第一篇：大自然的聲音的教學設計

一、導課

今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。

二、學習新課

1、板題

2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？

4、指名回答（板書風、水、動物）

5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（?）

6、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）

8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）

10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）

11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）

12、狂風的特點是什么呢？（雄偉的樂曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽到過見過這種風聲，這種風聲給你帶來什么感受？

13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。

14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。

15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）

16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

水的聲音

過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。

2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）

?? 過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？

7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）

8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

9、（指名讀）

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。

過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。

動物是歌手。

1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。

2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。

過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

總結，大自然就在身邊。

小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？

同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡??！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

總結

1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。

2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《大自然的聲音》教學設計

《大自然的聲音》教學設計

教學目標：

1.學會“演”、“柔”等生字，會認“拂”、“呢”等生字及相關詞語。2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重點：

1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學難點：

1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。教學安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入。

師：同學們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)生：鳥叫、蟲鳴、風聲、雨聲以及流水聲等等。師：那在你們心中，大自然有哪些聲音呢？ 生：貓叫的聲音。生：狗叫的聲音。生：車子行駛發(fā)出的聲音。

師：好，大家回答問題都很積極。下面我們來看一下在作者的心中，大自然有哪些聲音呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。2.同座互讀，正音。

3.用圖片、造句等形式講解新詞語。

4.檢查自學生字情況，重點指導讀好“柔，訴，敲”，區(qū)別“呢、量”是多音字。5.用兩個句子讓學生感受“呢、量”兩個多音字。6.齊讀。

7.指名學生認讀并糾正其錯誤。8.指明領讀，再齊讀。

9.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

10.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三、新授

1.仔細閱讀第二段，想想作者描寫了什么聲音，又運用了哪些修辭手法。2.生回答運用了比喻和擬人的修辭手法，并說明理由。3.師細細講解，并舉出例子。4.生說出自己知道的比喻句或擬人句。5.有感情的朗讀課文。四．課后作業(yè)

課后預習剩余部分，復習鞏固生字。

第三篇：大自然的聲音的教學設計

大自然的聲音

丁曉明

教學目標：

1、知識與技能： 練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一

篇習作。

注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

2、過程與方法： 回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

3情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

教學難點：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

教學方法：合作探究，交流合作。

備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

教學過程：

一． 一分鐘訓練 二． 組織教學

三． 猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。----耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲音。四． 新課：

1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。

2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？

3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。

4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。

5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？

6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。

7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。

8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。

8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。

9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音?？匆曨l，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。

五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。

六、美文欣賞

師配樂朗讀《大自然的聲音》。

七、作業(yè)：

根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

板書：

大自然的聲音

（題目自擬）

一、開頭：點題

生活中

聲音（“象聲詞”）

抓特點

時間

自然界

二、中間

+

按順序 地點

相關

聯(lián)想

（合理）

有修辭

季節(jié)

相似

三、結尾：抒情

第四篇：大自然的聲音教學設計

大自然的聲音教學設計（第一課時）

教學目標：

1.1.學會本課的生字和詞語。

2.2.朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.3.了解課文的結構，及敘述順序。

4.4.學習描寫風聲的段落，學習對比和你擬人的寫法。教學過程：

一、聽音樂，開課

1.1.請同學們閉上眼睛靜靜地聽聽這些聲音。(播放大自然的音樂)2.2.聽完后交流：你都聽到了哪些聲音？

這些都是來自大自然的聲音，這節(jié)課老師要和大家一起學習第八課《大自然的聲音》，我們一起來讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知，自學生字詞

1.大自然的聲音有多么美妙呢？讓我們一起來讀讀課文吧，借助拼音自學生字詞，讀通課文。2.檢查讀生詞：

演奏 溫柔 雄壯 充滿 威力 匯聚 小雨滴 敲敲打打 洶涌澎湃 波瀾壯闊 呢喃細語

滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩（這是一組什么詞？聯(lián)系課文說說為什么會出現(xiàn)大量的擬聲詞？）

3.在分析課文前我們再來讀讀課題，讀讀從課題上看這是一篇有關介紹什么的文章？

4.我們學習一篇文章要從課題入手，因為從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容。

5.課文中有一句話和課題說的是同一個意思，快速瀏覽課文找一找是哪個句子把它畫下來。

6.出示句子：大自然有許多美妙的聲音。

7.小結：一句話概括了全文所有的內(nèi)容，又放在課文的開頭，單獨成一段，我們把這樣的段落稱總起段，它起到統(tǒng)領全文的作用，也就是說全文的每一個自然段都是圍繞它寫的，它也叫全文的中心句。三．理清課文順序，了解文章結構

1.1.課文圍繞第一自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音呢？默讀課文2至4自然段尋找答案。2.2.交流板書：

風

水

動物

3.3.你們畫的這些聲音在每個自然段的什么位置？（每個自然段的開頭一句話）

4.4.把每個自然段的第一句話畫下來，連起來讀一讀，看看它們和第一個自然段有什么聯(lián)系？

5.5.師介紹這篇文章的結構就是先總后分。四．在語言文字中細讀品味“風”

1.指名讀第二自然段，其余學生思考：這段話是圍繞哪個句子寫的？ 第一句話概括了整個自然段的內(nèi)容，又放在段落的開頭我們稱它為總起句。

2.為什么說風是大自然的音樂家呢？

3.學生回答整體感知第二自然段的內(nèi)容。你能用上因為??所以??的句式說說嗎？

4.出示句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。5.這句話介紹了哪兩種不同的風？用筆劃出。（板書：微風

