第一篇：《搭支架》教學設(shè)計大全

《搭支架》教學設(shè)計

教學資源開發(fā)

本課通過指導學生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實、所用材料最少；正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫粱，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度；向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學知識，使學生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。

本課的教學內(nèi)容可以分為四個部分：

第一部分是指導學生觀察生活中各種支架結(jié)構(gòu)的建筑，發(fā)現(xiàn)并提出問題，激起學生對什么樣的支架最堅固的問題的研究。

第二部分是組織學生動手搭建各種平面支架，如三角形、長方形、梯形、五邊形、六邊形等，通過動手搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固，從而使學生發(fā)現(xiàn)三角形的支架不容易變形、最穩(wěn)固。

第三部分是指導學生運用三角形支架不容易變形的原理，進行搭建高塔（立體支架）的比賽，并用螺母作為重物測試各組高塔的承重力和穩(wěn)定性，進一步體會三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

第四部分是引導學生聯(lián)系生活實際，解釋周圍常見建筑的結(jié)構(gòu)特點，進一步意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，我們盡可能選擇學生身邊的材料，用簡便易行的方法指導學生搭建支架，可以給學生準備一些塑料吸管、打孔器、大頭針、一個小紙盒和一些大小相同的螺母。

本課的教學目標是：

過程與方法

● 能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問題，并設(shè)法解釋；

● 初步學會搭支架的方法。

知識與技能

● 知道在不同結(jié)構(gòu)中三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；

● 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀

● 體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；

● 意識到小組合作的重要性。

教學過程設(shè)計

第一課時

一、導入

1、（教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹）提問：你們認識圖中的建筑嗎？它的結(jié)構(gòu)有什么特點？

2、學生回答。

3、教師介紹：艾菲爾鐵塔建于1889年，由建筑師艾菲爾所設(shè)計，全塔高307米，是巴黎及法國的標志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺，在天晴的日子可從此遠眺七十公里以外的巴黎近郊地區(qū)。

4、提問：關(guān)于它的結(jié)構(gòu)，你們有什么問題嗎？

5、學生提出問題。

6、談話：今天這一節(jié)課，我們就通過搭支架來解決這個問題。（出示課題）

【評析】這里我選擇世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲爾鐵塔來導入本課，一方面可以讓學生欣賞艾菲爾鐵塔的雄偉高大，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；另一方面，艾菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)是極具代表性的，能引起學生對三角形結(jié)構(gòu)的研究。

二、探究支架的穩(wěn)固性

1、什么形狀的支架最穩(wěn)固。

⑴談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？

⑵學生回答。

⑶教師補充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。(課件介紹)

【評析】搭平面支架的活動對五年級的學生來說雖然不是什么難事，但是采用什么樣的連接方法最容易操作學生一般沒有經(jīng)驗，所以這里教師先進行連接方法的介紹，我想這是學生急需老師幫助的，既體現(xiàn)了教師的指導作用，又滿足了學生的需求。

⑷學生動手搭支架。

⑸談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固？

⑹學生匯報研究成果。

⑺提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？

【評析】學生通過對支架搖一搖、晃一晃后，初步發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形，這里安排學生把容易變形的支架進行加固，進一步證明三角形支架的穩(wěn)定性，加深了學生的理解。

⑻學生活動。

⑼小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。

2、提問：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們還見過哪些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)？為什么采用這種結(jié)構(gòu)？

【評析】在一開始學生欣賞艾菲爾鐵塔時，他們已經(jīng)注意到了它的三角形結(jié)構(gòu)，不過是學生下意識的，現(xiàn)在通過上面的研究活動，回過頭來讓學生解釋其中的道理就順理成章了。

三、搭高塔

1、談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？

2、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？（設(shè)計草圖）

3、學生設(shè)計、并全班展示。

4、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個步驟來搭高塔，并測試高塔的性能，今天的課就上到這里。

【評析】制作模型前的設(shè)計工作是很重要的，()通過設(shè)計學生對模型的基本結(jié)構(gòu)有了一個構(gòu)思，對選擇什么樣材料和連接方法也已經(jīng)有所考慮，下面的操作就有了保障。

