第一篇：紙船寄母親集體備課

現(xiàn)代詩二首

紙船—寄母親（冰心）

姜秋茹

高海燕

肖麗萍

教材分析： 冰心的《紙船》，這首詩是離開家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念中介物—紙船。以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。教學(xué)目標：

知識與技能：

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者借紙船表達了怎樣的情感。

2.有感情的朗讀課文，在教學(xué)中注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩句限制，修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習(xí)作練習(xí)。

過程與方法：

通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受游子對母親的深情與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親，愛祖國的感情。教學(xué)重點.難點：

精讀，細讀詩句，領(lǐng)悟詩情，品味情感，體驗詩人思念之中的愛與悲哀。課前準備： 多媒體課件，詩人相關(guān)資料。課時安排：1課時

第一課時（總第 課時）

課時任務(wù)：

有感情朗讀背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩歌內(nèi)容，體會作者借紙船表達怎樣的情感。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們大家都會疊紙船，你當時是什么情景？讓我們來看看我國著名女作家冰心讓這小小的紙船曾承載著什么？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，遠離故土與母親，獨自一人在大洋彼岸，她總希望她那一只只紙船能載著她思戀漂到日夜思念的母親身邊。請同學(xué)們走進詩人的情感世界吧！

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查學(xué)生對作者及詩歌的了解。2.出示課件（作者簡介）3.出示課件（寫作背景）

4.通過預(yù)習(xí)詩歌中描繪了幾幅畫面？（課件）

5.檢查讀詩歌情況，注意停頓。（課件）（1）指名讀，分小節(jié)讀。（2）其他人認真傾聽評價。

6.你覺得全文圍繞哪些語句來寫的？（課件）

三、深讀感悟

1.出示感悟題：默讀課文，從文中找出哪些語句表明詩人對母親的思念？勾畫相關(guān)語句，作批注，簡單寫上自己的感受。

2.學(xué)生自讀自悟，在書中作批注。

3.小組合作交流，先結(jié)合自己的想法談一談感受，然后把畫出的句子讀一讀。4.全班交流。預(yù)設(shè)一：（課件）

（1）從來不肯，總是（時間長，對母親思念由來已久）（2）一只一只（數(shù)量多，思念之深）

（3）仍是不灰心 每天疊，總希望（困難多，堅持不懈，愛的執(zhí)著）（4）含淚疊的 萬水千山，求它（情緒難耐，思念至極）5.指導(dǎo)感情朗讀（課件）

過渡：小小的一只紙船承載著一份深切的思念之情，對母親那深沉的愛。

四、拓展閱讀

冰心奶奶以借物抒情的表達方式向我們展現(xiàn)了《紙船—寄母親》這優(yōu)美的詩歌。課件 《繁星》節(jié)選 五.選擇練習(xí)（課件）（1）名言，詩句（2）仿寫（課件）

六.板書設(shè)計：

紙船—寄母親

冰心 思念

我 ←----→ 母親

愛

第二篇：紙船寄母親

五年級上冊14課《冰心——寄母親》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文并背誦。2.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。3.體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。教學(xué)重點：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。

2.聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，仿寫詩歌。教學(xué)難點：

把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀。課前準備：

教師： MP3歌曲、PPT課件。

學(xué)生： 查閱冰心資料，了解本詩創(chuàng)作背景。

教學(xué)設(shè)計：

一、認識作者、了解詩歌創(chuàng)作背景

1.出示冰心詩歌:《別踩了這多花》指名同學(xué)讀，這是誰的作品？ 學(xué)生回憶有關(guān)冰心資料：

原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小讀者》以及散文《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。其文筆凝練、清麗，短小雋永。

你有過與父母、朋友分別的經(jīng)歷嗎？你想他們時怎么辦？ 2.創(chuàng)作背景：

1923年秋23歲的冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘船赴美國留學(xué)。第一次遠離祖國、遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，當她孤零零地隨著航船在海上漂泊時，對親人、對母親倍感思念。由于當時通信條件有限，她不能打電話，更不能上網(wǎng)，此別就是3年，1000多個日日夜夜，何時能回到母親懷抱？在太平洋的習(xí)習(xí)海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首感人至深的詩篇——《紙船——寄母親》

