第一篇：班主任如何與學(xué)生溝通交流-班主任工作心得（寫寫幫推薦）

班主任如何與學(xué)生溝通交流

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名班主任老師，我深深體會(huì)到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習(xí)慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗，然后，學(xué)生們還有一個(gè)常有的反應(yīng)是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和單純的服從性。

要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下四個(gè)方面內(nèi)容：

一、談心之功在于心

作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動(dòng)地開展工作，主要看你對(duì)學(xué)生的了解程度。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。

二、談心之法在于情

談心，怎樣坐在一塊，說(shuō)到一起？找學(xué)生談心，對(duì)方往往開始時(shí)并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中卻筑起一道無(wú)形的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動(dòng)既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無(wú)私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

三、談心之力在于理

談心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說(shuō)服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時(shí)還可以互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思想，探討真理。談心時(shí)，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡(jiǎn)單從事”，只聽到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力，達(dá)到心理相容見實(shí)效的目的。

四、談心之路在于疏

班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決，也需要通過個(gè)別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠(chéng)懇勸導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對(duì)癥下藥”；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡姆椒?，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地談；對(duì)性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對(duì)覺悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)?？傊?，要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，才能取得行最佳的談心效果。

教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效。

第二篇：深入溝通交流提高班主任工作實(shí)效

深入溝通交流提高班主任工作實(shí)效

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣寧城高級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵詞：溝通交流工作實(shí)效

正文：

班主任和學(xué)生的溝通和交流過程中，學(xué)生和班主任之間由于身份的不同，年齡上的差異，學(xué)生和老師之間總有一層隔膜，遇到問題時(shí)如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流后就魯莽的進(jìn)行處理，班主任工作是不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

邢某某是我所帶的2005級(jí)學(xué)生中的學(xué)生，該生頭腦靈活，反應(yīng)很快，尤其是理科成績(jī)很好，但是到高二年級(jí)后，該生成績(jī)直線下降，并且上課時(shí)精神狀態(tài)不好，通過對(duì)同宿舍的其他學(xué)生了解到該生上高二后開始看小說(shuō)，白天自習(xí)看，晚上睡覺時(shí)在被窩中打著手電看，所以導(dǎo)致他的成績(jī)直線下降。通過對(duì)情況的初步理解后我便采取了針對(duì)性的“行動(dòng)”。在自習(xí)課時(shí)對(duì)其書桌進(jìn)行突查，不時(shí)的還對(duì)其宿舍行李和廚子進(jìn)行搜查，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)一律就地“銷毀”。并且在事發(fā)時(shí)總是以我為主體對(duì)其進(jìn)行批評(píng)與教育。本以為這種簡(jiǎn)單的針對(duì)性的教育和懲罰做事能起到一定的作用，但經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，其看小說(shuō)的習(xí)慣并沒有改觀。學(xué)習(xí)成績(jī)依然低迷。開始我想我的班主任工作已經(jīng)做到位了，本想放棄對(duì)該生的教育，但是在責(zé)任心的驅(qū)使下讓我覺得我應(yīng)該繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行教育，于是我首先想到的辦法是與其家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪。但該生對(duì)家訪十分抵觸，總以各種理由推脫。

一個(gè)周末，不顧其反對(duì)我騎摩托車載著他來(lái)到了十幾公里外他的家。到了他家，眼前的一切讓我驚呆了，該生一家四口住在兩間土房中，母親有“風(fēng)心病”病臥床不起，父親在外地礦山上打工的了塵肺病，他還有一個(gè)妹妹，當(dāng)時(shí)上初中三年級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀，在班上一直前三名，但為了照顧母親，并讓高二的哥哥放心學(xué)習(xí)，妹妹毅然放棄學(xué)業(yè)在家照顧母親。也就是這件事后該生心理發(fā)生了很大的變化，從而放棄了學(xué)習(xí)，在我的勸說(shuō)下，和其母親的淚水的催促下該生道出了原委，他的英語(yǔ)不好，每次考試只能考40、50分左右，這樣的成績(jī)使得他自己覺得考學(xué)無(wú)望，而成績(jī)優(yōu)秀的妹妹為了他的學(xué)習(xí)放棄了學(xué)業(yè)，他總想通過看小說(shuō)來(lái)釋放自己的壓力和苦惱，并想用這種手段直接導(dǎo)致成績(jī)下降，最好能使自己違紀(jì)事實(shí)被發(fā)現(xiàn)后直接被學(xué)校勸退，他也就可以名正言順的放棄學(xué)業(yè)了。通過這次深入的溝通交流，找到了問題的癥結(jié)，回到學(xué)校后我咨詢英語(yǔ)老師后，英語(yǔ)老師為其制定了行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我?guī)椭O(jiān)督其對(duì)計(jì)劃的實(shí)施，和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校的困難補(bǔ)助和一些援助，我盡量將他報(bào)上，以減少其生活的壓力。學(xué)校交的一些費(fèi)用，我借給他錢讓他交上，并告訴他這個(gè)錢等他掙到錢是要還的。從而減少他心理上的壓力。通過將近一年半的共同努力，該生在2008年的高考中應(yīng)用考出了96分的及格分?jǐn)?shù)，并以總分560分的成績(jī)被大連民族大學(xué)錄取。

通過這件事是我認(rèn)識(shí)到與學(xué)生的溝通，不只是簡(jiǎn)單的談?wù)勗挘瑖Z嘮嗑，作為一個(gè)班主任要通過各種形式進(jìn)行深入的溝通和交流，從根本上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有這樣才能提高班主任工作的實(shí)效。

第三篇：班主任與學(xué)生心理健康-班主任工作心得

班主任與學(xué)生心理健康

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。班主任能，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

