第一篇：《大自然的聲音》教學實錄

《大自然的聲音》課堂實錄

師：上節(jié)課，我們一起走進了大自然，聽到了很多美妙的聲音，今天讓我們再一次走進大自然，去欣賞一

場特殊的音樂會吧！你們知道是什么嗎？ 生：大自然的聲音

師：不過，想去參加音樂會，欣賞美妙的音樂，我們需要帶上一群詞語伙伴。

（出示：詞語卡片）

師：能叫出他們的名字嗎？趕快跟他們打個招呼吧！

（全班齊讀——小老師帶讀——開火車讀）師：我們帶著詞語伙伴出發(fā)啦！

（四名同學分別朗讀課文1—4自然段）

師：請其他同學認真聽，邊聽邊思考，大自然中有哪些美妙的聲音？并在書上用自己喜歡的符號做上記號。

師：你們聽到了哪些美妙的聲音？

生：“風、水、動物”的聲音。（教師相機板書）

師:那么風是怎樣給大自然帶來了美妙的聲音的呢？我們一起來學習第二自然段。我們一起齊讀第二自

然段，邊讀邊思考，第二自然段是圍繞哪一句來寫的？ 生：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。師：我們把這一句稱作這一段的中心句。師：誰來說說，這句話運用了什么修辭手法？ 生：擬人。

師：把誰當成什么人來寫？ 生：把風當成了音樂家？

師：風被作者稱為了音樂家，可想而知，音樂家肯定能演奏出各種各樣美妙的聲音。那么從文中我們知道了

風這位大自然的音樂家是用什么演奏出美妙的音樂的呢？ 生：手風琴。

師：我們一起接著往下看，他用手風琴為我們演奏了哪些美妙的音樂？ 師：當他翻動樹葉時——

生：樹葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

師：是啊，他唱出各種不同的歌曲，或許他唱出了歡快的歌曲，或許他又唱出了沉重的歌曲，又或許

他唱出了輕柔的歌曲，他怎么會唱出這么多不同風格的歌曲呢？

生：因為“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音。” 師：確實，樹葉有大小各異，形狀也都不一樣，風吹起不同大小，不同形狀的樹葉當然會發(fā)出不同的聲音。

讓我們一起想象一下，風刮起一片大樹葉時，可能發(fā)出什么樣的聲音？ 生：（模擬聲音）

師：那么風刮起一片小樹葉又可能發(fā)出怎樣的聲音呢？ 生：（模擬）

師：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季節(jié)，風又給我們帶來不同的聲音。想象一下，春天的時候，風是

什么樣的呢？ 生：溫柔的。生：輕輕的。

師：春天的風柔柔的，像媽媽的手，很輕很輕；再想象一下寒冷的冬天的風吹起來是什么樣的聲音？ 生：（模擬）

師：所以，當風翻動樹葉時-----生：樹葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。師：當微風拂過，我們會感覺到那聲音怎么樣呀？

生：那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。師：當狂風吹起，整坐森林都激動起來，合奏出怎樣的樂曲？

生：合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：第二自然段都是圍繞這一段的第一句話來寫風給我們帶來的各種不同的美妙聲音。像這樣的結(jié)構(gòu)我們

稱為總分結(jié)構(gòu)。

師：還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說呢？趕快默讀第三自然段在文中找找答案。

【第二段師帶著學生詳細分析，第三段體現(xiàn)扶的過程，引導學生分析，第四段放手讓學生獨立分析

思 考，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力】

第二篇：《大自然的聲音》教學實錄（小編推薦）

“大自然的聲音”課堂實錄

師：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼??你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽大自然的聲音）

說到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風怒號，濁浪排空”的風叫聲與浪擊打堤岸的聲音??同學們，你也聽到了嗎？聽到了什么聲音呢？來說說好嗎？

生：我聽到了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙鳴聲

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！比牧魈事暋ⅧB兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲

師：說得多好，其它同學也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！

生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴。生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。

師：看來同學們真的是一個生活的有心人呀，當你漫步于大自然中，當你聆聽到這些來自于大自然聲響時，心中有那些話要說呢？老師先說一句吧：當我聽到淅淅瀝瀝的雨聲時，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說什么？

生：當我聽到呼呼的風聲，我想隨風飛舞，去觀賞祖國的大好河山。

生：當我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠歡游在它的胸堂。

生：當我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。

生：當我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫茫”草原的遼闊。??（學生激情高漲，一發(fā)不可收。）

師：我為同學們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂趣已盈滿大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂趣，下面讓我們再一次親耳聆聽來自天籟之音。并說說你聽到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來了什么樣的心境？（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學生帶入美麗的大自然中）