你是怎么理解題目的？

二、自由朗讀、初步感知詩歌內(nèi)容

課前大家已經(jīng)讀了詩歌，老師想聽聽大家的朗讀。

1.請同學(xué)們大聲地、自由地、朗讀詩歌。要求把詩歌讀正確，讀流利，注意要讀出詩句的節(jié)奏和情感。

2.多指名幾個同學(xué)讀，在小組內(nèi)試著說說你對詩歌內(nèi)容的理解。3.教師配樂朗讀

注意聽老師的讀和你的朗讀有沒有區(qū)別，從老師的朗讀中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4.哪位同學(xué)說說自己聽得感受。

師：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)?？梢越o我們帶來美的語句、美的韻律、美的畫面、美的情感?！霸姼枰眯膩砥纷x。不僅品凝練的語言，更應(yīng)品其內(nèi)在的情感?！毕旅妫妥屛覀兺ㄟ^品讀重點詞句來感悟詩歌獨特的魅力。

三、賞析詩文、品味意境 1.教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)

要求：同學(xué)們大聲朗讀第一節(jié)，讀完后想一想哪些詞語用的好？表現(xiàn)了什么？

抓?。簭牟豢?總是、一只一只 舟

帶著自己的感受讀讀（做出評價）2.自學(xué)第二三節(jié)

自學(xué)提示：a讀出詩的節(jié)奏 b體味詩的情感（畫出你認為最能夠表達作者感情的詞句簡單寫寫你的感受）c理解詩的內(nèi)涵

山水寄意，草木傳情。古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。本文作者正是借著什么抒情呢？冰心正是借著一只只小船表達對母親的無限的思念。

3.如何理解詩歌最后一句話的含義？

悲哀是不能和母親團聚，想見不能見。詩人想象紙船能進入到母親的夢中，向她傾訴女兒對她的無限深情。5.指名同學(xué)有感情地朗讀二三節(jié)。

6.學(xué)完了這首詩，老師對你的朗讀又提出了新的要求

朗讀標準：

聲音響亮

吐字清晰 節(jié)奏舒緩

感情深沉 體味詩情

進入詩境

播放音樂：學(xué)生朗讀全詩。四.拓展

母愛是一個永恒的話題，古往今來，歌頌?zāi)赣H的詩文、歌曲比比皆是，大家來欣賞： 古詩：唐代孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。歌曲：《燭光里的媽媽》

紙船是來自遠離家鄉(xiāng)游子對日夜思念的母親的濃濃的愛，此時，請同學(xué)們拿起手中的筆，把你想對母親說的話寫在紙船上。（播放音樂《燭光里的媽媽》）

第三篇：紙船——寄母親

紙 船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙 總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

《紙 船——寄母親》賞析

“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著；“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧?，可見數(shù)量之多。

“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。

“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達到極致，令人悵然不已。詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

（推薦人：宋冬梅）

雨之歌

【黎巴嫩】紀伯倫

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

（推薦人：宋冬梅）

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵； 在康河的柔波里，甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷； 滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。[1] 字詞注釋：

⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。

⑵招搖：這里有“逍遙”之意。⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

⑷溯（sù）：逆著水流的方向走

（推薦人：宋冬梅）

第四篇：冰心《紙船——寄母親》

這首詩賞析不恰當?shù)囊豁検?我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，不要驚訝他無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

a、這首詩寫在詩人去美國留學(xué)途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。

b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。

c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。

d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。

第五篇：《紙船寄母親》讀后感

這個暑假，我讀了世紀老人冰心寫的《繁星春水》。

其中，有我們曾經(jīng)學(xué)過的《紙船寄母親》。在讀完這篇時，我已熱淚盈眶。此時，我深深體會到了冰心奶奶懷念母親和對母親的愛。

初讀時只是感覺一絲的悲傷?，F(xiàn)在，讀了許多遍之后，更感受到這優(yōu)美的文筆背后，卻是冰心奶奶懷念母親的真切的心。那憂傷中透著無比的思念。

不用一絲華麗的碎藻，就將這愛詮釋的如此完整。唉本就不是華而不實的詞語，愛也許就是一個眼神，一抹思念&&

文中，冰心奶奶用一張紙、一只船兒表示了她的愛。而這船兒載著沉甸甸的愛駛向母親的心河。