第一篇：做一個(gè)善積累的班主任-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

做一個(gè)善積累的班主任

發(fā)展到今天高度信息化、文明化程度，任何人要想取得一點(diǎn)成績(jī)，都必須建立在前人的基礎(chǔ)上。就像牛頓說(shuō)的“站在巨人的肩膀上”?？梢哉f(shuō)，任何取得一點(diǎn)成就的人士，都是積累的結(jié)果。記得有個(gè)專家說(shuō)過(guò)你積累一萬(wàn)張卡片，你就可以成為歷史學(xué)家。

學(xué)者如此，班主任也然。優(yōu)秀的班主任是非常注意收集自己的資料的班主任。只有注意對(duì)教育教學(xué)資料的收集，才能縮短自己專業(yè)成長(zhǎng)的周期。

泰山不讓土壤，故能成其大，河海不擇細(xì)流，故能就其深?！钏?/p>

要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來(lái)自長(zhǎng)時(shí)間的積累與全身心的投進(jìn)。沒(méi)有積累就不會(huì)有創(chuàng)新。——王業(yè)寧

班主任進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間比如一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。班主任經(jīng)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！K霍姆林斯基

古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成績(jī)的人，總是十分留意積累的。知識(shí)就是積累起來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來(lái)的。我們對(duì)什么事情都不應(yīng)當(dāng)像過(guò)眼云煙?！囃?/p>

聰明出于勤奮，天才在于積累 ——華羅庚

這些名人名言告訴我們：只有積累，才有量變到質(zhì)變的飛躍；只有積累，才有信手拈來(lái)運(yùn)用自如。華羅庚告訴我們，勤奮與積累在人成長(zhǎng)成才道路上的的重要意義。一個(gè)人只有經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，有了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各方面的豐富積累，才能使自己變得更聰明更有才智，才能獲得成功。

荀子說(shuō)：“不積小流，無(wú)以成江海；不積跬步，無(wú)以至千里?！薄昂穹e”方能“薄發(fā)”。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，積累尤為重要。張萬(wàn)祥老師認(rèn)為，關(guān)門(mén)即是深山，讀書(shū)即是凈土。讀書(shū)就要買(mǎi)書(shū)，許多高層次之書(shū)，就從書(shū)店源源不斷地走進(jìn)張萬(wàn)祥老師的家庭圖書(shū)架上。于是，天津評(píng)選百名優(yōu)秀藏書(shū)家庭，張萬(wàn)祥老師榜上有名。而他的文化素養(yǎng)，也在持之以恒的讀書(shū)中不斷地增長(zhǎng)。

把報(bào)刊上的好文章剪裁下來(lái)，然后裝訂成冊(cè)，這是他長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣。他的剪報(bào)已經(jīng)多達(dá)70余本。他還曾想過(guò)編撰一部三類(lèi)詞典，作了上萬(wàn)張卡片。后來(lái)雖感力不從心而中止，但卻因之而積累了可供教學(xué)之用的豐富資料。此外，治學(xué)、感悟等方面的卡片也積累了數(shù)千張，成為教育學(xué)生隨手可取的資料庫(kù)。1978前后，學(xué)校的書(shū)不多，個(gè)人也沒(méi)有太多的資金購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。張萬(wàn)祥老師為了教好課，就將很難買(mǎi)到的作家簡(jiǎn)歷一筆一畫(huà)地抄下來(lái)，甚至《古典常用詞典》、文學(xué)趣聞錄等也一一抄寫(xiě)下來(lái)。他甚至從1986年起，將學(xué)生的計(jì)分冊(cè)一一積存起來(lái)，每每翻閱，看到一屆屆學(xué)生的名字，仿佛看見(jiàn)一張張鮮活的面孔，幸福之感油然而生。他更深深地感受到自己生命的價(jià)值。這種積累實(shí)際上是一種精神收藏，它帶給張萬(wàn)祥老師的不僅僅是豐富的知識(shí)，還有心情的愉悅，精神的升華。

張老師常年閱讀《班主任之友》、《教育文摘報(bào)》、《德育報(bào)》，然后就摘抄了其中的精美的句子與段落，經(jīng)過(guò)多年的積累，最后華東師大出版社出版了這些資料，這就是《班主任專業(yè)發(fā)展精妙小語(yǔ)》。這本書(shū)匯聚了幾百條眾多優(yōu)秀班主任的智慧小語(yǔ)，每條小語(yǔ)都富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深省，給人以啟迪。這是一本新時(shí)代的教育格言集，是值得每位教育工作者置之于書(shū)案的教育常備書(shū)。

還有張老師讀蘇霍姆林斯基所有著作后，將一些對(duì)一線班主任有啟發(fā)的摘抄下來(lái)，最后由天津教育出版社出版了《蘇霍姆林斯基名言》。還有《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》等都源自平日張老師的積累。

張老師本人就是一個(gè)德育資源庫(kù)，積累作出了大學(xué)問(wèn)，也作出了大貢獻(xiàn)。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）我們不能像張老師那樣，但是我們只要為我們的教育教學(xué)積累必須要用的東西就好了。我們可以積累前人的經(jīng)驗(yàn)、成果等，積累個(gè)人實(shí)踐的文字、圖片、視頻等，積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等感悟，積累各種利于自己教育教學(xué)的文章、故事、視頻、電影、音樂(lè)等素材?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，圖片、視頻等資源對(duì)于教育教學(xué)很方便快捷，我們班主任可以做一些這方面的積累。堅(jiān)持積累，學(xué)生受益，班主任輕松，何樂(lè)而不為？

我雖開(kāi)始積累的時(shí)間不長(zhǎng)，具有教育意義的電影、視頻、歌曲、有聲小說(shuō)、圖片、文章等也積累了很多。每當(dāng)孩子們從我這些積累中受到教益的時(shí)候，我就暗自得意。更為自豪的是，身邊的老師們需要什么資源時(shí)，他們總喜歡直接找我，仿佛我什么都有，什么都知道似的。

做一個(gè)善積累的班主任，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你逐漸擁有了一個(gè)德育資源庫(kù)，工作起來(lái)得心應(yīng)手，左右逢源。不信，你試試。

第二篇：做一個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

做一個(gè)幸福快樂(lè)的班主任

文/高建

從事班主任工作十多年，細(xì)細(xì)想來(lái)，給我最深的感受就是：班主任工作付出的是艱辛，收獲的是幸福。

幸福沒(méi)有答案，其實(shí)就是一種感覺(jué)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：若把學(xué)生當(dāng)成天使時(shí)，我們天天活在天堂里；若把學(xué)生當(dāng)成魔鬼時(shí)，我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂(lè)要靠自己來(lái)找。既然自己可以找尋快樂(lè)，那我們何不轉(zhuǎn)換心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個(gè)幸福的班主任。我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我當(dāng)班主任的一些體會(huì)。

