第一篇：《故鄉(xiāng)之夢的追尋》教學反思
《故鄉(xiāng)之夢的追尋》教學反思
段夢君
一、教學設計思路
本單元的單元主題為“故鄉(xiāng)之夢的追尋——撰寫魯迅故鄉(xiāng)情節(jié)小論文”,在所學文章的選擇上，依托整合課程文本八年級第七單元“故鄉(xiāng)之夢的追尋——魯迅故鄉(xiāng)中的故鄉(xiāng)情結”的基礎上進行了修改。整合文本選擇的文章為《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》三篇，而《社戲》這篇文章學生們在八年級已經(jīng)學過，所以學習時將其刪去，只學習剩余那兩篇文章。
我的創(chuàng)新展示課安排在了周四，其實我有充分的時間去思考我的課堂45分鐘該怎樣進行。周一上午第一節(jié)課是葛寧老師的公開課，葛老師在課堂上有著自然的教態(tài)、流利的語言，游刃有余的課堂駕馭能力讓我受益匪淺，她在課堂上著重處理的是閏土、楊二嫂、孔乙己這三個人的人物形象、在《孔乙己》中出現(xiàn)的笑的場面以及孔乙己的內心獨白，其中還安排了學生的話劇表演，學生展示較為大方自然，效果較好成為亮點之一。周一下午第二節(jié)是肖迎老師的公開課，與葛老師的教學設計大體相同，做了些許修改。正好第三節(jié)課是集體教研會商時間，每個聽課老師都對他們的課進行了點評，點出存在的問題皆為一堂課處理的內容較多，學生無法準確把握重點。這兩堂課中的問題，在周四上課的時候我一定要解決它，所以為了學生能更好的理解魯迅文章的主題，我決定分開講解《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》這兩篇文章，在最后一個課時時再將兩篇文章串聯(lián)起來，找尋它的共同點。我詢問了磊哥的意見后，他覺得可以，也給我提出了一些建議，在這些建議下我開始設計我的課堂。
周四第一節(jié)課正好該上《孔乙己》第二課時，《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。所以在課堂設計上，著重分析孔乙己的人物形象，為了有出彩的地方也設計了一個小話劇。除此之外，在這篇文章中，“笑”貫穿了全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻，所以課堂中還涉及了對于文章中出現(xiàn)的“笑”的分析以及文中人物的內心獨白，讓學生充分理解孔乙己內心的無奈以及周圍人對孔乙己的嘲笑諷刺所反映出來的他們的冷酷麻木。
在本節(jié)課最后的教師點撥方面，本來設計的是認識人物的三個層次，但是感覺高度沒有提上去，在與葛寧老師商量后決定，將本節(jié)課的點撥提升落腳在“看客”身上，并結合當下社會上的報道，點明魯迅筆下的看客從未消失，呼吁同學們把愛、溫暖和關懷帶給身邊的每一個人，莫讓看客心態(tài)冷了人心。
二、充分相信孩子
“充分相信孩子們”這一點是我在上完課后的第一感覺，他們真的可以做的很棒。在收到周四要講公開課報上課班級的時候，我正好在從曲阜返回學校的大巴車上。從教兩年了，任教班級一班和二班有著明顯的差別，一班課上較為活躍，二班上課較為沉悶，所以一般情況下上公開課我都會選擇一班，但是這次，我思考了幾分鐘后，我決定在二班上課。
周四第一節(jié)就上公開課，其實這節(jié)課比較尷尬，因為周三晚上沒有我的晚自習，周四早上也沒有語文自習，所以培訓工作只好放到周二來進行，這對我也是一個挑戰(zhàn)，這就要求我周二晚自習之前心里就得明確周四上課的流程，才能對他們進行有效的預習指導。
晚自習我花了大約十五分鐘領著他們順了一遍文章，然后提出了明確的預習要求：1.在文中勾畫批注出描寫孔乙己的句子，分析人物形象特點2.分析文中出現(xiàn)的笑的片段，并分析人物蘊含的情感3.從掌柜、酒客、我、孔乙己中任選一人，寫一段100字的人物內心獨白（寫在學案上）。他們就開始認真的勾畫起文章來，我詢問了幾個學生意見，挑選出最適合演孔乙己的人選：孫浩文。我和他說：“你今晚上熟悉熟悉文章，你來表演孔乙己這個主人公，明天咱們排練幾遍?！彼孕诺某尹c了點頭，隨后我又找了幾個活潑的孩子分別表演酒客、掌柜以及我，對他們的提出的要求也是熟悉文本，表演時不能笑場，將任務與要求布置下我就自己去備課了。
自習結束后，收上學案來，驚喜的發(fā)現(xiàn)基本上所有人的學案都進行了勾畫批注，人物獨白也按照要求至少寫了100字，即使是平時較不認真的孩子這次也認真起來，瞬間覺得非常欣慰。除此之外還有驚喜，第二天一早我問小演員們準備的怎么樣了，他們自信的和我說：“老師我們都把詞背過了！”因為他們的用心，所以上課之前話劇僅排練了兩遍，課堂上的呈現(xiàn)效果非常好，沒有怯場，沒有笑場，沒有忘詞。
從開始上課，孩子們就拿出了最好的狀態(tài)，包括熱烈的課堂討論和大方自然的課堂展示，這一節(jié)課上起來很順暢。上完課后，葛老師說了一句：“二班孩子很棒?。 蔽倚χf：“還行哈！”這才讓我之前的那份不放心落了地。一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，因為這節(jié)課讓我重新認識了我的學生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，只要能信任學生，大膽地給學生機會，一定會取得成功！
三、我的課堂收獲
1.不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。我們要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
2.挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,并且作為新教師，第一年任教初三，很多時候已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！平時應該及時充電，及時補充。同備課組有很多有經(jīng)驗的教師，多去聽滕老師、葛老師還有磊哥的課，其他老師也各具特色，風格不一，多吸取他們的優(yōu)點才能讓自己不斷進步。平時多對自己的教學進行反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
