第一篇：談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：不信東風(fēng)喚不回-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：不信東風(fēng)喚不回

后進(jìn)生問題一直是班級管理工作中的重點(diǎn)問題。作為一名班主任，不僅要抓好優(yōu)等生，更重要的是還必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這不僅有利于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能有效地減少學(xué)生的輟學(xué)，這也是新課程改革對我們提出的根本要求。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、找清根源，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。醫(yī)生看病要先查清病源，然后對癥下藥，才能藥到病除。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是同樣道理，也要先弄清楚后進(jìn)生落后的原因，然后再采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。后進(jìn)生并非是天生就落后，每個(gè)后進(jìn)生都有其特殊的經(jīng)歷和導(dǎo)致落后的原因。教師要想轉(zhuǎn)化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進(jìn)生變化的軌跡，這樣，才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，有針對性地開展教育。如我班有一個(gè)后進(jìn)生王夏同學(xué)，經(jīng)常遲到，我批評他好幾次，反而遲到的次數(shù)更多。后來我經(jīng)過一番明察暗訪，才知道他生活在一個(gè)單親家庭，他父親出外打工，只好跟著爺爺生活，由于爺爺年齡比較大，對他也比較溺愛，放松了管理和教育，染上了一些壞習(xí)慣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績越來越差。我在了解到這些情況后，就主動(dòng)與他爺爺取得聯(lián)系，商量好教育他的一些措施，讓他爺爺積極配合，在此基礎(chǔ)上我又單獨(dú)找王夏談話，耐心細(xì)致地做他的思想工作，同時(shí)，在學(xué)習(xí)上積極鼓勵(lì)，并找一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生和他同位，隨時(shí)幫助他，這樣經(jīng)過一番努力，使他逐步改掉了一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。后來以優(yōu)異的成績考上了縣一中。

二、尊重信任，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)?！叭巳硕枷Ｍ玫絼e人的尊重與信任，一旦犯了錯(cuò)誤，受到歧視就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感；當(dāng)有悔改表現(xiàn)時(shí)，又像落水的人需要一節(jié)救生的浮木一樣，渴望得到別人的幫助與信任?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們，受到尊重是人的基本心理需求。作為后進(jìn)生他們渴望得到尊重，得到信任。因此，我們要抓住后進(jìn)生的這一心理需求，盡量多地給予他們尊重和信任，消除他們的自卑感，喚起他們的自尊心和自信心。這樣，后進(jìn)生才會(huì)改變自甘落后的思想，增強(qiáng)上進(jìn)的欲望，并產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，逐步克服困難，積極向上。當(dāng)然，由于后進(jìn)生心理上還有一些不適應(yīng)，這就需要教師放下架子，主動(dòng)接近后進(jìn)生，多詢問，多談心，盡量縮短師生情感上的距離，使后進(jìn)生真正感到老師是真心的關(guān)心他、幫助他。這樣師生關(guān)心融洽了，學(xué)生才會(huì)敞開心扉虛心接受老師的教誨，學(xué)生才能逐步地朝著老師期待的方向轉(zhuǎn)化。所謂“親其師，信其道?！本褪沁@個(gè)道理。

三、表揚(yáng)激勵(lì)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。榮譽(yù)是人的自尊心的需要。恰當(dāng)而適時(shí)地給予后進(jìn)生以表揚(yáng)和激勵(lì)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。教育家卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會(huì)把事情弄得更糟?！惫湃艘舱f過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！苯處熞痪涔膭?lì)的話，看似簡單的一個(gè)愛撫動(dòng)作，富有情意的一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師要充分利用表揚(yáng)激勵(lì)這一有效手段，以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。其實(shí)，后進(jìn)生并不是什么都差，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。我們一定要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地給予肯定、給予表揚(yáng)，使他們品嘗到成功的喜悅，以還起他們的自尊心和自信心，從而使他們重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。而且，由于后進(jìn)生經(jīng)常遭受失敗、受到批評，因而他們對表揚(yáng)與激勵(lì)的反映更敏感。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要運(yùn)用好表揚(yáng)激勵(lì)這一有效手段，不惜用“放大鏡”和“顯微鏡”來尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，只要發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，既是不很明顯，也要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們品嘗到成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識到自己也能行，并不比別人差。這樣，通過有效的表揚(yáng)激勵(lì)，既滿足了他們的自尊心，又激發(fā)了他們的上進(jìn)心，從而加速了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有利契機(jī)。心理學(xué)告訴我們：沒有一個(gè)人真正愿意自己否定自己。既使是后進(jìn)生也有好勝心，無視后進(jìn)生的好勝心，無疑就會(huì)失去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，就要多給后進(jìn)生創(chuàng)造一些“取勝”的機(jī)會(huì)。這就要求我們教師要做生活的有心人，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，并根據(jù)后進(jìn)生的特長愛好，因人、因時(shí)、因地制宜地我為后進(jìn)生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們把“光”閃出來，讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)起他們的自信心。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步把老師的對后進(jìn)生的要求，轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生自身的內(nèi)在需要，讓后進(jìn)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)變。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）如我班有個(gè)叫劉東的學(xué)生，比較活波（就是好動(dòng)的那種類型），有時(shí)管不住自己，經(jīng)常違反紀(jì)律，但他比較熱心。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，我讓他當(dāng)了我班的衛(wèi)生監(jiān)督員，隨時(shí)檢查一下衛(wèi)生區(qū)、教室的衛(wèi)生情況，經(jīng)過一星期的試用，我們班的衛(wèi)生高得很好，衛(wèi)生循環(huán)紅旗也獎(jiǎng)給了我班。在班會(huì)上我大力表揚(yáng)了劉東同學(xué)，他感到非常自豪。課下我又找他談話，對他這一星期的表現(xiàn)給予了充分的肯定，借此機(jī)會(huì)我又對他說：“你工作很負(fù)責(zé)任，也很熱心，同學(xué)們都很佩服你，我相信你在干好班級工作的同時(shí)，也一定能把自己的學(xué)習(xí)搞上去?！彼浅ｉ_心，說：“謝謝老師！我今后一定改掉自己的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)您的期望?！惫黄淙?，從那以后他好像變了個(gè)人，各方面都表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。