一、幸福的班主任要有一顆愛(ài)心

今年暑假開(kāi)學(xué)，班上忽然轉(zhuǎn)來(lái)了來(lái)了3個(gè)個(gè)體差異生，或行為問(wèn)題（劉勝旭，不注意個(gè)人衛(wèi)生，搞班級(jí)環(huán)境破壞），或心理問(wèn)題（王旭輝，留守兒童，不愛(ài)和同學(xué)交流），或?qū)W習(xí)問(wèn)題（楊奇志，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不積極，屬于學(xué)習(xí)邊緣生），怎么辦？一種態(tài)度是：這3個(gè)小家伙還不把班里攪亂了？還不影響考試成績(jī)？真倒霉，真倒霉啊。工作壓力驟然加大了，吃飯不香，睡眠不好，心情焦慮，到處發(fā)脾氣，怪怨學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生……要是有這種心態(tài)，即使工作再出色，也不一定能感到幸福。如果換做這樣一種態(tài)度：啊，太好了！學(xué)校又給我送來(lái)了3個(gè)研究對(duì)象，我要分析他們背后的問(wèn)題，協(xié)同家長(zhǎng)的力量，借助專家的方案，找到原因，提出干預(yù)策略，一個(gè)學(xué)期后讓孩子變好……接受這三個(gè)孩子后，我就堅(jiān)定了這么一個(gè)信念。非得找到解決他們問(wèn)題的根源。抱著這種態(tài)度去工作，變壓力為動(dòng)力，就很容易收獲幸福。

對(duì)于我這個(gè)十多年的班主任來(lái)說(shuō)，與孩子在一起，天天研究他們，已經(jīng)成為我生活中的快樂(lè)；每天面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。每天清晨“老師好！”那童真的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)，傍晚隨著一聲聲“老師再見(jiàn)！”又給我留下了明天的希望之光。孩子們那純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我深刻體會(huì)到了作為一名人民教師所擁有的光榮和快樂(lè)。一位教育家曾說(shuō)過(guò)“無(wú)論你的孩子怎樣，你都要張開(kāi)雙臂地?fù)肀嬖V他你是最棒的?！比绻鼪](méi)有了贊美，那就會(huì)失去原有的許多光彩。班主任工作不同與一般的工作，我們要及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，拋開(kāi)煩惱，把自己真誠(chéng)的贊美和寬容送給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)換心態(tài)，相信他這是最后一次犯錯(cuò)，蹲下身子，像教育自己的孩子一樣跟他們談心，讓他們知道自己錯(cuò)犯的錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，我就能收獲到幸福。平時(shí)，我們要夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)孩子們多一些，即使是調(diào)皮的孩子，我們也要樂(lè)于與他們做朋友，了解他們?cè)谏钪械臒┬氖?，只要有進(jìn)步就給予極大的肯定和表?yè)P(yáng)。整天和他們?cè)谝黄?，我仿佛也回到了童年。為了抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校滲透“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、好習(xí)慣、好人生”的教育理念。前幾天舉行了規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。從那開(kāi)始，學(xué)生的寫(xiě)字水平有了明顯提高。在一次寫(xiě)字課上，同學(xué)們都在認(rèn)真練字，我在教室指導(dǎo)，當(dāng)我走到第三排時(shí)，坐在后排的楊奇志突然站起來(lái)問(wèn)我：“老師，看看我寫(xiě)的有進(jìn)步嗎？”當(dāng)時(shí)我就高興的笑了，毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)了他，夸他一天比一天有進(jìn)步。楊奇志剛來(lái)到我班時(shí)，經(jīng)常是“三無(wú)”：上課無(wú)課本，課后無(wú)作業(yè)，錯(cuò)題無(wú)訂正。起初，我給他找了我班基礎(chǔ)較好的一個(gè)學(xué)生和他做同桌，挑了一個(gè)我能經(jīng)?！肮忸櫋钡淖巍＝?jīng)過(guò)課上常提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，同桌多幫助。在上學(xué)期期末考試時(shí)，他的成績(jī)雖然離優(yōu)秀等次還有一些差距，但已有了明顯提高。已經(jīng)由學(xué)習(xí)邊緣生變成了中等生。

二、幸福的班主任要有一顆恒心

美國(guó)教師雷夫，堅(jiān)守在一間五年級(jí)的教室里，早上6：00到校，晚上6：00回家，28年，送走了一批又一批原本有問(wèn)題的優(yōu)秀學(xué)生，沒(méi)有形成職業(yè)倦怠。

在美國(guó)這樣一個(gè)一生多次自由選擇職業(yè)的國(guó)家，是什么讓他在56號(hào)教室從一而終、創(chuàng)造了一種奇跡？研究，這是激發(fā)雷夫職業(yè)激情的起點(diǎn)，是雷夫樂(lè)此不疲做下去的動(dòng)因。我作為班主任，從接過(guò)班級(jí)的第一天起，就沒(méi)有放棄對(duì)學(xué)生的研究。每天來(lái)到學(xué)校第一件事就是先進(jìn)教室，只有走進(jìn)教室，心里才會(huì)踏實(shí)。十多年班主任生涯，學(xué)生來(lái)了，又走了，一批又一批，我總是帶著滿腔的熱情建設(shè)一個(gè)又一個(gè)新的班集體。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）我總是以班集體普通一員的身份，認(rèn)真而執(zhí)著地完成著肩負(fù)的教育使命。每當(dāng)迎來(lái)一批新生，我總能很快地了解每個(gè)學(xué)生的家庭信息，興趣愛(ài)好等情況，思考著如何讓這些來(lái)自不同家庭、潛能各異、行為習(xí)慣不一的學(xué)生盡快走上共同的學(xué)習(xí)、生活軌道，形成一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

每學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)主題班會(huì)是我首先要做的工作。會(huì)上，在黑板上畫(huà)一顆大大的“心”，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個(gè)共同的心愿，那就是把我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考三個(gè)問(wèn)題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體'’班集體的好壞與我有什么關(guān)系‘’我可以為班集體做些什么‘?！睅拙湓挘押⒆拥男臄n在了一起。孩子們展開(kāi)熱烈的討論，孩子們都希望自己的班級(jí)是優(yōu)秀班集體，自己作為班集體的一員應(yīng)該為班級(jí)做貢獻(xiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我自我約束能力強(qiáng)，可以做班長(zhǎng)，維護(hù)好班級(jí)紀(jì)律，為同學(xué)服務(wù)?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡唱歌，可以當(dāng)文藝委員。”有的說(shuō)：“我辦事認(rèn)真，可以當(dāng)衛(wèi)生委員，把教室打掃得干干凈凈?！边€有的……根據(jù)學(xué)生自我推薦，結(jié)合民主評(píng)選，成立班委。要求班委成員向全體同學(xué)承諾，認(rèn)真履行班干部職責(zé)，如果不能勝任，就要主動(dòng)讓賢。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，同學(xué)們都竭盡所能的為班級(jí)做貢獻(xiàn)。班級(jí)一日常規(guī)嚴(yán)格規(guī)范孩子們的學(xué)校行為，為了讓大家自覺(jué)遵守，我先擬好草稿，全班一致通過(guò)后全體簽名，自覺(jué)遵守。并告訴他們，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。就這樣，一個(gè)班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。