3.發(fā)現(xiàn)學生閃光點，用贊美、鼓勵幫助學生成功。在每一個學生的心靈深處，都有一個獨特的琴弦，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，為他們?yōu)樗麄兊膬?yōu)點喝彩。平時多和孩子們進行溝通交流，了解孩子的特點，幫助他們解決自身的問題，多贊美他們的優(yōu)點，讓他們自信起來，大膽的去進行展示，激發(fā)每個孩子內在的展示欲望。
4.不打無準備之仗。從文本挖掘、流程熟悉、學生培訓、背誦過渡語等都得做到充分的準備，這樣老師在上課的時候才能做到從容自然、不緊張。老師的狀態(tài)決定了學生的狀態(tài)，老師如果緊張，學生狀態(tài)一定好不到哪里去，所以為了有較好的課堂效果，前提就是做好準備。
第二篇：故鄉(xiāng)教學反思
關于故鄉(xiāng)教學反思
關于故鄉(xiāng)教學反思1
短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來?？梢哉f在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心;對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情;而對下一代的`愛護，主要是對下一代人熱情的關注。
在同學的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。
關于故鄉(xiāng)教學反思2
六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學這首歌曲時，有一個班級學生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標。當?shù)诙胃枨懫穑@個聲音又來了，而且不是一個學生了，又增加了幾個學生的聲音。我仔細聽了聽，看了看，原來是后面的幾個調皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來，這樣課堂教學過程就又要打亂了，而且擾斷其他學生思考思路?？磥?，不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問剛才幾個男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏ @三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊?！绷硪簧f：“我覺得這曲調像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞?！闭娴?，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來，這是他們內心真實的反應啊，我怎么能制止呢。
二、問題解決;
于是在學會歌曲后，我就對學生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來，有的學生皺著眉頭說：“老師，難聽死了?！庇械恼f：“他們唱得這么響，一點都不和諧?！薄笆前。趺磿@樣子，那應該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多，應該選一組或幾個，人多了就容易亂。”另一生說：“唱時，力度應該用弱，不要太強，而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住，不要脫拍。”有人補充。“還要輕快，干脆，有彈性。”在學生們自己的調節(jié)下，我們練習了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進行伴唱，歌曲顯得更加動聽，活潑了。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。
三、反思感悟：
1、音樂課是一門實施美育的學科，并不在乎學生需要掌握多少音樂知識，更應該關注的是有沒有使學生的審美體驗得到發(fā)展，有沒有把學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導出來。正如《小學音樂課程標準》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的`審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設計的環(huán)節(jié)教學，為了搶時間保證教案的實現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學生的“節(jié)外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”，失去了根據(jù)學情來因勢利導作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學生學習的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致，更應該關注的是學生學得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的。
3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的?！苯虒W中，我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。
4、教師要建立科學的課堂教學知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學生不僅僅是教學對象，本身也是教學活動的資源。教學中要盡可能激活、尊重學生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當?shù)臅r機介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走?！蔽ù耍n堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。
關于故鄉(xiāng)教學反思3