一、班主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征及普遍問題

（一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步成行的時(shí)期。在這一時(shí)期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊張和環(huán)境陌生，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起來(lái)，大體有下面幾種：

（1）美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。中學(xué)生大多都有美好的愿望，他們幻想自己將來(lái)做一個(gè)科學(xué)家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，得過且過，他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得很少，做得不夠。

（2）濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾。由于生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。他們吃零食，穿高檔衣服，過生日請(qǐng)客送禮。但這些學(xué)生輕視勞動(dòng)，坐享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。

（2）心理閉鎖與渴求理解的矛盾。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語(yǔ)言，于是，他們?cè)敢鈱?duì)“知心朋友”或“日記本”說(shuō)心里話，不愿意同長(zhǎng)輩交流感情、透露內(nèi)心世界，實(shí)行自我封閉，因而常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們普遍認(rèn)為老師、家長(zhǎng)對(duì)其不理解，熱切盼望得到別人的理解。

（3）獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾。中學(xué)生隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，對(duì)婆媽式的說(shuō)教及過分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別人會(huì)頂撞家長(zhǎng)及老師，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒。但同時(shí)他們又缺乏必要的知識(shí)和能力，在經(jīng)濟(jì)上、生活上和心理上又要依賴父母、老師和學(xué)。

（4）情感與理智的矛盾。中學(xué)生的情感極易受到外界的影響，容易沖動(dòng)，或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗而心灰意冷，或因雞毛蒜皮爭(zhēng)得面紅耳赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的狀態(tài)，難以及時(shí)地用理智加以控制。

（6）信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力不足的矛盾。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、物質(zhì)生活的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等視聽工具被廣泛應(yīng)用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們廣泛涉獵，積極探究。但由于他們鑒別能力還不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往顯得偏狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的混亂。因此，不健康的思想意識(shí)，就很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的成長(zhǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)生心理問題。

據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，1998年天津師大教育學(xué)院對(duì)1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。

綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、易憤怒。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。（4）恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。

4、異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無(wú)安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對(duì)，沖動(dòng)，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。

5、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

二、分析心理問題，綜合心理特征，在工作過程中進(jìn)行心理健康教育

一方面生理的發(fā)展變化，帶來(lái)心理的發(fā)展變化，使中學(xué)生具有情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，自控能力差，做事不考慮后果的特點(diǎn)；另一方面多種特殊家庭類型的產(chǎn)生，離婚家庭，單親家庭。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、情緒和社會(huì)性的良好發(fā)展受到壓制或扭曲，并造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理偏常。（班主任工作心得）這是當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題特別突出的社會(huì)背景。

這就要求班主任在工作過程中，要以教育心理學(xué)理論為依據(jù)，注意工作的針對(duì)性、靈活性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

三、對(duì)癥下藥

（1）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己。

中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們都是無(wú)意識(shí)的，不知道為什么會(huì)這樣，更不必說(shuō)去糾正自己不健康的心理。因此，班主任要給學(xué)生上心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，指出他們平時(shí)不健康心理的具體表現(xiàn)，告訴他們健康的心理應(yīng)該是能正視現(xiàn)實(shí)、了解自己、善與人處、情緒樂觀、自尊自制、樂于工作的，讓他們對(duì)照健康心理的條件客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎樣的努力，才能不斷發(fā)展自己，完善自己。

（2）開展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，班主任可以開展“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

通過合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì)，克服脆弱心理。如開展評(píng)比“先進(jìn)宿舍”、“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”、“親密無(wú)間的同桌”等活動(dòng)，由班委會(huì)發(fā)起，向全班同學(xué)征集評(píng)比方案，選出評(píng)審小組，最后將結(jié)果列上光榮榜。這項(xiàng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)集體主義和合作精神，達(dá)到行動(dòng)自律的目的。

通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。筆談交心是行之有效的一種方式。如開展與單親家庭學(xué)生“手拉手”活動(dòng)。讓一名單親家庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長(zhǎng)，富有愛心的學(xué)生組成“手拉手”互助小組，一起討論問題，一起談心，遇到困難，大家援助解決。對(duì)于特殊家庭的孩子，班主任應(yīng)做到“特別的愛給特別的你”，“愛著孩子們的愛，夢(mèng)著孩子們的夢(mèng)，快樂著孩子們的快樂，痛苦著孩子們的痛苦”。“蹲下來(lái)做孩子們的朋友，站起來(lái)做孩子們健康成長(zhǎng)路上的明燈”。親近孩子，可以打開通向孩子世界的道路，為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要而科學(xué)的心理軟環(huán)境。

（3）發(fā)揮同齡共振效應(yīng)，教會(huì)學(xué)生自我心理保健。

南北朝著名教育家顏之推說(shuō)：“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬淘染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移默征，自然似之?！边@說(shuō)明了學(xué)生容易受所處環(huán)境影響的心理特點(diǎn)。

基于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，有人得出這樣一個(gè)不等式： 教師影響+家長(zhǎng)影響<同齡共振

當(dāng)然，這不是絕對(duì)的，因人而異，但這種趨向似乎在日益顯現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在的學(xué)生愈加重視朋友關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系可以敞開心扉、訴說(shuō)煩惱，這恐怕是一般家長(zhǎng)和教師所企望莫及的。我們認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)心理健康的學(xué)生可以影響他周圍的許多同齡人。我們要很好地利用這一點(diǎn)，在學(xué)生中樹立好的榜樣。榜樣的力量是巨大的，讓他們發(fā)揮同齡共振的作用。當(dāng)然有心理障礙的學(xué)生也會(huì)有傳染性，我們要教會(huì)學(xué)生自我心理保?。毫私庾晕遥ㄗ约旱拈L(zhǎng)處、興趣、能力、性格，以及不足和缺陷；接受自我，既不過高估計(jì)也不自欺欺人；認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視逆境，具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)；自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不良心境；積極參加課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)掌握了一些自我心理保健的知識(shí)，可以預(yù)防那些不健康心理的影響。