一次下午放學(xué)后，值日同學(xué)掃地，我在辦公室改作業(yè)。按照平時(shí)早該掃完了，可那次還沒(méi)完我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)教室。來(lái)到教室，同學(xué)們都在認(rèn)真做值日，我問(wèn)值日組長(zhǎng)劉勝旭為什么還沒(méi)掃完。他說(shuō)：“老師您不知道，張志遠(yuǎn)同桌兩個(gè)桌洞里滿是廢紙。”原來(lái)，他們不光掃地，連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個(gè)同學(xué)，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以后不再那樣做。從那以后，他們真的有了轉(zhuǎn)變。面對(duì)小學(xué)生，有時(shí)不一定非得用懲罰幫他們改正錯(cuò)誤，開(kāi)啟一下教育智慧，有時(shí)會(huì)收到好效果。說(shuō)起劉勝旭，剛來(lái)到我班時(shí)，不注意個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常隨地扔垃圾，還有吐痰的毛病。當(dāng)時(shí)我就想：怎樣幫助他改掉這個(gè)毛病呢？于是，我就決定讓他擔(dān)任班里的衛(wèi)生委員。一開(kāi)始，他有些不好意思，其他同學(xué)也堅(jiān)決反對(duì)，不相信他能干好。為此，我和全班同學(xué)達(dá)成協(xié)議：試用一個(gè)月，如果不行，再換別人，這樣同學(xué)們也就沒(méi)了話說(shuō)。放學(xué)后我找到他，耐心開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)老師相信他能堅(jiān)持一個(gè)月，最后他終于答應(yīng)了。在這一個(gè)月里，他每天都檢查班里的衛(wèi)生，哪里打掃得不行都找值日生清理掉。打鐵還需自身硬，要求別人做到自己就得先做好，沒(méi)辦法，漸漸地他就改掉了壞毛病。

三、幸福的班主任要有良好的心態(tài)

一個(gè)幸福的班主任，必須要有良好的心態(tài)，做到這點(diǎn)了，就一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，不斷進(jìn)步。以前我總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正，因此每次在學(xué)生面前，我從來(lái)不敢面帶微笑，老是很?chē)?yán)肅，裝出一副兇神惡煞的樣子。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我會(huì)難以忍受，有時(shí)我會(huì)被氣得發(fā)瘋；當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)因失敗而失去自信。通過(guò)幾年的工作實(shí)踐才知道事實(shí)并非如此，這樣的教育只能是事倍功半。于是，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，我試者放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，與學(xué)生“打成一片”。課余時(shí)間和學(xué)生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我用一顆寬容的心去教育，讓學(xué)生也能從內(nèi)心真正敬重、親近我。在教育失敗之時(shí)我會(huì)想起常用來(lái)教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來(lái)吧！面對(duì)失敗只有從頭再來(lái)！只有挺起胸膛，努力開(kāi)創(chuàng)，生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。我覺(jué)得班主任如果都有這樣的心態(tài)，既感動(dòng)了學(xué)生，又快樂(lè)了自己，何樂(lè)而不為呢？

近幾年，學(xué)校推廣全員育人，假期家訪是其中一項(xiàng)內(nèi)容。我和搭檔在寒假期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了家訪。學(xué)生太多，逐個(gè)家訪有些難度。我們采取，離家太遠(yuǎn)的進(jìn)行電話訪問(wèn)，離家近的騎車(chē)隨訪。每撥通一個(gè)電話，學(xué)生家長(zhǎng)有說(shuō)不盡的感激之情。來(lái)到王旭輝家時(shí)，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來(lái)，他笑嘻嘻的問(wèn)：“老師，您怎么來(lái)了？”我說(shuō)：“來(lái)看看你聽(tīng)不聽(tīng)話?！彪S后檢查了他的假期作業(yè)，囑咐他注意合理作息，養(yǎng)成好習(xí)慣。這時(shí)，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時(shí)地說(shuō)“可好吃了！”看著他可愛(ài)的樣子，我笑了，我們之間已經(jīng)們有了距離，他把我當(dāng)成了生活中的朋友。剛剛接觸他時(shí)，它就像是一只溫順的羔羊，問(wèn)他什么，他只是點(diǎn)頭或搖頭，課堂提問(wèn)也從不舉手，也不大喜歡和其他同學(xué)玩。我有意識(shí)地組織了一些集體活動(dòng)。拔河比賽，要求全班同學(xué)必須參加；課下，讓其他同學(xué)主動(dòng)約他做游戲；放學(xué)后，我主動(dòng)找他談心，向他講述一些幽默風(fēng)趣的故事，走進(jìn)他的內(nèi)心，星期天，我會(huì)到他的家中，和他的爺爺、奶奶交流教育孩子的科學(xué)方法，讓他們多關(guān)注一下孩子，讓他的父母，每個(gè)星期多打幾次電話。慢慢地，他開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變。

或許，教師這個(gè)職業(yè)本身即意味著不斷奉獻(xiàn)和甘于平淡，但對(duì)于每一個(gè)教師而言，大家都應(yīng)當(dāng)理直氣壯地追求自己的幸福和快樂(lè)，因?yàn)闆](méi)有幸?？鞓?lè)的教師，何來(lái)幸?？鞓?lè)的學(xué)生？讓我們?yōu)榱俗约?，為了孩子，做一個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任吧！

第三篇：學(xué)做一個(gè)專業(yè)的班主任-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)做一個(gè)專業(yè)的班主任

作為一名班主任，你是否也時(shí)常會(huì)為某些問(wèn)題感到困惑，甚至有時(shí)還會(huì)感到痛苦？

對(duì)于工作中形形色色的困擾，我們也曾夜思?jí)粝耄踔凛氜D(zhuǎn)難眠；也曾聽(tīng)過(guò)一些專家熱熱鬧鬧的報(bào)告，看過(guò)一些莫測(cè)高深的書(shū)籍，一些“主義”、“理念”看著很美，聽(tīng)著很高明，可到了實(shí)踐上，這些東西就太過(guò)理想主義，只好又回到自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)；也曾聽(tīng)過(guò)一些優(yōu)秀班主任的典型發(fā)言，但有些東西也確實(shí)不好照搬照抄，否則真是南橘北枳，相差甚遠(yuǎn)。

可是王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書(shū)不一樣，這本書(shū)的寫(xiě)作宗旨是：“盡量減少行政思維和行政語(yǔ)言，減少空話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂(lè)之’”。我一氣讀來(lái)，不忍釋卷，感覺(jué)很多的困惑豁然開(kāi)朗，也感覺(jué)自己對(duì)班主任工作的專業(yè)化認(rèn)識(shí)還不夠。書(shū)中很多的建議和理論切合班主任工作實(shí)際，很有指導(dǎo)意義，使我真正體會(huì)到那種“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”的感覺(jué)，也促使我以后盡量學(xué)著以“專業(yè)化”的眼光來(lái)審視自己的班主任工作，不斷提高自己的工作水平。

收獲一：班主任是干什么的班主任是干什么的？這是做班主任面臨的第一個(gè)問(wèn)題，如果連這個(gè)都搞不明白，那我們一定不會(huì)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，取得很好的教育效果。

