(jiàn)或輕下判斷。造成了一些無(wú)辜的傷害。我們要常常告誡自己：每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)懷、溫暖和理解，不要輕下結(jié)論，要靜下心來(lái)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō)，傾聽(tīng)學(xué)生心靈深處的需求和情感。把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命來(lái)接納。

走近他們，去分享他們的喜怒哀樂(lè)，深厚的師生情誼能促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在沙子中尋找金子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

1、與學(xué)生的關(guān)系。我在處理與學(xué)生關(guān)系的時(shí)候有一句話：永遠(yuǎn)站在學(xué)生一邊！

（1）不要把學(xué)生當(dāng)成“假想敵”。心理學(xué)證明，自我暗示對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，所以，不要把學(xué)生當(dāng)成假想敵，從而挖空心思地去打擊他們，拉攏他們，欺騙他們，控制他們，利用他們。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成假想敵的時(shí)候，我們下意識(shí)里會(huì)有一些反應(yīng)，妨礙了我們與學(xué)生之間正常的交流。知道孩子為什么無(wú)限信任他們的母親嗎？因?yàn)樗麄冎g有著語(yǔ)言之外的交流，因?yàn)樗缘膼?ài)都是從心底流出來(lái)的。所以，去愛(ài)你的學(xué)生，永遠(yuǎn)要相信，學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)比成人純潔，我們沒(méi)有資格去“提升”他們，我們只能去發(fā)現(xiàn)他們。所以，在見(jiàn)到學(xué)生的時(shí)候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。學(xué)生如果受到了感染，就不會(huì)對(duì)你過(guò)分挑剔，就像孩子不會(huì)挑剔自己的母親一樣。無(wú)論是處理班務(wù)還是上課，要充分地信任學(xué)生，比如班費(fèi)可以交給他們自己管理――千萬(wàn)不能學(xué)有些老師在班費(fèi)上做手腳！

（2）不要遷就學(xué)生。你必須告訴學(xué)生你的原則，做人的原則，管理班級(jí)的原則。要避免在學(xué)生面前充當(dāng)好好先生，個(gè)性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當(dāng)他們應(yīng)該受到懲罰的時(shí)候千萬(wàn)不要手軟，這些時(shí)候包括，考試作弊，逃避勞動(dòng)，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責(zé)罰，讓他們懂得，要為什么的行為負(fù)責(zé)。這一點(diǎn)很重要。

（3）一碗水端平。你會(huì)喜歡一部分學(xué)生，其實(shí)我也一樣，人都一樣。但無(wú)論如何，要學(xué)會(huì)把感情與理智分清楚，千萬(wàn)不要過(guò)分地偏向某一位或者某一部分學(xué)生。比如上課提問(wèn)，比如經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)等等，特別是在這些學(xué)生的成績(jī)很好的時(shí)候。做老師的技巧就在于，要把表?yè)P(yáng)更多地給內(nèi)向的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生。要更多地讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師關(guān)注的目光。這不僅僅是為了教育他們，也是為了班級(jí)的穩(wěn)定。我個(gè)人認(rèn)為，絕大部分差生是教師逼出來(lái)的，是教師長(zhǎng)期消極暗示的結(jié)果，不要重演這種悲劇。

（4）不要體罰學(xué)生。學(xué)生需要懲罰，但方式很重要。一定要讓他罰得心服口服。體罰是萬(wàn)萬(wàn)不可的。不可打?qū)W生，不可罵學(xué)生，最不可譏諷學(xué)生，這應(yīng)該成為一種習(xí)慣，一種下意識(shí)。這一條原則是來(lái)自于我們對(duì)教育的理解，如果教育不建立在愛(ài)與尊重的基礎(chǔ)之上，那么這種教育就是專制的教育，不是我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)希望見(jiàn)到的那種教育，不是我們理想之中的教育。你必須明白，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，我糾正錯(cuò)誤，需要技巧，需要耐心，需要愛(ài)心，但首先必須控制在原則內(nèi)。而一個(gè)剛走上工作崗位的老師，很可能沒(méi)有學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，因而導(dǎo)致一些失控的場(chǎng)面和行為出現(xiàn)。你得學(xué)會(huì)告訴自己，你不可能擺平一切，得承認(rèn)有自己應(yīng)付不了的時(shí)候，不要為了自己的面子去強(qiáng)制學(xué)生接受，那會(huì)有損于你的形象，無(wú)益于事件的解決。

（5）最重要的，是一定要愛(ài)你的學(xué)生，要始終站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，你愛(ài)他們，他們能夠感覺(jué)到，一定能夠感覺(jué)到，并且給你意想不到的回報(bào)。而且愛(ài)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，“親其師，信其道?！币獙W(xué)會(huì)用商量的口氣與學(xué)生討論問(wèn)題，包括班務(wù)。

第四篇：新教師成長(zhǎng)培訓(xùn)感悟

新教師成長(zhǎng)培訓(xùn)感悟

淳化小學(xué)葛苗苗

理想與現(xiàn)實(shí)的反差，作為新教師在走向工作之前，對(duì)自身的成長(zhǎng)都有著良好的愿望，但很快就粉碎了一些人美好的思想。來(lái)到淳化小學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，雖然很多時(shí)候會(huì)被孩子感動(dòng)，但還是很多時(shí)候充滿挫折感。

這次的培訓(xùn)也讓自己有了小小的思考，我們就是在摸索著前進(jìn)。每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，我們要努力成為一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。這個(gè)時(shí)候，教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)！

