第一篇：班主任要給犯錯(cuò)學(xué)生自省的時(shí)間-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任要給犯錯(cuò)學(xué)生自省的時(shí)間

接到學(xué)生家長(zhǎng)老趙的電話，我就感覺他真的是急了。

原來是他女兒今天中午被班主任要求由家長(zhǎng)領(lǐng)回家再教育了。他女兒我教過，學(xué)習(xí)中等，但是脾氣倔強(qiáng)，在同學(xué)中威信不高，同學(xué)們都不敢和她交往，因此，老師也為她操了不少心。今天，在中午排隊(duì)打飯時(shí)，同班一男生不小心將奶撒在她身上，她讓他道謙，男生不道謙，她氣極了，便上前推了男生一把，倆人便干了起來。在辦公室里，班主任管老師開始心平氣和地教育他們要互相寬容，但她卻絲毫不讓，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，便同班主任頂撞了起來。班主任管老師是位年輕教師，面對(duì)不可理喻的學(xué)生也火了，狠狠的批評(píng)了她，便有了開始的一幕。她父親打電話給我，讓我找班主任說說情，原諒她，讓她到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

是啊，初二這個(gè)時(shí)候正是關(guān)鍵時(shí)期，面臨地理、生物會(huì)考，這也是中考的一部分啊，如果這時(shí)同老師頂起牛來，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，后果可想而知，當(dāng)家長(zhǎng)的當(dāng)然急了。

我決定先了解一下當(dāng)時(shí)的情況，不能憑家長(zhǎng)的一面之詞處理這個(gè)問題。當(dāng)我找到班主任管老師了解情況時(shí)，她還是很激動(dòng)，當(dāng)時(shí)那么多老師、學(xué)生在場(chǎng)，讓她難堪，對(duì)這樣目無尊長(zhǎng)的學(xué)生，她無法開展工作。因此，由家長(zhǎng)領(lǐng)回家再教育是正確的。通過了解，事情的起因、經(jīng)過基本一致，但學(xué)生說班主任偏心，處理的不對(duì)，老師說學(xué)生目無尊長(zhǎng)，胡攪蠻纏。我看到這種情形，知道此時(shí)學(xué)生、老師都在氣憤之中，不可能很好的解決問題，便決定給她倆一點(diǎn)自省的時(shí)間。

于是，我給學(xué)生打電話，不說此事，但問她我教過的同學(xué)如何交往、師生如何相處的知識(shí)，讓她知道同學(xué)之間應(yīng)該相互理解、寬容；要尊重老師，要學(xué)會(huì)與老師相處，尤其是在老師處理錯(cuò)了或者是老師錯(cuò)了時(shí)應(yīng)該用正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q，但不能當(dāng)面頂撞，讓老師下不來臺(tái)，那不是尊重老師的表現(xiàn)。說完便讓她利用在家的時(shí)間好好自省一下自己的做法是否得當(dāng)，應(yīng)該如何去做，考慮好了就給班主任打電話，自己的事情自己解決。

下午放學(xué)時(shí)，班主任管老師來到我辦公室，紅著臉說，學(xué)生剛給我打電話，承認(rèn)了錯(cuò)誤，向我道歉，我經(jīng)過一下午的自省，也知道自己處理問題不夠冷靜，過于情緒化，這樣處理問題危害很大，很容易影響師生之間的感情，不僅可能出現(xiàn)沖突，而且可能影響學(xué)生的一生，自己做的也不對(duì)，也同學(xué)生道了歉，并且讓學(xué)生在家好好休息一晚上，明天到校開心學(xué)習(xí)。

看到問題不僅得到解決，而且她倆還加深了師生友誼。人非圣賢，孰能無過？人非草木，孰能無情？初二學(xué)生正處在青春期，叛逆、易沖動(dòng)，但大多數(shù)孩子在犯錯(cuò)時(shí)，他們都會(huì)對(duì)自己的過錯(cuò)產(chǎn)生自責(zé)、緊張或害怕。而我們是老師，是成年人，應(yīng)該完全能夠用理智克制，給孩子一段自省的時(shí)間，孩子心里因沖動(dòng)產(chǎn)生的對(duì)抗情緒就會(huì)形成自責(zé)和歉疚，就會(huì)收到意想不到的教育效果。

第二篇：班主任要給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利

班主任要給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利

俗話說：“黃金無足赤，白玉有微瑕”。學(xué)生來學(xué)校里求學(xué)，是為了長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是來學(xué)做人，難免會(huì)存在一些弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至?xí)敢恍╁e(cuò)誤。他們犯了錯(cuò)誤之后，總是帶著消極的心理，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師，特別是對(duì)班主任存有疑懼和戒備。如果班主任這時(shí)不能客觀地分析學(xué)生的心理狀態(tài)，只是簡(jiǎn)單粗暴地憑事件的表象對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，甚至由于主觀印象而帶著有色眼睛去處理，往往會(huì)讓學(xué)生不服，出現(xiàn)反駁甚至頂撞的情況。內(nèi)向的學(xué)生會(huì)變得更加沉默，甚至造成自我封閉的嚴(yán)重后果。因此，最好的辦法是讓學(xué)生把話說完，給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利。

碰到學(xué)生出現(xiàn)“不良行為”時(shí)，班主任應(yīng)該讓學(xué)生陳述事情的經(jīng)過，既要分析學(xué)生的主觀因素，又要對(duì)事情發(fā)生的客觀因素進(jìn)行全面的分析。如果逼著讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，不讓學(xué)生“頂嘴”，也就是不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，這樣表面上是維護(hù)了班主任的尊嚴(yán)，實(shí)際上不能真正解決問題，有時(shí)還會(huì)造成僵局和被動(dòng)。我教過一個(gè)“特殊”的學(xué)生---劉磊，他從小父母離婚，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，劉磊跟著嗜酒如命的父親生活，父親因?yàn)殚L(zhǎng)年受酒精的刺激和麻醉，脾氣格外粗暴，經(jīng)常對(duì)劉磊拳腳相加，有好幾次，我都能看到劉磊慘遭爸爸毒手而留下的證據(jù)?？赡苁浅鲇谌鄙偌彝サ臏嘏?，劉磊性格很孤僻，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，也因?yàn)槿绱?，劉磊懶散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真不說，關(guān)鍵是習(xí)慣差，抽煙、曠課是常事，我還清楚地記得，曾經(jīng)我為了把正在逃課的他“抓捕”歸案，像個(gè)偵探似地跑到學(xué)校后山過，也在河邊“潛伏”過。也記得初為人師的我，曾今當(dāng)著他父親的面，強(qiáng)忍著淚水很委屈地說過：“我再也不想管你了！”。除此之外，劉磊還暴躁易怒，偶爾會(huì)和同學(xué)打架。一天下午他來上課遲到了十分鐘，臉上還青一塊紫一塊的。恰好那節(jié)是我的課，我以為他又去打群架去了，我要他當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)不深刻還要送學(xué)校政教處處理。他想爭(zhēng)辯，可在我的一陣疾風(fēng)暴雨似的批評(píng)下，他選擇了沉默。盡管劉磊保持沉默，但記得當(dāng)時(shí)由于氣憤，批評(píng)中我還帶著對(duì)這個(gè)“特殊”學(xué)生的厭煩情緒。劉磊因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因，缺少安全感，心理比較成熟，在自卑心理的左右下，逆反心理很嚴(yán)重，干脆硬著頭，一聲不發(fā)，造成僵局。（班主任