我得承認(rèn)我原先就認(rèn)為班主任是完成學(xué)校賦予的管理任務(wù)，組織一個(gè)班級(jí)平穩(wěn)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)處理各種突發(fā)事件，等等，如此而已。王曉春老師對(duì)此進(jìn)行了深入研究，他在書(shū)中把常見(jiàn)的班主任分成九類(lèi)：班媽型、班官型、鼓動(dòng)家型、領(lǐng)袖型、導(dǎo)師型、科學(xué)家型、維持會(huì)長(zhǎng)型、寨主型、書(shū)生型。這九類(lèi)老師對(duì)班主任應(yīng)該扮演的角色理解是不一樣的：覺(jué)得自己應(yīng)該像學(xué)生的母親，就會(huì)逐漸變成“班媽型”；覺(jué)得自己是學(xué)生的上級(jí)，“學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)我的”，就會(huì)慢慢變成“班官型”……每個(gè)班主任其實(shí)都是在塑造自己。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中可能很少有這樣單純的類(lèi)型，一般都是復(fù)合型的班主任。當(dāng)前，正像科研室杜書(shū)念主任常說(shuō)的，很多老師都不知道“自己是誰(shuí)”，既不知道自己的優(yōu)勢(shì)，也不知道自己的弱點(diǎn)：對(duì)自己缺乏清醒、明晰的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校也只是不停地在布置任務(wù)，進(jìn)行檢查、評(píng)比，好像只要和班里學(xué)生有關(guān)的，班主任就什么都應(yīng)該干。班主任到底該干什么，扮演什么樣的角色，卻從來(lái)沒(méi)人認(rèn)真研究過(guò)。

王曉春老師認(rèn)為當(dāng)今要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。至于這幾種角色在某位班主任身上按什么樣的比例搭配，那是無(wú)法統(tǒng)一要求的，而且正因?yàn)樯{(diào)不同，才會(huì)造就各種不同風(fēng)格的班主任，形成百花齊放的局面。王曉春老師特意把教育型的管理者放在第一位，他認(rèn)為得首先承認(rèn)班主任一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，其管理能力甚至比教學(xué)能力和知識(shí)水平還重要：一位老師管理能力差，有十分的知識(shí)也許只能交給學(xué)生三分，另一位老師管理能力強(qiáng)，有七分知識(shí)也許就能交給學(xué)生五分。但是他也指出，班主任首先是個(gè)光榮的教育者，其次才是管理者，管理是為教育服務(wù)的。對(duì)于很多流行在教師中的所謂“高招”、“秘訣”、“兵法”，都必須從教育理念上加以審視，否則謬種流傳，貽害匪淺。這對(duì)我們也是一個(gè)警醒，教育不是一個(gè)急功近利的事，不能單純?yōu)榱斯芾硇Ч鵂奚逃Ч?/p>

王曉春老師還注意到這幾種角色在總方向上是一致的，相輔相成的，但是它們之間也有相互矛盾的地方，這就造成了班主任的角色沖突。為此他提出了解決角色沖突的兩個(gè)辦法，一是掌握角色分寸，二是注意角色變換。強(qiáng)調(diào)班主任必須要控制自己的感情，提高角色變化的能力。

收獲二：班主任的十八般武藝

“工欲善其事，必先利其器”。班主任作為班風(fēng)學(xué)風(fēng)的主要締造者，必須清楚自己手里到底有哪些“武器”來(lái)影響學(xué)生，這就是班主任的“十八般武藝”。

在書(shū)中，王曉春老師總結(jié)了十種影響學(xué)生的手段，并逐一進(jìn)行了分析點(diǎn)評(píng)。它們是：定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛(ài)、威信。王老師的分析不唱高調(diào)，不媚俗，實(shí)事求是，十分中肯，其中有些分析我感覺(jué)受益匪淺，甚至是醍醐灌頂。

比如對(duì)于定規(guī)矩，王老師提醒，“千萬(wàn)不要以為‘我定規(guī)矩，你成方圓’就是教育了，教育要是如此簡(jiǎn)單，那它就不是一門(mén)科學(xué)了”。也千萬(wàn)不要有這種幻想：制定了班規(guī)，人人照辦，于是班集體舊貌換新顏。事實(shí)上，一個(gè)新班規(guī)大多數(shù)人能夠執(zhí)行，少數(shù)人偶爾違反，個(gè)別人經(jīng)常違反，這是最正常的情況。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）如果一個(gè)班規(guī)出臺(tái)，超過(guò)四分之一甚至三分之一的人違反，那它可能是要求太高了，反之，如果沒(méi)人會(huì)違反，則說(shuō)明要求太低了。過(guò)去我確實(shí)就有這種思想，認(rèn)為討論制定了班規(guī)班紀(jì)，就河晏海清，天下太平了，而一旦有學(xué)生違反，就暴跳如雷，不勝其怒。

對(duì)于批評(píng)，王老師沒(méi)有糾纏于該不該批評(píng)學(xué)生的問(wèn)題上，而是特別提醒一些老師不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)學(xué)生。有的老師根本沒(méi)把批評(píng)當(dāng)作一種鄭重其事的工作方法，而只是老師心理能量的釋放，不講修養(yǎng)，不控制自己情緒地去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣的批評(píng)不只是質(zhì)量很低，甚至對(duì)學(xué)生還是一種戕害。所以，我們做老師的應(yīng)該時(shí)時(shí)警醒。

對(duì)于爭(zhēng)議比較大的懲罰學(xué)生，王老師沒(méi)有回避，也沒(méi)有不負(fù)責(zé)任煽情地喊什么“老師，放下你的鞭子”，而是本著科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地提出教育懲罰根本不是需不需要的問(wèn)題，更不是存不存在的問(wèn)題，而是一個(gè)規(guī)范化、具體化、情景化的問(wèn)題。為此，書(shū)中把老師們常用的懲罰措施分成了兩類(lèi)，一是可以適當(dāng)采用的懲罰，另一類(lèi)是應(yīng)該禁止的懲罰，并詳細(xì)列舉了這兩類(lèi)懲罰的常見(jiàn)形式，這對(duì)于引導(dǎo)我們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的分析和認(rèn)識(shí)懲罰的價(jià)值和作用有很大的啟發(fā)。使我們更清晰得知道了哪些懲罰能用，應(yīng)該怎么用？哪些懲罰絕對(duì)不能用，應(yīng)該禁止！對(duì)于我們的工作有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于我們常常掛在嘴邊的“師愛(ài)”，王老師在書(shū)中也提醒我們“準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)師愛(ài)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛(ài)，相信師愛(ài)的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛(ài)，而不是盲目跟著電視節(jié)目里愛(ài)的囈語(yǔ)起舞”。過(guò)去，我就有這種痛苦，感覺(jué)自己很愛(ài)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)當(dāng)作一種投資，要求學(xué)生回報(bào)以學(xué)習(xí)的進(jìn)步，或者壞習(xí)慣的改正等等，否則就受不了，認(rèn)為學(xué)生是白眼狼，沒(méi)良心。其實(shí)，到現(xiàn)在也有很多老師還認(rèn)為“師愛(ài)”能解決一切問(wèn)題，認(rèn)為只要不斷給學(xué)生加溫的愛(ài)，學(xué)生就能變成老師希望的那樣，這其實(shí)是科學(xué)精神的缺失，是一種迷信！

收獲三：班主任是萬(wàn)能的嗎

班主任工作千頭萬(wàn)緒，那么工作的重點(diǎn)和邊界到底是什么？如果搞不清楚這個(gè)問(wèn)題，我們肯定就會(huì)每天忙忙碌碌，卻又稀里糊涂。