總之，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，但在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，也是社會(huì)變革和發(fā)展對(duì)班主任工作的新要求。要做好這項(xiàng)工作，還需要多方面的積極配合，通過多處渠道的綜合作用，才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：與學(xué)生相處的策略-班主任工作心得

與學(xué)生相處的策略

文/唐米米

策略一：距離適當(dāng)

不遠(yuǎn)不近讓師生間充滿信任的距離

班主任和學(xué)生們相處，得把握好相處的距離。最初，我和學(xué)生們的距離很遠(yuǎn)，我用了一種管理者的姿態(tài)面對(duì)他們。很快，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們因我高高在上，拒絕和我交流。在課上，他們經(jīng)?！皳v亂”，結(jié)果，任課老師找我投訴不斷；在課外，他們的“狡詐”雖沒有大的違紀(jì)行為，但是，決不讓我舒心。因此，我徹底放下身段，開始“零距離”接觸他們。然而，學(xué)生們也并不欣賞我的這種做法。

后來(lái)，有一位學(xué)生偷偷告訴我，他們喜歡像知心朋友一樣的老師。我頓悟。于是，我不再刺探他們的“秘密”。同時(shí)，我也不再發(fā)號(hào)施令，通常會(huì)在話語(yǔ)的末尾加上：你們認(rèn)為呢？漸漸地，學(xué)生們覺得這樣的距離剛剛好，他們欣然接受，開始改變自己乖張的行為。

不太遠(yuǎn)，也不會(huì)很近的距離，這是我和學(xué)生之間的安全距離，也是充滿著信任的距離。

策略二：偶爾示弱

把握好尺度贏得學(xué)生們的心

“示弱”，就是把自己的弱處展現(xiàn)出來(lái)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，能力的加強(qiáng)，知識(shí)、閱歷的豐富，他們對(duì)老師的那種“權(quán)威”開始產(chǎn)生懷疑，甚至挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。此時(shí)，師生之間的關(guān)系也因此緊張起來(lái)，處理不當(dāng)還會(huì)矛盾重重。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們示弱，能激發(fā)他們產(chǎn)生自信的心理，而且還有利于克服學(xué)生的依賴心理。有一次，學(xué)校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學(xué)生們自己不擅長(zhǎng)這方面的事情。立刻，就有學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)并承諾會(huì)把此事做好。我當(dāng)場(chǎng)表示，交給你們，我很放心。結(jié)果，學(xué)生們贏了比賽，我也贏得了學(xué)生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會(huì)在某些時(shí)候，突然變得很弱小。但是，我的學(xué)生們卻越來(lái)越強(qiáng)。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)你失去信心。

策略三：時(shí)髦引領(lǐng)

用學(xué)生聽得“懂”的語(yǔ)言進(jìn)行交流

要使學(xué)生理解你，你最好先“蹲下來(lái)”，去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生們站在同一個(gè)高度看問題。這樣，你才能用學(xué)生聽得“懂”的語(yǔ)言和他們說(shuō)話，使他們欣然領(lǐng)會(huì)你的教導(dǎo)，樂意接受你的善意。

站在他們的高度，我開始變得“時(shí)髦”。我有了MSN，注冊(cè)了QQ，還特地下載了一個(gè)他們經(jīng)常玩的游戲。我會(huì)用各種QQ表情和他們聊天；和他們約好周末玩兩個(gè)小時(shí)的游戲；在和他們說(shuō)話的時(shí)候，也會(huì)蹦出新潮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。學(xué)生們逐漸地接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能接受的方式說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，我和他們還展開討論，一起探討什么是真正的時(shí)髦，什么是真正的時(shí)尚。

此后，我開始帶他們打球、爬山，多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。我們還一起去養(yǎng)老院做義工。不斷更新觀念，做個(gè)時(shí)髦的老師，才能讓學(xué)生們接受你的善意。

策略四：個(gè)性鮮明

師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相互影響

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有鮮明個(gè)性的班主任都很認(rèn)可。早自習(xí)的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時(shí)，師生之間會(huì)彼此挑剔衣著打扮，學(xué)生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學(xué)生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學(xué)生們教會(huì)我很多東西，我也樂得當(dāng)他們的學(xué)生。

第五篇：學(xué)生心理咨詢與班主任工作

《學(xué)生心理咨詢與班主任工作》整理稿

[主持田老師]：老師們下面我們有請(qǐng)李安民老師給我們做精彩的講座

河南心理蘇慧：李老師多年的班主任工作經(jīng)歷積累了很多經(jīng)驗(yàn)啊！我們大家期待李老師！李安民：大家好！

當(dāng)今，青少年的心理問題日益嚴(yán)重，青少年犯罪、自殘自殺、離家出走者越來(lái)越多。可是中小學(xué)心理咨詢?cè)谌珖?guó)又難于開展。因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為它與學(xué)校的中心工作，尤其是班級(jí)工作容易發(fā)生沖突。通過近三十年的實(shí)踐，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。二者不但不沖突，而且是相互聯(lián)系、互相支持的。這也是我關(guān)于學(xué)生心理咨詢本土化的重要觀點(diǎn)之一。

我畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，是一個(gè)生物教師，1991年為什么會(huì)想起掛牌搞學(xué)生心理咨詢工作，為什么提出“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，將心理咨詢和學(xué)法輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行雙重引導(dǎo)”的輔導(dǎo)模式？這都源于我多年班主任工作經(jīng)歷和設(shè)立“學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)小組”的深切體會(huì)。1978年2月入陜西師大上學(xué)以前，我曾做過九年民辦教師，當(dāng)過多年初中和小學(xué)的班主任。1982年畢業(yè)，回到本縣。在高陵二中工作不到三個(gè)月時(shí)，學(xué)校里就發(fā)生了學(xué)生打架動(dòng)刀子和戳死人命的事件。這讓我心里非常震驚。