《難忘的故鄉(xiāng)》一課，是通過回憶童年時代的美好生活來傾訴懷念故鄉(xiāng)之情的。教學中，我?guī)е鴮W生在文章里走一個來回，讓學生從文章充滿情趣和友愛的故事中體會到了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了作者表情達意的寫作方法，下面就針對本節(jié)課做一下教學反思：
一、以讀為本，讀中感悟。
本文中有許多出家鄉(xiāng)的美景和許多動人的故事，只有學生在多層，多角度的朗讀中讓學生感受如詩如畫的語，他們才會發(fā)自內心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達到這一目的`，我并沒有進行過多的講解而是帶領學生采用“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，比賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來幫助學生深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，學生自然應理解了，隨后再交流感受與體會，自然會很深刻。
二、以學為主，學中悟法。
一篇好的文章，一定會有許多什得學習的寫作方法，有法可依，有章可循才會寫出生動的感人的文章，所以，在語文的學習中，教給學生行之有效的寫作方法是非常必要的，所以本節(jié)課我引導學生深入理解文章含義的基礎上應著重于指導他們體會寫法，在品詞的確的用析句中揣摩作者表情達意的方法，比如：讓學生推薦自己認為最佳的用詞或句子，說明推薦的理由，并適時進行各種種修辭方法的指導，讓學生懂得運用這些修辭方法會使文章更加生動，形象，生動，更加耐人尋味，并進行了適當?shù)姆聦懢毩?，這樣學生剛剛學到的東西得到了練習與消化，效果不錯。
縱觀本課，也有一些不盡人意的地方
1、由于學生學習的興趣比較濃，再加上文章內容也比較多有些學生興致勃勃的發(fā)言，我實在不好意思打斷，導政致在課堂時間上把握得不夠分班有些超時了。
2、由于班額比較在，學生較多，我盡量顧及，關注每一個學生，但還是有個別的學生被遺忘在了角落，這一點在以后的教學中是我努力的方向。
關于故鄉(xiāng)教學反思4
本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。
一、首先給學生創(chuàng)設情景。
課件出示一輪明月，讓學生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起學生淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培養(yǎng)了學生的'審題能力和思考能力。
二、從文字中感受語言美。
本文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗
讀進行情境營造和以及學生對重點詞匯的理解，并加以表演，無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上由于時間太倉促，我安排的內容較多，導致學生讀文的時間較少，對文中的語言美感悟不深。
因為“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
三、教給學生適當?shù)膶懽鞣椒ā?/strong>
如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“課文的開頭部分這些童年趣事比作什么？（珍珠），為什么比作珍珠？（美好而珍貴），再引出文章的結尾兩段‘啊，難忘的故鄉(xiāng)！’進行對比，說說這樣的寫作方法是什么？（首尾呼應）”方法引導學生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
四、情感延伸。
本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內心的情感，比如在教學“叔叔抱我回家”部分，我讓學生找描寫我和叔叔的語句，并亮度出來，從中說說他們是怎樣的性格，從而引出了我對叔叔的感激和愧疚之情，并設計了這樣的`一個環(huán)節(jié)：三十多年后，假如你再次遇見了闊別多年的那位好心叔叔，你會對他說什么？加深了學生對文本的理解，并與作者產(chǎn)生了情感共鳴。
教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。在今后的教學中，我仍需從基本功抓起，注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，給學生一個明麗歡快的課堂！
關于故鄉(xiāng)教學反思5
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是一篇懷鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)題材的美文。作者通過對酸棗樹的葉、花、果的細致描寫和對兒時打棗吃棗的追憶，表達了作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
在教學過程中，我將重點放在了引導學生體會酸棗樹的葉、花、果的可愛上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學生朗讀劃記自己認為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學生都找到了書中的擬人句和比喻句。接著再讓學生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認為，如果只是讀學生也沒多大印象。于是，我又讓學生抓關鍵詞，便提出了：哪些詞語表現(xiàn)了葉的可愛？學生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學生將來會描寫植物，我又引導學生進行分析，提出了：作者是從哪些方面對酸棗樹的葉、花、果進行了描寫？剛開始學生對這個問題還不甚了解，后來通過我的進一步引導，學生們的回答越來越完善了。現(xiàn)在想來是否一開始問題太寬泛了。
