第一篇：班主任例行到位后的“三觀”-班主任工作心得

班主任例行到位后的“三觀”

每一天清晨，班主任一定是學(xué)校中最早起床，最早到課室開(kāi)始一天的工作的人。從晨讀開(kāi)始﹑課間操﹑午修﹑課堂自修﹑晚讀﹑晚練﹑集體活動(dòng)﹑晚自修包括自己所教學(xué)科的課堂，班主任總是在這些時(shí)間里陪伴在自己班級(jí)的孩子們身邊。這種陪伴最簡(jiǎn)單最基本的作用是能維持孩子們保持一種良好狀態(tài)，讓整個(gè)班級(jí)保持積極向上的氛圍。班主任到位了該做什么？如何做？我深有感觸，做如下記錄。

一觀班級(jí)容貌

觀班級(jí)容貌包括及時(shí)了解缺勤的同學(xué)的去向，以確保班級(jí)每個(gè)同學(xué)的在校安全和健康。關(guān)注課室的整體面貌，課室是否通風(fēng)，光線是否充足，是否需要啟用日光燈，值日衛(wèi)生是否到位，衛(wèi)生工具，課桌的擺放是否整齊有序，講臺(tái)和黑板是否整潔等，都是班級(jí)整體形象的一部分。良好的班容班貌是班風(fēng)的重要組成部分。

二觀整體氛圍

當(dāng)班主任走進(jìn)課室都要去感受班級(jí)整體是否處于積極的狀態(tài)。早晚讀通常是安排語(yǔ)英政史的朗讀，班主任要和科任主動(dòng)溝通，確保每一次早讀都讓全班同學(xué)有明確的目標(biāo)，要有檢查反饋機(jī)制，課代表能在帶讀和落實(shí)過(guò)程中起到積極的引領(lǐng)作用。在這些機(jī)制保證的前提下，班主任要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注班級(jí)整體氛圍。班主任要在走進(jìn)教室的那一瞬間就能感受到班級(jí)的學(xué)風(fēng)如何，及時(shí)糾正班級(jí)的不良的傾向，尤其是班級(jí)某些小的團(tuán)體的表現(xiàn)，班風(fēng)正是不同友伴群之間的較量中形成的，關(guān)注這些小團(tuán)體是保持良好班級(jí)風(fēng)氣的前提。

三觀個(gè)體效率

班主任要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的效率。比如，在體育鍛煉現(xiàn)場(chǎng)，要關(guān)注是否做到有效鍛煉，比如跑步過(guò)程中是否盡力在完成每一個(gè)動(dòng)作，因個(gè)別同學(xué)意志力薄弱，在鍛煉過(guò)程中偷工減料，班主任有責(zé)任及時(shí)的通過(guò)正面的鼓勵(lì)，激勵(lì)幫助他達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)也要關(guān)注個(gè)別同學(xué)在鍛煉過(guò)程中的情緒，以方便在適當(dāng)?shù)那樾蜗伦龊檬鑼?dǎo)。比如在早讀現(xiàn)場(chǎng)，要關(guān)注個(gè)別同學(xué)的低效學(xué)習(xí)，那些低效學(xué)習(xí)的同學(xué)往往表現(xiàn)得很沒(méi)有朝氣，經(jīng)常發(fā)呆，東張西望，班主往往在整體氛圍良好的情況下對(duì)異常的個(gè)體表現(xiàn)出不耐煩，出現(xiàn)負(fù)面情緒，批評(píng)責(zé)罵是班主任最簡(jiǎn)單的做法。在早讀現(xiàn)場(chǎng)，最好用目標(biāo)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，跟蹤檢查，公開(kāi)表?yè)P(yáng)的辦法讓學(xué)生跟上進(jìn)度，不浪費(fèi)時(shí)間，當(dāng)然要讓其保持持久的學(xué)習(xí)力，是一個(gè)很大的話題。

初中孩子自主學(xué)習(xí)能力還不足，也容易受到外界的影響，所以班主任的在科任不在場(chǎng)的情況下及時(shí)到位，能讓班級(jí)保持一種和諧積向上的氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生靜心做好自己手頭上該做的事情。

