第一篇：《2. 搭支架》教案1

《2．搭支架》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搭建平面支架，并能比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

2、知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

3、通過(guò)搭建穩(wěn)固支架的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。

4、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)三角形結(jié)構(gòu)不容易變形、最穩(wěn)定、用材少的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)設(shè)計(jì)并制作立體支架，進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件 演示教具（三角形 四邊形 五邊形 六邊形）

2、分組材料：塑料吸管 大頭針 剪刀

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

1、教師出示幾種平面支架。

2、談話(huà)：這樣的框架，我們也把它叫做“支架”。（板書(shū)：支架）

3、學(xué)生齊說(shuō)支架的名字：三角形支架、四邊形支架等等。

4、學(xué)生猜測(cè)：在這幾種支架中，大家覺(jué)得哪種形狀的支架不容易變形、最穩(wěn)固？

5、學(xué)生充分發(fā)言。

6、談話(huà)：怎樣才能知道我們的猜測(cè)是否正確呢？（板書(shū)：搭）

（二）搭建平面支架

1、談話(huà)：所以今天老師想讓同學(xué)們利用現(xiàn)有的材料分別搭建幾種平面支架，然后將搭好的支架搖一搖、晃一晃，比比看到底那種形狀的支架不容易變形。（要求：看哪個(gè)組最先搭好這幾種支架，看哪個(gè)組有更多的發(fā)現(xiàn)。）

2、教師點(diǎn)撥：怎樣才能取勝呢？（提醒小組內(nèi)的同學(xué)分工合作。）怎么連接呢？（溫馨提示：不要扎到手）

3、學(xué)生分組搭建平面支架。

4、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、全班交流：三角形結(jié)構(gòu) 不易變形 最穩(wěn)固 用材少（教師板書(shū)）

5、引導(dǎo)提問(wèn)：對(duì)于容易變形的支架，大家有辦法使它變得穩(wěn)定、牢固嗎？

6、學(xué)生說(shuō)方法，老師演示提醒學(xué)生梁的鏈接方法（強(qiáng)調(diào)不能用大頭針）

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

8、全班交流：同學(xué)們，把你們加固好的支架舉起來(lái)，哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)。

9、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的親自嘗試我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于容易變形的支架用可以加橫梁或斜梁使之分解成幾個(gè)三角形的方法增加其穩(wěn)定性。

（三）了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1、談話(huà)：其實(shí)設(shè)計(jì)師們?cè)缇蛯⑷切蔚奶匦詮V泛地應(yīng)用到了我們的生活中了，大家能舉幾個(gè)例子嗎？

2、學(xué)生欣賞：（課件展示）思考：這些物體為什么既穩(wěn)固又能承受重量呢？

3、學(xué)生發(fā)言。

4、（出示艾菲爾鐵塔）教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設(shè)計(jì)，全塔高307米，至今已有100多年了，可它仍然巋然屹立。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看一看塔的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在大家知道了這么多年來(lái)艾菲爾鐵塔直立不倒的奧秘了吧！

（四）搭建立體支架

1、談話(huà)：那大家想不想現(xiàn)在就動(dòng)手親自搭一座高塔呢？（提示：動(dòng)手之前要?jiǎng)幽X，設(shè)計(jì)一個(gè)高塔的模型，可以利用已經(jīng)加固好的平面支架，想好了就開(kāi)始動(dòng)手。）

2、學(xué)生分組搭塔。（教師巡視。）

3、作品展示：大家來(lái)觀察這些塔，你比較喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。

4、學(xué)生充分發(fā)言。

5、教師小結(jié)：不論是平面的，還是立體的只有三角形支架最穩(wěn)固、最結(jié)實(shí)、最不容易變形。

（五）課堂小結(jié)

只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)，今天我們就探究到這兒。

第二篇：《搭支架》教案

編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配 課堂時(shí)間，更好地 組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編收集整理的《搭支架》教案，希望對(duì)您有所幫助!