王老師對(duì)兩個(gè)現(xiàn)今比較流行的口號(hào)進(jìn)行了鞭辟入里的分析，廓清了我們一些模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。首先是“校園無(wú)小事”，這使得班主任工作失去了重點(diǎn)——沒(méi)有小事，全是大事，那也就全不是大事了。另外一句是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這使得班主任工作失去邊界?？杀氖怯行┙逃芾碚呔谷徽J(rèn)了真，只要學(xué)生有點(diǎn)什么問(wèn)題，就肯定是班主任工作出了問(wèn)題，這已經(jīng)不只是教育萬(wàn)能論了，已經(jīng)演變成了教師萬(wàn)能論了。這種教育萬(wàn)能論或者教師萬(wàn)能論，不僅使得班主任工作整體水平長(zhǎng)期難以提高，也使得班主任群體的心理健康狀況堪憂——這一定程度上也是老師們?yōu)槭裁床辉敢猱?dāng)班主任的原因。

為此，書(shū)中提醒班主任們要有邊界意識(shí)，知道自己該做什么，不該做什么，能做什么，不能做什么，什么事我能應(yīng)對(duì)，什么事只能交給別人去辦……就像一個(gè)醫(yī)生一樣，不要要求自己全知全能，搞清楚自己工作的邊界，這才是科學(xué)化、專業(yè)化的態(tài)度。王老師認(rèn)為，家庭教育總的來(lái)說(shuō)要比學(xué)校教育更重要，家庭教育不但是基礎(chǔ)性的，而且是全程性的，孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的。學(xué)校是干什么的？學(xué)校只是在孩子成長(zhǎng)的某一階段給家長(zhǎng)幫忙的，所以老師們不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)“家長(zhǎng)不配合老師的教育”，好像老師是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，這樣把無(wú)限責(zé)任放到自己肩上，只能破壞自己的心理健康。王老師還呼吁“教育行政部門(mén)要認(rèn)真研究和界定老師的工作范圍，少提一些漫無(wú)邊際、云山霧罩、胡亂煽情、神秘兮兮、經(jīng)不起推敲的口號(hào)，以免誤導(dǎo)教師，無(wú)端加重教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)”。真可謂針砭時(shí)弊，切中要害。

期許：學(xué)做一個(gè)專業(yè)的班主任

最后，真的希望自己能像王老師在該書(shū)封面上寫(xiě)得那樣：

為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？

他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類(lèi)體力勞動(dòng)”的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。

他們的肩膀上，長(zhǎng)著自己的腦袋。

他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人！

總之，讀王曉春的書(shū)，我們不一定同意他的觀點(diǎn)，但是我們一定要學(xué)習(xí)他獨(dú)立思考，不人云亦云的精神，學(xué)習(xí)他實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，站到專業(yè)的高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)和檢討自己的工作，也使我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到班主任工作的價(jià)值，從而向著班主任工作專業(yè)化的方向努力前進(jìn)。

第四篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)

在上下求索中前進(jìn)

不知不覺(jué)中，我已經(jīng)當(dāng)了將近三個(gè)月的初二（8）班的班主任了。在這三個(gè)月里，我和孩子們一起在困難中摸索，在歷練中成長(zhǎng)。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，很多老師都告訴我，這個(gè)班的學(xué)生有很多毛病。譬如早戀，班上早戀的同學(xué)很多，而且他們的行為非?！耙俗⒛俊保黄┤缂o(jì)律松散，班上的學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，遲到、早退的現(xiàn)象很?chē)?yán)重；譬如成績(jī)差，據(jù)了解，這個(gè)班的各科成績(jī)都是在年級(jí)墊底的等等，諸如此類(lèi)的流言一直在我的腦海里徘徊，為此我感到很彷徨。作為一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的我，作為一個(gè)毫無(wú)班主任管理經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)這樣的一個(gè)班級(jí)，我該何去何從呢？

開(kāi)學(xué)第一天，我和他們第一次見(jiàn)面，他們的表現(xiàn)似乎驗(yàn)證了那些“傳言”。遲到的同學(xué)有十多個(gè)，到教室的同學(xué)也不能安靜下來(lái)；讓他們?nèi)グ釙?shū)，行動(dòng)拖拖拉拉，有的同學(xué)還拈輕怕重；分發(fā)課本的時(shí)候還點(diǎn)不清數(shù)目??這些表現(xiàn)讓我瞠目結(jié)舌。這與我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)截然不同，同樣是初中生，別人做事井然有序，完全不需要老師操心，而他們所做之事，沒(méi)一件是不需要老師操心的。

為了做好班主任工作，為了讓他們走上正道，我多次向其他領(lǐng)導(dǎo)、老師請(qǐng)教，也多次得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助。同時(shí)，我也制定了一些教育計(jì)劃：

一、了解學(xué)生，因材施教

教育的第一步就是要了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為班主任，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解他們的家庭背景，才能做到因材施教。我們班上的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，性格人各有異，家庭背景也不盡相同。面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能單從他們的考試分?jǐn)?shù)著手，要先去了解他們的家庭，接著才能了解他們的生活習(xí)慣，最后才能有針對(duì)性地為他們制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

了解學(xué)生，并不是一件容易的事情。有的學(xué)生比較配合，當(dāng)我找他們聊天時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地告訴我關(guān)于他們自己的一些家庭狀況和他們的生活情況，這樣的學(xué)生相對(duì)好溝通，從他們的言語(yǔ)中可以獲得比較有用的信息。有的學(xué)生則對(duì)我的行為非常排斥，寥寥幾句草草了事，一副敷衍的表情，有些甚至還對(duì)我的詢問(wèn)置之不理，一聲不吭。對(duì)于這些同學(xué)，我只好另辟蹊徑。我找了他們身邊玩得較好的同學(xué)，希望從他們身上找到一些線索，或者通過(guò)聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，從與家長(zhǎng)的溝通中找到突破口。我對(duì)我們班的陳慧玟同學(xué)了解就是采用了這樣的方法。陳慧玟同學(xué)的成績(jī)并不理想，經(jīng)常不搞衛(wèi)生，早戀，而且在班上和那個(gè)男同學(xué)有親密接觸的行為。剛開(kāi)始，我找她聊天，并沒(méi)有觸及早戀之事，只是閑聊。但她對(duì)我非常排斥，我和她講了很長(zhǎng)時(shí)間，她一句話也沒(méi)有和我說(shuō)，對(duì)于我的問(wèn)話，她要么點(diǎn)頭，要么搖頭，她的行為讓我抓狂。后來(lái)，我找到她玩得較好的兩位女生，從她們那里得知，陳慧玟的性格就是這樣，對(duì)于不熟悉的人就是愛(ài)答不理的。知道這個(gè)信息，我欣喜若狂。于是，我開(kāi)始尋找陳慧玟身上的優(yōu)點(diǎn)——字寫(xiě)得很好，以后我一見(jiàn)到她，都會(huì)夸她的字寫(xiě)得好，還讓她借助自己身上的優(yōu)點(diǎn)，幫我完成一些書(shū)寫(xiě)的工作，我還讓她擔(dān)任歷史課代表，慢慢地她逐漸和我熟絡(luò)了。在這樣的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)告訴我，從去年得知孩子早戀后就不知所措，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榍榫w激動(dòng)大罵孩子，孩子也因此和自己產(chǎn)生了隔閡。我讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)陳慧玟同學(xué)，還把陳慧玟同學(xué)在班上的良好表現(xiàn)定時(shí)發(fā)在我所建立的家長(zhǎng)群上，督促家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，還讓其他家長(zhǎng)也知道如何去教育自己的孩子。這樣的做法大概持續(xù)了一個(gè)月，陳慧玟同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，衛(wèi)生工作也做得非常好，期中考試進(jìn)步很大，家長(zhǎng)告訴我孩子回家的表現(xiàn)也很好了，但是依然擔(dān)心她的早戀問(wèn)題。為此，我又找了她，首先表明我不反對(duì)談戀愛(ài)的觀點(diǎn)，讓她放下戒心，然后從早戀的利弊出發(fā)，告訴她現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，讓她從心底里認(rèn)同我的觀點(diǎn)，她后來(lái)做出了表態(tài)，以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，和那個(gè)男生分開(kāi)。