第二篇：班主任工作的九到位

三十里鋪初級(jí)中學(xué)班務(wù)管理工作“九九五”

一、班主任工作九到位

1、早操（課間操、眼保健操）到位，督促學(xué)生做好三操；

2、衛(wèi)生安排與檢查到位，確保環(huán)境清潔；

3、課外活動(dòng)到位，整好隊(duì)伍，安排好活動(dòng)；

4、自習(xí)課到位，巡視、督促學(xué)生上好自習(xí)；

5．學(xué)生違紀(jì)處理到位，確保班級(jí)學(xué)生無(wú)重大事故發(fā)生；

6、學(xué)生生病及時(shí)探望，關(guān)心到位； 7．上課紀(jì)律、就寢紀(jì)律檢查到位；

8、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、全?；顒?dòng)或年級(jí)活動(dòng)時(shí)到位；

9、德育教育、班級(jí)布置與班級(jí)管理到位。

二、班主任應(yīng)具備的九項(xiàng)素質(zhì)

1、班治素質(zhì)：班主任自身對(duì)國(guó)內(nèi)處形勢(shì)的看法，對(duì)黨的方針政策的 理解，直接影響學(xué)生的政治觀點(diǎn)和世界觀的形成，班主任必須具有堅(jiān)定正 確的政治方向。

2、道德素質(zhì)：應(yīng)具備為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚的品格。

3、職業(yè)素質(zhì)：應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，有較強(qiáng)的事業(yè)心。

4、思維素質(zhì)：班主任應(yīng)該信息暢通，視野開(kāi)闊，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，能以積極的姿態(tài)去研究新課題，開(kāi)創(chuàng)新路子。

5、心理素質(zhì)：能自覺(jué)地、熟練地運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)理論去解剖學(xué) 生的心理，實(shí)施具體的教育。

6、知識(shí)素質(zhì)：既要能出色地教好所任學(xué)科，還要有廣泛的知識(shí)面，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔狀的，底層寬廣，頂端拔尖。

7、語(yǔ)言素質(zhì)：要有雄辯的口才，教育語(yǔ)言重在說(shuō)理性，好的教育語(yǔ) 言有無(wú)可辯駁、使學(xué)生心悅誠(chéng)服的魅力。

8、能力素質(zhì)：理想的班主任應(yīng)有多種能力，其中最為重要的是敏銳 的洞察力和一定的組織管理能力。

9、身體素質(zhì)：班主任的工作量是難以計(jì)算的，健壯的體質(zhì)是理想班 主任應(yīng)有的物質(zhì)條件。

三、班主任手中五本帳

1、學(xué)生家庭情況帳（父母工作單位、職業(yè)、文化程度、住址、經(jīng)濟(jì) 狀況、休息日、電話號(hào)碼，對(duì)子女的期望、要求、關(guān)心程度，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能 力，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、影響學(xué)生思想的校外環(huán)境等）。

2、學(xué)生思想表現(xiàn)帳（表?yè)P(yáng)、處分事項(xiàng)，好人好事，違紀(jì)事例，校內(nèi) 外交往情況，勞動(dòng)觀念等）。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)帳（各科考試成績(jī)及班內(nèi)的名次，上課情況，作業(yè) 情況等）。

4、身體素質(zhì)帳（體育成績(jī)、體鍛達(dá)標(biāo)況、體育特長(zhǎng)、健康狀況、視 力狀況等）。

5、綜合情況帳（個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、課外閱讀、智力能力水平、是否在校用膳、交通工具等）。

第三篇：班主任工作心得：班主任的三境界

班主任工作心得：班主任的三境界

如果說(shuō)學(xué)校是人的肌體，那么班級(jí)就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級(jí)管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對(duì)象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛(ài)境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。班主任主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。眼勤，俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育?！澳X”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

二、愛(ài)境

愛(ài)境，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的保障。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要??！愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。（班主任工作