004km.cn）后來我才從其他同學(xué)口中得知，上課時(shí)他在廁所看到幾個(gè)高年級(jí)的大個(gè)子學(xué)生欺負(fù)一個(gè)低年級(jí)的小同學(xué)，他們要這個(gè)小同學(xué)以請(qǐng)客的名義請(qǐng)他們吃東西，小同學(xué)不肯而遭打。劉磊看不過跟幾個(gè)人扭打起來，結(jié)果是大個(gè)子學(xué)生跑了，而劉磊是鼻青臉腫。我了解到事情的實(shí)情后后悔不已，心想就因?yàn)樽约旱暮?jiǎn)單草率，和高高在上自以為是的老師架子，而讓學(xué)生無故受到了傷害。放學(xué)后我找到劉磊，和他交心地談了一次，證實(shí)了這件事，我鄭重地向劉磊同學(xué)道了歉，談話之間，我發(fā)現(xiàn)劉磊的眼神從一開始的疑惑變得漸漸柔和，最后變得充滿了信任。之后我還和他進(jìn)行了朋友式的聊天，我了解他的家庭情況，了解他的學(xué)習(xí)情況，我深感自己在教育學(xué)生的過程中存在許多漏洞，這不僅是對(duì)劉磊，也包括對(duì)其他的學(xué)生。

從科學(xué)的角度來講，班主任給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利好處是明顯的。首先，班主任可以從爭(zhēng)辯中了解到學(xué)生發(fā)生某種錯(cuò)誤的背景、條件以及心理動(dòng)機(jī)。這樣，批評(píng)教育工作才能有針對(duì)性。毛澤東同志曾經(jīng)就說過：“讓人說話，天不會(huì)塌下來。”允許學(xué)生申辯，不僅有利于老師掌握全面客觀情況，還可以避免主觀片面性，也有利于學(xué)生消除疑懼心理和對(duì)立情緒。否則，無的放矢，盲目地說教批評(píng)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加劇師生之間的敵對(duì)情緒。其次，班主任耐心地聽取學(xué)生的申辯，可以檢查自己的批評(píng)教育方式是否得當(dāng)，是否在理，發(fā)現(xiàn)有不妥之處，能夠及時(shí)地調(diào)整和糾正，以減少班主任工作中的“紕漏”，還有利于提高班主任的育人水平和質(zhì)量。

著名教育家陶行知在批評(píng)對(duì)學(xué)生有粗暴行為的教師時(shí)說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！碑?dāng)學(xué)生面對(duì)班主任的批評(píng)不服、反駁甚至頂撞時(shí)，班主任記住一定要給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利。

第三篇：班主任如何對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

班主任如何對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

俗話說：“人無完人”，成人尚且如此，何況是未成年人呢！學(xué)生要是什么都懂，那也就不用到學(xué)校來接受教育了，所以，做為班主任教師，要正解對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

一、學(xué)會(huì)理解。

班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個(gè)情感的過程，教育目標(biāo)常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此，教育過程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關(guān)緊要。而這種氣氛的形成，也只有當(dāng)班主任從情感上理解學(xué)生的言行時(shí)才會(huì)有可能。一個(gè)新上任的班主任總喜歡把犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室苦口婆心地說教，勸其改正，結(jié)果十有八九要失敗：學(xué)生不是沉默不語(yǔ)，便是頂撞老師。這是因?yàn)樵趲熒g還沒有建立起雙向的情感聯(lián)系，這種情況下，一般的說教是無濟(jì)于事的。

二、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。

當(dāng)自己想發(fā)脾氣或訓(xùn)斥的時(shí)候，別忘了提醒自己：他（她）還是個(gè)孩子，是具有獨(dú)立人格，充滿激情和希望但還未成熟的的鮮活個(gè)體，我們有責(zé)任有義務(wù)呵護(hù)他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，最有效的調(diào)整自己情緒的方法是，先讓學(xué)生寫300字的反思（讓他們寫清事情的經(jīng)過和自己的態(tài)度……），這樣有利于我們保持冷靜和理智的頭腦，選擇一種理想的批評(píng)教育方式。

三、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

在工作中對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我一直堅(jiān)持“六個(gè)不批評(píng)”：早晨不批評(píng)；在辦公室里不批評(píng)；反映情況時(shí)不批評(píng)；提問題時(shí)不批評(píng)；無意做錯(cuò)事不批評(píng)；當(dāng)著家長(zhǎng)面不批評(píng)。其次，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”——給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并決心改正，教師就應(yīng)給以條件上的接納，因此學(xué)生都比較喜歡我，建立師生間相互信任的情感。

總之，無論是哪一類學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們都應(yīng)給予無限的關(guān)懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不和學(xué)生站在對(duì)立面，叫學(xué)生該怎樣，不該怎樣。而應(yīng)和學(xué)生站在同一面，以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生覺得我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在批評(píng)他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他還會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

在教學(xué)過程中，我們所接觸的犯錯(cuò)誤的學(xué)生大致可化為三類：偶爾犯錯(cuò)誤的；隔三岔五犯錯(cuò)誤的；經(jīng)常犯錯(cuò)誤的。

