第一篇：送給母親的紙船演講稿

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好，今天我演講的題目是<<送給母親的紙船>>。

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。如今我也要將這紙船送給您。

母親，不知您是否記得，小時(shí)候我總是和您說，我常常幻想在晚上，當(dāng)夜空籠罩著大地時(shí)，我獨(dú)自走在海邊，看著那廣闊的大海，多么沉靜，多么美麗，月光就像一層薄薄得紗，輕輕地拂過海面，晚風(fēng)靜靜的吹著，激起層層波紋，這時(shí)，我拿著早已疊好的紙船，放到海面上，讓風(fēng)兒將它推動(dòng)，行駛在大海上，期盼著它能夠到海的那一邊，流到我要它到的地方去?？墒悄赣H，您又何時(shí)能夠想到這紙船就是要送給您的呢？

從我剛落地，您就用心的照顧我，每天不辭辛勞的為我準(zhǔn)備飲食、清洗衣物。記得小時(shí)候，我剛學(xué)會(huì)走步，那時(shí)，不管我走到哪，您的手總是緊緊地握住我的手，生怕我不小心摔倒。漸漸地，我上了小學(xué)，您又堅(jiān)持著每天送我上學(xué)，接我回家，每當(dāng)我放學(xué)走出校門，總會(huì)看到您那從焦急轉(zhuǎn)為高興的面孔。緊接著，我有升入了初中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的增多，每天的作業(yè)都寫到很晚。深夜，當(dāng)人們都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，而我卻還在為作業(yè)苦惱時(shí)，您總是會(huì)在我身邊，默默地給我送來一杯熱乎乎的牛奶，當(dāng)時(shí)的我心里有一種說不出的感覺，就仿佛有一股暖流涌過心頭。您的愛就像是一雙無形的手，一直安撫著我；又像是黑暗中的一盞明燈，照亮我的心靈。當(dāng)我傷哭泣時(shí)，您總是第一個(gè)給而我?guī)戆参浚划?dāng)我感到無助時(shí)，您總是給我?guī)順O大的鼓勵(lì)；當(dāng)我孤獨(dú)寂寞時(shí)，也是您帶給我最溫馨的陪伴。母親啊！請撇開您的憂愁吧！請容我再次躺入您溫暖的懷里吧！小時(shí)候，您總是用您那廣闊的懷抱溫暖我的身體，溫暖我疲憊的心靈，您的懷抱永遠(yuǎn)是安全而祥和的?，F(xiàn)在的我又是多么想回到從前，再次投入您的懷抱?。?/p>

小時(shí)候的回憶就像是一本書，不翻它，便會(huì)遺忘。但您對我的愛，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心！

母親，倘若你夢中看見了一只很小的紙船，不要驚訝它無端如夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著您的悲哀駛向遠(yuǎn)方！

第二篇：《母親》《紙船》說課稿

《母親》《紙船》說課稿

大家好！今天我說課的題目是《母親》《紙船》，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段4個(gè)方面對本課進(jìn)行說明： 第一方面：教材分析

《母親》《紙船》選自蘇教版七年級(jí)語生文上冊第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開一扇文學(xué)之門。本篇課文題材為現(xiàn)代詩，作者通過《母親》《紙船》兩首詩，體現(xiàn)偉大的母愛和兒女對母親深情的呼喚，也表明了冰心“愛”的哲學(xué)。

第二方面：教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學(xué)生情況來說，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)對語文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第三課的第一課時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩奇巧的構(gòu)思和優(yōu)美的語言，因此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、體會(huì)《母親》《紙船》中詩人對母親愛的無比深厚。

2、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本單元的總目標(biāo)為親近文學(xué)，作為本單元的第三課的第一課時(shí)，主要怎樣去閱讀現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，為營造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：通過學(xué)生小組討論,體會(huì)小詩的形象和哲理，并感悟冰心詩中“愛”的哲學(xué)。