第二課時

一、導入

1、談話：同學們，上節(jié)課我們進行了搭平面支架的活動，知道了三角形的支架穩(wěn)固性好，并且進行了搭高塔的設(shè)計工作，今天我們將一起來完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅固又美觀。

2、提問：高塔的圖紙設(shè)計已經(jīng)好了，下面你們將怎么搭建高塔？

3、學生討論、回答。

二、學生搭建高塔

1、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。

2、學生討論選擇合適的連接方法。

3、學生搭建高塔活動。（教師巡視指導）

【評析】通過搭平面支架，學生已經(jīng)知道三角形結(jié)構(gòu)的支架不容易變形、最穩(wěn)固。這里安排搭高塔的活動就是讓學生學有所用，通過比賽的形式進一步體會三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。不過這個活動有一定的難度，需要足夠的時間，教師也要作必要的指導。當然比賽的輸贏并不重要，重要的是讓學生經(jīng)歷過程，體會制作的艱辛、合作的重要性和成功的喜悅。

三、測試比較高塔的強度和穩(wěn)定性

1、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？

2、學生討論、回答。

3、談話：下面我們就通過放螺母的方法來測試高塔的強度和穩(wěn)定性，并做好記錄。

4、學生分組實驗。

5、匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。

6、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？

7、學生討論、回答。

8、提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？

9、學生討論、回答。

10、學生動手活動。

11、匯報、小結(jié)。

【評析】高塔搭建完成后評比成績還是必需的，一方面是對學生活動的肯定，另外可以通過測試發(fā)現(xiàn)自己的缺點和其他組的優(yōu)點，以引起他們對“為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？”和“有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？”的關(guān)注和研究。

四、總結(jié)

1、簡要對本課內(nèi)容作小結(jié)。

2、提問：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了，坐上去會扭動，你有辦法對它進行加固嗎？

教學片斷賞析

“測試高塔的強度和穩(wěn)定性”的教學片斷

師：同學們，你們的高塔搭建完了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？

生：可以在高塔上放一些物體，比較哪個放得多。

生：可以在上面放書，看誰放的多也不倒。

生：我看還是放一些螺母好，因為螺母都是一樣大小的，容易進行比較。

生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢？

生：可以先在上面放一塊板啊，把螺母放在板上就可以了。

生：也可以放個小盒子。

師：討論得非常熱鬧！確實在科學研究中進行類似的比較時必須用相同的標準進行衡量，老師就為個小組準備了一些大小相同螺母和一個紙盒，下面就開始測試吧！

（學生測試高塔的穩(wěn)定性）

【說明】學生在討論和匯報時的爭論是正常的，這說明他們已經(jīng)投入到研究的問題中去了，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們的每一句話都代表個人或集體的觀點，教師要加以鼓勵。

師：說說你們的測試結(jié)果好嗎？

生：我們小組的高塔可以放6個螺母。

生：我們小組放了8個螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

眾生：哇！

生（一臉沮喪地）：我們的高塔只能放2個螺母，第3個放上去就倒塌了。

師：沒關(guān)系，做科學一般不會一次就成功的，是在不斷失敗的基礎(chǔ)上成功的。希望你們找出失敗的原因，老師相信你們一定會成功的。

生：我們的高塔最堅固，可以放10個螺母。

師：現(xiàn)在我宣布本次搭高塔比賽的第一名是第×小組，向他們表示祝賀！（教師舉起冠軍組的高塔）

師：為什么他們的高塔會這么堅固、穩(wěn)定性好呢？

生：他們搭的高塔比較低。

生：我認為是他們的高塔用了很多斜杠，這樣就不容易變形。

生：對！上節(jié)課我們知道了三角形結(jié)構(gòu)支架不容易變形，穩(wěn)定性好。他們小組的高塔就有許多三角形結(jié)構(gòu)，所以他們承重力強。