004km.cn）不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹(shù)立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛(ài)家人、愛(ài)朋友，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)生活，愛(ài)動(dòng)物、植物，愛(ài)我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛(ài)所有值得愛(ài)的一切事物，擁有一顆博愛(ài)之心。最后用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛(ài)心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。有人說(shuō)：“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露”。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤(rùn)“幼苗”、“病苗”他們才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。所以，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有用愛(ài)才能點(diǎn)燃孩子的心靈。

三、人境

第四篇：班主任工作心得：班主任的三境界-班主任工作心得

班主任工作心得：班主任的三境界

如果說(shuō)學(xué)校是人的肌體，那么班級(jí)就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級(jí)管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對(duì)象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛(ài)境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。班主任主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。眼勤，俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育?！澳X”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

二、愛(ài)境

愛(ài)境，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的保障。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要??！愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。（班主任工作）不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹(shù)立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛(ài)家人、愛(ài)朋友，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)生活，愛(ài)動(dòng)物、植物，愛(ài)我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛(ài)所有值得愛(ài)的一切事物，擁有一顆博愛(ài)之心。最后用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”每個(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛(ài)心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。有人說(shuō)：“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露”。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤(rùn)“幼苗”、“病苗”他們才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。所以，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有用愛(ài)才能點(diǎn)燃孩子的心靈。

三、人境

人境，是班主任工作的最高境界，是一個(gè)優(yōu)良班集體得以形成的重要舉措。班級(jí)是由學(xué)生和教師共同組成的學(xué)校的基本單元，學(xué)生是班集體的主體，班主任老師只是其中的一員。首先班主任擺正位置，演好角色———這是班級(jí)管理中以人為本的前提。“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中確立以人為本的思想,把學(xué)生看成是與教師平等的主體，班級(jí)工作要尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不能每件事由班主任說(shuō)了算。班主任在班級(jí)管理工作中，扮演好主導(dǎo)者的角色。任何時(shí)候都不能割“主體”與“主導(dǎo)”之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣一來(lái)，自然就會(huì)收到“管而不死，活而不亂”的效果。放手讓學(xué)生自主管理——這是以人為本的需要。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．讓學(xué)生選舉產(chǎn)生責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)。3．靈活多樣的自治小組。通過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力。寬松和諧的班級(jí)氛圍還要靠“班主任”來(lái)創(chuàng)設(shè)。建立起民主、平等，合作的師生關(guān)系，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，作學(xué)生知識(shí)上的良師和生活上的益友，使他們共同參與班級(jí)管理，這樣就可創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，從而使班集體走上良性發(fā)展的道路。

第五篇：班主任培訓(xùn)心得（三）-班主任培訓(xùn)

班主任培訓(xùn)心得

3月19、20日到安順參加為期兩天的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受很深，獲益匪淺。現(xiàn)我把培訓(xùn)的內(nèi)容粗略整理如下，與各位同仁分享。

19日早上聽(tīng)國(guó)家教育社社長(zhǎng)張國(guó)宏的講座，他的講座主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

一、讓班級(jí)因我而精彩；二是班主任需要思考的幾個(gè)問(wèn)題：（包括班主任的心態(tài)，如何發(fā)展自己；幸福的共享性，要與學(xué)生說(shuō)心理話等）；三是班主任要有較好的教學(xué)成績(jī)；談吐要講究等等。

首先我談?wù)勅绾巫龅健鞍嗉?jí)因我而精彩”。

“心若在，夢(mèng)就在”。教育因愛(ài)而存在。教育的對(duì)象是人，教師的工作是人的工作，因此，教師在工作中要有無(wú)限的良心和愛(ài)心。真正踐行陶行知所說(shuō)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

教育的過(guò)程是一個(gè)不完善的人引領(lǐng)一個(gè)或一群不完善的人追求完善的過(guò)程。這就要求我們教育雙方都要隨時(shí)力求完善，讓教育者不斷提升，讓受教育者不斷進(jìn)步，從而達(dá)到共同提高的目的。教育的真諦是在于人的個(gè)性化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，這就要求教育要注重個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處；而且要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐于社會(huì)、適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的人才，讓教育為社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生成為有用的社會(huì)人。