李安民：同年九月份，開始做班主任工作時(shí)，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)時(shí)，無(wú)意中覺察到很多學(xué)生都有這樣那樣的想法，開始嘗試進(jìn)行學(xué)生的心理問題調(diào)查和輔導(dǎo)。卻意外收到了良好效果。

1984年，我發(fā)起和耿萬(wàn)乾、祝同山、王楊等老師成立了“學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)小組”，正式開始了“學(xué)生心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行雙重引導(dǎo)”的研究。我校1985年畢業(yè)四個(gè)班，考上了五個(gè)大學(xué)生，其中三個(gè)是我們班的，而且我班學(xué)生榮某以優(yōu)異成績(jī)考上了“中山大學(xué)”。接著1986年，我校又有一學(xué)生孟某考上了“清華大學(xué)”。這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量一直極差的高中來(lái)說(shuō)震動(dòng)不小。因?yàn)樯鲜兰o(jì)八十年代全陜西省每年考上“清華大學(xué)”和“北京大學(xué)”的也只有幾個(gè)人啊。河南心理蘇慧：心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行雙重引導(dǎo)能真正改變學(xué)生的思想！激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

[主持田老師]：是呀，現(xiàn)在的學(xué)生的心理問題越來(lái)越多，越來(lái)越需要專業(yè)的心理知識(shí)的支持

李安民： 1987年，我又半路從別人手中接了一個(gè)差班。如何做差生的心理引導(dǎo)，當(dāng)差班班主任難的問題又提到了我的面前，我又學(xué)會(huì)了與差生心理溝通，做差生的貼心朋友。河南心理蘇慧：學(xué)會(huì)了與差生心理溝通，做差生的貼心朋友。作為教師轉(zhuǎn)變一個(gè)差生要比轉(zhuǎn)變一個(gè)中等生對(duì)班級(jí)的震撼力要大的多??！李安民：《用心育人點(diǎn)滴》一書的前七個(gè)案例，都談到了如何做優(yōu)秀生和差生心理工作的體會(huì)。這段經(jīng)歷和體會(huì)，也更堅(jiān)定了我從事學(xué)生心理咨詢工作的決心和信心，激發(fā)了我努力探索的激情。

案例

一、1983年，我是高二四班（畢業(yè)班）的班主任，一姓唐的女生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，又擅長(zhǎng)體育，考體育類院校絕對(duì)不成問題。但是這年4月24日的一場(chǎng)車禍，讓她的腿折了。這對(duì)于報(bào)考體育類院校的考生來(lái)來(lái)說(shuō)是最大的不幸。我了解到她的情緒一下子跌落到極點(diǎn)，便向校長(zhǎng)請(qǐng)假乘車去了西安骨科大醫(yī)院，幫助她解決心理困惑，讓她看到光明。效果很好的原因，不是我懂心理學(xué)，而是我作為一個(gè)班主任老師的誠(chéng)心感動(dòng)了她。這件事說(shuō)明心理輔導(dǎo)人員是否有一顆真誠(chéng)的助人之心在心理咨詢工作中非常重要。

[主持田老師]：謝謝李老師把寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，李安民：案例

二、1984年，女生榮某學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可是下午上課經(jīng)常打瞌睡，甚至趴到桌子上睡覺。為此她和一些任課教師發(fā)生矛盾，既影響了師生關(guān)系，自己學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。我和她談心她說(shuō)下午乏困時(shí)，趴在桌子生比坐端聽課效果好得多。我在課堂上就有意讓她睡，不叫醒她，然后突然提問。她回答得很完美，說(shuō)明她真的沒有睡著，而且聽得很認(rèn)真。我?guī)椭_處理了師生關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)從此取得了很大進(jìn)步。1995年，她以優(yōu)異成績(jī)考上了“中山大學(xué)”。這件事提醒我經(jīng)常了解學(xué)生的心理需求，多做調(diào)查研究，以理服人，才能搞好學(xué)生的說(shuō)服教育工作。

[主持田老師]:很感謝李老師的案例，我曾經(jīng)也粗暴的糾正學(xué)生的坐姿，最后的效果不是很好，我正為此犯愁呢

[主持田老師]: 明白了“多做調(diào)查研究，以理服人，才能搞好學(xué)生的說(shuō)服教育工作?！斑@是個(gè)非常可行的方法 [心理主持蘇慧]:真心愛學(xué)生是走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙！安徽于永軍:我們要向李老師學(xué)習(xí)，潛心工作，搞好個(gè)案研 李安民:案例

三、無(wú)論是重點(diǎn)高中還是普通高中，在農(nóng)村中學(xué)每天吃過中午飯以后，都有很多學(xué)生急急忙忙進(jìn)教室學(xué)習(xí)、看書。這時(shí)有些同學(xué)覺得很累不想去看書，可見到別人加班復(fù)習(xí)，就很是著急。這種矛盾心理不解決，久而久之很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生?？捎行┩瑢W(xué)卻能保持良好心態(tài)，自己該干嗎全由自己決定。八五級(jí)的郭某某、八六級(jí)的孟某某同學(xué)就是這樣，他們也分別向我談了他們的想法和做法。這兩個(gè)同學(xué)不像別的同學(xué)那樣吃過飯后忙于加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是堅(jiān)持午飯后休息睡一會(huì)兒，養(yǎng)精蓄銳，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。我很支持他們的想法和做法，后來(lái)這兩個(gè)學(xué)生都考上了好的大學(xué)，其中孟某某還考上了“清華大學(xué)?！?/p>

