第一篇：班主任的四把鑰匙-班主任論文

班主任的四把鑰匙

“第一把”:把自己當自己

一位叫亨利的青年，在他三十歲生日那天站在河邊發(fā)呆，他不知道自己是否還有活下去的必要。因為亨利從小在收容院里長大，身材矮小，長相也不漂亮，說話又帶著濃厚的法國鄉(xiāng)下口音，所以他一直很瞧不起自己，認為自己是一個又丑又笨的鄉(xiāng)巴佬，連最普通的工作都不敢去應聘。就在亨利徘徊于生死之間的時候，與他一起在收容院長大的好朋友約翰興沖沖地跑來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經丟失一個孫子。播音員描述的相貌特征，與你絲毫不差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子？”亨利一下子精神大振。聯(lián)想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國鄉(xiāng)下口音也帶著幾分高貴和威嚴。第二天一大早，亨利便滿懷自信地來到一家大公司應聘。幾十年后，已成為這家大公司總裁的亨利，查證出自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。在一次知名企業(yè)家的講座上，曾有人向亨利提出一個問題：“作為一名成功人士，您認為，在成功的諸多前提中，最重要的是什么？”亨利沒有直接回答他的問題，而是講了這個故事。最后，他說：“接納自己，欣賞自己，將所有的自卑全都拋到九霄云外。我認為，這就是成功最重要的前提！”

“把自己當自己”,就是要求班主任熱愛自己，相信我能行，我是最棒的，我是獨一無二的，不可替代的；在班集體管理中，不要怕管不好，相信事在人為，相信自己的才能，只要付出，終究會有收獲；班主任最大的尊嚴就是帶出優(yōu)秀班集體。希望班主任多學習、多看書充實自己，遇到困難時，看看墻角邊總有這樣的植物，像爬山虎一樣，生命力旺盛，只要有方向，它就一直努力地往上爬。

“第二把”:把自己當學生

傳說普羅米修斯創(chuàng)造人的同時，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的缺點。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的缺點卻總看不見。這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。當發(fā)生師生矛盾時，我們老師往往把責任統(tǒng)統(tǒng)推向學生，自己好像圣人一般。

“把自己當別人”,就是要求班主任善于和敢于承認自身存在缺點；要時刻反思自己的缺點和過失，站在學生的角度去看待自己，是不是讓學生覺得討厭，為什么討厭，有什么缺點需要改正，有沒有更好的辦法令學生接受。

“第三把”:把學生當自己

陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的一位男生，當即制止了他，并令他放學后到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖：“這糖是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑的接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你打人時，你立即就住手了，說明你尊重我，我應該獎你?！蓖跤迅@疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞在王友手里，說：“我已經調查過了，你用泥巴砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你?。　蓖跤迅袆訕O了，他含著眼淚后悔地喊道：“陶校長你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意的笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果?！?/p>

“把學生當自己”,就是要求班主任象愛自己那樣去愛學生；要學會換位思考，以生為本，多站在學生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚學生的優(yōu)點，學會像欣賞自己那樣欣賞學生；要相信學生，依靠學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣學生也會把班主任當作自己，班主任工作也就游刃有余。

“第四把”:把學生當學生

一位老師在教《坐井觀天》一課時，在學完課文后，設計了一道培養(yǎng)創(chuàng)新思維的說話題：以《青蛙跳出井口后》為題自己編一段故事。學生們踴躍發(fā)言，他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲，聽課的老師也不由得點頭贊許。這時，在舉起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主講老師點了他的名。這位同學站起來說，青蛙跳出井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又跳回了井里……頓時全班同學哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話，示意讓他坐下，并言歸正傳：我們不能像井中的青蛙那樣——坐井觀天……此時，這位同學滿臉通紅，羞愧地低下了頭。下課后，他找到這位同學，鼓勵他把課堂上被老師打斷沒有說出來的話再說出來。無論怎樣三番五次地鼓勵啟發(fā)，他總是閉口緘言。后來，他終于答應把要說的話用筆寫下來。他寫道：“……只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙，小河里流淌著烏黑發(fā)臭的廢水，空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零的一個，它很害怕，它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里?！蔽业男谋徽鸷沉耍@是多么獨特的觀點啊，但它卻違背了老師的教學意圖，一朵創(chuàng)新的火花還未來得及綻放，就熄滅了，隨之消失的還有學生那盞微弱的自信之燈。