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)、所用材料最少;正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫粱，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度;向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。

本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：

第一部分是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種支架結(jié)構(gòu)的建筑，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)什么樣的支架最堅(jiān)固的問(wèn)題的研究。

第二部分是組織學(xué)生動(dòng)手搭建各種平面支架，如三角形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形、六邊形等，通過(guò)動(dòng)手搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的支架不容易變形、最穩(wěn)固。

第三部分是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形支架不容易變形的原理，進(jìn)行搭建高塔(立體支架)的比賽，并用螺母作為重物測(cè)試各組高塔的承重力和穩(wěn)定性，進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

第四部分是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解釋周?chē)Ｒ?jiàn)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們盡可能選擇學(xué)生身邊的材料，用簡(jiǎn)便易行的方法指導(dǎo)學(xué)生搭建支架，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些塑料吸管、打孔器、大頭針、一個(gè)小紙盒和一些大小相同的螺母。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

● 能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問(wèn)題，并設(shè)法解釋;

● 初步學(xué)會(huì)搭支架的方法。

知識(shí)與技能

● 知道在不同結(jié)構(gòu)中三角形結(jié)構(gòu)不容易變形;

● 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;

● 意識(shí)到小組合作的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、(教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹)提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)圖中的建筑嗎?它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

2、學(xué)生回答。

3、教師介紹：艾菲爾鐵塔建于1889年，由建筑師艾菲爾所設(shè)計(jì)，全塔高307米，是巴黎及法國(guó)的標(biāo)志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺(tái)，在天晴的日子可從此遠(yuǎn)眺七十公里以外的巴黎近郊地區(qū)。

4、提問(wèn)：關(guān)于它的結(jié)構(gòu)，你們有什么問(wèn)題嗎?

5、學(xué)生提出問(wèn)題。

6、談話(huà)：今天這一節(jié)課，我們就通過(guò)搭支架來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。(出示課題)

【評(píng)析】這里我選擇世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲爾鐵塔來(lái)導(dǎo)入本課，一方面可以讓學(xué)生欣賞艾菲爾鐵塔的雄偉高大，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力;另一方面，艾菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)是極具代表性的，能引起學(xué)生對(duì)三角形結(jié)構(gòu)的研究。

二、探究支架的穩(wěn)固性

1、什么形狀的支架最穩(wěn)固。

⑴談話(huà)：下面我們就用桌上的塑料管來(lái)搭支架，各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時(shí)我們可以用哪些連接方法呢?

⑵學(xué)生回答。

⑶教師補(bǔ)充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。(課件介紹)

【評(píng)析】搭平面支架的活動(dòng)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然不是什么難事，但是采用什么樣的連接方法最容易操作學(xué)生一般沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以這里教師先進(jìn)行連接方法的介紹，我想這是學(xué)生急需老師幫助的，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，又滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。

⑷學(xué)生動(dòng)手搭支架。

⑸談話(huà)：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固?

⑹學(xué)生匯報(bào)研究成果。

⑺提問(wèn)：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎?

【評(píng)析】學(xué)生通過(guò)對(duì)支架搖一搖、晃一晃后，初步發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形，這里安排學(xué)生把容易變形的支架進(jìn)行加固，進(jìn)一步證明三角形支架的穩(wěn)定性，加深了學(xué)生的理解。

⑻學(xué)生活動(dòng)。

⑼小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。

2、提問(wèn)：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來(lái)直立不倒的奧秘了嗎?你們還見(jiàn)過(guò)哪些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)?為什么采用這種結(jié)構(gòu)?

【評(píng)析】在一開(kāi)始學(xué)生欣賞艾菲爾鐵塔時(shí)，他們已經(jīng)注意到了它的三角形結(jié)構(gòu)，不過(guò)是學(xué)生下意識(shí)的，現(xiàn)在通過(guò)上面的研究活動(dòng)，回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解釋其中的道理就順理成章了。

三、搭高塔

1、談話(huà)：同學(xué)們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來(lái)各國(guó)游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎?