在講到酸棗掛滿枝頭的.地方，我試著讓學生去想象情景，說出自己的感受。通過這樣的環(huán)節(jié)來開發(fā)學生的想象力和提高口頭表達能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節(jié)時，為了體會作者的心情，我提出了：哪些詞句表現(xiàn)了作者吃棗時急切的心情？由于學生深有同感，因而分析得合情合理。
“教學相長”，通過這節(jié)課的學習，師生都是有所收獲的。
關于故鄉(xiāng)教學反思6
這篇文章很長，一般需要三課時才能解決。但考慮初三教學時間較緊，我計劃用兩課時完成。
我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學設計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。
1、努力讓更多的學生參與學習。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內容也不愿意，因此想
通過小組討論和教師引導，逼迫這部分學生參與到教學中來，這一點我覺得效果沒有我想象的好。
2、努力想讓學生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學生自主去感受、體會和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更
好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標沒有達成，學生的思維容量
不夠，語言表達和書面表達訓練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。
2、人物分析想通過學法指導，引導學生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。不過設想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導致教學流程不夠流暢，學生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：
1、教學切入不夠明確，對文章
的感情基調的把握，由于學生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學生進入文本，導致時間浪費，教學流程堵塞。
2、學生情感基調的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設想的'那樣順暢，無法進入良好的教學情境。
今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學生的反應良好，說明細讀文本仍是我們語文教學的方向，從文本出發(fā)，對文本的深入思考，在教師的引導下，讓學生說出對文本的獨到見解，把語文學習內化為自己的思想，我想，這將是我今后語文教學努力的方向。
第三篇：《故鄉(xiāng)》教學反思
《故鄉(xiāng)》教學反思
《故鄉(xiāng)》教學反思1
《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術形式巧妙地融合在一起，把教學內容與教學環(huán)境，教學氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味性。
激發(fā)學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。
首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大?！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姐妹藝術的有機聯(lián)系，為學生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的`思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養(yǎng)，全面提高綜合素質。
其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養(yǎng)學生的藝術審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發(fā)每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
《故鄉(xiāng)》教學反思2
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學本組課文時我首先努力做到了以下幾點：
一、通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。
二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的`，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。
三、通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。
其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究。我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
《故鄉(xiāng)》教學反思3
雖然《故都的秋》距離學生實際生活較遠，學生在領悟上有一定的困難，但是以寫景散文的角度去理解，難度就變小的多了。
因此，我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼為突破口，結合背景資料，師生互動，以品讀，聯(lián)想等方式進入散文的鑒賞。在教學設計上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟的教學理念，采用由“感受到“領悟這種漸進發(fā)展層次，通過引導學生認真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領會作者的思想感情，進而陶冶學生的情操。
接著設置五個總綱性問題：
①故都的秋最本質的特點是什么?