師：嗯，解釋得很有道理！其他組的同學能給你們搭的高塔加固一下嗎？

生（齊）：能。

生：只要像他們一樣增加斜杠就可以了。

生：對，用斜杠把原來長方形的結(jié)構(gòu)分成三角形的結(jié)構(gòu)就可以了。

師：那動手試試吧！

（學生動手操作）

生：老師我們成功了，現(xiàn)在也可以放7個螺母了。

師：祝賀你們！

生：我們也成功了……

【片斷評析】“失敗是成功之母”，學生在科學學習的道路上不可能是一帆風順的，就連科學家在一項偉大成果的背后也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，所以教師要積極鼓勵學生，讓他們坦然面對失敗，吸取經(jīng)驗教訓，一定會取得勝利?！安环敗笔莾和奶煨裕m然他們失敗了，但是也渴望成功的喜悅，這時就需要教師的指導和幫助，讓他們借鑒人家的成功經(jīng)驗，對自己的作品進行再加工來取得勝利，學生在品嘗成功喜悅的同時會對教師產(chǎn)生感激之情。

第二篇：搭支架 教學設(shè)計

搭支架教案

知識與技能

1、經(jīng)歷研究各種支架穩(wěn)固性的過程，知道不同的結(jié)構(gòu)變形程度不同，三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

2、初步學會設(shè)計測試支架結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性和增大其牢固程度的方法。

3、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。過程與方法：

1、會搭建平面支架并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

2、設(shè)計支架，對結(jié)構(gòu)進行改良 情感態(tài)度價值觀：

1、體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；

2、感悟小組合作的重要性。一.導入

1.這些物品大家都認識嗎？（馬凳，梯子）誰想上來感受一下，就這樣坐上去。（馬凳沒有打開）感覺如何？打開之后試試？那這個梯子呢？這樣能爬上去嗎？誰來試試？怎樣容易些？打開之后，它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？（三角形）哪個部分是三角形？ 2.這些三角形在結(jié)構(gòu)中起什么作用呢？（穩(wěn)固）

3.真像大家所說的那樣嗎？這節(jié)課我們通過搭支架的活動來研究一下。（板書：搭支架）

二．新授

搭平面支架驗證三角形支架的穩(wěn)固特點

1.大家先來看一下黑板，這些是什么形狀？（三角形正方形五邊形）如果我們用小棒來搭這些形狀的支架，你覺得哪種支架最穩(wěn)固？順便說一下，大家怎么理解穩(wěn)固？對，就是拉一拉，拽一拽，拉不動（不容易變形）就說明它穩(wěn)固。大家現(xiàn)在打開書75頁，下方的表格看明白了嗎？把你的預(yù)測填到表格中，填好馬上坐好。

2.大家手里現(xiàn)在都有小棒，一會我們就將這些小棒連接成這三種形狀的支架來驗證我們的預(yù)測，用什么連接是個問題？你想用什么連接呢？（透明膠帶，繩子，橡皮筋）透明膠帶和繩子固定的時候比較麻煩，并且容易松動，橡皮筋是比較方便的。

橡皮筋怎樣用？誰來試一試？（和學生一起研究橡皮筋的捆綁方法。）我們要比較三種支架的穩(wěn)固程度，三個支架的大小應(yīng)該怎樣？（一樣大，或者每根小棒一樣長。）

3.大家現(xiàn)在來看一下小黑板上的試驗要求，（1.小組要有明確分工：搭小棒、纏皮筋、記錄。2.試驗時一定要注意小組合作，用最短的時間來完成，驗證自己的預(yù)測是否準確。3.要將結(jié)論填到75頁表格下方的最后一行中。）實驗要求都清楚嗎？好，組長到我這來領(lǐng)皮筋。我們看哪個小組又好又快的完成任務(wù)，開始！4.學生進行實驗操作，教師巡視。

5.孩子們，搭完了嗎？哪個小組上來展示一下，展示的同時說出你們小組的實驗結(jié)論，到底哪種支架最穩(wěn)固。恩，他們是這樣認為的，還有哪個小組愿意上前面來展示？嗯，你們也這樣認為的，下面的同學有沒有不同意見呢？大家都同意，那么哪種支架是最快搭完的？為什

么？（三角形，材料最少）是啊，通常，結(jié)構(gòu)由支架構(gòu)成，三角形支架是最穩(wěn)固結(jié)實的，而且所用材料最少！當然，因為皮筋是有彈性的，用皮筋連接，對搭出來的支架的穩(wěn)固性有一定的影響。