第一類是偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這部分學(xué)生犯錯(cuò)誤可能是初犯，也可能是不經(jīng)意地。其中大部分是成績(jī)較好的，他們出現(xiàn)問題后，我先從學(xué)習(xí)方面表?yè)P(yáng)他們，誠(chéng)認(rèn)他們有前途，是升學(xué)的種子，而后嚴(yán)厲地批評(píng)指正其存在的問題，這樣先揚(yáng)后抑，學(xué)生心理上容易接受，也就容易改正錯(cuò)誤了。而此時(shí)老師決不能因?yàn)槌煽?jī)好而忽視他們的錯(cuò)誤，這樣只會(huì)讓他們更加自以為是，感到一種優(yōu)越性，由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。

第二類是隔三岔五的犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這部分學(xué)生自制力差，可能今天犯錯(cuò)誤后，進(jìn)行了批評(píng)教育，他會(huì)認(rèn)識(shí)、檢討，對(duì)自的錯(cuò)誤分析的頭頭是道，但過幾天，他又會(huì)重犯錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常到辦公室來，我也熟悉了他們，就讓他們自制了一張表，分為時(shí)間、地點(diǎn)、事件三列，將他們每次犯錯(cuò)誤的時(shí)間、經(jīng)過在這個(gè)表中填好，然后貼在本班的教室后面的墻上，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他們監(jiān)督，在廣大老師和同學(xué)的睽睽之下，當(dāng)他們?cè)诒碇刑盍藘纱沃螅K于和錯(cuò)誤悄悄地告別了。

第三類是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這部分學(xué)生可能就屬于愛打鬧，調(diào)皮一類的了。我們不能因?yàn)樗麄冋{(diào)皮感到很頭痛就放棄，這樣會(huì)把學(xué)生推向困境，是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的。

這部分學(xué)生心理一般都存在一定的抵觸情緒，對(duì)這樣的學(xué)生，我首先把他們喊來后，是叫他們自已談?wù)J識(shí)，看他們的對(duì)自己?jiǎn)栴}的分析情況，然后逐漸給他們指出問題，解出他們的心理障礙。同時(shí)根據(jù)他們的興趣愛好，如打籃球、乒乓球、搞文藝活動(dòng)等，豐富他們的課外活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，端正他們的心態(tài)，樹立積極的生活觀，逐漸改掉錯(cuò)誤。

德國(guó)有位教育家曾經(jīng)說過：教育是什么？教育實(shí)際上就是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)心靈去喚醒另一個(gè)心靈。因此，學(xué)生的教育往往不是靠訓(xùn)斥、謾罵甚至靠體罰的手段，而是靠教師與學(xué)生之間心靈的碰撞，直至產(chǎn)生心靈的火花才能產(chǎn)生教育效應(yīng)。如果教師不是與學(xué)生平等地交流，而是采取一些過激的言行，甚至罰站、罰跑步等方法，不僅不能取得教育效果，甚至產(chǎn)生逆反心里，結(jié)果適得其反。

總之，無論是哪一類學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們都應(yīng)給予無限的關(guān)懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育?！板e(cuò)誤是一朵美麗的浪花”，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，只要付出我們的真心、誠(chéng)心、愛心，用我們幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；用我們靈活巧妙的方法；用我們的聰明智慧去感動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生，相信他們都會(huì)成為一個(gè)杰出的人！

“教師是人類靈魂的工程師”——這是對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也指出了教師的天職除了傳授學(xué)生知識(shí)外更重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，塑造學(xué)生“靈魂”。

我擔(dān)任班主任工作十幾年中，一直在探索其中的奧妙。幾經(jīng)摸爬滾打，學(xué)到了許多知識(shí)，積累了一些心得。我體會(huì)到作學(xué)生思想工作難度非常大，特別是對(duì)一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生教育更是難上加難。許多班主任為此感到頭痛。但只要多用心學(xué)習(xí)，多用心體會(huì)、總結(jié)，困難還是可以迎刃而解。

一、“對(duì)癥下藥”，適時(shí)更換教育角色。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，好模仿好動(dòng)，自制能力很不成熟，偶然犯犯錯(cuò)誤在所難免。這很正常，就如人生病一般，具有反復(fù)性。所以有時(shí)候作為教育者就應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分情況，根據(jù)學(xué)生“生病”的程度“對(duì)癥下藥”。例如：一個(gè)初犯錯(cuò)誤的學(xué)生，“病”比較輕，經(jīng)過班主任的教育就可以得到妥善的處理。但有些學(xué)生經(jīng)班主任屢教不改，狀況頻出。其重要原因是這些學(xué)生由于與班主任“交鋒”次數(shù)多，心里已形成一種“熟悉”的感覺。因此，班主任的教育方法、手段可能已不起作用了，或者說作用不大了。也就是說學(xué)生的“病狀”越來越重了。這時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)更換教育角色，由學(xué)校政教處或其他領(lǐng)導(dǎo)出面教育。通過此舉來改變一下教育的環(huán)境、方法、手段，并且藉此讓學(xué)生明白“他（她）所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性”，以此來增加學(xué)生的心理壓力，從而更有利于該生承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)其以后重犯起到一定嚇阻作用。所以應(yīng)當(dāng)徹底改變以往那種“不分青紅皂白”，動(dòng)不動(dòng)就把犯錯(cuò)學(xué)生向上一級(jí)送的做法，因?yàn)檫@樣容易讓犯錯(cuò)學(xué)生形成一種“班主任奈何不了我”的錯(cuò)誤心理。這樣，只會(huì)大大降低了班主任在學(xué)生中的威信，不利于以后對(duì)學(xué)生的教育。

二、想方設(shè)法，突破學(xué)生心理防線。

學(xué)生在初犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們來說既是“危機(jī)”，也是“轉(zhuǎn)機(jī)”。因?yàn)樗麄儎偡稿e(cuò)時(shí)，心里必定感到害怕，繼而產(chǎn)生心虛。此時(shí)，只要教師適當(dāng)把握時(shí)機(jī)單刀直入就可以讓學(xué)生“就范”，老實(shí)交代事件的前因后果并承認(rèn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的目的。但有時(shí)對(duì)于一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生來說，其已清楚認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤必將遭到老師的批評(píng)教育，此時(shí)學(xué)生往往形成一種防御的心理，有的甚至來個(gè)“沉默是金”，任老師怎樣開導(dǎo)都無動(dòng)于衷。面對(duì)此情此景，作為教育者的我們更應(yīng)該冷靜下來，開動(dòng)腦筋，思考一下運(yùn)用那種最佳的教育方法、手段來突破學(xué)生的心理防線。值得注意的是，我們要改變以往那種“嚴(yán)刑逼供”的做法，相反地要用一顆寬容的心去感化教育學(xué)生，突破學(xué)生的心理防線。特別是對(duì)于一些在心理上受到某些壓抑而有所顧忌的學(xué)生，就更應(yīng)該杜絕“一針見血”或“開門見山”地以批評(píng)開道。反而應(yīng)當(dāng)用“推心置腹”的談話教育，使學(xué)生感到老師的善意和真誠(chéng)，讓學(xué)生主動(dòng)沖破自身心理防線，向老師敞開心扉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