2、提問(wèn)：搭高塔前首先要做什么工作呢?(設(shè)計(jì)草圖)

3、學(xué)生設(shè)計(jì)、并全班展示。

4、談話(huà)：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個(gè)步驟來(lái)搭高塔，并測(cè)試高塔的性能，今天的課就上到這里。

【評(píng)析】制作模型前的設(shè)計(jì)工作是很重要的，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)模型的基本結(jié)構(gòu)有了一個(gè)構(gòu)思，對(duì)選擇什么樣材料和連接方法也已經(jīng)有所考慮，下面的操作就有了保障。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了搭平面支架的活動(dòng)，知道了三角形的支架穩(wěn)固性好，并且進(jìn)行了搭高塔的設(shè)計(jì)工作，今天我們將一起來(lái)完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅(jiān)固又美觀。

2、提問(wèn)：高塔的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)已經(jīng)好了，下面你們將怎么搭建高塔?

3、學(xué)生討論、回答。

二、學(xué)生搭建高塔

1、談話(huà)：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。

2、學(xué)生討論選擇合適的連接方法。

3、學(xué)生搭建高塔活動(dòng)。(教師巡視指導(dǎo))

【評(píng)析】通過(guò)搭平面支架，學(xué)生已經(jīng)知道三角形結(jié)構(gòu)的支架不容易變形、最穩(wěn)固。這里安排搭高塔的活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)有所用，通過(guò)比賽的形式進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。不過(guò)這個(gè)活動(dòng)有一定的難度，需要足夠的時(shí)間，教師也要作必要的指導(dǎo)。當(dāng)然比賽的輸贏并不重要，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)制作的艱辛、合作的重要性和成功的喜悅。

三、測(cè)試比較高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性

1、談話(huà)：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢?

2、學(xué)生討論、回答。

3、談話(huà)：下面我們就通過(guò)放螺母的方法來(lái)測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，并做好記錄。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。

6、提問(wèn)：為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好?

7、學(xué)生討論、回答。

8、提問(wèn)：有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎?

9、學(xué)生討論、回答。

10、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。

11、匯報(bào)、小結(jié)。

【評(píng)析】高塔搭建完成后評(píng)比成績(jī)還是必需的，一方面是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的肯定，另外可以通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和其他組的優(yōu)點(diǎn)，以引起他們對(duì)“為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好?”和“有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎?”的關(guān)注和研究。

四、總結(jié)

1、簡(jiǎn)要對(duì)本課內(nèi)容作小結(jié)。

2、提問(wèn)：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了，坐上去會(huì)扭動(dòng)，你有辦法對(duì)它進(jìn)行加固嗎?

教學(xué)片斷賞析

“測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性”的教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，你們的高塔搭建完了嗎?怎么測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢?

生：可以在高塔上放一些物體，比較哪個(gè)放得多。

生：可以在上面放書(shū)，看誰(shuí)放的多也不倒。

生：我看還是放一些螺母好，因?yàn)槁菽付际且粯哟笮〉?，容易進(jìn)行比較。

生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢?

生：可以先在上面放一塊板啊，把螺母放在板上就可以了。

生：也可以放個(gè)小盒子。

師：討論得非常熱鬧!確實(shí)在科學(xué)研究中進(jìn)行類(lèi)似的比較時(shí)必須用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，老師就為個(gè)小組準(zhǔn)備了一些大小相同螺母和一個(gè)紙盒，下面就開(kāi)始測(cè)試吧!

(學(xué)生測(cè)試高塔的穩(wěn)定性)

【說(shuō)明】學(xué)生在討論和匯報(bào)時(shí)的爭(zhēng)論是正常的，這說(shuō)明他們已經(jīng)投入到研究的問(wèn)題中去了，思維處于高度活躍狀態(tài)，他們的每一句話(huà)都代表個(gè)人或集體的觀點(diǎn)，教師要加以鼓勵(lì)。

師：說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)試結(jié)果好嗎?