6.現(xiàn)在我們來看一下剛剛搭的相對來說不穩(wěn)定的四邊形和五邊形支架，我們怎樣能使它們變得穩(wěn)固呢？（加三角形，或者說不出來）我們大家來設(shè)計一下。

（設(shè)計的時候要考慮哪些問題？同樣一個正方形的支架，加固它，我們用50根小棒，能不能達到目的？有什么弊端？對，使用的小棒過多，既浪費材料，又加重了結(jié)構(gòu)的重量。要加固一個結(jié)構(gòu)，應(yīng)該設(shè)計一個最佳方案，那就是使用最少的材料，達到要求的加固效果。那么，怎么來設(shè)計呢？）

（畫設(shè)計圖的時候，小組同學可以討論，也可以用實物來演示，幫助你們完成設(shè)計。）

7.學生實驗，加固結(jié)構(gòu)…… 8.實驗總結(jié)：學生匯報結(jié)果

達到大家的目標了嗎？大家看，老師這樣搭行嗎？（我不是對角搭，是平行搭的）為什么不好呢？怎樣改進？非常好。你們是怎么做的？哪個小組愿意展示一下？說說你們?yōu)槭裁催@么搭？嗯，很不錯，因為三角形支架最結(jié)實，穩(wěn)固，所以像四邊形，五邊形這些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過架梁的方式增加三角形架構(gòu)，使他變得穩(wěn)定（板書：架梁：增加三角形）

9.教師適時點撥：他們小組加固的是正方形的支架，先看看穩(wěn)固嗎？他們的設(shè)計是否科學（如何體現(xiàn)出三角形？）使用了幾根小棒？哪個小組有和他們不同的搭法？他們的優(yōu)點是什么？不足是什么？怎么使這個地方不活動？哪些部位需要加固？如何加固？皮筋纏的上嗎？怎么辦？怎么捆扎？大家想辦法解決一下，找到方法的小組立即舉手，現(xiàn)在開始動手嘗試。

……（各組支架比較，找出優(yōu)點和不足，進一步研究彌補辦法）…… 10.總結(jié)……我們在架梁的時候，一定要注意，是否分成了三角形，而且是最少的材料，做出最堅固的結(jié)構(gòu)，在必要的部位要進行加固。

三、生活應(yīng)用

1.生活中，你在哪些地方見到過三角形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用？你真細心！這些三角形結(jié)構(gòu)都起了什么作用？（穩(wěn)固）既然三角形穩(wěn)固，我們所有的結(jié)構(gòu)都用三角形，可以嗎？ 你舉個例子看看。其實我們的設(shè)計師在設(shè)計一個物體時，要考慮很多方面，考慮結(jié)構(gòu)的因素只是一個方面，還是根據(jù)具體來設(shè)計的。有些物品是不需要三角形結(jié)構(gòu)的，比如門框。

2.我現(xiàn)在打開書，21頁，書上的四幅圖，這些建筑物都是由什么支架結(jié)構(gòu)組成的？說說它們有什么特點。這些建筑由很多支架結(jié)構(gòu)組成，特別是三角形結(jié)構(gòu)特別多，在這里它們都起著穩(wěn)固的作用，甚至還有美觀的功效，比如艾菲爾鐵塔，多么壯觀漂亮的鐵塔呀，大家想搭建

一座屬于自己的艾菲爾鐵塔嗎？其實像高塔這樣的立體建筑，立體支架其實就是平面支架組合起來的。這是老師自己搭的小塔，我們大家可以利用這節(jié)課所學的知識，來搭建一座穩(wěn)固而美觀的高塔，大家想嘗試嗎？

第三篇：搭支架教學設(shè)計

教材分析：

本課是在前一課認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過試驗和動手制作活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架穩(wěn)固性不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，進一步激發(fā)學生研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性關(guān)系的興趣，提高學生選擇合適材料、掌握連接方法、自己設(shè)計結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