這件事足以說(shuō)明經(jīng)常向?qū)W生了解心理需求，交流心得體會(huì)的重要性。同時(shí)也說(shuō)明，作為每個(gè)學(xué)生在任何情況下堅(jiān)持為自己負(fù)責(zé)，不人云亦云，始終保持良好心態(tài)的重要性。案例

四、1987年，剛從大學(xué)畢業(yè)的聶老師接手了一個(gè)差班，八個(gè)星期下來(lái)鬧得他焦頭爛額，實(shí)在帶不下去了。校領(lǐng)導(dǎo)就讓我接替他做了這個(gè)班的班主任后，我從幾件事中了解到，這班學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但本質(zhì)不壞，都有把學(xué)習(xí)搞好的愿望。他們喜歡老師像朋友一樣對(duì)待他們，幫助他們，不歧視他們。我就順應(yīng)了大多是學(xué)生的要求，既對(duì)他們嚴(yán)格要求，又經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，找一些同學(xué)談心。我極力鼓勵(lì)同學(xué)們參與班級(jí)管理，向我提建議，有問題和我多交流，對(duì)學(xué)生激勵(lì)很大，收到很好效果。

河南心理蘇慧:是啊！李老師是我們教育者的先鋒，我們以他為前進(jìn)的航燈來(lái)照耀我們不斷前行！

主持初班田]:這是應(yīng)該的，學(xué)生的自由度很多時(shí)候是班主任給的，特別是心理上的自由

河南心理蘇慧:他們喜歡老師像朋友一樣對(duì)待他們，幫助他們，不歧視他們這就是學(xué)生們的心聲，更是李老師贏得學(xué)生們信服的關(guān)鍵啊！

李安民:這些經(jīng)歷也讓我覺得，作為中學(xué)班主任，一定要了解學(xué)生的心理，多與學(xué)生談心，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力。

在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的班主任都不可避免的會(huì)與某個(gè)學(xué)生發(fā)生些小磨檫，自己不好解決。這時(shí)如果有人出面，站在公正的立場(chǎng)，做學(xué)生的心理開導(dǎo)，卻能取得好的教育效果。

河南心理蘇慧:說(shuō)得好！先要了解學(xué)生的心理，才能更好的走近學(xué)生

[主持田老師]:李老師用的是真誠(chéng)，有一顆真心對(duì)待孩子們的心，這是最難得的，李安民: 1991年恰逢高陵三中教務(wù)主任黃建民組織“學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)小組”，邀請(qǐng)我參加，我就順理成章地掛出了全國(guó)第一個(gè)中學(xué)“學(xué)生心理咨詢室”的牌子。

河南心理蘇慧:不錯(cuò)，真誠(chéng)是基石！是打開學(xué)生心扉的鑰匙！[主持田老師]：李老師這樣做就是為了真正的更好的服務(wù)于學(xué)生

我當(dāng)時(shí)設(shè)立學(xué)生心理咨詢室的出發(fā)點(diǎn)就是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的心理困惑，幫助學(xué)生克服心理障礙，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自信、樂觀向上。是您的精神感染了我們，還有豐富的知識(shí)激勵(lì)了我們不斷向前！

李安民：我想：普通高中生源困難，教師素質(zhì)偏低。學(xué)生心理咨詢老師還可以協(xié)助班主任解決學(xué)生難管、難教育的問題。我經(jīng)常深入到一些班級(jí)，參加班干部會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并及時(shí)與班主任聯(lián)系。這項(xiàng)工作得到一些年輕班主任的積極配合，一些班主任常常也把下列情況的學(xué)生介紹到我這兒來(lái)：經(jīng)常違紀(jì)者；學(xué)習(xí)退步大者；早戀可能者；與班主任有矛盾者以及學(xué)生中的偶發(fā)事件牽連者等。我和學(xué)生談心的同時(shí)，常常順便了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步，心態(tài)隨之得到改變。學(xué)習(xí)好了，誰(shuí)還愿意違犯紀(jì)律，班級(jí)面貌當(dāng)然得到了改善。

[主持田老師]：學(xué)校有了您真的是幸運(yùn)，也是學(xué)生的幸運(yùn) 李安民：這一切說(shuō)明了我當(dāng)初的出發(fā)點(diǎn)是正確的。反過來(lái)也讓我認(rèn)識(shí)到，心理咨詢工作也離不開班主任的密切合作。因?yàn)橹挥邪嘀魅斡斜憷麠l件向咨詢老師提供各個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，你才能有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)；也只有班主任才能把學(xué)習(xí)退步較大者，紀(jì)律特別緩散者，性格孤僻者等一個(gè)個(gè)推薦過來(lái)讓咨詢老師開導(dǎo)；也只有班主任才有可能利用班會(huì)提供給學(xué)生進(jìn)行心理講座的場(chǎng)所。吉林初英李英麗：我校也設(shè)有專門的心理咨詢室，每周三中午都有心理調(diào)試方面的廣播講座，反響不錯(cuò)。我校曾經(jīng)組織過老師們學(xué)習(xí)報(bào)考國(guó)家級(jí)心理咨詢師資格證，好多老師有二級(jí)證，部分老師有一級(jí)證書。

吉林初英李英麗：學(xué)生的成長(zhǎng)有生理的，心理的，但現(xiàn)在的教育更多的是注重學(xué)生知識(shí)的獲得，成績(jī)的取得，而在沒能掃清心理障礙的前提下，往往是適得其反，事倍功半。其實(shí)，不僅僅班主任可以介入心理咨詢工作，完全可以通過《校園心理報(bào)》《校園廣播站》等多種途徑進(jìn)行心理講座。[主持田老師]：所以一個(gè)班主任也應(yīng)該是學(xué)生們心靈的守護(hù)者