我們總是希望學生能夠走我們?yōu)樗O計的道路，其實這只是一種奢望，也是教育的悲哀?！鞍褜W生當學生”,就是要求班主任不要奢望學生的思想跟你一樣，要允許學生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設計，而是指導、指導、再指導；不要奢望學生完美無缺，要允許學生犯錯誤，要善于轉化學生的錯誤，讓學生在不斷改正錯誤中成長。

提醒一句，鑰匙固然非常重要，但是如果鑰匙毛毛糙糙照樣打不開鎖。我們應該在班集體管理的實踐中不斷打磨，這樣的鑰匙才是管用的。

第二篇：開啟語文課堂的四把鑰匙

開啟語文教學的四把鑰匙

大冶市北門小學

吳新榮

語文教學是學生與作者，學生與老師，學生與學生之間情感互相交流的過程。隨著課堂教學改革的不斷深入，如何讓語文教學更具理性化，讓語文課堂教學更有樂趣和吸引力，已經引起了中小學語文老師深入思考和廣泛探討。那么怎樣才能讓語文課堂教學在輕松愉快的教學環(huán)境下完成，既讓學生感受到學習語文的樂趣，又讓學生在40分鐘的語文課堂中學到知識呢？下面我將根據自己的教學實踐，談幾點膚淺的看法。

一、遵循“理念”，巧設教案。

《小學語文課程標準》指出：“語文課應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。”俗語說：“將軍不打無準備之仗?！本脑O計教案是我們每個老師上好一節(jié)課的前提。按新課改的要求，教案設計要把握好三個維度，并對整個教學流程具有指導性與實踐性。

《草原》是老舍先生筆下一篇聲情并茂的文章。我按照“認字解詞，分段講讀，反饋，總結”的思路進行授課，結果不太令人滿意。一節(jié)課下來，我累得半死，學生學得也無趣，課堂無活力，死氣沉沉，教學效果事倍功半。試問：工業(yè)流水線的流程式教學，怎能激活學生的思維火花，怎能為學生搭建一個輕松、愉快的學習的平臺？課后我伏案沉思，深刻反省，問題出在我自認為“精心設計”的教案上。前車之轍，后車之鑒。本學期再教這課時，我洗心革面地理起頭緒來：認真查找與課文相關的資料，反復閱讀課文，仔細揣摩文章內涵。在經這了一番精心準備后，我將《草原》一課的教案重新設計、修改、整合，再面對同樣的學生群體授課，結果截然不同。例如學習“草原美景”這部分時，我先播放課件，激發(fā)學生學習興趣，再通過不同層次的深情朗讀，讓學生在讀中品味語言文字的魅力，在讀中真切地體會到草原的美麗風光。就這樣，孩子們的思維火花被點燃了，修改后的教案既體現(xiàn)了以學生為主本，又充分調動了學生的學習積極性，達到了“人文性與工具性”的統(tǒng)一。因此，老師應該把握好文本，深鉆教材，精心設計教案，使自己的課堂教學充滿活力，大放異彩。

二、激情導入，為讀鋪墊。

“好的開端是成功的一半?！倍嗄甑慕虒W實踐使我明白，語文課前的開場白十分重要，它對完成教學任務起到了推波助瀾的作用?！犊蓯鄣牟萏痢肥且黄錆M詩情畫意的文章。為了讓學生盡快進入草塘那令人陶醉的意境之中，我播放了一段與課文重點內容相關的一幅幅畫面，讓學生一邊欣賞一邊品味，我在一旁不動聲色地窺視學生表情的變化，當我看到孩子們那好奇、渴望的眼神時，點擊畫面，迅速停機，隨即提出問題：“同學們，你們剛才從大屏幕中欣賞到了什么？這草塘的景色怎樣？”生答：“大、美、可愛！”“啊，你們觀察得可真仔細，那么想不想去那兒參觀呀？”“想！”“好！這節(jié)課我們就隨導游小麗去領略《可愛的草塘》（板題）美景，你們一定會有許多收獲的?！边@樣導入課文，既把學生帶到了一個遙遠的思路空間，又激發(fā)了學生的學習靈感，更重要的是為學習語文奠定了基礎，對完成教學任務也起到了關鍵性的作用！