生：我們小組的高塔可以放6個(gè)螺母。

生：我們小組放了8個(gè)螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

眾生：哇!

生(一臉沮喪地)：我們的高塔只能放2個(gè)螺母，第3個(gè)放上去就倒塌了。

師：沒(méi)關(guān)系，做科學(xué)一般不會(huì)一次就成功的，是在不斷失敗的基礎(chǔ)上成功的。希望你們找出失敗的原因，老師相信你們一定會(huì)成功的。

生：我們的高塔最堅(jiān)固，可以放10個(gè)螺母。

師：現(xiàn)在我宣布本次搭高塔比賽的第一名是第×小組，向他們表示祝賀!(教師舉起冠軍組的高塔)

師：為什么他們的高塔會(huì)這么堅(jiān)固、穩(wěn)定性好呢?

生：他們搭的高塔比較低。

生：我認(rèn)為是他們的高塔用了很多斜杠，這樣就不容易變形。

生：對(duì)!上節(jié)課我們知道了三角形結(jié)構(gòu)支架不容易變形，穩(wěn)定性好。他們小組的高塔就有許多三角形結(jié)構(gòu)，所以他們承重力強(qiáng)。

師：嗯，解釋得很有道理!其他組的同學(xué)能給你們搭的高塔加固一下嗎?

生(齊)：能。

生：只要像他們一樣增加斜杠就可以了。

生：對(duì)，用斜杠把原來(lái)長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)分成三角形的結(jié)構(gòu)就可以了。

師：那動(dòng)手試試吧!

(學(xué)生動(dòng)手操作)

生：老師我們成功了，現(xiàn)在也可以放7個(gè)螺母了。

師：祝賀你們!

生：我們也成功了……

【片斷評(píng)析】“失敗是成功之母”，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，就連科學(xué)家在一項(xiàng)偉大成果的背后也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們坦然面對(duì)失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定會(huì)取得勝利。“不服輸”是兒童的天性，雖然他們失敗了，但是也渴望成功的喜悅，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)和幫助，讓他們借鑒人家的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作品進(jìn)行再加工來(lái)取得勝利，學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感激之情。

第三篇：搭支架 教學(xué)設(shè)計(jì)

搭支架教案

知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷研究各種支架穩(wěn)固性的過(guò)程，知道不同的結(jié)構(gòu)變形程度不同，三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試支架結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性和增大其牢固程度的方法。

3、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。過(guò)程與方法：

1、會(huì)搭建平面支架并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

2、設(shè)計(jì)支架，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改良 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；

2、感悟小組合作的重要性。一.導(dǎo)入

1.這些物品大家都認(rèn)識(shí)嗎？（馬凳，梯子）誰(shuí)想上來(lái)感受一下，就這樣坐上去。（馬凳沒(méi)有打開(kāi)）感覺(jué)如何？打開(kāi)之后試試？那這個(gè)梯子呢？這樣能爬上去嗎？誰(shuí)來(lái)試試？怎樣容易些？打開(kāi)之后，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？（三角形）哪個(gè)部分是三角形？ 2.這些三角形在結(jié)構(gòu)中起什么作用呢？（穩(wěn)固）

3.真像大家所說(shuō)的那樣嗎？這節(jié)課我們通過(guò)搭支架的活動(dòng)來(lái)研究一下。（板書(shū)：搭支架）

二．新授

搭平面支架驗(yàn)證三角形支架的穩(wěn)固特點(diǎn)