總之，小學(xué)生由于年齡小，受外界的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想波動(dòng)具有很大反復(fù)性，還非常不穩(wěn)定。直接體現(xiàn)為行為不愿受約束，易犯錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這就需要我們時(shí)時(shí)觀察，常常提醒，多多鼓勵(lì)，有一點(diǎn)點(diǎn)反常違規(guī)的現(xiàn)象，就及時(shí)引導(dǎo)教育，把它消滅在萌芽狀態(tài)。教師要本著循序漸進(jìn)的原則“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。相信只有這樣，才能讓所有的學(xué)生在錯(cuò)誤——教育——改正——再犯錯(cuò)誤——再教育——再改正中走向規(guī)范，走向成熟。不斷在行為上、思想上完善自己。如何對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生

寬容是愛的清泉和甘露，寬容是愛的關(guān)懷和期待。我們面對(duì)的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們正處在青春期，比其他年齡的孩子更叛逆，更“難管”。我們?nèi)绾螌?duì)待他們呢？寬容是一劑良藥。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，首先有賴于他們的心理自由。沒有愛就沒有教育，沒有充分自由的課堂環(huán)境，沒有和諧融洽的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)將成為一種負(fù)擔(dān)而不是心靈交流的愉快享受，更談不上創(chuàng)新。

學(xué)生犯錯(cuò)，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容。只要老師拉一拉，很多學(xué)生就能成為好學(xué)生。稍一不慎，推一推，或不注意方法，可能就能毀了一個(gè)人。我們?cè)诿鎸?duì)搗蛋的學(xué)生時(shí)往往頭疼，甚至火冒三丈，心里想的是“一定要好好修理你”、“我就不信我治不了你”；如果學(xué)生再不認(rèn)錯(cuò)，甚至出言不遜，更會(huì)激起老師巨大的怒氣。像我們學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)歷了相對(duì)失敗的初中生活以后，很多學(xué)生都對(duì)老師有一種對(duì)老師的懲罰不在乎的情緒：上初中的時(shí)候，老師把能“整”我的辦法都用過了，你還能有什么新花樣？這時(shí)候如果老師再簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待學(xué)生，雖然能泄一時(shí)之憤，但后果卻是非常不好的。有可能學(xué)生在高壓下暫時(shí)乖順，但解決不了根本問題，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，給他們的心靈蒙上陰影，拉開師生之間的感情距離；或者有的學(xué)生干脆反抗到底，扭頭離去甚至離校出走，引發(fā)對(duì)立情緒和逆反心理，給學(xué)生帶來終身的遺憾。

可是在教育過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，有的學(xué)生用謊言掩蓋，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)理由來解脫。我們應(yīng)該怎么辦呢？

這種情況老師如果強(qiáng)硬處理、馬上處理往往并不會(huì)很好的解決問題。不要把學(xué)生逼到死角，和大人一樣，如果學(xué)生感受到威脅，就會(huì)有防范意識(shí)，這樣很可能使情況更糟。學(xué)生上課時(shí)遇到問題，說了不該說的話，我們應(yīng)該告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么做，怎樣才算合適的行為，下次再出現(xiàn)這樣的問題，他就能較好的處理。一次上自習(xí)課的時(shí)候，班里很安靜，可是卻發(fā)奇怪的叫聲，我走上前問他：你在鬼叫什么？我說完這句話之后我就后悔了，我這樣批評(píng)他，首先對(duì)他不尊重，言語(yǔ)太傷人。所以在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們常有的錯(cuò)誤態(tài)度有：把問題私人化；大聲斥責(zé)學(xué)生；推搡學(xué)生；和學(xué)生爭(zhēng)吵；哭；恐嚇學(xué)生；在其他同學(xué)面前訓(xùn)斥或者羞辱犯錯(cuò)誤的學(xué)生；采用無法執(zhí)行的或者不應(yīng)該使用的手段；先定罪名等等。這是我從《教師職業(yè)的9個(gè)角色》中看到的。我發(fā)現(xiàn)在我過去幾年的教師生涯中，這些錯(cuò)誤基本上都犯過?？墒窃诓扇∵@些態(tài)度后，不僅把自己氣得要命，得到的也都不是好的教學(xué)教育效果。我們總是以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為借口，沒有把學(xué)生真正看做一個(gè)平等的人。人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。不過我們是不是就忽視他們的錯(cuò)誤呢？我們正確的做法有：想辦法和學(xué)生單獨(dú)談話；利用其他老師或者家長(zhǎng)的力量；對(duì)學(xué)生的懲罰有始有終；公事公辦；等雙方平靜下來再處理；了解學(xué)生的感受；用“我”字句；認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不安和茫然等等。

其實(shí)不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)他人，我們都應(yīng)該寬容。寬容，不僅是一種愛，也是一種氣度和容量。只有寬容的人，才能真正的享受幸福！

青少年在成長(zhǎng)過程中犯些錯(cuò)誤，應(yīng)屬正常現(xiàn)象。教師如何處罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。如果教師罰不擇法，罰而無度，為罰而罰，以罰代教，就會(huì)將他們身上的閃光點(diǎn)、探索欲、好奇心以及強(qiáng)烈的自尊心一同砍伐殆盡。對(duì)其成長(zhǎng)來說，會(huì)是一筆巨大的損失；對(duì)教育來說，也只能說是一種失敗。首先，教師必須樹立正確的學(xué)生觀。在學(xué)校工作中，幾乎每位教師都要遇到一些“搗蛋鬼”。對(duì)這些學(xué)生，作為教育者，我們要一分為二地看待他們，及時(shí)、耐心地分析他們犯錯(cuò)誤的原因，既要處罰，又要善于挖掘他們身上的積極因素，使其身心健康發(fā)展。其次，教師處罰學(xué)生要做到寓教于罰，重教輕罰，罰而有度。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施一定的處罰是教育和管理學(xué)生的必要手段，但教育才是目的。任何形式的處罰都應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，要把是否有利于教育學(xué)生作為選擇處罰方式的重要依據(jù)。有