一、教師應(yīng)有的“理念”。

教師既要埋頭耕耘，又要抬頭看路——總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)通過(guò)思想過(guò)濾后才能上升為理論，從理論高度掌握行動(dòng)，行動(dòng)才會(huì)上升檔次，才更有意義。陶行知說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！保ò嘀魅危┻@足見(jiàn)行動(dòng)是第一位的，而沒(méi)有行動(dòng)以后的思想總結(jié)，也就無(wú)法有創(chuàng)新，因此教師就應(yīng)該深切追念教育家的理念，繼承孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基的教育思想，并付諸行動(dòng)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教育更加有實(shí)效。

教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。因此我們教師應(yīng)該具有四大精神：認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，甘為人梯的園丁精神，終身從教的奉獻(xiàn)精神。

二、教師應(yīng)有的“四心”。

1、安心。任何事業(yè)都需要當(dāng)事者從主觀上認(rèn)真去做，才可能把事情做好，因此，教育要求每一位教師要安心于教育工作，要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，要有終身奉獻(xiàn)于教育的思想。

2、愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)，教育不存在。教育需要教師具有無(wú)限的愛(ài)心，要用我們春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

3、耐心。教育不是一蹴而就的事情，它的效應(yīng)周期長(zhǎng)，它的難度系數(shù)大，因此教師要很有耐性，要心平氣和地對(duì)待、處理好每一個(gè)學(xué)生、每一件事情。心浮氣躁是做不好教育工作的。

4、細(xì)心。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，所以，教師必須細(xì)致對(duì)待教育，讓教育的各個(gè)方面都落到實(shí)處。

三、教師的心態(tài)永遠(yuǎn)要正、心路要寬、品位要高、工作要細(xì)、方法要新、成績(jī)要佳、要撫平代溝，與學(xué)生成為良師益友。如果師生之間有了隔閡，就會(huì)影響交往和思想溝通，必然影響教育效果。因此教師無(wú)論年齡大小都要與學(xué)生保持朋友一樣的感情，與學(xué)生打成一片，在課間、課外、節(jié)假日盡可能與學(xué)生交往、談心，一起做有意義的活動(dòng)，真正成為學(xué)生的良師益友，重視活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

其次我談教師崗位的特點(diǎn)——幸福的共享性。

我們作為教師應(yīng)當(dāng)感到職業(yè)是幸福的，要干一行愛(ài)一行，不要總抱怨。《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中就有這樣一句話，無(wú)論做什么事首先要以業(yè)為樂(lè)，這樣做起事來(lái)才會(huì)有幸福感。那么如何才能有幸福感呢？

我想：教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。胸中的夢(mèng)就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo)，認(rèn)定方向的人，成長(zhǎng)得快而平穩(wěn)；沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人，不但成長(zhǎng)得慢，且容易出錯(cuò)。1942年，一個(gè)14歲的少年默默記住了父親臨終時(shí)“光宗耀祖，出人頭地”的囑托，在幼小的心靈里澎湃著“立志發(fā)達(dá)，建立一番事業(yè)”的鴻鵠之愿，帶著一定要“不報(bào)父恩，誓不罷休”的決心，迎接一浪復(fù)一浪的挑戰(zhàn)，攀過(guò)一個(gè)又一個(gè)高峰，成為了實(shí)業(yè)界的巨子。這就是香港著名企業(yè)家李嘉誠(chéng)。

我們常常教育學(xué)生做人要有夢(mèng)想，然后朝著夢(mèng)想去堅(jiān)持不懈地努力，夢(mèng)想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

因此對(duì)于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造:教育不是謀生的手段，而是生活的本身。這個(gè)夢(mèng)不是一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。教師就應(yīng)該這樣，不求所教的學(xué)生個(gè)個(gè)考上名牌大學(xué)，但只要是兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生，我想這其中的幸?？鞓?lè)是常人難以體會(huì)得到的。