第四方面：教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是 ：

創(chuàng)設(shè)情境：教師讓學(xué)生拿出一張紙，在上面寫上你生命中最重要的四個(gè)人，可以是你的家人、朋友、師長，讓學(xué)生依次劃掉其中不太重要的，最后看看剩下的是哪個(gè)人？通過測驗(yàn)引導(dǎo)出我們的母親。

母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？ 此導(dǎo)語以活動(dòng)的形式，借助心理學(xué)測試，讓學(xué)生明白內(nèi)心深處對母愛的渴望讓學(xué)生帶入情感，加強(qiáng)對本詩的理解。

環(huán)節(jié)2 明示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)計(jì)2分鐘 通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)稿的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）教師針對預(yù)習(xí)案中練習(xí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)

4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，1、朗讀訓(xùn)練（學(xué)法指導(dǎo)）（5分鐘）

教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，之后全班齊讀。

2、合作探究及展示（15分鐘）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對教學(xué)稿上的4個(gè)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究，得出問題答案。展示時(shí)重在鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教師通過學(xué)習(xí)小組考核評分標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表揚(yáng)。

3、我的疑惑（3分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問題，對學(xué)生提出的疑惑，針對性的進(jìn)行解答。

環(huán)節(jié)

5、當(dāng)堂檢測（10分鐘）

本次檢測主要加強(qiáng)學(xué)生對《母親》這首詩歌的更深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用。第二個(gè)題目對母親這個(gè)話題自由練筆，從而提高學(xué)生的寫作水平。環(huán)節(jié)

6、課堂小結(jié)、點(diǎn)評（5分鐘）

學(xué)生說自己的收獲和啟示，教師加以點(diǎn)評。讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

第三篇：紙船寄母親

五年級(jí)上冊14課《冰心——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文并背誦。2.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。3.體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。

2.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，仿寫詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀。課前準(zhǔn)備：

教師： MP3歌曲、PPT課件。

學(xué)生： 查閱冰心資料，了解本詩創(chuàng)作背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識(shí)作者、了解詩歌創(chuàng)作背景

1.出示冰心詩歌:《別踩了這多花》指名同學(xué)讀，這是誰的作品？ 學(xué)生回憶有關(guān)冰心資料：

原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小讀者》以及散文《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。其文筆凝練、清麗，短小雋永。

你有過與父母、朋友分別的經(jīng)歷嗎？你想他們時(shí)怎么辦？ 2.創(chuàng)作背景：

1923年秋23歲的冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘船赴美國留學(xué)。第一次遠(yuǎn)離祖國、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零地隨著航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對母親倍感思念。由于當(dāng)時(shí)通信條件有限，她不能打電話，更不能上網(wǎng)，此別就是3年，1000多個(gè)日日夜夜，何時(shí)能回到母親懷抱？在太平洋的習(xí)習(xí)海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首感人至深的詩篇——《紙船——寄母親》

你是怎么理解題目的？

二、自由朗讀、初步感知詩歌內(nèi)容

課前大家已經(jīng)讀了詩歌，老師想聽聽大家的朗讀。

1.請同學(xué)們大聲地、自由地、朗讀詩歌。要求把詩歌讀正確，讀流利，注意要讀出詩句的節(jié)奏和情感。

2.多指名幾個(gè)同學(xué)讀，在小組內(nèi)試著說說你對詩歌內(nèi)容的理解。3.教師配樂朗讀

注意聽老師的讀和你的朗讀有沒有區(qū)別，從老師的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4.哪位同學(xué)說說自己聽得感受。

師：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。可以給我們帶來美的語句、美的韻律、美的畫面、美的情感?！霸姼枰眯膩砥纷x。不僅品凝練的語言，更應(yīng)品其內(nèi)在的情感。”下面，就讓我們通過品讀重點(diǎn)詞句來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

三、賞析詩文、品味意境 1.教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)

要求：同學(xué)們大聲朗讀第一節(jié)，讀完后想一想哪些詞語用的好？表現(xiàn)了什么？

抓?。簭牟豢?總是、一只一只 舟

帶著自己的感受讀讀（做出評價(jià)）2.自學(xué)第二三節(jié)