三、品讀感悟，精彩紛呈

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習特點來靈活應用，在授課中，老師應該注意關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，為他們倡導自主、合作、交流、探究的學習方式，讓學生在活動中學習語文，應用語文，體驗知識的生成過程，使他們深刻體會到品讀感悟所帶來的愉悅。

《第一場雪》是一篇情景交融的文章，教學時，我采用合作探究的方式，引導學生弄清“瑞雪兆豐年“這句話所揭示的深刻道理。我有意設疑：

1、為什么這樣的一場雪就能給農民伯伯帶來大豐收呢？

2、作者這樣寫的依據是什么？請同學們自讀課文6-7自然段，然后以小組為單位進行討論，交流時，看哪個小組的同學讀懂的地方最多，答案最準確。我話音剛落，同學們都興致盎然地讀、議、說起來，三、四分鐘過后，一只只很有自信的小手舉起來了，有的學生說：雪融化后水滲進泥土滋潤了莊稼，促進了小麥的生長；還有的學生說：大雪可以凍死糟蹋莊稼的越冬害蟲，這樣莊稼就能茁壯成長了??，聽了孩子們的精彩發(fā)言，我深深地感受到了這種開放式的學習方式，不但拓展了學生的知識視野，提高他們的思維能力，而且還使他們體會到了探究學習的樂趣，這真是事半功倍！

課堂教學中的閱讀是一項個性化的活動，情感閱讀是語文教學的靈魂?！而B的天堂》是一篇可讀性非常強的課文，為了讓學生充分感受到大榕樹的美麗和眾鳥紛飛的壯觀場面，我重點指導學生深情地品讀課文7-8，11-13這幾個自然段，從重點句子的字里行間，理解其含義。教學時，我給予充足的時間，讓學生進行個別讀、小組讀、配樂朗讀、齊讀、賽讀，讓學生在讀中生疑，讀中感悟，讀中品味語言文字的無窮魅力，讀中體味文章的思想感情。達到與作者產生情感的共鳴！使學生做到：“書入我心，我心入書”的精神境界，從而達到語文課堂的精彩是讀出來的效果。

四、以評促學，用心育人。

蘇霍姆林斯基說：“給兒童的勞動的快樂，肯定他們的積極表現(xiàn)，能喚醒蘊藏在他們心中的自豪感、自信心?！边@是教育工作的一條金科玉律。教學中我根據學生的學習動態(tài)，運用激勵性的語言，鼓勵學生積極動腦，勇于表現(xiàn)自己，給他們搭建一個張揚個性的平臺，讓孩子們快樂地學習。當學生深情地讀完課文時，我會說：“你真會讀書，如果注意點節(jié)奏，那更是完美無缺了！”當學生回答問題時，我也適時的評價：“你真棒！說得精彩極了，這樣保持下去，你將來一定會成為一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人?！钡鹊?。課堂中，我就是常常運用激勵性的語言來評價學生，我發(fā)現(xiàn)適時評價學生不但可以開啟孩子們的智慧，能給孩子們的自豪感、自信心，而且還能激發(fā)孩子們的學習靈感和表達能力。這樣既教書又育人，真正地達到工具性和人文性的統(tǒng)一。這不就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？

總而言之，學無止境，教無定法。課堂教學中，老師要把握與運用好手中的“鑰匙”，敢于突破預設的教案，充分運用實踐智慧，把來自瞬間的鮮活學情，巧妙地轉化為一種可貴的教學資源，使課堂充滿生機與活力！

第三篇：人才開發(fā)人才培養(yǎng)破解“導師制”的四把鑰匙

人才開發(fā) >人才培養(yǎng) >破解“導師制”的四把鑰匙

如何做一個人成就員工夢想的導師？這是每個管理者提升領導力、加強人才梯隊建設的必修課。

當好下屬的導師，是組織中每個管理者提升領導力、加強人才梯隊建設的必修課。人力資源部門如何運作好“導師制”？關鍵點都有哪些？

請看一個真實的案例：A集團處于快速擴張期，入職3-5年的青年員工流失率高達39.6%。排在前五位的離職原因是：74.4%的青年員工反饋職業(yè)發(fā)展空間不清楚；66.6%認為缺乏足夠的指導和培養(yǎng)；47.1%認為上級的指導培養(yǎng)不足且存在不恰當管理行為；27.3%認為自己的成長與職業(yè)發(fā)展不匹配；23.4%青年員工認為薪酬無法滿足期望。