新課程指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生生活中的朋友。我們?cè)谄綍r(shí)的工作生活里要做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處。做到課堂上是良好紀(jì)律的組織者，良好學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的引導(dǎo)者；課外是學(xué)生生活的幫助者和心靈的傾聽(tīng)者。我們班上有幾個(gè)非常調(diào)皮的男生，很多時(shí)候會(huì)惹出麻煩來(lái)。不過(guò)其中兩個(gè)在多次與他們聊天談心后，改變了很多。許多事情會(huì)主動(dòng)做了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由60分提高到了75分，相信他們還會(huì)有進(jìn)步的空間。

所以發(fā)現(xiàn)我們真的應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理師生關(guān)系的技巧，不能讓學(xué)生從一開(kāi)始摸著我們的脾氣，否則就會(huì)陷入被動(dòng)。一定要善于及時(shí)表?yè)P(yáng)，有效批評(píng)，善于在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的能力，從而在學(xué)生面前樹(shù)立威信?？傊鳛樾陆處熞诤蛯W(xué)生交往中做嚴(yán)師，更要做益友，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受得到教師真摯的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

第五篇：伴我成長(zhǎng)

伴我成長(zhǎng)，催我?jiàn)^進(jìn)

舒城縣馬河口高林小學(xué)：朱學(xué)存

可以說(shuō)接觸《中國(guó)教師報(bào)》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，那是我剛中師畢業(yè)分配到某山村中心小學(xué)任教。領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的信任，把一個(gè)“問(wèn)題班級(jí)”交給了我。這個(gè)班級(jí)最大的特點(diǎn)就是“刺頭多，差生多，班風(fēng)差”。這對(duì)當(dāng)時(shí)年少青澀的我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的難題,不知道該從何抓起？一天早晨，正當(dāng)我苦思冥想如何治理這個(gè)“問(wèn)題班級(jí)”時(shí)，郵遞員小吳來(lái)校送報(bào)紙刊物，我隨手拿起一份《中國(guó)教師報(bào)》瀏覽起來(lái)，突然眼前一亮，其中一篇《用“三心”教育學(xué)生》深深地吸引了我，慢慢的讀下去，我仿佛醍醐灌頂，對(duì)呀！教育學(xué)生不就應(yīng)該用“真心感化，悉心照料，愛(ài)心關(guān)懷”嗎？第二天我就將之付諸行動(dòng)，對(duì)那些刺頭通過(guò)個(gè)別啟發(fā)談話，真心感化；對(duì)差生悉心照料，補(bǔ)缺補(bǔ)差；對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行大家訪，建立家校聯(lián)系卡，實(shí)行愛(ài)心關(guān)懷式教育。不到一周的功夫，效果明顯，班風(fēng)學(xué)風(fēng)均有較大的改觀。從此以后《中國(guó)教師報(bào)》就成了我的良師益友，我們仿佛成了無(wú)話不談的“朋友”，每每交流探討現(xiàn)實(shí)中遇到的教育問(wèn)題。由于它的悉心指導(dǎo)和我的精心呵護(hù)，一學(xué)期下來(lái)“問(wèn)題班級(jí)”變成了“優(yōu)秀班級(jí)”。在鎮(zhèn)級(jí)組織的教學(xué)評(píng)比中，我班還取得了總分第一名的好成績(jī)。

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一年的時(shí)光悄然而逝。新的一年，鎮(zhèn)教委出于對(duì)我的信任，安排我到更偏遠(yuǎn)的一所村小當(dāng)負(fù)責(zé)人。懷著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)未來(lái)的憧憬，我踏上了新的征程。而伴著我一同上任還有我的一位老朋友———《中國(guó)教師報(bào)》。在那段日子里，由于交通，信息閉塞，它成了我與外界溝通的橋梁。正是它使我了解了各種新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。我把來(lái)自于它的“教育養(yǎng)分”大膽地運(yùn)用到課堂教學(xué)，嘗試運(yùn)用各種新的教學(xué)方法。記得我在教詞語(yǔ)“大吃一驚”的時(shí)候，同學(xué)們經(jīng)常把“驚”錯(cuò)寫(xiě)成“斤”。于是，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：我們奔跑在上學(xué)的路上，突然路中央出現(xiàn)一堆牛糞，差點(diǎn)就踩上去了，這時(shí)我們的心情是“大吃一斤”還是“大吃一驚”？同學(xué)們哈哈大笑，回答道：當(dāng)然是“大吃一驚”，只有傻子才“大吃一斤”呢！通過(guò)這種輕松愉快的方式讓學(xué)生記住了“大吃一驚”的正確寫(xiě)法。事實(shí)證明這種詼諧幽默的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛(ài)，有助于師生之間產(chǎn)生共鳴。閑暇之余，我常常記下教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所寫(xiě)的教學(xué)論文多次在市，縣級(jí)刊物發(fā)表。所帶的班級(jí)在縣級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中多次獲獎(jiǎng)，本人也多次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”，“模范個(gè)人”。

也是在《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)教育平臺(tái)，我知道在這個(gè)物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，許多如我一樣的窮教師們安于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)!它們堅(jiān)守在“三尺講臺(tái)”默默奉獻(xiàn)，真正詮釋了“捧著一顆心來(lái)，不帶本根草去”的師德內(nèi)涵。每每看到它們的光榮事跡，我深受感動(dòng)。也悄悄地在自己心中埋下“厚德載物，無(wú)私奉獻(xiàn)”的種子。

展望未來(lái)的從教之路，即便前面鋪滿荊棘，我也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地走下去。而且我相信有我的良師益友———《中國(guó)教師報(bào)》伴我成長(zhǎng)，催我?jiàn)^進(jìn)，再大的坎坷也會(huì)變成康莊大道。