班上的鐘榮華同學(xué)，成績(jī)很差，經(jīng)常遲到。我找他談話的時(shí)候，他只告訴我他早上起不了床，中午午休也睡不醒。后來(lái)我聯(lián)系他的家長(zhǎng)，得知他的爸爸在外面工作，媽媽要上夜班，早上下班很晚，沒(méi)能叫孩子起床。了解情況之后，我再次找到鐘榮華，和他談了他父母的工作，讓他感受到父母工作的辛苦，然后讓他去買(mǎi)個(gè)鬧鐘，提前叫醒他，并鼓勵(lì)他去給他的媽媽做一頓早餐，他的媽媽后來(lái)專門(mén)打電話感謝我，我也在全班面前表?yè)P(yáng)了鐘榮華同學(xué)?，F(xiàn)在鐘榮華同學(xué)幾乎可以保證上課不遲到了，語(yǔ)文成績(jī)也有所提高了。

二、家校合作，及時(shí)溝通

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一老師。幸福和諧的家庭環(huán)境將會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大的幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的都是學(xué)生家庭環(huán)境的映射。擁有好的家庭環(huán)境的孩子，不管是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還是在日常的同學(xué)交往中，他的表現(xiàn)都是遙遙領(lǐng)先的。而良好的家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，將會(huì)讓孩子受益終生，所以家校合作是非常必要的。通過(guò)家校合作，老師不僅可以及時(shí)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，還可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，雙方及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方式。比如我會(huì)通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，但是校訊通達(dá)不到家長(zhǎng)間進(jìn)行教育交流的效果。另外，我為學(xué)生家長(zhǎng)們建立了微信群，及時(shí)在群里發(fā)布每一個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，著重發(fā)布表?yè)P(yáng)孩子的信息，讓孩子家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，也給其他家長(zhǎng)教育孩子提供幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)們有時(shí)也會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)，輪流發(fā)布一些關(guān)于教育的文章，讓其他家長(zhǎng)進(jìn)行教育討論，有效地解決了家長(zhǎng)與青春期孩子之間的矛盾。記得有一次，柯均彪同學(xué)遲到了，我問(wèn)他原因時(shí)，他告訴我是因?yàn)槌粤烁粢沟娘埐死亲?，耽誤了上學(xué)的時(shí)間。知道這個(gè)原因之后，我立即在微信群告訴他的家長(zhǎng)，讓其及時(shí)調(diào)整家里的飲食習(xí)慣，并告知其他家長(zhǎng)也要注意孩子在家的飲食情況，這贏得了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

三、成立小組，相互促進(jìn)

關(guān)于早上的跑操，我一直都是憂心忡忡的。首先，我個(gè)人體力不行，沒(méi)有辦法和學(xué)生一起跑步，看到別的班主任和學(xué)生一起跑能夠保證整齊度。為此，我感受很慚愧。但是，這并沒(méi)有停止我解決問(wèn)題的步伐。一開(kāi)始，我嘗試著一位體育委員在前面領(lǐng)跑，另一位則從旁監(jiān)督跑步的整齊度。這個(gè)方法持續(xù)了半個(gè)月，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。接著，我讓學(xué)生繼續(xù)保持現(xiàn)狀去執(zhí)行，另外我通過(guò)拍照的方式，讓學(xué)生時(shí)刻注意整齊度，如果從照片中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)跑不整齊就進(jìn)行處罰，這個(gè)方式在一開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候起到了一定的效果，但是由于不能每個(gè)地方都進(jìn)行拍照，而且近距離拍照并不能全部反應(yīng)每位同學(xué)的情況，所以收效甚微。緊接著，我不斷觀察其他班是如何保持跑步的整齊度，也在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生在前面跑更能控制整齊度，于是我嘗試讓男生在前面跑，第一天剛開(kāi)始的兩圈跑得非常整齊，但是到了第三圈，由于女生的體力不足，嚴(yán)重影響整齊度，還有的女生根本跟不上，稀稀拉拉的跟在后面，方案又一次嘗試失敗。經(jīng)過(guò)不斷的徘徊之后，直到上個(gè)星期，我似乎找到了合適的操作方案。我選了13位比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)做小組的組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理3位同學(xué)，讓他們?cè)谂懿街氨O(jiān)督同學(xué)們的著裝情況，在跑步中監(jiān)督每位同學(xué)的整齊度，并在跑步后及時(shí)向我匯報(bào)同學(xué)們?cè)谂懿竭^(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)方案已經(jīng)實(shí)施一周時(shí)間，同學(xué)們的跑步整齊度大大提升，周五的跑操還實(shí)現(xiàn)了零扣分的突破。

另外，由于8班學(xué)生的成績(jī)很不理想，我一直希望可以成立有效的學(xué)習(xí)小組，但是經(jīng)過(guò)幾次的推行，學(xué)校小組并不能得到很好地開(kāi)展。我總結(jié)反思了一下，問(wèn)題主要出現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不足；第三，組員不服從組長(zhǎng)的管理；第四，老師對(duì)組長(zhǎng)的管理力度不夠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我一直在探索，但是至今沒(méi)有找到合適的解決方案。目前采取的是緩兵之計(jì)，就是同桌間的小組學(xué)習(xí)。我讓學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)坐在一起，前后的同學(xué)要么是能夠幫助他們的，要么是需要他們提供幫助的，希望通過(guò)這樣的方法讓他們逐步養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)、小組討論的習(xí)慣。

四、權(quán)力下放，信任學(xué)生

之前我一直不相信8班的同學(xué)能夠獨(dú)立、保質(zhì)保量地完成一件事，所以我也始終跟隨在他們的背后督促他們。每天早上，我擔(dān)心他們來(lái)到教室不讀書(shū)，就早早地到教室里督促他們讀書(shū)；擔(dān)心他們搞不好衛(wèi)生，經(jīng)常在教室安排完早讀后，還要到衛(wèi)生區(qū)去監(jiān)督衛(wèi)生，監(jiān)督完衛(wèi)生后還要到教室組織學(xué)生下去跑操。一個(gè)早上都跑來(lái)跑去的，一天下來(lái)疲憊的慌。

在一次懲罰學(xué)生的過(guò)程中，我猛然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)把一些事情交給學(xué)生去做，往往能夠取得很好的效果。比如，陳延鈞同學(xué)從來(lái)不做眼保健操，不管怎么說(shuō)他就是不做，后來(lái)我讓他督促其他同學(xué)做，他非常樂(lè)意，還在很大程度上保證了其他同學(xué)能夠做好眼保健操。林彥志同學(xué)經(jīng)常遲到，還屢教不改，有次找他談話，足足花了一個(gè)多小時(shí)，他一句改過(guò)自新的話都沒(méi)有說(shuō)，后來(lái)我讓他來(lái)登記班上每位同學(xué)的遲到記錄，這樣可以大大地減輕了我的工作量，還改掉了他愛(ài)遲到的壞毛病，他有次因?yàn)榧依镉惺逻t到了，還主動(dòng)給我遞上了檢討書(shū)。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