五、持之以恒，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也并不是一蹴而就的，這需要教師做出堅(jiān)持不懈的努力。由于后進(jìn)生意志比較薄弱，心理承受能力也比較差，因此，反復(fù)在后進(jìn)生身上是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。針對后進(jìn)生的反復(fù)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，不要因一時(shí)的失敗而放棄對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，需要一定的時(shí)間，需要一個(gè)知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程，要允許其反復(fù)，學(xué)生正是在不斷反復(fù)的過程中逐漸進(jìn)步的。對多次反復(fù)的后進(jìn)生，教師更要尊重和信任他們，更需要做耐心細(xì)致的工作，決不能急于求成，要真正把轉(zhuǎn)化工作做到學(xué)生的心坎上，屢教不改不恢心，問題不解決不撒手，期求以量的積累達(dá)成質(zhì)的飛躍，反復(fù)抓、抓反復(fù)以鞏固轉(zhuǎn)化成果。如我班的王萍同學(xué)，在一學(xué)期反復(fù)幾次，也可以說是“屢教不改”，但是我并沒有放棄她，而是更加耐心的幫助她，并多次家訪，以取得家庭的支持，同時(shí)我還讓學(xué)生組成幫教小組，隨時(shí)在學(xué)習(xí)上、生活上幫助她，經(jīng)過我和同學(xué)們的共同努力，王萍同學(xué)終于痛改心扉，逐步改掉了那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律各方面都有了明顯的進(jìn)步。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而又長期的工作，需要教師花費(fèi)大量的心血。因此，我們廣大教師一定要認(rèn)真踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的核心教育理念，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要”的觀念，要本著一顆愛心、誠心、耐心、恒心來精心培育祖國的花朵，使他們成長為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的新一代。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理

后進(jìn)生就是以前說的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出：我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：

一、保持好心情

“一切景語皆情語”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會(huì)覺得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問題，必然發(fā)出“這課沒法上了”、“怎么沒有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。所以我們在上課之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情，只有時(shí)刻保持著樂觀自信的生活態(tài)度，我們的課才會(huì)上得輕松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。他們非常害怕老師，無論是課堂提問還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。我的做法是首先找他們單獨(dú)談話：你不要怕，你只要說出了你的心里話，老師不會(huì)為難你；別慌，說錯(cuò)了沒關(guān)系，只要你大膽地說了，就是好樣的。這樣能很好地消除他們對老師的戒備和防范心理。其次是在語言態(tài)度上和藹可親，讓他們覺得你確實(shí)對他很好，甚至偏愛他，他們就會(huì)慢慢嘗試著回答老師的問題。然后，不管他答對沒答對，都要給予激勵(lì)性的評價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對后進(jìn)生的歧視。相反，我們要在說話講課中表現(xiàn)出對他們的鼓勵(lì)與賞識，讓他們覺得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯(cuò)，語言中暗含著對他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。當(dāng)他們感受到你對他的期待，他就會(huì)努力，就會(huì)進(jìn)步。

我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒有全對的，那天課堂上他在開小差，我看了他幾次，他還是沒有理我，我本想沒好氣地說他的作業(yè)又會(huì)錯(cuò)得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說：“舒銀，你在開小差，也許你今天的作業(yè)不會(huì)錯(cuò)，但還是要請你認(rèn)真聽課?！苯Y(jié)果這天他的作業(yè)居然真的沒有錯(cuò)。