1.大家先來(lái)看一下黑板，這些是什么形狀？（三角形正方形五邊形）如果我們用小棒來(lái)搭這些形狀的支架，你覺(jué)得哪種支架最穩(wěn)固？順便說(shuō)一下，大家怎么理解穩(wěn)固？對(duì)，就是拉一拉，拽一拽，拉不動(dòng)（不容易變形）就說(shuō)明它穩(wěn)固。大家現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，下方的表格看明白了嗎？把你的預(yù)測(cè)填到表格中，填好馬上坐好。

2.大家手里現(xiàn)在都有小棒，一會(huì)我們就將這些小棒連接成這三種形狀的支架來(lái)驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)，用什么連接是個(gè)問(wèn)題？你想用什么連接呢？（透明膠帶，繩子，橡皮筋）透明膠帶和繩子固定的時(shí)候比較麻煩，并且容易松動(dòng)，橡皮筋是比較方便的。

橡皮筋怎樣用？誰(shuí)來(lái)試一試？（和學(xué)生一起研究橡皮筋的捆綁方法。）我們要比較三種支架的穩(wěn)固程度，三個(gè)支架的大小應(yīng)該怎樣？（一樣大，或者每根小棒一樣長(zhǎng)。）

3.大家現(xiàn)在來(lái)看一下小黑板上的試驗(yàn)要求，（1.小組要有明確分工：搭小棒、纏皮筋、記錄。2.試驗(yàn)時(shí)一定要注意小組合作，用最短的時(shí)間來(lái)完成，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。3.要將結(jié)論填到75頁(yè)表格下方的最后一行中。）實(shí)驗(yàn)要求都清楚嗎？好，組長(zhǎng)到我這來(lái)領(lǐng)皮筋。我們看哪個(gè)小組又好又快的完成任務(wù)，開(kāi)始！4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視。

5.孩子們，搭完了嗎？哪個(gè)小組上來(lái)展示一下，展示的同時(shí)說(shuō)出你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，到底哪種支架最穩(wěn)固。恩，他們是這樣認(rèn)為的，還有哪個(gè)小組愿意上前面來(lái)展示？嗯，你們也這樣認(rèn)為的，下面的同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)呢？大家都同意，那么哪種支架是最快搭完的？為什

么？（三角形，材料最少）是啊，通常，結(jié)構(gòu)由支架構(gòu)成，三角形支架是最穩(wěn)固結(jié)實(shí)的，而且所用材料最少！當(dāng)然，因?yàn)槠そ钍怯袕椥缘?，用皮筋連接，對(duì)搭出來(lái)的支架的穩(wěn)固性有一定的影響。

6.現(xiàn)在我們來(lái)看一下剛剛搭的相對(duì)來(lái)說(shuō)不穩(wěn)定的四邊形和五邊形支架，我們?cè)鯓幽苁顾鼈冏兊梅€(wěn)固呢？（加三角形，或者說(shuō)不出來(lái)）我們大家來(lái)設(shè)計(jì)一下。

（設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些問(wèn)題？同樣一個(gè)正方形的支架，加固它，我們用50根小棒，能不能達(dá)到目的？有什么弊端？對(duì)，使用的小棒過(guò)多，既浪費(fèi)材料，又加重了結(jié)構(gòu)的重量。要加固一個(gè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，那就是使用最少的材料，達(dá)到要求的加固效果。那么，怎么來(lái)設(shè)計(jì)呢？）

（畫(huà)設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，小組同學(xué)可以討論，也可以用實(shí)物來(lái)演示，幫助你們完成設(shè)計(jì)。）

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加固結(jié)構(gòu)…… 8.實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

達(dá)到大家的目標(biāo)了嗎？大家看，老師這樣搭行嗎？（我不是對(duì)角搭，是平行搭的）為什么不好呢？怎樣改進(jìn)？非常好。你們是怎么做的？哪個(gè)小組愿意展示一下？說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么搭？嗯，很不錯(cuò)，因?yàn)槿切沃Ъ茏罱Y(jié)實(shí)，穩(wěn)固，所以像四邊形，五邊形這些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)架梁的方式增加三角形架構(gòu)，使他變得穩(wěn)定（板書(shū)：架梁：增加三角形）