同學(xué)們因?yàn)槌煽?jī)不理想，做事情總會(huì)有點(diǎn)猶豫不決，總是抱著一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。班級(jí)選班干部的時(shí)候，很多同學(xué)因?yàn)槿狈ω?zé)任感，不想擔(dān)任班干部。記得當(dāng)初班干部名單公布時(shí)，很多同學(xué)都跑來(lái)和我說(shuō)不想干，當(dāng)時(shí)我很生氣，還給全部同學(xué)上了一節(jié)思想教育課，但是效果并不明顯。

后來(lái)，我想到了一個(gè)法子，就是利用每周四下午第四節(jié)課的時(shí)間，設(shè)置一節(jié)知識(shí)競(jìng)賽課。我相信每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，都很享受獲得成就后的愉悅。于是，為了讓大部分同學(xué)能夠參與其中，我設(shè)置的題目囊括的科目眾多，包括語(yǔ)文、物理、地理、歷史、生物、政治和一些生活常識(shí)。通過(guò)搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。這種競(jìng)賽已經(jīng)實(shí)行三周了，同學(xué)們的參與度很高，每到比賽時(shí)間，每位同學(xué)都躍躍欲試，都在奮力為自己小組答題加分，連我們經(jīng)常睡覺(jué)的同學(xué)也加入到其中，認(rèn)真查找資料，積極幫助小組成員加分。我想這是比較成功的第二課堂，希望這個(gè)活動(dòng)不斷創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多。

為了增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，我支持學(xué)生去參加班級(jí)籃球賽。上周，班上的同學(xué)去參加籃球賽后，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的笑容。也許他們的考試成績(jī)不理想，但是在籃球賽上，我看到了他們的團(tuán)結(jié)合作精神，看到了他們不懈努力、認(rèn)真分析戰(zhàn)況的身影，看到他們?cè)谮A得比賽后高興地跑過(guò)來(lái)向我匯報(bào)戰(zhàn)況的喜悅。我想這樣的課外活動(dòng)是真的能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感的。

六、明確獎(jiǎng)懲制度，樹(shù)立正確目標(biāo)

在之前兩個(gè)多月的班級(jí)量化評(píng)比中，初二（8）都是排名最后的。我集中分析了其中的原因：第一，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)相關(guān)的扣分制度不熟悉，導(dǎo)致扣分很多；第二，對(duì)學(xué)生的管理力度不夠，讓學(xué)生隨性而為；第三，沒(méi)有明確的獎(jiǎng)懲制度，我沒(méi)有讓學(xué)生在犯錯(cuò)前了解懲罰制度，而是犯錯(cuò)后才讓他們接受懲罰，這種亡羊補(bǔ)牢的做法往往導(dǎo)致班級(jí)扣分；第四，班級(jí)沒(méi)有樹(shù)立正確的目標(biāo)，班上很多學(xué)生都在潛意識(shí)里認(rèn)同我們班就是最差的班，不管怎么做都是最差的，最后干脆無(wú)所作為。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的深刻教訓(xùn)后，我終于意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。第十二周開(kāi)完年級(jí)大會(huì)后，我和全班同學(xué)一起制度了班級(jí)制度，并以保證書(shū)的形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)們深刻了解到班級(jí)制度的重要性和不容侵犯性，讓同學(xué)們知道下一周的目標(biāo)。第十三周剛開(kāi)始，班上還是有同學(xué)沒(méi)有把之前的保證書(shū)放在眼里，依然我行我素，以身試法。為此，我打電話通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合教育，另外還讓違反紀(jì)律的同學(xué)在全班同學(xué)面前公開(kāi)道歉，并保證不再違反紀(jì)律。最終在同學(xué)們的裁判后，全班同學(xué)原諒了違反紀(jì)律的同學(xué)。新的辦法實(shí)行了一周，取得了非常好的效果，讓班級(jí)獲得了“安全文明班”稱號(hào)，并讓同學(xué)們逐步懂得了制度的不容侵犯性，懂得了只要努力，任何事都是可能的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，初出茅廬的我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。我相信自己將會(huì)在以后的日子里不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷向他人學(xué)習(xí)。我想教育需要用心去播種，用愛(ài)去灌溉，用行動(dòng)去培育，經(jīng)歷一番努力之后，方能靜等花開(kāi)！

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)

做一個(gè)幸福的班主任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們一起討論學(xué)習(xí)。

班主任是世界上最小的主任。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。在擔(dān)任班主任這一年來(lái)，非常感謝同事們對(duì)我的幫助，讓我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，只是把我平時(shí)的做法和大家談?wù)劇?/p>

班主任做好任何事情的一個(gè)前提是責(zé)任心，有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其他一切都是空中樓閣。下面我就從“愛(ài)”、“細(xì)”、“嚴(yán)”三方面說(shuō)說(shuō)我的班主任工作情況：

一、愛(ài)，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài)。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去哄他們，和他們一起做游戲。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了。

要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。讓每個(gè)學(xué)生都能分享老師的關(guān)愛(ài)，耐心地教育違反紀(jì)律的同學(xué)，用心地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，真心地鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，其實(shí)每位學(xué)生都有各自不同的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是你能否發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。例如，我在上學(xué)期所教的學(xué)生中，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)不太理想，無(wú)論她媽媽怎么教她，學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)性都不上去，反而有點(diǎn)厭學(xué)。可是我發(fā)現(xiàn)她很喜歡掃地，而且掃得很干凈，在一次她掃完地后，我就和她說(shuō)：“你掃地的樣子很認(rèn)真，很仔細(xì)。如果你學(xué)習(xí)能像你掃地那樣認(rèn)真，那老師會(huì)更加喜歡你?！碑?dāng)天晚上她回到家就自覺(jué)地做作業(yè)，也很快就完成了。她還和爸爸媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我很認(rèn)真，叫我加油。”家長(zhǎng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種表?yè)P(yáng)。所以用真心打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心轉(zhuǎn)化學(xué)生，公平、公正對(duì)待每位學(xué)生，尋找每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、細(xì)

抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。要求班主任心細(xì)，眼細(xì)，腳勤、眼勤、嘴勤，對(duì)待班級(jí)工作細(xì)致為微。

（1）常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

由于我們現(xiàn)在接觸都是低年級(jí)學(xué)生，他們自覺(jué)性和自控力都比較差，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此對(duì)學(xué)生的常規(guī)要做到常抓，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