四、不斷鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，好好表揚(yáng)他一番，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，我常常這樣對學(xué)生說：昨天的作業(yè)全對的不多，而尹美紅同學(xué)是其中的一個(gè)，很有進(jìn)步；何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分，沒有全對，但她在基礎(chǔ)比較差的情況下，能得到80分，已經(jīng)很不錯(cuò)了；陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好，但字寫得特別工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎(jiǎng)狀就是你的了，如此等等。這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他不斷地努力。長此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“ 愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民?！逼渲小熬瞎M瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不過分，絕非言過其實(shí)。惟有鞠躬盡瘁，死而后已，方可轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

作者：何

理

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第三篇：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在形成后進(jìn)生諸多的因素中，心里問題是重要的因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就得千方百計(jì)把握他們存在的心理問題，分析其表現(xiàn)、成因，并總結(jié)對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法。

我剛接班時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生修某，他不是上課不專心聽講，就是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，基礎(chǔ)又差，對學(xué)習(xí)豪無興趣，跟家長和老師對抗，是教師心目中問題學(xué)生。針對這樣情況，我作為班主任主動(dòng)找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭做對社會(huì)有用的人。開始一段時(shí)間收效甚微，逆反心理重，很難勾通，即使有時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，行動(dòng)上還是不改，給人感覺“朽木不可雕”。但我認(rèn)為無論這位同學(xué)犯什么錯(cuò)都不應(yīng)該放棄他。通過我的了解，知道這位學(xué)生是因父母不合，家長又長期在外工作，得不到家庭的關(guān)心和照管，形成了嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理，以至于厭學(xué)、逃學(xué)，經(jīng)常上網(wǎng)，結(jié)交了一些社會(huì)上的青年。知道這種情況后，我多次找他談話，幫他樹立奮斗目標(biāo)，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學(xué)面前表揚(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)他的自信心，消除他的戒備心理。

利用聯(lián)動(dòng)小組，讓組內(nèi)學(xué)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以幫助他克服惰性心理，幫助他樹立信心，增進(jìn)他的集體榮譽(yù)感。

另外加強(qiáng)對他的要求，對他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，以此來鼓勵(lì)他。同時(shí)及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過家校合力，管理好學(xué)生。整個(gè)學(xué)期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學(xué)生更是厭惡?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯(cuò)，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點(diǎn)小建議，說這樣可能效果會(huì)更好。他們照辦不誤，也不再袒護(hù)自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課，并明確說無償?shù)?，反正我有時(shí)間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因?yàn)楹⒆由盍?xí)慣變好了很多，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點(diǎn)是，他們的孩子成績有了明顯的提高。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實(shí)告訴我們，我們一定配合。

以上只是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一個(gè)典型案例，基本反映后進(jìn)生的共同特點(diǎn)，是我對后進(jìn)生思想教育一個(gè)縮影。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，我認(rèn)為要遵循“尊重——親近——感化——轉(zhuǎn)化”的過程。所以教育過程中要從情感入手熱愛和關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，以自己親切、和善的師德風(fēng)范感染和激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感，讓后進(jìn)生動(dòng)情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心、耐心、愛心----談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個(gè)班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì)為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)，對他們所犯的錯(cuò)誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點(diǎn)，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯(cuò)誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級爭光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

第五篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/孟繁杰

一、學(xué)生情況

曹紅河，男，二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個(gè)班數(shù)學(xué)時(shí)，上課不專心，經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級里的同學(xué)都說他什么也不會(huì)，說他是個(gè)“笨蛋”，所以他在同學(xué)的的印象中就是個(gè)無父無母的孤兒，是學(xué)生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會(huì)得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有開成良好的思想，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周圍人對他另眼相看，他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒有形成一定的理性認(rèn)識，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。

二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)

要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。

三、教育過程

在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。下課時(shí)，我時(shí)常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽(yù)感。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，他一個(gè)都不會(huì)做，可是我引導(dǎo)他畫圖，并在旁邊解說，他都會(huì)做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白，我只好對他說：“曹紅河，你會(huì)做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當(dāng)時(shí)我心里非常高興，趁機(jī)表揚(yáng)了他，雖然是一年級的題，但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們怎樣去引導(dǎo)。在生活上，由于接觸時(shí)間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛，但我時(shí)?？匆娝姆桓蓛?，就告訴他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會(huì)主動(dòng)和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會(huì)多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會(huì)大打折扣，強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛之處、可贊之處，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，給充分肯定，來喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。

四、學(xué)生表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。師生感情有所加深。見到我時(shí)常會(huì)打招呼。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。

五、教育反思

學(xué)生得到自尊和關(guān)愛，是人的基本心理需求，對于后進(jìn)生來說往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自我，開成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，這樣才會(huì)使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動(dòng)力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生，如果教師放手了，那么還會(huì)有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時(shí)間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時(shí)處理，會(huì)煙消去散，否則長期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運(yùn)而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問題。