②找出帶有色彩和聲音的詞語說說作者描繪的秋聲秋色有何特點。
③假如你是一個孤獨的漂泊者，面對如此冷清的秋色，傾聽如此微漠的聲響，你的內心會有什么樣的感受?
④北京有最富有暖色調的香山紅葉，有游人如織的頤和園，作者寫沒有寫，為什么?
⑤作者描繪了幾幅畫面?有什么特點?從教學流程看，我覺得設計的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達到預期的教學目標。課后和其他老師及學生的交流過程中我才意識到，一則課前學生預習的并不充分，對課文內容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領出來;再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創(chuàng)設的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。
其實教材只是一個例子，對學生真實水平的關注才是關鍵。在教學過程中我應該尊重學生的閱讀體驗，以學生為主體設置教學，多給學生品讀的時間，讓學生真正走入作者所創(chuàng)設的`意境中去，才能有效的培養(yǎng)學生的主動探索精神與開放的思維。
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。自主、合作、創(chuàng)新是我們今天所處的這個時代賦予教育的品格與內涵。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，它要求我們關注每個生命質量的提升，關注每個學生的自由全面發(fā)展，新時代的教育需要我們重新定位教育的價值追求，從教育方式到學生的學習策略，從師生關系到同伴關系，都需要有助于具有自主、合作、創(chuàng)新精神與品格的人的充分發(fā)展。
確立這一新的教育觀念，將有助于我們站在時代的高度來自覺反省、檢討我們以往的教育，有助于我們只爭朝夕地克服應試教育對學生創(chuàng)新精神的壓抑，對創(chuàng)新能力的摧殘，對創(chuàng)新型人格的蔑視，有助于使素質教育的推行有更明確的方向，有助于素質教育的實施落到實處。
“美經(jīng)常主觀的，這就需要從理清寫景狀物散文的“物-我關系入手。通過作者所選擇的物象及其特點來考察作者所追求的美的特點，并以此體察作者心靈世界。方法有兩點，一是宏觀上的，要“把握結構、理清思路;一是微觀上的，要“品味語言、領悟感情。
微觀的文本細讀主要兩個層次，一是語言形式與情感關系方面的，一是景物與情感的關系方面的。
《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學中有利于對學生進行審美鑒賞訓練，使學生進入審美藝術的殿堂，從而使學生體悟情與景之間的關系，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進而學以致用。
但作為經(jīng)典，《故都的秋》距離學生實際生活較遠，學生在領悟上有一定的困難，所以我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼為突破口，結合背景資料，師生互動，以品讀，聯(lián)想等方式進入散文的鑒賞。
從教學流程看，我覺得設計的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達到預期的教學目標。課后和其他老師及學生的交流過程中我才意識到，一則課前學生預習的并不充分，對課文內容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領出來;再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創(chuàng)設的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。
其實教材只是一個例子，對學生真實水平的關注才是關鍵。在教學過程中我應該尊重學生的閱讀體驗，以學生為主體設置教學，多給學生品讀的時間，讓學生真正走入作者所創(chuàng)設的意境中去，才能有效的培養(yǎng)學生的主動探索精神與開放的思維，否則，就無法達到預設的教學目的。
“教育是一個開放的發(fā)展的體系，教學的模式絕非是一個條條框框的預設。倘若教師背著框框進課堂，無論是教師自己還是學生個體手腳都會被束縛，就不能成為活的課堂。所以在以后的教學中我會更加注重在備課中多設想學生的接受能力，感受能力，多傾聽學生的意見，真正做到以教師為主導，以學生為主體的教學模式。
因此，在教學設計上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟的教學理念，采用由“感受到“領悟這種漸進發(fā)展層次，通過引導學生認真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領會作者的思想感情，進而陶冶學生的情操。記得上這一顆時也正值秋天，當時的環(huán)境使學生能很快地進入教學情境。
我用了一個課時教學，重點引導學生對散文進行鑒賞。開篇的音樂和我的聲情并茂的導讀奠定了良好的課堂氛圍，極大的調動了學生的鑒賞欲望。學生們爭先恐后起來，課堂不時碰撞出火花，一些不愛說話學生也搶著發(fā)言，氣氛相當活躍。教師的真情獨白深深的打動了學生，贏得全班熱烈的掌聲，課堂教學推向了高潮，整個教學收到了意想不到的效果。
通過這次教學，我思考著在高中的散文教學中，如何通過美讀引導學生鑒賞，如何在文學作品中感受人文精神，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質等，探索出高中語文新的教學模式。我的幾點思考如下：
一、在自主學習中注重美讀
二、在合作探究時，將“品與“讀結合。
《故鄉(xiāng)》教學反思4