狂風）小結：表示事物的二個方面用分號隔開，所以這一句話里用分號將兩種不同的風隔開了。

6再仔細讀讀這段，你能用句子里的概括微風和狂風不同的特點嗎？（板書：輕柔

雄壯）分析描寫“微風”的段落 讓我們走進微風

.結合生活經(jīng)驗說說微風是怎樣吹的？理解輕輕柔柔地吹

7.拿出手，試著輕輕地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.這輕輕柔柔的微風吹到手上有怎樣的感覺？

9.師扮演微風：我是微風，我要吹向這位可愛的小姑娘，在臉上吹，在耳邊吹，做出說悄悄話的樣子。

10.你們聽見老師和她說什么了嗎？為什么聽不見？也就是我說話聲音輕輕柔柔，那么輕輕柔柔的說著悄悄話讓別人聽不見是這段話中哪個詞語的意思？結合動作理解“呢喃細語” 11.微風會呢喃細語的說著什么呢？

是啊，當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的好像在呢喃細語，讓人感受大自然的溫柔。老師想請幾個溫柔的小姑娘輕柔地讀讀這描寫微風的句子。

12.她們的朗讀帶給大家怎樣的感受？生評讀。

師情境渲染：微風輕輕柔柔地吹過，她像一位阿姨向我微笑，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------

微風輕輕柔柔地吹過，她像一位老師在我的耳邊說著悄悄話，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------

微風輕輕柔柔地吹過，她更像一位母親擁抱著我，吻著我的額頭，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------小結：溫柔用詞素分析法是溫和，柔順，大多用這個詞形容女性的，這里用它來形容大自然這種寫法叫作擬人。齊讀這句。

13．是啊，一個微風吹給了我們這么多感受，其實這所有的感受都藏在一個有關微風吹的動詞里面，是哪個詞，找出來做上記號。

“拂”在字典中的解釋是輕輕地擦，輕輕地摸，用它來寫微風讓我們感受到了微風的輕柔，感受到了微風的輕柔，作者用詞真是貼切??！

14.放手讓學生自己學描寫“狂風”的段落

小結：作者在寫風聲時先寫了微風和狂風不同的特點，后寫微風和狂風吹時帶給人們的不同感受，同樣是吹由于吹得季節(jié)不同，力度不同，作者分別用上“拂過”和“吹起”寫出了微風和狂風吹時的不同特點真是用詞精準呀！15.齊讀這一自然段。

小結：微風輕柔，狂風雄壯，真是剛柔相濟啊，作者抓住各個季節(jié)不同的風的特點，運用擬人把不同的感受寫得細膩而生動這種寫法又叫對比。

真是此曲只應天上有，人間能得幾回聞。所以說風是大自然的---------他喜歡-------三．背誦第二自然段

第五篇：《大自然的聲音》教學設計

《大自然的聲音》教學設計

教材簡析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。

課前準備：

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文，完成預習作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。）

2.同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。（學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）2.檢查學生自學課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎？自由讀一讀。

美妙 演奏 呢喃 雄偉 打擊樂器 匯聚 嘰嘰喳喳 手風琴 溫柔 感受 激動 滴滴答答 敲敲打打 蟲鳴

（2）先看第一行詞，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

/ 6

再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。來，跟老師一起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇捺要舒展，學生書空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學生分自然段讀課文，教師和學生互相點評朗讀情況，隨機板書：風 水 動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

三、精讀課文，感受風聲

1.那么風的聲音哪里美妙呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。）那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

3.【出示自讀要求】請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）4.師生交流：

預設A——“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到了有許多的聲音，十分有趣。師：風果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一下這種美妙。（齊讀）

/ 6

預設B——“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?/p>

生1：我好像聽到柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風這個音樂家的手風琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧！

預設C——“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

生1：當微風拂過的時候十分溫柔，而當狂風吹起的時候，讓人害怕。師：你最喜歡哪個詞語？

生2：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話一樣，很溫柔。師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風吹起的部分？（找一生讀）

師：“當狂風吹起，整座森林都激動起來……”，全班一起讀。

師：女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？（生讀）師：風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風聲原來如此美妙。

5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為“總分的構段方式”（學生說一遍“總分的構段方式”）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加清晰。

/ 6

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。（配樂）

四、抓住重點，指導書寫

1.課件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五個字，引導學生認讀并組成詞語。

2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫要點：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫“奏”字，邊引導學生觀察、體會發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。4.放手讓學生描紅、臨寫這五個字，親自感悟字的寫法。5.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。

6.引導學生針對評價改改自己的字。（在練習本上把每個字再寫兩遍。）

五、自主小結，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。2.布置作業(yè)：

（1）聽寫本課要求會寫的13個生字。（2）把課文讀給家長聽。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞語）

美妙 演奏 呢喃 雄偉 打擊樂器 匯聚 嘰嘰喳喳 手風琴 溫柔 感受 激動 滴滴答答 敲敲打打 蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書）

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，4 / 6

是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。

2.上一節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再回顧一下吧，齊讀第二自然段。（重點讀出兩種風聲的對比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！

4.出示自學要求：自讀第三小節(jié)，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學，教師巡視）

5.師生交流：

（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！?/p>

師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當當?shù)龋煟哼@么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（找一生讀，點評，再齊讀）預設B：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來越響了）

師：你是從哪里看出來的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦啦地）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱）師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀第一句總起句，同學們讀下面的分述句。（分角色讀）

三、遷移類推，品悟動物聲

/ 6

1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂器，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀。

（2）誰想當這些小動物，來演一演？（學生模仿相應動物的叫聲）（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第四自然段。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。

3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

/ 6