可見，其根本問題聚焦在人才的開發(fā)平臺和職業(yè)發(fā)展上。而解決這些問題，首先要引發(fā)決策層的思考和行動。

鑰匙1 發(fā)揮決策層的作用

首先，在專家建議下，人力資源部拿出青年員工流失造成近期和遠期人才戰(zhàn)略難落地的數據事實，說服決策層形成了以下的決議：1.要對青年員工投入更多的開發(fā)資源；2.在保留人和培養(yǎng)人方面要拿出相應的激勵辦法，包括：擔任導師的專項獎金、優(yōu)秀導師的優(yōu)先晉升機會、導師工作在績效管理數據上的加分等。通過探討，把目前與青年員工有直接工作關系的一線業(yè)務主管和分支機構一線業(yè)務負責人圈定為潛在的導師群體。

鑰匙2 找到“優(yōu)才”與“好師傅”

為了找到高潛力人才，A企業(yè)專門借助人才測評專家對青年員工進行測評。那么，用什么標準和方法來識別人才呢？有這樣幾個必須遵循的原則：

1.建立以戰(zhàn)略、文化和業(yè)務目標為導向的勝任力培養(yǎng)模型。

2.盡可能從未來更高一個層級工作中取樣，設計評估方法。

3.能選取有良好實際工作績效預測性的測評方法。

4.選用能區(qū)分個人職業(yè)發(fā)展傾向的行為風格評估工具。

5.針對青年人才適當加大潛能類的評估工具權重與應用。

A企業(yè)最終選擇了管理情景的模擬、認知能力測驗、工作經驗問卷、結構化行為面談、職業(yè)行為風格問卷、履歷分析等多項工具。通過這些工具選出了100名首批入圍“優(yōu)才-導師”項目的學員，即“青年100計劃”。

人力資源部同步在全公司范圍內舉行了一次導師選拔，主要針對各團隊主管級的中基層管理者。通過內部答辯和外部測評，圈定了囊括各業(yè)務條線首批33名導師，所有導師都參與了為期一周的“團隊建設能力：如何當一名好導師”的培訓。公司高層給頒發(fā)通過培訓測評的“導師證”。除了培訓能夠帶給導師自身管理能力成長的增值外，類似證書、會議等儀式感強的活動，往往會給一個人才管理項目帶來意想不到的價值。

頒證后，是很隆重的“拜師會”，簽訂“師徒契約”。在契約中詳細界定出導師與“學徒”的責任和關系，以及一些道德和法律的約束條款。并留出具體篇幅為兩者填入針對性的培養(yǎng)目標、計劃、資源。

除了“師徒契約”，還要有明確的指導手冊和管理辦法，從而讓學徒放心、安心、全心地投入導師制的培養(yǎng)過程。當然僅有制度是遠遠不夠的，人心都是肉長的，要讓導師和學員能夠凝聚到一塊，我們還必須要考慮“導師”和“學員”的搭配問題。

鑰匙3 “導師——學員”

“學員間”的匹配

在導師接受培訓期間，A企業(yè)利用具有心理學背景的外部專家對導師的行為風格進行評估，學員對導師并不了解，所以在“拜師”前很重要的一項便是將導師的風格介紹給學員。盡量讓能力優(yōu)勢和短板接近，在行為風格上接近或互補的學員組成學習小組。在“拜師”一個月后，我們發(fā)現(xiàn)這些“導師”團隊的整體關系融洽，學員對導師的信任和信服程度都比較好，而且均反饋自己在導師身上“有所收獲”。

鑰匙4 設計好輔導項目

整個培養(yǎng)過程會要求定期舉辦“溝通輔導會”，由導師進行單獨輔導、團隊溝通。每名導師負責3-5名青年員工。為了指導這些員工，導師自己也必須得不斷地學習，并且為自己負責的學員設計和安排實踐鍛煉項目和課題。