9.教師適時(shí)點(diǎn)撥：他們小組加固的是正方形的支架，先看看穩(wěn)固嗎？他們的設(shè)計(jì)是否科學(xué)（如何體現(xiàn)出三角形？）使用了幾根小棒？哪個(gè)小組有和他們不同的搭法？他們的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足是什么？怎么使這個(gè)地方不活動(dòng)？哪些部位需要加固？如何加固？皮筋纏的上嗎？怎么辦？怎么捆扎？大家想辦法解決一下，找到方法的小組立即舉手，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手嘗試。

……（各組支架比較，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步研究彌補(bǔ)辦法）…… 10.總結(jié)……我們?cè)诩芰旱臅r(shí)候，一定要注意，是否分成了三角形，而且是最少的材料，做出最堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)，在必要的部位要進(jìn)行加固。

三、生活應(yīng)用

1.生活中，你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)三角形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用？你真細(xì)心！這些三角形結(jié)構(gòu)都起了什么作用？（穩(wěn)固）既然三角形穩(wěn)固，我們所有的結(jié)構(gòu)都用三角形，可以嗎？ 你舉個(gè)例子看看。其實(shí)我們的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一個(gè)物體時(shí)，要考慮很多方面，考慮結(jié)構(gòu)的因素只是一個(gè)方面，還是根據(jù)具體來(lái)設(shè)計(jì)的。有些物品是不需要三角形結(jié)構(gòu)的，比如門(mén)框。

2.我現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，21頁(yè)，書(shū)上的四幅圖，這些建筑物都是由什么支架結(jié)構(gòu)組成的？說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。這些建筑由很多支架結(jié)構(gòu)組成，特別是三角形結(jié)構(gòu)特別多，在這里它們都起著穩(wěn)固的作用，甚至還有美觀的功效，比如艾菲爾鐵塔，多么壯觀漂亮的鐵塔呀，大家想搭建

一座屬于自己的艾菲爾鐵塔嗎？其實(shí)像高塔這樣的立體建筑，立體支架其實(shí)就是平面支架組合起來(lái)的。這是老師自己搭的小塔，我們大家可以利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，來(lái)搭建一座穩(wěn)固而美觀的高塔，大家想嘗試嗎？

第四篇：《搭支架》教學(xué)反思

《搭支架》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念有很多，其中有一點(diǎn)是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹诳茖W(xué)探究方面對(duì)小學(xué)生提出的要求是：“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了制作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流等各個(gè)活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，接下來(lái)，教師創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，使得學(xué)生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。

本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究不同形狀的支架穩(wěn)固程度不同，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)、所用材料最少；正方形和六邊形結(jié)構(gòu)可以在中間加上橫梁，構(gòu)成三角形，增加它的牢固程度；向?qū)W生滲透淺顯的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠解釋各種建筑結(jié)構(gòu)的道理。

一年多的訓(xùn)練，學(xué)生探究的能力逐漸加強(qiáng)。因此，在這里用指導(dǎo)性探究活動(dòng)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)記錄，搜集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)的思路條理，描述能力也在加強(qiáng)，追求課堂教學(xué)的多元化發(fā)展是我們的目標(biāo)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)，這遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教來(lái)得強(qiáng)。先動(dòng)腦，后動(dòng)手，思維的訓(xùn)練仍然不可忽視，科學(xué)探究離不開(kāi)創(chuàng)新思維。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出支架與穩(wěn)固性的關(guān)系的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)中更深刻地感受三角形支架的穩(wěn)固性。

1、讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話(huà)“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力。”本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在搭支架的過(guò)程中，引起他們對(duì)不同形狀的物體的堅(jiān)固程度的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問(wèn)題的探究欲望。學(xué)生在搭支架的過(guò)程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的堅(jiān)固程度的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诖钪Ъ軙r(shí)那份認(rèn)真，那份仔細(xì)，使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過(guò)程中得以提升。