些教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要么不管不問，要么簡(jiǎn)單地給予處分，甚至“一棍子打死”，將其逐出門外。這種做法使處罰失去了教育的意義，造成了極為嚴(yán)重的后果。再次，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要有寬廣的胸懷。有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤具有較大的破壞性，甚至使教師受到損害。此

第四篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)

在上下求索中前進(jìn)

不知不覺中，我已經(jīng)當(dāng)了將近三個(gè)月的初二（8）班的班主任了。在這三個(gè)月里，我和孩子們一起在困難中摸索，在歷練中成長(zhǎng)。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，很多老師都告訴我，這個(gè)班的學(xué)生有很多毛病。譬如早戀，班上早戀的同學(xué)很多，而且他們的行為非常“引人注目”；譬如紀(jì)律松散，班上的學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，遲到、早退的現(xiàn)象很嚴(yán)重；譬如成績(jī)差，據(jù)了解，這個(gè)班的各科成績(jī)都是在年級(jí)墊底的等等，諸如此類的流言一直在我的腦海里徘徊，為此我感到很彷徨。作為一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的我，作為一個(gè)毫無班主任管理經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)這樣的一個(gè)班級(jí)，我該何去何從呢？

開學(xué)第一天，我和他們第一次見面，他們的表現(xiàn)似乎驗(yàn)證了那些“傳言”。遲到的同學(xué)有十多個(gè)，到教室的同學(xué)也不能安靜下來；讓他們?nèi)グ釙?，行?dòng)拖拖拉拉，有的同學(xué)還拈輕怕重；分發(fā)課本的時(shí)候還點(diǎn)不清數(shù)目??這些表現(xiàn)讓我瞠目結(jié)舌。這與我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)截然不同，同樣是初中生，別人做事井然有序，完全不需要老師操心，而他們所做之事，沒一件是不需要老師操心的。

為了做好班主任工作，為了讓他們走上正道，我多次向其他領(lǐng)導(dǎo)、老師請(qǐng)教，也多次得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助。同時(shí)，我也制定了一些教育計(jì)劃：

一、了解學(xué)生，因材施教

教育的第一步就是要了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為班主任，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解他們的家庭背景，才能做到因材施教。我們班上的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，性格人各有異，家庭背景也不盡相同。面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能單從他們的考試分?jǐn)?shù)著手，要先去了解他們的家庭，接著才能了解他們的生活習(xí)慣，最后才能有針對(duì)性地為他們制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

了解學(xué)生，并不是一件容易的事情。有的學(xué)生比較配合，當(dāng)我找他們聊天時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地告訴我關(guān)于他們自己的一些家庭狀況和他們的生活情況，這樣的學(xué)生相對(duì)好溝通，從他們的言語(yǔ)中可以獲得比較有用的信息。有的學(xué)生則對(duì)我的行為非常排斥，寥寥幾句草草了事，一副敷衍的表情，有些甚至還對(duì)我的詢問置之不理，一聲不吭。對(duì)于這些同學(xué)，我只好另辟蹊徑。我找了他們身邊玩得較好的同學(xué)，希望從他們身上找到一些線索，或者通過聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，從與家長(zhǎng)的溝通中找到突破口。我對(duì)我們班的陳慧玟同學(xué)了解就是采用了這樣的方法。陳慧玟同學(xué)的成績(jī)并不理想，經(jīng)常不搞衛(wèi)生，早戀，而且在班上和那個(gè)男同學(xué)有親密接觸的行為。剛開始，我找她聊天，并沒有觸及早戀之事，只是閑聊。但她對(duì)我非常排斥，我和她講了很長(zhǎng)時(shí)間，她一句話也沒有和我說，對(duì)于我的問話，她要么點(diǎn)頭，要么搖頭，她的行為讓我抓狂。后來，我找到她玩得較好的兩位女生，從她們那里得知，陳慧玟的性格就是這樣，對(duì)于不熟悉的人就是愛答不理的。知道這個(gè)信息，我欣喜若狂。于是，我開始尋找陳慧玟身上的優(yōu)點(diǎn)——字寫得很好，以后我一見到她，都會(huì)夸她的字寫得好，還讓她借助自己身上的優(yōu)點(diǎn)，幫我完成一些書寫的工作，我還讓她擔(dān)任歷史課代表，慢慢地她逐漸和我熟絡(luò)了。在這樣的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)告訴我，從去年得知孩子早戀后就不知所措，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榍榫w激動(dòng)大罵孩子，孩子也因此和自己產(chǎn)生了隔閡。我讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)陳慧玟同學(xué)，還把陳慧玟同學(xué)在班上的良好表現(xiàn)定時(shí)發(fā)在我所建立的家長(zhǎng)群上，督促家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，還讓其他家長(zhǎng)也知道如何去教育自己的孩子。這樣的做法大概持續(xù)了一個(gè)月，陳慧玟同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，衛(wèi)生工作也做得非常好，期中考試進(jìn)步很大，家長(zhǎng)告訴我孩子回家的表現(xiàn)也很好了，但是依然擔(dān)心她的早戀問題。為此，我又找了她，首先表明我不反對(duì)談戀愛的觀點(diǎn)，讓她放下戒心，然后從早戀的利弊出發(fā)，告訴她現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，讓她從心底里認(rèn)同我的觀點(diǎn)，她后來做出了表態(tài)，以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，和那個(gè)男生分開。

班上的鐘榮華同學(xué)，成績(jī)很差，經(jīng)常遲到。我找他談話的時(shí)候，他只告訴我他早上起不了床，中午午休也睡不醒。后來我聯(lián)系他的家長(zhǎng)，得知他的爸爸在外面工作，媽媽要上夜班，早上下班很晚，沒能叫孩子起床。了解情況之后，我再次找到鐘榮華，和他談了他父母的工作，讓他感受到父母工作的辛苦，然后讓他去買個(gè)鬧鐘，提前叫醒他，并鼓勵(lì)他去給他的媽媽做一頓早餐，他的媽媽后來專門打電話感謝我，我也在全班面前表?yè)P(yáng)了鐘榮華同學(xué)。現(xiàn)在鐘榮華同學(xué)幾乎可以保證上課不遲到了，語(yǔ)文成績(jī)也有所提高了。