預(yù)期學習結(jié)果：

1.能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。

2.會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

3.會設(shè)計和制作立體支架。

4.知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。教學重、難點：

重點：知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。

難點：搭建承受力大的高塔。

教學時間：

1教學準備：吸管若干、透明膠帶、小剪刀

教學過程：

一、導入設(shè)計

1.出示圖片：蜘蛛網(wǎng)、自行車、起重臂、埃菲爾鐵塔等，請學生觀察

2.提問：這幾幅圖在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

3.交流歸納：他們都是支架，三角形的結(jié)構(gòu)在其中。

二、認識三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性特點

1.提問：生活中除了三角形還有哪些常見圖形？（四邊形、五邊形、六邊形、梯形、圓形等）

2.提問：在你們實驗過程中，你來發(fā)現(xiàn)那種形狀不易變形，最穩(wěn)固？而且用料最少？

3.動手操作：制作三角形、正方形、五邊形、六邊形支架，用力往兩邊拉拽（教師出示已經(jīng)做好的三角形、四邊形、五邊形、梯形等）。

a師指導制作各種形狀，強調(diào)要做到同學協(xié)作共同完成;

b小組合作比較各種形狀的穩(wěn)定性和承受能力;

c 小組匯報試驗結(jié)果。

4.小結(jié)：通常，結(jié)構(gòu)由支架構(gòu)成，三角形支架最穩(wěn)固、結(jié)實，所用材料也最少。不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過架梁的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。

5.解釋架梁的含義。

6.提問：你能使你們做的其它支架變得穩(wěn)定嗎？

三、搭高塔

1.小組設(shè)計高塔，并交流可行性；計算高塔所需的材料數(shù)量。

2.匯報設(shè)計情況，其他小組同學可以提出修改意見。

3.討論：我們要完成這項建設(shè)應(yīng)該注意什么？

4.交流，歸納：

a.明確分工（材料員、操作員、膠帶提供員、情報員、協(xié)助員）

b．團結(jié)協(xié)作，各盡職責。

四、展示高塔

1.學生展示高塔，評價。

2.表揚制作出色的小組。

五、板書設(shè)計

搭 支 架

1.圖片的共同特征：都是支架，都有三角形。

2.搭支架：三角形，正方形，五邊形，六邊形支架。

3.三角形：穩(wěn)固、結(jié)實、不易變形，用料最少。

4.建高塔

第四篇：《搭支架》教學反思

《搭支架》教學反思

小學科學課程的基本理念有很多，其中有一點是：“科學學習要以探究為核心。”在科學探究方面對小學生提出的要求是：“能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究”。本節(jié)課的教學以學生的探究學習為主。在探究學習過程中，學生經(jīng)歷了制作、實驗、觀察、討論、交流等各個活動。在學生完成實驗以后，接下來，教師創(chuàng)造時機，提出有價值的問題讓學生參與討論，使得學生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。

本課通過指導學生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實、所用材料最少；正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫梁，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度；向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學知識，使學生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。

一年多的訓練，學生探究的能力逐漸加強。因此，在這里用指導性探究活動放手讓學生自己設(shè)計實驗方案，然后實驗記錄，搜集證據(jù)來驗證自己的假設(shè)是否正確，學會分析數(shù)據(jù)，匯報的思路條理，描述能力也在加強，追求課堂教學的多元化發(fā)展是我們的目標，學生在動手實踐中提升科學素養(yǎng)，這遠比空洞的說教來得強。先動腦，后動手，思維的訓練仍然不可忽視，科學探究離不開創(chuàng)新思維。

在本課的教學設(shè)計中，重點突出支架與穩(wěn)固性的關(guān)系的探究活動，讓學生在豐富的實驗方法、數(shù)據(jù)中更深刻地感受三角形支架的穩(wěn)固性。

1、讓學生在“做科學”中親歷科學?？茖W課程標準中有這樣一段話“科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究能力?！北菊n教學內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學探究的機會，學生在搭支架的過程中，引起他們對不同形狀的物體的堅固程度的思考，激發(fā)學生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學生在搭支架的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的堅固程度的實驗。學生們在搭支架時那份認真，那份仔細，使我真切的體會到親歷科學給學生帶來的無比魅力，學生的科學素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。