A企業(yè)的導師開展了以下系列課題：

·職業(yè)生涯目標與行動學習計劃設定；

·專業(yè)/業(yè)務方面的問題解決；

·經驗/案例的分享；

·拓寬“學徒”人際關系網絡及溝通技能；

·任務/項目管理能力的培養(yǎng)；

·時間/精力管理實踐。

每項課題都結合實際工作，且非單獨的培訓，70%的內容來自于最初對學員的評估和勝任力培養(yǎng)模型。因此，學員的具體行動學習計劃是個性化的。即使都是進行開展時間管理能力的培養(yǎng)，但兩人的行動計劃可能完全不同。人力資源部每個月會隨機抽取一定的學員和導師進行分別座談，并評估導師對學員的跟進情況，并通過問卷和訪談結果來按季度評估導師的水平和對學員的輔導狀況。評估結果計入導師個人年終績效評估“學習成長”維度的評價。

一年下來，新員工的組織滿意度提高了近40%，所有參與項目的員工無一離職。同時，基層管理者通過擔任導師，能更好地換位思考，跨越“代溝”。學員在自己優(yōu)勢、短板方面都有明顯提升。

“導師制”須用好“心理契約”

著名的工業(yè)組織心理學家施恩（Schein）曾反復強調，企業(yè)管理者不要忽視員工內在滿意度與期望達成之間的關系。在期望達成過程中，如果有確實的管理舉措和機制保障，則會提升被培養(yǎng)對象的職業(yè)安全感。

“被重視度”是組織心理契約的一個很重要因素。通過我們持續(xù)分析發(fā)現(xiàn)，能夠帶來這種“被重視程度”管理舉措從高到低依次是：

·決策層的直接牽頭或參與；

·足夠的資源支持；

·針對“導師”的激勵措施；

·學員有明確的評估反饋和職業(yè)目標；

·有“儀式感”的項目過程設計；

·人力資源部動態(tài)的跟進調查與評估；

·外部導師的引入。

國外一項研究表明，70%導師項目失敗，都是在組織中缺乏足夠的支持和理解，導師資源匱乏且未被“足夠地激勵”。

“導師制”須整合多種技術

美國著名領導力發(fā)展學者沃倫·本尼斯調研了美國8大制造和制藥企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，按照影響力大小，各類人才開發(fā)方法排在前10位的項目。

在一個完整的導師項目中，可以利用高層管理者作為核心中層的導師，運用行動學習的方式來完成學習小組的指定工作課題。在進入導師項目的初期，對人才進行評估，并作出及時的360度反饋，以強化學員自我認知，會促進導師和學員參與的熱情，同時也為后期自我發(fā)展指明了培養(yǎng)方向。

最后，人力資源部門在“導師制”中要承擔機制建立者、導師教練、沖突化解者、問題解決者的角色。人力資源部應建立一套管理機制，與企業(yè)內部人才開發(fā)管理的日?；顒悠鹾掀饋?，并爭取資源、制度的保障，促進導師制的順利進行。

第四篇：班主任論文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的幾點體會

黑龍江省安達市第七中學

王紅婷

郵編：151400

電話：***

不知不覺間我已從事教育工作十余年了，在這十幾年的教育生涯中，我一直工作在教學第一線，并一直擔任班主任工作。在工作中，我始終嚴格要求自己，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事以誠相待，對學生處處關愛，無私奉獻，用自己的實際行動去做一名讓家長放心，讓學生尊敬愛戴的優(yōu)秀班主任。作為一名普通的教師，十幾年的工作中我是怎樣做到即教書又育人的呢？有一句話說的好“專家來自民間，積累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作談幾點自己粗淺的體會，和自認為比較成功的做法。

一，愛

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即“愛所從事的教育事業(yè)，愛自己的教師職業(yè)，愛自己的學校，愛自己的每一名學生！”陳紀英老師曾經說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能做好自己的本職工作。對此，我是深有感觸的，十幾年的班主任工作，我飽嘗了其中的酸甜苦辣，我對每個學生都有一種博大的愛，因為在我的眼中他們就像我的孩子一樣，在每年的教師節(jié)、平安夜我都能收到孩子們親手制作的卡片，親手包的蘋果，他們質樸的語言，真摯的祝福，給了我無形的力量和最大的鼓勵。我深知，我的付出得到了孩子們最好的肯定和回報。雖多次因為學生而忽略了自己的孩子，心中對女兒難免有幾分愧疚，但面對自己學生的成長和點滴的進步都使我倍感欣慰，更讓我感嘆一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作離不開一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。工作中，我一有時間就深入到學生中，與他們一起學習，一起游戲，和學生交朋友，與他們談心事，幫他們解決學習和生活中的難題。勤向科任教師了解情況，勤與家長聯(lián)系溝通。做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，防患于未然。這樣班級的一切工作會開展得很順利。