二、家校合作，及時(shí)溝通

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一老師。幸福和諧的家庭環(huán)境將會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來極大的幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的都是學(xué)生家庭環(huán)境的映射。擁有好的家庭環(huán)境的孩子，不管是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還是在日常的同學(xué)交往中，他的表現(xiàn)都是遙遙領(lǐng)先的。而良好的家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，將會(huì)讓孩子受益終生，所以家校合作是非常必要的。通過家校合作，老師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，還可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，雙方及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方式。比如我會(huì)通過校訊通讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，但是校訊通達(dá)不到家長(zhǎng)間進(jìn)行教育交流的效果。另外，我為學(xué)生家長(zhǎng)們建立了微信群，及時(shí)在群里發(fā)布每一個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，著重發(fā)布表?yè)P(yáng)孩子的信息，讓孩子家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，也給其他家長(zhǎng)教育孩子提供幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)們有時(shí)也會(huì)通過微信平臺(tái)，輪流發(fā)布一些關(guān)于教育的文章，讓其他家長(zhǎng)進(jìn)行教育討論，有效地解決了家長(zhǎng)與青春期孩子之間的矛盾。記得有一次，柯均彪同學(xué)遲到了，我問他原因時(shí)，他告訴我是因?yàn)槌粤烁粢沟娘埐死亲?，耽誤了上學(xué)的時(shí)間。知道這個(gè)原因之后，我立即在微信群告訴他的家長(zhǎng)，讓其及時(shí)調(diào)整家里的飲食習(xí)慣，并告知其他家長(zhǎng)也要注意孩子在家的飲食情況，這贏得了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

三、成立小組，相互促進(jìn)

關(guān)于早上的跑操，我一直都是憂心忡忡的。首先，我個(gè)人體力不行，沒有辦法和學(xué)生一起跑步，看到別的班主任和學(xué)生一起跑能夠保證整齊度。為此，我感受很慚愧。但是，這并沒有停止我解決問題的步伐。一開始，我嘗試著一位體育委員在前面領(lǐng)跑，另一位則從旁監(jiān)督跑步的整齊度。這個(gè)方法持續(xù)了半個(gè)月，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。接著，我讓學(xué)生繼續(xù)保持現(xiàn)狀去執(zhí)行，另外我通過拍照的方式，讓學(xué)生時(shí)刻注意整齊度，如果從照片中發(fā)現(xiàn)誰跑不整齊就進(jìn)行處罰，這個(gè)方式在一開始實(shí)行的時(shí)候起到了一定的效果，但是由于不能每個(gè)地方都進(jìn)行拍照，而且近距離拍照并不能全部反應(yīng)每位同學(xué)的情況，所以收效甚微。緊接著，我不斷觀察其他班是如何保持跑步的整齊度，也在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生在前面跑更能控制整齊度，于是我嘗試讓男生在前面跑，第一天剛開始的兩圈跑得非常整齊，但是到了第三圈，由于女生的體力不足，嚴(yán)重影響整齊度，還有的女生根本跟不上，稀稀拉拉的跟在后面，方案又一次嘗試失敗。經(jīng)過不斷的徘徊之后，直到上個(gè)星期，我似乎找到了合適的操作方案。我選了13位比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)做小組的組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理3位同學(xué)，讓他們?cè)谂懿街氨O(jiān)督同學(xué)們的著裝情況，在跑步中監(jiān)督每位同學(xué)的整齊度，并在跑步后及時(shí)向我匯報(bào)同學(xué)們?cè)谂懿竭^程中所出現(xiàn)的問題。這個(gè)方案已經(jīng)實(shí)施一周時(shí)間，同學(xué)們的跑步整齊度大大提升，周五的跑操還實(shí)現(xiàn)了零扣分的突破。

另外，由于8班學(xué)生的成績(jī)很不理想，我一直希望可以成立有效的學(xué)習(xí)小組，但是經(jīng)過幾次的推行，學(xué)校小組并不能得到很好地開展。我總結(jié)反思了一下，問題主要出現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不足；第三，組員不服從組長(zhǎng)的管理；第四，老師對(duì)組長(zhǎng)的管理力度不夠。為了解決這個(gè)問題，我一直在探索，但是至今沒有找到合適的解決方案。目前采取的是緩兵之計(jì)，就是同桌間的小組學(xué)習(xí)。我讓學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)坐在一起，前后的同學(xué)要么是能夠幫助他們的，要么是需要他們提供幫助的，希望通過這樣的方法讓他們逐步養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)、小組討論的習(xí)慣。

四、權(quán)力下放，信任學(xué)生

之前我一直不相信8班的同學(xué)能夠獨(dú)立、保質(zhì)保量地完成一件事，所以我也始終跟隨在他們的背后督促他們。每天早上，我擔(dān)心他們來到教室不讀書，就早早地到教室里督促他們讀書；擔(dān)心他們搞不好衛(wèi)生，經(jīng)常在教室安排完早讀后，還要到衛(wèi)生區(qū)去監(jiān)督衛(wèi)生，監(jiān)督完衛(wèi)生后還要到教室組織學(xué)生下去跑操。一個(gè)早上都跑來跑去的，一天下來疲憊的慌。

在一次懲罰學(xué)生的過程中，我猛然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)把一些事情交給學(xué)生去做，往往能夠取得很好的效果。比如，陳延鈞同學(xué)從來不做眼保健操，不管怎么說他就是不做，后來我讓他督促其他同學(xué)做，他非常樂意，還在很大程度上保證了其他同學(xué)能夠做好眼保健操。林彥志同學(xué)經(jīng)常遲到，還屢教不改，有次找他談話，足足花了一個(gè)多小時(shí)，他一句改過自新的話都沒有說，后來我讓他來登記班上每位同學(xué)的遲到記錄，這樣可以大大地減輕了我的工作量，還改掉了他愛遲到的壞毛病，他有次因?yàn)榧依镉惺逻t到了，還主動(dòng)給我遞上了檢討書。

五、開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

同學(xué)們因?yàn)槌煽?jī)不理想，做事情總會(huì)有點(diǎn)猶豫不決，總是抱著一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。班級(jí)選班干部的時(shí)候，很多同學(xué)因?yàn)槿狈ω?zé)任感，不想擔(dān)任班干部。記得當(dāng)初班干部名單公布時(shí)，很多同學(xué)都跑來和我說不想干，當(dāng)時(shí)我很生氣，還給全部同學(xué)上了一節(jié)思想教育課，但是效果并不明顯。