師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？

生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。

生：我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。

師：聽了同學們的發(fā)言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多?？墒?，親愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實的？ 生：（齊答）虛幻的。

師：如果我們現(xiàn)在到大自然 中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。生：可能會聽到，但要等。師：為什么要等 呢？

生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。

師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？ 生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。

生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。師：當你在說到伴隨你的生活周圍的聲響時，老師聽出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？ 生：是的。師；那是為什么呢？

生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。師：你說得很好。同學們，剛才這位同學所說的能不能代表你們共同的心聲呢？ 生：能！

師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設(shè)想。生：保護森林，讓鳥兒有棲息之所。生：植樹造林，讓動物重歸大自然。生：保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。生：保護水源，讓魚兒有生存的地方。

師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活 在美 好的大自然 的懷抱中，感受它的美麗、感受 它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數(shù)不限，有多少記多少。

（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）（有學生舉手）

師：好，我們稍停一會，有幾個同學已完成任務(wù)，下面我們一起聽聽他們的佳作。生：（生念作文）

師：這位同學用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。生：（念作文）

師：這位同學重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。（下課鈴響）

師：今天 這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽 到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學們再見！

第三篇：《大自然的聲音》教學設(shè)計

《大自然的聲音》教學設(shè)計

教學目標：

1.學會“演”、“柔”等生字，會認“拂”、“呢”等生字及相關(guān)詞語。2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重點：

1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學難點：

1.對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。教學安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入。

師：同學們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)生：鳥叫、蟲鳴、風聲、雨聲以及流水聲等等。師：那在你們心中，大自然有哪些聲音呢？ 生：貓叫的聲音。生：狗叫的聲音。生：車子行駛發(fā)出的聲音。

師：好，大家回答問題都很積極。下面我們來看一下在作者的心中，大自然有哪些聲音呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。2.同座互讀，正音。

3.用圖片、造句等形式講解新詞語。

4.檢查自學生字情況，重點指導讀好“柔，訴，敲”，區(qū)別“呢、量”是多音字。5.用兩個句子讓學生感受“呢、量”兩個多音字。6.齊讀。

7.指名學生認讀并糾正其錯誤。8.指明領(lǐng)讀，再齊讀。

9.師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，學生練寫。

10.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三、新授

1.仔細閱讀第二段，想想作者描寫了什么聲音，又運用了哪些修辭手法。2.生回答運用了比喻和擬人的修辭手法，并說明理由。3.師細細講解，并舉出例子。4.生說出自己知道的比喻句或擬人句。5.有感情的朗讀課文。四．課后作業(yè)

課后預習剩余部分，復習鞏固生字。

第四篇：大自然的聲音的教學設(shè)計

大自然的聲音

丁曉明

教學目標：

1、知識與技能： 練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一

篇習作。

注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

2、過程與方法： 回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

3情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

教學難點：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

教學方法：合作探究，交流合作。

備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

教學過程：

一． 一分鐘訓練 二． 組織教學

三． 猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。----耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲音。四． 新課：

1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。

2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？

3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。

4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。

5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？

6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。

7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。

8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。

8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。

9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音?？匆曨l，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。

五、總結(jié)：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。

六、美文欣賞

師配樂朗讀《大自然的聲音》。

七、作業(yè)：

根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

板書：

大自然的聲音

（題目自擬）

一、開頭：點題

生活中

聲音（“象聲詞”）

抓特點

時間

自然界

二、中間

+

按順序 地點

相關(guān)

聯(lián)想

（合理）

有修辭

季節(jié)

相似

三、結(jié)尾：抒情

第五篇：大自然的聲音教學設(shè)計

大自然的聲音教學設(shè)計（第一課時）

教學目標：

1.1.學會本課的生字和詞語。

2.2.朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.3.了解課文的結(jié)構(gòu)，及敘述順序。

4.4.學習描寫風聲的段落，學習對比和你擬人的寫法。教學過程：

一、聽音樂，開課

1.1.請同學們閉上眼睛靜靜地聽聽這些聲音。(播放大自然的音樂)2.2.聽完后交流：你都聽到了哪些聲音？

這些都是來自大自然的聲音，這節(jié)課老師要和大家一起學習第八課《大自然的聲音》，我們一起來讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知，自學生字詞

1.大自然的聲音有多么美妙呢？讓我們一起來讀讀課文吧，借助拼音自學生字詞，讀通課文。2.檢查讀生詞：

演奏 溫柔 雄壯 充滿 威力 匯聚 小雨滴 敲敲打打 洶涌澎湃 波瀾壯闊 呢喃細語

滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩（這是一組什么詞？聯(lián)系課文說說為什么會出現(xiàn)大量的擬聲詞？）