吉林初英李英麗：班會(huì)和班主任的約談只是其中兩種形式，這樣班主任的擔(dān)子就越來(lái)越重了 李安民：對(duì)，各種途徑都可以。

吉林初英李英麗：更多的人介入，效果才會(huì)更好，更持久尤其是非主課老師，更有精力專研更有時(shí)間分配給學(xué)生，主課教師們教學(xué)任務(wù)重。

李安民：有心理老師協(xié)助，更多人介入，班主任工作就會(huì)輕松一點(diǎn)。

[主持田老師]：一個(gè)心靈的守護(hù)者，不只是有心理知識(shí)，更重要的是像李老師這樣富有責(zé)任心的心理老師，有愛心，否則心理知識(shí)只能助長(zhǎng)心理老師的心機(jī) 鄂閔黨生：其實(shí)主課不主課那倒是次要的

吉林初英李英麗：尤其班主任們，不但要教課，要管班，要成績(jī)，要成長(zhǎng)

鄂閔黨生：班主任藝術(shù)的成才

吉林初英李英麗：我只是說(shuō)希望更多人，非僅僅班主任這一角色重視心理教育工作

李安民：發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神很重要。[主持田老師]班主任工作是藝術(shù) 吉林初英李英麗：獨(dú)木不成林

鄂閔黨生：我總覺得關(guān)鍵是研究學(xué)生的心理活動(dòng)，做到先知先覺，防范于未然。

李安民：年輕班主任，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，很需要心理咨詢老師的幫助，很需要大家的幫助，才能把班級(jí)工作做好。學(xué)校的心理咨詢工作只有得到這些班主任的支持配合，才能順利實(shí)施。“學(xué)生心理咨詢工作和班主任工作之間的相互依賴關(guān)系。” 于是我寫了一條“教育工作者像嚴(yán)父，心理咨詢老師像慈母，二者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)”的標(biāo)語(yǔ)貼在墻上。

鄂閔黨生：心理咨詢的成熟市場(chǎng)是前提

吉林初英李英麗：我們學(xué)校設(shè)有“學(xué)法”課及“心理”課。隔周一節(jié)。從不強(qiáng)調(diào)班主任郁心理咨詢工作的關(guān)系 吉林初英李英麗：心理咨詢師也是老師更是教育工作者，要身兼慈母與嚴(yán)父二職。

[主持田老師]：重要的是怎樣好好的結(jié)合 吉林初英李英麗：因時(shí)因事而異之

李安民:合作很重要。要很好地研究學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法。[主持田老師]:這些還要李老師給我們具體指導(dǎo)

吉林初英李英麗：研究學(xué)生心理，研究不同心理環(huán)境下最適合的學(xué)習(xí)方法，或許---是關(guān)鍵吧。

李安民：我承認(rèn)自己沒有經(jīng)過任何心理咨詢培訓(xùn)，甚至沒看過任何這方面的書和文章，至今也沒有任何證書，全憑自己不斷揣摩，不斷實(shí)踐總結(jié)。用鄧小平的話說(shuō)這叫“摸著石頭過河！”從事這件工作，除了以上原因外還與我敢于挑戰(zhàn)難題、甚于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的性格有關(guān)。[主持田老師]：李老師太讓人敬佩了

吉林初英李英麗：若是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否能走得更順暢，更久遠(yuǎn)呢？我的淺見：我們由著本心與良知做事，這是為師之根本。

但是，若是上升到“做教育”這一高度，好像就不夠了吧 [主持田老師]：我們由著本心與良知做事，這是為師之根本這句話太好了

李安民：那就要看當(dāng)前從國(guó)外引進(jìn)的心理咨詢方面的理論是不是正確，經(jīng)驗(yàn)是不是適用于中國(guó)? 全國(guó)政協(xié)委員東北師范大學(xué)書記盛連喜教授在對(duì)《用心育人點(diǎn)滴》一書點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，李安民老師無(wú)私地奉獻(xiàn)了“來(lái)之不易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)心理咨詢事業(yè)迅猛發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但至今仍有一個(gè)亟待解決的問題，就是心理咨詢的本土化。我們過多地在使用和重復(fù)著國(guó)內(nèi)外的心理咨詢理論和實(shí)踐，十分缺少結(jié)合實(shí)際的本土經(jīng)驗(yàn)。而李安民老師自1984年起就開始探索符合中國(guó)特色的針對(duì)中小學(xué)生的心理咨詢模式，并取得了很好的效果，這十分不易。我很清楚，在八九十年代，還很少有介紹國(guó)內(nèi)外心理咨詢理論實(shí)踐的書籍，很難找到成熟的心理咨詢理論和經(jīng)驗(yàn)去模仿。這必然意味著李安民老師在那個(gè)年代只能依靠自己的研究、實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。從這個(gè)意義上講，李安民老師的“心理咨詢與學(xué)法輔導(dǎo)相結(jié)合”的輔導(dǎo)模式不僅是純正的原創(chuàng)理論，更為當(dāng)前的心理咨詢本土化提供了十分生動(dòng)的路徑和經(jīng)驗(yàn)。

①1991年，我的學(xué)生耿烈，剛從西安聯(lián)大畢業(yè)。他一走進(jìn)高陵三中學(xué)校，就當(dāng)上了一個(gè)擴(kuò)招生班的班主任。這讓他非常頭痛。他和我在一個(gè)教研組（生物化學(xué)教研組），我是教研組長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我就想試試幫我教研組的耿烈老師和李秋霞老師，一塊研究教育辦法，從中取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

吉林初英李英麗：謝謝。當(dāng)然，沒有放之四海皆準(zhǔn)的所謂的好方法---李老師您為我們趟了一條路---關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)