后來，我想到了一個(gè)法子，就是利用每周四下午第四節(jié)課的時(shí)間，設(shè)置一節(jié)知識(shí)競(jìng)賽課。我相信每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，都很享受獲得成就后的愉悅。于是，為了讓大部分同學(xué)能夠參與其中，我設(shè)置的題目囊括的科目眾多，包括語(yǔ)文、物理、地理、歷史、生物、政治和一些生活常識(shí)。通過搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。這種競(jìng)賽已經(jīng)實(shí)行三周了，同學(xué)們的參與度很高，每到比賽時(shí)間，每位同學(xué)都躍躍欲試，都在奮力為自己小組答題加分，連我們經(jīng)常睡覺的同學(xué)也加入到其中，認(rèn)真查找資料，積極幫助小組成員加分。我想這是比較成功的第二課堂，希望這個(gè)活動(dòng)不斷創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來更多。

為了增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，我支持學(xué)生去參加班級(jí)籃球賽。上周，班上的同學(xué)去參加籃球賽后，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的笑容。也許他們的考試成績(jī)不理想，但是在籃球賽上，我看到了他們的團(tuán)結(jié)合作精神，看到了他們不懈努力、認(rèn)真分析戰(zhàn)況的身影，看到他們?cè)谮A得比賽后高興地跑過來向我匯報(bào)戰(zhàn)況的喜悅。我想這樣的課外活動(dòng)是真的能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感的。

六、明確獎(jiǎng)懲制度，樹立正確目標(biāo)

在之前兩個(gè)多月的班級(jí)量化評(píng)比中，初二（8）都是排名最后的。我集中分析了其中的原因：第一，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)相關(guān)的扣分制度不熟悉，導(dǎo)致扣分很多；第二，對(duì)學(xué)生的管理力度不夠，讓學(xué)生隨性而為；第三，沒有明確的獎(jiǎng)懲制度，我沒有讓學(xué)生在犯錯(cuò)前了解懲罰制度，而是犯錯(cuò)后才讓他們接受懲罰，這種亡羊補(bǔ)牢的做法往往導(dǎo)致班級(jí)扣分；第四，班級(jí)沒有樹立正確的目標(biāo)，班上很多學(xué)生都在潛意識(shí)里認(rèn)同我們班就是最差的班，不管怎么做都是最差的，最后干脆無所作為。

經(jīng)過兩個(gè)多月的深刻教訓(xùn)后，我終于意識(shí)到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性。第十二周開完年級(jí)大會(huì)后，我和全班同學(xué)一起制度了班級(jí)制度，并以保證書的形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)們深刻了解到班級(jí)制度的重要性和不容侵犯性，讓同學(xué)們知道下一周的目標(biāo)。第十三周剛開始，班上還是有同學(xué)沒有把之前的保證書放在眼里，依然我行我素，以身試法。為此，我打電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合教育，另外還讓違反紀(jì)律的同學(xué)在全班同學(xué)面前公開道歉，并保證不再違反紀(jì)律。最終在同學(xué)們的裁判后，全班同學(xué)原諒了違反紀(jì)律的同學(xué)。新的辦法實(shí)行了一周，取得了非常好的效果，讓班級(jí)獲得了“安全文明班”稱號(hào)，并讓同學(xué)們逐步懂得了制度的不容侵犯性，懂得了只要努力，任何事都是可能的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，初出茅廬的我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。我相信自己將會(huì)在以后的日子里不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷向他人學(xué)習(xí)。我想教育需要用心去播種，用愛去灌溉，用行動(dòng)去培育，經(jīng)歷一番努力之后，方能靜等花開！

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)

做一個(gè)幸福的班主任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們一起討論學(xué)習(xí)。

班主任是世界上最小的主任。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。在擔(dān)任班主任這一年來，非常感謝同事們對(duì)我的幫助，讓我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。至于我管理班級(jí)，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，只是把我平時(shí)的做法和大家談?wù)劇?/p>

班主任做好任何事情的一個(gè)前提是責(zé)任心，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其他一切都是空中樓閣。下面我就從“愛”、“細(xì)”、“嚴(yán)”三方面說說我的班主任工作情況：

一、愛，要關(guān)愛每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去哄他們，和他們一起做游戲。這樣，孩子們跟我親熱起來了。

要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。讓每個(gè)學(xué)生都能分享老師的關(guān)愛，耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，用心地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，真心地鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，其實(shí)每位學(xué)生都有各自不同的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是你能否發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。例如，我在上學(xué)期所教的學(xué)生中，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)不太理想，無論她媽媽怎么教她，學(xué)習(xí)興趣自覺性都不上去，反而有點(diǎn)厭學(xué)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)她很喜歡掃地，而且掃得很干凈，在一次她掃完地后，我就和她說：“你掃地的樣子很認(rèn)真，很仔細(xì)。如果你學(xué)習(xí)能像你掃地那樣認(rèn)真，那老師會(huì)更加喜歡你?！碑?dāng)天晚上她回到家就自覺地做作業(yè)，也很快就完成了。她還和爸爸媽媽說：“老師今天表?yè)P(yáng)我，說我很認(rèn)真，叫我加油。”家長(zhǎng)和我說，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說下次還想得到這種表?yè)P(yáng)。所以用真心打動(dòng)學(xué)生，用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)生，公平、公正對(duì)待每位學(xué)生，尋找每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、細(xì)

抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。要求班主任心細(xì)，眼細(xì)，腳勤、眼勤、嘴勤，對(duì)待班級(jí)工作細(xì)致為微。

（1）常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

由于我們現(xiàn)在接觸都是低年級(jí)學(xué)生，他們自覺性和自控力都比較差，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此對(duì)學(xué)生的常規(guī)要做到常抓，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

如學(xué)生排隊(duì)問題，在開學(xué)的前3周一定要抓好。我是這樣做的，剛開始一周，告訴學(xué)生排隊(duì)要快、靜、齊，排隊(duì)先在教室排好再出教室門口排；在教室，每組排隊(duì)站在桌子的右邊，先后順序按座位前后排；當(dāng)我說排隊(duì)后，全班起立，把椅子輕推桌子底下，我就數(shù)123后要站直，數(shù)后還有學(xué)生沒站直，全班坐下重新來，直到全班站好為止。當(dāng)學(xué)生在教室里站好，我就喊口號(hào)，讓他們把隊(duì)伍排整齊后，就有序出教室門口排隊(duì)，大部分都是排兩路縱隊(duì)，一二組為一縱隊(duì)，三四組為一縱隊(duì)；出到教室門口，必須喊口號(hào)，讓隊(duì)伍橫向縱向都要排整齊，眼睛看著前一個(gè)同學(xué)的小腦袋，不允許東張西望；在排隊(duì)過程學(xué)生出現(xiàn)講話、搞小動(dòng)作，全班進(jìn)去教室坐好重新排隊(duì)，直到讓學(xué)生做到快、靜、齊排隊(duì)。排隊(duì)喊口號(hào)第一周教師喊，往后可以訓(xùn)練班里比較威嚴(yán)聲音響亮的學(xué)生來喊。排隊(duì)是很多時(shí)候都要的，所以必須常抓。（2）具體要求，指導(dǎo)到位。