三，細

首先班主任了解情況要詳細，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，處理問題更要細致，不能簡單急躁，必須做到言而有據，言之有理；曉之以情，動之以理，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。對此，我的學生都評價我“王老師的眼睛最厲害，什么事都瞞不過她的眼睛?！?/p>

四，全

班級無小事，處處是教育。班主任就是一個班級的大家長，對班級的各項工作都要全面抓，一個好的班主任不能只抓學生的學習而忽視了其他工作，我認為對于當代中學生，抓德育教育比抓學習更重要，一名優(yōu)秀的班主任不但要讓學生學會知識，更要讓學生學會做人，學會感恩，讓他們懂得感激父母賜給的生命，感激老師教給的知識，感激朋友給予的幫助，感激輕視你的人使你自強···當時我的這一觀點在家長會上通過時迎來了家長一致的認可和熱烈的掌聲。

五，嚴

俗語說“嚴是愛，松是害”班主任對學生要嚴要求，嚴管理，嚴衡量，但要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴中有愛，嚴中有情。對此，我的學生曾對我說“老師課上嚴謹治學，嚴格要求我們，我們都怕，生怕自己犯錯誤。課下和我們有說有笑，感覺就是我們的大朋友，我們都愛您?！?六，心

有一句話我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作終要歸結一個“心”字。面對工作要有熱心，面對學生要有愛心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所謂“世上無難事，只怕有心人！”對此，只要我把一顆火熱的心都給了我的班級，我愛的孩子們就能把班級建設、管理好。七，學

一位合格的班主任必須要不斷地學習，不斷地提高自己的管理水平和管理能力，緊隨時代的步伐，一位知識淵博的班主任會成為學生永遠喜歡而不會乏味的書，因為只有一本時刻有新鮮感的書學生才會有興趣去讀，才會喜歡讀，這就要求班主任要經常從書本中學習理論，向同行學習好的經驗然后再自己的工作中運用、摸索、積累和總結才能最后形成自己獨特的班級管理經驗。

總之，十幾年的班主任工作，我一向嚴格要求自己，盡職盡責。為了班級，我嘔心瀝血，為了學生，我無怨無悔！我一直堅信，作為一名班主任一定要有廣博的知識和扎實的基本功做后盾，有靈活的教育和管理的辦法做先鋒，有無私的師愛和全新的教學理念做保障，這樣，班級的管理工作才會蒸蒸日上。在以后的工作中我會揚長避短，一如既往地做好自己的本職工作，為成為一名優(yōu)秀的班主任而努力！相信我會在平凡的事業(yè)中成就教育的不平凡！

第五篇：班主任論文

班主任工作

淺談農村班級管理中的點滴經驗和體會

資興市白廊鄉(xiāng)舊市學校

劉呈龍、黃鴿、廖學林

班級管理,是學校教育的一個核心內容。班主任是學校班級建設的組織者和管理者，是學生生活和學習的指導者和引路人。班主任在班級中扮演著多重角色，班主任的一言一行在學生中都能發(fā)揮其潛移默化的特殊作用。在農村學校，由于其條件差異等各方面的特殊原因，更要求班主任要有一種特殊的角色定位。我是一名青年教師,經過三年在邊遠庫區(qū)學校的工作實踐,積累了稍許當班主任的經驗和體會,現(xiàn)提出以下幾點,拋磚引玉,以求共勉。