李安民：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。吉林初英李英麗：?jiǎn)栴}是，真理在哪里？

李安民：我首先在他們班多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并收到了良好的效果。

吉林初英李英麗：請(qǐng)問李老師，您心理輔導(dǎo)的大體內(nèi)容是什么呢

李安民：在講“從心理角度分析學(xué)習(xí)成敗因素”前，我和耿烈老師進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究，然后征集了其他老師一些意見。

吉林初英李英麗：我往往會(huì)理解為說(shuō)教---看來(lái)您的輔導(dǎo)是深入人心了

李安民： “假會(huì)現(xiàn)象”就是我倆在這個(gè)班級(jí)里首先發(fā)現(xiàn)的。吉林初英李英麗：我很贊同這個(gè)“假會(huì)現(xiàn)象”的提法 李安民：所謂假會(huì)，就是學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)了。甚至在作業(yè)本上糾正的了的問題，很多其實(shí)并沒有會(huì)。

吉林初英李英麗：我看過李老師的有關(guān)文章，您解決“假會(huì)現(xiàn)象”的辦法是找出典型題，然后反復(fù)做是么？ [主持田老師]：對(duì)呀，怎么樣把假會(huì)變成真會(huì)呢

李安民：我們?yōu)榇颂岢隽诉M(jìn)行“二次糾錯(cuò)”的學(xué)習(xí)方法，曾經(jīng)讓很多學(xué)生受益。把這道題畫上特殊符號(hào)，過一兩天，重新獨(dú)立完成?；蛘咦隽碜鲆坏劳活愒囶}。吉林初英李英麗：題不二錯(cuò)得解決辦法是 二次糾錯(cuò) 李安民：耿烈等老師也把許多孩子介紹到我那里，有我進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)方法的雙重引導(dǎo)，受到了良好效果。河北語(yǔ)文路老師：李老師對(duì)厭學(xué)的學(xué)生怎么引導(dǎo)的？ 李安民：去年，一個(gè)學(xué)生高考剛上二本線。我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)兩次。今年高考成績(jī)高出一本93分，已被西安電子科技大學(xué)錄取。明天中午12點(diǎn)家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)客。吉林初英李英麗：我們對(duì)李老師給予學(xué)生的兩次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常感興趣呢

李安民;厭學(xué)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法大有問題，只要給他一個(gè)好方法，他能在短期內(nèi)進(jìn)步，厭學(xué)問題就迎刃而解。河北語(yǔ)文路老師:嘗到勝利的滋味

李安民:不保密，我博客中有一篇文章“輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的十點(diǎn)體會(huì)” [主持田老師]:對(duì)了厭學(xué)，像我們英語(yǔ)這科，厭學(xué)的學(xué)生太多了，因?yàn)榇煺厶啵跊]有嘗到勝利的滋味，就已經(jīng)被五花八門不著邊際的題挫敗了，吉林初英李英麗:這次期末家長(zhǎng)會(huì)上我和家長(zhǎng)們談到了題不二錯(cuò)的問題

李安民:②1992年，我的學(xué)生楊新穎從西安聯(lián)大畢業(yè)后，也來(lái)到了高陵三中任教。她一進(jìn)校門接了高一四的班主任。她來(lái)向我尋求幫助和指導(dǎo)，我就答應(yīng)做她們班的心理顧問。班里第一次開場(chǎng)白是我們倆合作完成的。由于心理輔導(dǎo)激發(fā)了同學(xué)的合作向上的熱情，在第一天的除草勞動(dòng)中，沒有一個(gè)同學(xué)偷懶，齊心協(xié)力在全年級(jí)第一個(gè)首先完成了任務(wù)。從此以后，他們班班風(fēng)正，信心足，紀(jì)律好。在一次月考中她們班也取得了極好的成績(jī)，全年級(jí)前五十名中她們班就占了二十一名。

③這時(shí)候，其他班主任都坐不住了。這個(gè)叫我去他班講座，那個(gè)要我做他們班的顧問。我是個(gè)熱心腸的人，只要人家有求，我就去。

吉林初英李英麗:其實(shí)，李老師，我更希望知道您具體的教育內(nèi)容---教育案例

李安民:在92-95這三年中，我先后為九五級(jí)學(xué)生做輔導(dǎo)報(bào)告二十多場(chǎng)，心理輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)百人次。大報(bào)告能大面積提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，使校風(fēng)、班風(fēng)得到改善。所以說(shuō)，大報(bào)告是學(xué)校心理教育中不可缺少的。

吉林初英李英麗:比如這次經(jīng)您兩次點(diǎn)撥考試重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，您是怎樣從心理和學(xué)習(xí)方法上加以指點(diǎn)的呢?您是先找來(lái)學(xué)生的各科試卷，進(jìn)行卷面分析，發(fā)現(xiàn)其做題中的問題？當(dāng)然，每個(gè)教育工作者都在試圖因材施,您是怎樣研究他的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的采取了哪些具體的步驟，有什么環(huán)節(jié)呢？

[主持田老師]:學(xué)習(xí)方法

吉林初英李英麗:適合的才是最好的，您是通過什么辦法找到適合他的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)的呀？ 河北語(yǔ)文路老師:是呀 我們需要具體方法

李安民:我為學(xué)生做的報(bào)告有“和高一同學(xué)談心”、“學(xué)習(xí)成敗因素分析”、“ 素質(zhì)教育從心育開始”、“高三同學(xué)也必須了解心理咨詢”等專題報(bào)告，都受到學(xué)生的熱烈歡迎，也受到良好效果。設(shè)立“學(xué)生心理咨詢室”，可為學(xué)生提供敞開心扉的場(chǎng)所，及時(shí)消除心理障礙，輕松愉快地投入到學(xué)校生活中，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。班主任常常把一些學(xué)生介紹到我那里，通過談心交流，起到非常好的教育效果。高陵三中九五級(jí)學(xué)生在省級(jí)九科會(huì)考中有八科成績(jī)超過了縣重點(diǎn)中學(xué)，應(yīng)該說(shuō)與開展心理教育和心理咨詢工作有很大關(guān)系。