我在擔(dān)任一年級(jí)班主任開始，就有一些家長(zhǎng)和我說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題。我讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，都要講清讓學(xué)生明白后才去做，這有利于他們掌握做事的技能，也讓他們體會(huì)成就感。怎么才能讓學(xué)生聽懂教師的要求去完成任務(wù)呢？首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。就如洗抹布，如果讓學(xué)生自己去洗，他們是把抹布扔在水里，一捏就行，抹布根本沒洗干凈。針對(duì)這種情況，我教他們洗抹布。我先打來一盆水，教他們?cè)趺创?，怎么擰，告訴他們只要擰出的水清了才算干凈，這樣的身教非常成功。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、擺放物品等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，學(xué)生就能聽得懂、做得到。

說說我怎么使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)本，每一組一個(gè)組長(zhǎng)，收作業(yè)前，學(xué)生把要批改的那頁(yè)打開，同桌的作業(yè)摞在一起，放在坐右邊同學(xué)的桌子右上角，組長(zhǎng)從前往后收，收完，組長(zhǎng)一組正一組反疊在一起，便于批改和發(fā)放?，F(xiàn)在，班級(jí)日常管理工作，都有學(xué)生組織，管理效果很好。

（3）事事親歷親為、以身作則。

作為班主任以身作則很重要，對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。因此，只要下課有時(shí)間我都會(huì)在教室里坐著，或者看看學(xué)生下課在干什么，和他們說說話，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有一種親切感。班里的很多事，我都會(huì)親自去做，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，剛開始的第一二周，打掃衛(wèi)生的任務(wù)就由老師承擔(dān)，可是也會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。我每天在掃地時(shí)會(huì)留意誰的座位比較干凈，誰的座位比較臟，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)好的，樹立好的榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課間時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把自己身邊的垃圾撿起來，看到地面有垃圾要及時(shí)撿起來扔到垃圾桶，要讓教室衛(wèi)生清潔。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，學(xué)生不但不亂扔紙屑，還能主動(dòng)撿起地上的垃圾，一方面美化了教室的環(huán)境，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。還有擺放教室的桌子，剛開始只要我看到桌子沒對(duì)整齊，我都過去擺整齊，并教會(huì)學(xué)生怎么擺整齊桌子，久而久之，學(xué)生就自己學(xué)會(huì)擺，只要我說：“同學(xué)們，桌子不整齊了?！泵课粚W(xué)生就會(huì)擺放整齊自己的桌子。因此，教師身教很重要。

三、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害”，“不成規(guī)矩，無以成方圓”。管理班級(jí)，一要“嚴(yán)己”，二要“嚴(yán)紀(jì)”。但是，嚴(yán)不等于嚴(yán)酷、苛刻，要嚴(yán)而有請(qǐng)，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)愛并濟(jì)。

（1）要培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮班干部的帶頭作用。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“一點(diǎn)帶面”作用，他們是班主任的左右手。所以要培養(yǎng)好班干部，班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)單。要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信。要指點(diǎn)班干部工作方法，還要嚴(yán)格要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。如學(xué)生午休，很多學(xué)生過了一個(gè)暑假，很難適應(yīng)在學(xué)校午休的。剛開學(xué)的前3周，我午休都在學(xué)校，管好他們睡覺。我是讓他們吃完午飯后，回到宿舍排隊(duì)上洗手間，上完洗手間把自己的鞋子擺放整齊就上床躺著，在床上躺著要求把眼睛閉上，若有學(xué)生玩紙巾，講悄悄話，我會(huì)把紙巾放在他們腳下的位置，講悄悄話的學(xué)生，我會(huì)叫出來，單獨(dú)教育他們，學(xué)生看到老師在宿舍睡覺，也會(huì)比較安靜地說。在每個(gè)宿舍里有一個(gè)舍長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生鞋子擺放，午休后叫醒還在睡覺的學(xué)生，讓宿舍人排好隊(duì)整齊地從宿舍走回教室。開學(xué)第一周，要觀察班里較威嚴(yán)大膽的學(xué)生，培養(yǎng)他們管理班級(jí)常規(guī),以此還要班干部自身做好帶頭、示范作用。（2）及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。

說到表?yè)P(yáng)，就要及時(shí)、準(zhǔn)確，好孩子是夸出來的。如學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到表現(xiàn)特別好的學(xué)生，就會(huì)當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭，同肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。我還采用各種方法獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。我是用集小紅花兌禮品，只要集夠一定的數(shù)目，就可以和我兌換禮品，集得越多，禮品越豐富。（3）要善待每一位家長(zhǎng)、常與家長(zhǎng)溝通。

每一位家長(zhǎng)都希望教師來關(guān)注自己的孩子，甚至希望教師把全部精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要原因是孩子沒按我們要求來做事，這樣家長(zhǎng)一看到我們信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個(gè)是自己最疼愛的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢？所以我們換一種角度和家長(zhǎng)溝通。如我之前有個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，午休發(fā)出怪聲打擾別人午休，連續(xù)2天，我就在宿舍看著他睡覺，他也聽話的睡了。往后幾天也安靜地睡，我就主動(dòng)的和他爸爸溝通，一句批評(píng)也沒有，全是表?yè)P(yáng)，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴孩子，家長(zhǎng)很高興，因?yàn)樗麤]想到，他這幾天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng)，就在以后，他午休都睡得很好，一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助?？磥砦覀儼驯?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的一種重要方式也很重要。要努力做到耐心解答家長(zhǎng)心中的每一個(gè)疑惑，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)肯定每一個(gè)孩子，給家長(zhǎng)信心，給孩子信心，也是給我們信心。

總之，班主任工作艱辛而神圣，我們相信每份辛勞都會(huì)有收獲。在教書育人的道路上，我們付出的是一份份汗水，但我們收獲的是一份份充實(shí)的、沉甸甸的情感。希望我們一如既往，靜下心來教書，潛下心來育人，奮斗不已！以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見。

既然選擇了遠(yuǎn)方，便風(fēng)雨兼程。謝謝大家的聆聽！