3.在分析課文前我們再來讀讀課題，讀讀從課題上看這是一篇有關(guān)介紹什么的文章？

4.我們學習一篇文章要從課題入手，因為從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容。

5.課文中有一句話和課題說的是同一個意思，快速瀏覽課文找一找是哪個句子把它畫下來。

6.出示句子：大自然有許多美妙的聲音。

7.小結(jié)：一句話概括了全文所有的內(nèi)容，又放在課文的開頭，單獨成一段，我們把這樣的段落稱總起段，它起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，也就是說全文的每一個自然段都是圍繞它寫的，它也叫全文的中心句。三．理清課文順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1.1.課文圍繞第一自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音呢？默讀課文2至4自然段尋找答案。2.2.交流板書：

風

水

動物

3.3.你們畫的這些聲音在每個自然段的什么位置？（每個自然段的開頭一句話）

4.4.把每個自然段的第一句話畫下來，連起來讀一讀，看看它們和第一個自然段有什么聯(lián)系？

5.5.師介紹這篇文章的結(jié)構(gòu)就是先總后分。四．在語言文字中細讀品味“風”

1.指名讀第二自然段，其余學生思考：這段話是圍繞哪個句子寫的？ 第一句話概括了整個自然段的內(nèi)容，又放在段落的開頭我們稱它為總起句。

2.為什么說風是大自然的音樂家呢？

3.學生回答整體感知第二自然段的內(nèi)容。你能用上因為??所以??的句式說說嗎？

4.出示句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。5.這句話介紹了哪兩種不同的風？用筆劃出。（板書：微風

狂風）小結(jié)：表示事物的二個方面用分號隔開，所以這一句話里用分號將兩種不同的風隔開了。

6再仔細讀讀這段，你能用句子里的概括微風和狂風不同的特點嗎？（板書：輕柔

雄壯）分析描寫“微風”的段落 讓我們走進微風

.結(jié)合生活經(jīng)驗說說微風是怎樣吹的？理解輕輕柔柔地吹

7.拿出手，試著輕輕地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.這輕輕柔柔的微風吹到手上有怎樣的感覺？

9.師扮演微風：我是微風，我要吹向這位可愛的小姑娘，在臉上吹，在耳邊吹，做出說悄悄話的樣子。

10.你們聽見老師和她說什么了嗎？為什么聽不見？也就是我說話聲音輕輕柔柔，那么輕輕柔柔的說著悄悄話讓別人聽不見是這段話中哪個詞語的意思？結(jié)合動作理解“呢喃細語” 11.微風會呢喃細語的說著什么呢？

是啊，當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的好像在呢喃細語，讓人感受大自然的溫柔。老師想請幾個溫柔的小姑娘輕柔地讀讀這描寫微風的句子。

12.她們的朗讀帶給大家怎樣的感受？生評讀。

師情境渲染：微風輕輕柔柔地吹過，她像一位阿姨向我微笑，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------

微風輕輕柔柔地吹過，她像一位老師在我的耳邊說著悄悄話，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------

微風輕輕柔柔地吹過，她更像一位母親擁抱著我，吻著我的額頭，讓我感覺到她很溫柔。一起讀------小結(jié)：溫柔用詞素分析法是溫和，柔順，大多用這個詞形容女性的，這里用它來形容大自然這種寫法叫作擬人。齊讀這句。

13．是啊，一個微風吹給了我們這么多感受，其實這所有的感受都藏在一個有關(guān)微風吹的動詞里面，是哪個詞，找出來做上記號。

“拂”在字典中的解釋是輕輕地擦，輕輕地摸，用它來寫微風讓我們感受到了微風的輕柔，感受到了微風的輕柔，作者用詞真是貼切?。?/p>

14.放手讓學生自己學描寫“狂風”的段落

小結(jié)：作者在寫風聲時先寫了微風和狂風不同的特點，后寫微風和狂風吹時帶給人們的不同感受，同樣是吹由于吹得季節(jié)不同，力度不同，作者分別用上“拂過”和“吹起”寫出了微風和狂風吹時的不同特點真是用詞精準呀！15.齊讀這一自然段。

小結(jié)：微風輕柔，狂風雄壯，真是剛?cè)嵯酀?，作者抓住各個季節(jié)不同的風的特點，運用擬人把不同的感受寫得細膩而生動這種寫法又叫對比。

真是此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。所以說風是大自然的---------他喜歡-------三．背誦第二自然段