2．讓學生在矛盾沖突中提高科學素養(yǎng)。

小學生的科學學習活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學生在體驗中加以理解才有助于他們科學素養(yǎng)的形成。不同形狀的支架的穩(wěn)固性，學生已有的知識經(jīng)驗是比較具體的，像三角形支架，學生認為三角形比較穩(wěn)定，這種支架就應(yīng)該不容易變形。所以學生在預(yù)測幾種不同形狀支架的穩(wěn)固性的時候，充分體現(xiàn)了學生的原有知識經(jīng)驗。帶著這份預(yù)測，學生們在充滿好奇的心理狀態(tài)下，開始了實驗。將實驗一次次帶進高潮，學生們在不斷的否定著自己的預(yù)測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學們更新了自己的知識體系，大家的科學素養(yǎng)又一次得以提升。

3、最普通的、最樸實的探究是真正的探究。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學校實際，采用現(xiàn)代化教學的條件，和學生一起進行了一次最普通、最樸實的科學探究活動。我與學生一起準備實驗材料，一起搭支架、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)??為實現(xiàn)提高學生的科學素養(yǎng)這一目標而努力著！

總之，科學教育是一次重大的改革，在實際教學中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時間，引導他們通過自己的親身探索，親近科學，發(fā)現(xiàn)科學，才能真正發(fā)揮科學的啟蒙教育，提高學生的科學素養(yǎng)。

第五篇：《搭支架》教學反思

《搭支架》教學反思

小學科學課程的基本理念中有一點是：“科學學習要以探究為核心。”在科學探究方面對小學生提出的要求是：“能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究”。本節(jié)課的教學以學生的探究學習為主。在探究學習過程中，學生經(jīng)歷了制作、實驗、觀察、討論、交流等各個活動。在學生完成實驗以后，接下來，教師要創(chuàng)造時機，提出有價值的問題讓學生參與討論，使得學生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。

實際上，在本課制作之前我已經(jīng)與學生做了大量的前期準備，包括對形狀結(jié)構(gòu)知識的學習，設(shè)計支架的草圖等等。但是在本課的教學中學生的制作效果并不理想，除了有幾個小組制作成功之外，多數(shù)小組沒有搭建完成，經(jīng)過仔細的反思，我認為有以下幾個因素：一，學生的材料準備不充分。個別小組學生在制作中現(xiàn)卷紙棒，帶來的剪刀多數(shù)比較小，由于紙棒較硬在剪紙棒的時候容易造成剪刀損壞。二，學生對設(shè)計的圖紙心中沒數(shù)，只是為了設(shè)計而設(shè)計。在操作的時候有的小組沒有按照圖紙的設(shè)計來制作。三，小組分工合作意識不強。在操作之前教師反復(fù)強調(diào)，小組成員要分工合作、共同完成搭建。但是在實際操作中，有的小組成員沒有參與到活動中來而是去做其它事情。另外，學生的興趣不能自始至終，他們只對活動操作本身感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個是在科學探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中，探究的是未知的知識，因此學生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐漸完成，未知的知識逐漸顯露，學生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題，我認為應(yīng)該這樣做：1，組織學生觀察各小組的實驗結(jié)果。由于各小組學生在認知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實驗結(jié)果也是有差異的。學生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候，組織他們對其他小組的實驗結(jié)果進行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。2，適時提出相關(guān)的問題讓學生討論。在學生觀察完各個小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點。這時候，再提出相關(guān)的問題讓他們進行討論，最后還有一個整改建議。這就使得學生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，他們就要對這個實驗結(jié)果進行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。因此，這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不容學生的注意力有半點分散的機會，再加上教師適時的一兩句話或者一兩個問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實驗結(jié)束后要分散的時候再次達到集中，思維的火花也能夠再次被燃起。

課后，我注意到一個細節(jié)，有的小組把沒完成的支架隨手就丟掉了。從這個小的細節(jié)可以看出學生的心態(tài)（管它做沒做好，反正課上完了）科學知識的學習不僅僅在課堂上，很多的科學家都是經(jīng)過千百次的失敗，然后才走向成功?？茖W知識的學習需要有一個鉆研的過程，我們的學生恰恰缺少這種精神。

最后，再說教師。我對這節(jié)課的準備略顯不足，對學生整體的調(diào)控及關(guān)注不夠。對這樣的單存活動課，在課堂上應(yīng)該做到“亂”而有序。在以后的教學過程中要總結(jié)經(jīng)驗：要把握住一條，我們是教能力而不是教知識。