實(shí)踐證明：如果我們能夠根據(jù)中國(guó)實(shí)際和中小學(xué)生實(shí)際開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，有如下好處：

（1）在教育實(shí)踐中，教師的工作能力有強(qiáng)有弱。由于一些班主任，特別是年輕同志缺少工作經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必影響到這部分學(xué)生的教育培養(yǎng)效果。如果我們最大限度的調(diào)動(dòng)一切積極因素，以老帶新，就絕不會(huì)耽誤一個(gè)班級(jí)學(xué)生的健康發(fā)展。（2）幾乎每個(gè)班都有個(gè)別學(xué)生和班主任之間發(fā)有矛盾。如果不及時(shí)解決，不但影響到這個(gè)學(xué)生，而且也會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的工作。

作為班主任，很多人都很難處理好這件事。如果心理咨詢老師出面，站在公平公正的立場(chǎng)來(lái)和老師和同學(xué)談心，就一定能及時(shí)化干戈為玉帛，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

[主持田老師]:假如我們遇到的心理老師不給力，班主任要借助什么人呢，只好發(fā)揮個(gè)人的能力了吧，李安民:你說(shuō)的很對(duì)，問題就是要加強(qiáng)研究，認(rèn)真總結(jié)我們中小學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)，匯集起來(lái)，發(fā)放到各地學(xué)習(xí)提高。[主持田老師]:還是要自立，李安民:（3）在心理問題頻發(fā)的今天，絕大部分學(xué)生的心理都是亞健康狀態(tài)。如果我們不能經(jīng)常性的給學(xué)生進(jìn)行心理講座，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)對(duì)這些孩子進(jìn)行心理開導(dǎo)，隨著問題的累積，在某個(gè)時(shí)刻就會(huì)爆發(fā)可怕的事情。所以，我根據(jù)中小學(xué)生實(shí)際，經(jīng)常給孩子們心理輔導(dǎo)講座和主動(dòng)找同學(xué)談心，并把一些學(xué)生確定為咨詢對(duì)象。這不但對(duì)學(xué)生個(gè)人，而且對(duì)班級(jí)工作都是很重要的。

[主持田老師]:對(duì)李老師說(shuō)得很有道理.李安民:（4）因?yàn)槿藗儗?duì)心理咨詢?nèi)匀挥心撤N戒備心理，很多同學(xué)也不知道遇到什么樣的問題需要去咨詢。心理咨詢老師與班主任的配合，有利于消除同學(xué)們的誤解和心理壓力，遇事即使心理輔導(dǎo)。班主任可幫助確定咨詢對(duì)象并通過暗示點(diǎn)播請(qǐng)一些同學(xué)全去咨詢室進(jìn)行咨詢。這對(duì)心理咨詢工作的開展是極其有利的。

[主持田老師]:班主任要成為一個(gè)優(yōu)秀的心理工作者 李安民: 1995年底，我對(duì)自己多年來(lái)進(jìn)行心理咨詢工作進(jìn)行了總結(jié)，寫了《中學(xué)設(shè)立心理咨詢室的探索》一文，提出了學(xué)生心理咨詢的目標(biāo)、方法和注意事項(xiàng)。這篇論文后經(jīng)修改為“中學(xué)心理咨詢工作中的三個(gè)問題”刊登在了1997年6月2日的《德育報(bào)》上。可自從1995年送到高陵縣教育局和教研室后一直沉睡了十五年。直至2010年末，我去縣教育局再次督促，才送到西安市教育學(xué)會(huì)評(píng)了獎(jiǎng)。

從如上所述，您可能猜測(cè)到我做這項(xiàng)研究工作很艱難，可為什么要堅(jiān)持呢？根本原因就是因?yàn)檫@樣做效果特別好，能解決學(xué)生難教育，成績(jī)難提高等問題。我身后有很多老師支持我，有家長(zhǎng)和學(xué)生支持我。高三女生林麗，因?yàn)閷W(xué)校一件事的牽連，幾乎處于絕望。我對(duì)她心理咨詢后，她回家對(duì)母親說(shuō)：“ 李老師和我談過話了，你不要為我操心了?！彼o我送來(lái)了1998年年歷，還寫到“您就是那種走自己的路，不怕別人說(shuō)的人。我非常佩服和尊敬您！”一個(gè)男生心理輔導(dǎo)后，家長(zhǎng)胡某非常感謝我，她說(shuō)：“我認(rèn)為兒子似乎念不成書了，沒想到心理輔導(dǎo)后他進(jìn)步很大?！崩辖處煱蔡燧浄浅ＶС诌@項(xiàng)工作，1991年和1997年兩次幫我制作“學(xué)生心理咨詢室”的牌子。1998年，已退休四年的安老師還給我送了一幅字。他經(jīng)常鼓勵(lì)我一定要把這件工作堅(jiān)持下去。[主持田老師]:感謝李老師今天這么精彩的講座,我想大家都得到了很大的啟發(fā)，以此為契機(jī)，大家認(rèn)真的對(duì)待心理咨詢與班主任工作的關(guān)系，希望大家的班主任工作做得越來(lái)越順利班主任更應(yīng)該是個(gè)出色的心理學(xué)工作者，為了這個(gè)目標(biāo)希望大家共同努力，今天的講座就到這里，謝謝大家的配合，更感謝李老師給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).2012.07.28 s