如學(xué)生排隊(duì)問(wèn)題，在開(kāi)學(xué)的前3周一定要抓好。我是這樣做的，剛開(kāi)始一周，告訴學(xué)生排隊(duì)要快、靜、齊，排隊(duì)先在教室排好再出教室門(mén)口排；在教室，每組排隊(duì)站在桌子的右邊，先后順序按座位前后排；當(dāng)我說(shuō)排隊(duì)后，全班起立，把椅子輕推桌子底下，我就數(shù)123后要站直，數(shù)后還有學(xué)生沒(méi)站直，全班坐下重新來(lái)，直到全班站好為止。當(dāng)學(xué)生在教室里站好，我就喊口號(hào)，讓他們把隊(duì)伍排整齊后，就有序出教室門(mén)口排隊(duì)，大部分都是排兩路縱隊(duì)，一二組為一縱隊(duì)，三四組為一縱隊(duì)；出到教室門(mén)口，必須喊口號(hào)，讓隊(duì)伍橫向縱向都要排整齊，眼睛看著前一個(gè)同學(xué)的小腦袋，不允許東張西望；在排隊(duì)過(guò)程學(xué)生出現(xiàn)講話、搞小動(dòng)作，全班進(jìn)去教室坐好重新排隊(duì)，直到讓學(xué)生做到快、靜、齊排隊(duì)。排隊(duì)喊口號(hào)第一周教師喊，往后可以訓(xùn)練班里比較威嚴(yán)聲音響亮的學(xué)生來(lái)喊。排隊(duì)是很多時(shí)候都要的，所以必須常抓。（2）具體要求，指導(dǎo)到位。

我在擔(dān)任一年級(jí)班主任開(kāi)始，就有一些家長(zhǎng)和我說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯?wèn)題。我讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，都要講清讓學(xué)生明白后才去做，這有利于他們掌握做事的技能，也讓他們體會(huì)成就感。怎么才能讓學(xué)生聽(tīng)懂教師的要求去完成任務(wù)呢？首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。就如洗抹布，如果讓學(xué)生自己去洗，他們是把抹布扔在水里，一捏就行，抹布根本沒(méi)洗干凈。針對(duì)這種情況，我教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，教他們?cè)趺创辏趺磾Q，告訴他們只要擰出的水清了才算干凈，這樣的身教非常成功。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、擺放物品等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，學(xué)生就能聽(tīng)得懂、做得到。

說(shuō)說(shuō)我怎么使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)本，每一組一個(gè)組長(zhǎng)，收作業(yè)前，學(xué)生把要批改的那頁(yè)打開(kāi)，同桌的作業(yè)摞在一起，放在坐右邊同學(xué)的桌子右上角，組長(zhǎng)從前往后收，收完，組長(zhǎng)一組正一組反疊在一起，便于批改和發(fā)放?，F(xiàn)在，班級(jí)日常管理工作，都有學(xué)生組織，管理效果很好。

（3）事事親歷親為、以身作則。

作為班主任以身作則很重要，對(duì)學(xué)生發(fā)揮示范作用。因此，只要下課有時(shí)間我都會(huì)在教室里坐著，或者看看學(xué)生下課在干什么，和他們說(shuō)說(shuō)話，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有一種親切感。班里的很多事，我都會(huì)親自去做，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，剛開(kāi)始的第一二周，打掃衛(wèi)生的任務(wù)就由老師承擔(dān)，可是也會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。我每天在掃地時(shí)會(huì)留意誰(shuí)的座位比較干凈，誰(shuí)的座位比較臟，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)好的，樹(shù)立好的榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課間時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把自己身邊的垃圾撿起來(lái)，看到地面有垃圾要及時(shí)撿起來(lái)扔到垃圾桶，要讓教室衛(wèi)生清潔。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，學(xué)生不但不亂扔紙屑，還能主動(dòng)撿起地上的垃圾，一方面美化了教室的環(huán)境，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。還有擺放教室的桌子，剛開(kāi)始只要我看到桌子沒(méi)對(duì)整齊，我都過(guò)去擺整齊，并教會(huì)學(xué)生怎么擺整齊桌子，久而久之，學(xué)生就自己學(xué)會(huì)擺，只要我說(shuō)：“同學(xué)們，桌子不整齊了?！泵课粚W(xué)生就會(huì)擺放整齊自己的桌子。因此，教師身教很重要。

三、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害”，“不成規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。管理班級(jí)，一要“嚴(yán)己”，二要“嚴(yán)紀(jì)”。但是，嚴(yán)不等于嚴(yán)酷、苛刻，要嚴(yán)而有請(qǐng)，嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)并濟(jì)。

（1）要培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮班干部的帶頭作用。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“一點(diǎn)帶面”作用，他們是班主任的左右手。所以要培養(yǎng)好班干部，班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)單。要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信。要指點(diǎn)班干部工作方法，還要嚴(yán)格要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。如學(xué)生午休，很多學(xué)生過(guò)了一個(gè)暑假，很難適應(yīng)在學(xué)校午休的。剛開(kāi)學(xué)的前3周，我午休都在學(xué)校，管好他們睡覺(jué)。我是讓他們吃完午飯后，回到宿舍排隊(duì)上洗手間，上完洗手間把自己的鞋子擺放整齊就上床躺著，在床上躺著要求把眼睛閉上，若有學(xué)生玩紙巾，講悄悄話，我會(huì)把紙巾放在他們腳下的位置，講悄悄話的學(xué)生，我會(huì)叫出來(lái)，單獨(dú)教育他們，學(xué)生看到老師在宿舍睡覺(jué)，也會(huì)比較安靜地說(shuō)。在每個(gè)宿舍里有一個(gè)舍長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生鞋子擺放，午休后叫醒還在睡覺(jué)的學(xué)生，讓宿舍人排好隊(duì)整齊地從宿舍走回教室。開(kāi)學(xué)第一周，要觀察班里較威嚴(yán)大膽的學(xué)生，培養(yǎng)他們管理班級(jí)常規(guī),以此還要班干部自身做好帶頭、示范作用。（2）及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，就要及時(shí)、準(zhǔn)確，好孩子是夸出來(lái)的。如學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到表現(xiàn)特別好的學(xué)生，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭，同肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。我還采用各種方法獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。我是用集小紅花兌禮品，只要集夠一定的數(shù)目，就可以和我兌換禮品，集得越多，禮品越豐富。（3）要善待每一位家長(zhǎng)、常與家長(zhǎng)溝通。

每一位家長(zhǎng)都希望教師來(lái)關(guān)注自己的孩子，甚至希望教師把全部精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要原因是孩子沒(méi)按我們要求來(lái)做事，這樣家長(zhǎng)一看到我們信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個(gè)是自己最疼愛(ài)的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢？所以我們換一種角度和家長(zhǎng)溝通。如我之前有個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，午休發(fā)出怪聲打擾別人午休，連續(xù)2天，我就在宿舍看著他睡覺(jué)，他也聽(tīng)話的睡了。往后幾天也安靜地睡，我就主動(dòng)的和他爸爸溝通，一句批評(píng)也沒(méi)有，全是表?yè)P(yáng)，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴孩子，家長(zhǎng)很高興，因?yàn)樗麤](méi)想到，他這幾天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng)，就在以后，他午休都睡得很好，一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助?？磥?lái)我們把表?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的一種重要方式也很重要。要努力做到耐心解答家長(zhǎng)心中的每一個(gè)疑惑，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)肯定每一個(gè)孩子，給家長(zhǎng)信心，給孩子信心，也是給我們信心。

總之，班主任工作艱辛而神圣，我們相信每份辛勞都會(huì)有收獲。在教書(shū)育人的道路上，我們付出的是一份份汗水，但我們收獲的是一份份充實(shí)的、沉甸甸的情感。希望我們一如既往，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，奮斗不已！以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。

既然選擇了遠(yuǎn)方，便風(fēng)雨兼程。謝謝大家的聆聽(tīng)！