一、學而不厭，治學嚴謹，起到“偶像”作用

班主任的首要任務是帶領全班學生努力學習，因而班主任的首先要成為學生學習上的榜樣。這個榜樣要從以下幾方面來體現(xiàn)：一是要努力鉆研教材，上好自己的每一堂課。很難想象，一個連課都上不好的教師，又怎能得到學生的認可和賞識。二是要有博學精神，要有豐富的知識。我是一名體育教師，自身的文化素質并不是很好，而農村學生，由于條件等因素的限制，他們對外界的事物了解較少，很多知識都只能從老師口中得來，因而作為農村教師又是體育教師的我就必須要有博學精神，要學而不厭，多了解外面的事物，不斷豐富自己的知識，才能滿足學生渴求知識的欲望。三是要成為學生的偶像。我們班原來被稱為“五百年一遇”的“爛”班，學生拉幫結派，有很嚴重的幫派意識，這很大的影響了教育教學的實施。最終我想，或許成為了他們的偶像，班級就會好管理一些。我本身是學籃球專業(yè)的，而農村這一塊幾乎為零，我努力讓他們看到了一個能在球場上飛奔，并且能時常代表教育局參加市級比賽，并獲得很好成績。這樣慢慢的，一群男同學被我的球技折服，愿意聽我管理，班級管理也回到正軌。另外，我做任何事都以最高標準要求自己，這樣你才有資格評價學生；學生也才能找到自己與老師的差距，才對你的評價心悅誠服。

二、誨人不倦，愛生如子

像我們這樣的邊遠庫區(qū)學校，絕大部份兒童都靠祖父母、外祖父母養(yǎng)育，甚至有個別孩子是寄養(yǎng)在別家，還有一部份稍大一點的兒童無人看管。當前，這部份留守兒童已引起了各級政府和社會的關注，但根本的還是要靠我們教師，特別是班主任老師。班主任老師要有慈母般的愛，“幼吾幼以及人之幼?！卑嘀魅卫蠋熞駸釔圩约旱淖优粯訜釔蹖W生，要多與學生交流，及時了解學生的家庭情況；生活上遇到了困難，班主任要及時給予解決，比如學生生病了，或學生家人生病了，班主任及時關注和慰問，必要時要伸出援助之手。愛是永恒的主題，所謂“留守兒童”，實際上缺乏的就是愛，只有教師真誠無私的愛才能打動學生，才能讓學生感受到“沒有”父母的溫暖，才能最終達到“精誠所至，金石為開”的教育效果。

三、學會尊重學生,坦誠相待

實施素質教育,教師首先要轉變觀念,堅持全面培養(yǎng)“人”的教育?！袄蠋煈褜W生當‘人’看待”,這是那些被打入“另冊”學生的呼喚!教師要充分運用賞識教育,開展個性化教育,正確對待自己的學生,妥善處理與學生的關系。學生不是學習的機器,也不是教師的附屬品,而是具有獨立人格的生命個體。處于中學階段的學生,他們感情豐富、興趣廣泛、喜歡探索。同時,身心發(fā)展與社會的巨大變化給他們帶來許多困惑,教師要從學生角度去理解,做他們的知心朋友。教師要認識到農村學生在長期受到應試教育而帶來的壓力,因成績不好,體驗到難以緩解的焦慮和沖突,最終導致厭學、逃學和拒學等心理問題。因此,教師應從上述現(xiàn)象中,得到啟示,學會賞識學生,把學生當作“人”看待!這是素質教育的需要,是時代的需要。許多學生學習不好,不是智力低下,而是由于非智力因素方面的問題造成的。那么,教師如何學會正確對待自己的學生呢? 首先,教師對學生的學習成績要抱有合理的期望。適當的期望是學生健康成長的積極因素,也是學生努力上進的激勵力量,而期望目標過高或過低都無法調動學生的學習主動性。許多教師不了解學生的心理需求,他們關心的只是學生的學習成績,從不關心學生心里在想什么,只會在學生考試成績不好的時候采取粗暴的態(tài)度,從而導致學生厭學和逃學等極端行為。因此,教師要根據學生各方面發(fā)展情況,給學生提出適合其個性的培養(yǎng)目標,既要有挑戰(zhàn)性,又有可行性,讓學生懷著成功的希望去努力學習。