自學(xué)提示：a讀出詩的節(jié)奏 b體味詩的情感（畫出你認(rèn)為最能夠表達(dá)作者感情的詞句簡單寫寫你的感受）c理解詩的內(nèi)涵

山水寄意，草木傳情。古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。本文作者正是借著什么抒情呢？冰心正是借著一只只小船表達(dá)對母親的無限的思念。

3.如何理解詩歌最后一句話的含義？

悲哀是不能和母親團(tuán)聚，想見不能見。詩人想象紙船能進(jìn)入到母親的夢中，向她傾訴女兒對她的無限深情。5.指名同學(xué)有感情地朗讀二三節(jié)。

6.學(xué)完了這首詩，老師對你的朗讀又提出了新的要求

朗讀標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮

吐字清晰 節(jié)奏舒緩

感情深沉 體味詩情

進(jìn)入詩境

播放音樂：學(xué)生朗讀全詩。四.拓展

母愛是一個(gè)永恒的話題，古往今來，歌頌?zāi)赣H的詩文、歌曲比比皆是，大家來欣賞： 古詩：唐代孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。歌曲：《燭光里的媽媽》

紙船是來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子對日夜思念的母親的濃濃的愛，此時(shí)，請同學(xué)們拿起手中的筆，把你想對母親說的話寫在紙船上。（播放音樂《燭光里的媽媽》）

第四篇：紙船——寄母親

紙 船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙 總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

《紙 船——寄母親》賞析

“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著；“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧?，可見數(shù)量之多。

“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強(qiáng)烈?！昂鴾I”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊(yùn)含的感情卻很深，愿望很強(qiáng)烈。

“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因?yàn)閻酆捅侨谠谝黄鸬?，因?yàn)橛袗鄄疟队X思念，因?yàn)楣陋?dú)和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當(dāng)然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨(dú)、惆悵、難舍的痛苦之情。最后一句話：點(diǎn)明題意，詩人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致，令人悵然不已。詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

（推薦人：宋冬梅）

雨之歌

【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

（推薦人：宋冬梅）

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵； 在康河的柔波里，甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷； 滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。[1] 字詞注釋：

⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。

⑵招搖：這里有“逍遙”之意。⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

⑷溯（sù）：逆著水流的方向走

（推薦人：宋冬梅）

第五篇：《紙船》《母親》1

課題: 《母親》《紙船》 課型：新授 時(shí)間：2012年8月19日 主備人：楊娜 審核人： 班級(jí)： 組別： 姓名：

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)《母親》《紙船》中詩人對母親愛的無比深厚。

2、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 感悟冰心詩中“愛”的哲學(xué)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、作者介紹： 冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

2、對于兩首詩歌你認(rèn)為還有什么不懂的？可以寫下來。

3、寫出至少三條關(guān)于母愛的詩句或名言。

【課堂導(dǎo)學(xué)】（導(dǎo)入）

創(chuàng)設(shè)情境：教師讓學(xué)生拿出一張紙，在上面寫上你生命中最重要的四個(gè)人，可以是你的家人、朋友、師長，讓學(xué)生依次劃掉其中不太重要的，最后看看剩下的是哪個(gè)人？通過測驗(yàn)引導(dǎo)出我們的母親。

母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？

【課堂教學(xué)】（步驟及方法）

一、學(xué)習(xí)《母親》

（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

（二）《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？ 明確：（主要運(yùn)用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

二、學(xué)習(xí)《紙船》

（一）熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。

1、教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

2、朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)、劃出重音。

(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

紙船-寄母親

我／從不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

（二）問題解惑

1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？

明確：詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。

2、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”

3、本詩用“紙船”做題有什么好處？

詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

【當(dāng)堂檢測】

請用50字寫寫你心目中的母親。

【小結(jié)歸納】

生命看似很長，其實(shí)很短暫，時(shí)光荏苒，光陰似箭，珍惜我們的父母，讓愛大膽的說出來。

【教、學(xué)后記】