2．讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗(yàn)中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的支架的穩(wěn)固性，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是比較具體的，像三角形支架，學(xué)生認(rèn)為三角形比較穩(wěn)定，這種支架就應(yīng)該不容易變形。所以學(xué)生在預(yù)測(cè)幾種不同形狀支架的穩(wěn)固性的時(shí)候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。帶著這份預(yù)測(cè)，學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)好奇的心理狀態(tài)下，開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們?cè)诓粩嗟姆穸ㄖ约旱念A(yù)測(cè)，在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識(shí)體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。

3、最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一起搭支架、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)??為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！

總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：《搭支架》教學(xué)反思

《搭支架》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念中有一點(diǎn)是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”在科學(xué)探究方面對(duì)小學(xué)生提出的要求是：“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了制作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流等各個(gè)活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，接下來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，使得學(xué)生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。

實(shí)際上，在本課制作之前我已經(jīng)與學(xué)生做了大量的前期準(zhǔn)備，包括對(duì)形狀結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)支架的草圖等等。但是在本課的教學(xué)中學(xué)生的制作效果并不理想，除了有幾個(gè)小組制作成功之外，多數(shù)小組沒(méi)有搭建完成，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)因素：一，學(xué)生的材料準(zhǔn)備不充分。個(gè)別小組學(xué)生在制作中現(xiàn)卷紙棒，帶來(lái)的剪刀多數(shù)比較小，由于紙棒較硬在剪紙棒的時(shí)候容易造成剪刀損壞。二，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的圖紙心中沒(méi)數(shù)，只是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。在操作的時(shí)候有的小組沒(méi)有按照?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)來(lái)制作。三，小組分工合作意識(shí)不強(qiáng)。在操作之前教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小組成員要分工合作、共同完成搭建。但是在實(shí)際操作中，有的小組成員沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)而是去做其它事情。另外，學(xué)生的興趣不能自始至終，他們只對(duì)活動(dòng)操作本身感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個(gè)是在科學(xué)探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)操作的過(guò)程中，探究的是未知的知識(shí)，因此學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動(dòng)操作的逐漸完成，未知的知識(shí)逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿(mǎn)足，這時(shí)候，他們的興趣也就會(huì)逐漸地減退。待到活動(dòng)操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)提出任何的異議。所以，在接下來(lái)的交流階段，他們就會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：1，組織學(xué)生觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對(duì)于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時(shí)候，組織他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。2，適時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個(gè)小組的高塔后，他們對(duì)各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時(shí)候，再提出相關(guān)的問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論，最后還有一個(gè)整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，他們就要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、討論，才能找出存在的問(wèn)題，然后才能提出整改建議。因此，這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不容學(xué)生的注意力有半點(diǎn)分散的機(jī)會(huì)，再加上教師適時(shí)的一兩句話(huà)或者一兩個(gè)問(wèn)題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要分散的時(shí)候再次達(dá)到集中，思維的火花也能夠再次被燃起。

課后，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，有的小組把沒(méi)完成的支架隨手就丟掉了。從這個(gè)小的細(xì)節(jié)可以看出學(xué)生的心態(tài)（管它做沒(méi)做好，反正課上完了）科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，很多的科學(xué)家都是經(jīng)過(guò)千百次的失敗，然后才走向成功。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)鉆研的過(guò)程，我們的學(xué)生恰恰缺少這種精神。

最后，再說(shuō)教師。我對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備略顯不足，對(duì)學(xué)生整體的調(diào)控及關(guān)注不夠。對(duì)這樣的單存活動(dòng)課，在課堂上應(yīng)該做到“亂”而有序。在以后的教學(xué)過(guò)程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：要把握住一條，我們是教能力而不是教知識(shí)。