其次,教師要保持自身良好的心態(tài)來對待學生。要以平常心對待每位學生的考試成績,以親情化解學生對考試的焦慮、緊張和煩惱。要為學生創(chuàng)造一個溫馨、寬松的心理空間,鼓勵學生:“只要你奮斗,你就行”。在學生沒有考好時,不要責備學生,而應與學生一起分析問題出在哪里,并鼓勵學生“別人能做到的你也能到”,促使學生以自信和成功的心態(tài)去克服學習上的困難,爭取學習的勝利。此外,教師要會尊重學生,發(fā)現(xiàn)學生的長處,看到學生的發(fā)展變化,欣賞他們,為他們取得的進步而自豪,讓他們愉快地學習。對于學生的缺點要耐心教育,對事不對人,要學會在不傷害自尊心的情況下,鼓勵學生自己改正。

四、善于逆水推舟,進行反向誘導

逆反心理是在中學生普遍存在的一種現(xiàn)象,是客觀心理規(guī)律的反映。在教學活動中,我們發(fā)現(xiàn),有時對某一事物你越是去否認它,學生就越想了解它,并且給予肯定。反之,對一些事物越想去贊美它,學生就越要去否認它,必找出理由來加以挑剔?！澳嫠浦鄣慕逃椒ň褪乔擅畹乩脤W生有時客觀存在的逆反心理,進行反向的心理誘導,從相反的角度引導學生自己教育自己。比如我班的黑板報,在學校幾次評比中落在后面,而班里有一個學生辦黑板報的水平比較高,就是不肯干。原因是,他在班上干部選舉中落選了,情緒不好。假如此時我要求他干,他肯定找理由推托,于是我把這個學生找來,對他講了這幾次學校評比黑板報的結果,又讓他推薦班里有美術特長的同學,他推薦了幾位,但我都不滿意,說這幾個同學未必能辦好。從我的話里,他知道我信任他,于是主動提出來辦這一期黑板報,結果獲得學校一等獎。這是一則運用逆水推舟原理的實例,從反面誘導學生,達到了預期的目的。一般情況下,要糾正學生因不滿而產生的抵觸情緒,必須采取間接教育方式,若直接施加壓力,反而容易激起更強烈的反抗意識。老師對于心有不滿情緒的同學,不應簡單粗暴地批評、禁止、拒絕、命令,最好的辦法是針對學生的不滿來一個逆水推舟,反向心理誘導,使學生在不知不覺中自我接受教育。

五、運用多種方式,做好“后進生”的轉化工作

在農村學校，有大量的學生不但學習成績不好,而且品質和紀律表現(xiàn)也比較差。人們叫這樣的學生,稱為“后進生”。怎樣做好“后進生”的轉化工作?我采取了三條措施: 5.1 多贊揚,少批評

任何一個學生,身上總有一個閃光的東西,把它擴大開來,適時給以肯定、贊揚。生活在贊揚中,永遠比生活在呵斥與批評、冷眼和漠視中好上十倍、百倍。它會使每個學生揚起自尊、自信的風帆,順利達到預定目標的彼岸。5.2 常鼓勵,勤交談

每天給“后進生”一些鼓勵,就能激發(fā)他們的勇氣和力量,像是給鐘表上足發(fā)條,給汽車注滿油,他們會信心十足地去走自己的路。同時,這些學生也渴望別人能理解他,有許多話要與別人說。班主任應每天盡可能多的跟學生聊一聊。通過交談,可以了解他們所想、所好、所惡、所求;了解他們對世界、對生活、對人、對事的看法。更重要的是通過交談,能夠拉近師生的心理距離。5.3 給表現(xiàn),提忠告

每個學生都有旺盛的表現(xiàn)自己的欲望,他們通過自我表現(xiàn),求得別人的贊揚和肯定。作為班主任要及時抓住這一點,給“后進生”,創(chuàng)造機會,發(fā)揮其特長,給以充分表現(xiàn)的機會,讓他們有機會展示自己,幫助他們打消自卑心理,樹立信心,并將這信心轉化為積極向上的動力。有了上進心,并不是一帆風順的向前;對過去的壞習慣,有可能反復,這就需要提出忠告,給這些“后進生”誠懇的告誡和教育。這些人不是天生的“搗蛋鬼”,有時他們犯錯誤是因為對事理懵懂,判別好惡、是非的能力差。這時班主任應常給這些學生提出忠告,剖析一些事理,提高他們的是非辨別能力和自控能力。

班級管理是一門藝術，以上所述只是采擷了這片藝術花苑中的幾朵小花。正所謂教無定法，貴在得法，只要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐就能做好。