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，感情真摯，節(jié)奏嚴謹，結構簡潔，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。
自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節(jié)奏，另一個是重復“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復一次感情的發(fā)展就更進一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學熟悉歌曲的情況下學唱了英文歌詞。效果很好。
公開課的'氣氛大多融洽活躍，試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉得快起來，歌曲演唱時情感表達會更真摯，到位。情感素質教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學。每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！
《故鄉(xiāng)》教學反思5
終于遇到我熟識的“閏土”了，終于面臨不可回避的魯迅了。
它是一篇小說，但它是魯迅的小說。許多學生甚至老師害怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的主人公誤認為是車夫，說他敢于承擔社會責任。假如是這樣的話，我們也可以成為魯迅了，寫一個敢于承擔責任的人— —不難！千萬不要忘記人家是魯迅，他不是在寫車夫的敢于承擔社會責任，而是寫“我”，一個知識分子，在五四后看到了中國社會的希望在于逐漸登上歷史舞臺的無產(chǎn)階級。這對于整天想著玩PSP的初中學生來講那簡直是——我不知道應該用什么語言來形容了。
魯迅的“故鄉(xiāng)”是真切的，也是虛擬化的；故鄉(xiāng)中的人事既是發(fā)生過的，又是不盡然如此的。他想說的是辛亥革命后的農(nóng)村非但沒有走上新路，反而是受社會的動蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來到了城市的“我”也只能“辛苦輾轉而生活”。閏土是最底層的農(nóng)民的代表，楊二嫂是城鎮(zhèn)小商販的代表，而“我”是城市知識分子的代表，都一樣的.辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個人的原因，甚至不是一個群體的原因，那一定是他們共同生存的這個時代和社會的原因。
這讓學生明白可不是件容易的事。
而且，魯迅不僅是批判，還有憧憬。希望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過我們未曾經(jīng)歷過的新生活。并號召人們：“希望本無所謂有，無所謂無的，就如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了。也便成了路！”實際上他想說：大家一起行動，創(chuàng)建新的社會！
《故鄉(xiāng)》教學反思6
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學生，特別給初三的學生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學過小說這一種文體了，學生們對于小說的相關知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學習不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學知識的提高！
二、教學目標分析
知識與能力目標
①學習運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
過程與方法目標
① 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；
②通過學生質疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學生在探究性學習中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領會小說所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標
①通過本文主題思想的探討，讓學生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會根源， ②激發(fā)學生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。
三、教學重難點分析
新課程改革中反復強調，要改變傳統(tǒng)教學中教師中心、書本中心，改變學生接受學習的被動局面，提倡學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生學會學習。根據(jù)學生實際情況，結合本文的特點，我將引導學生把握文章結構，掌握對比的寫作方法，領會文章的主題，確定為教學的重點內容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學生學習方式的轉變，作為教學的難點。
四、學習者特征分析
教學 對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠。對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學生掌握基礎知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點。讓學生真正成為學習的主體。
五、教學策略的選擇和設計
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
六、教學資源
1 .多媒體網(wǎng)絡教室
2 .語文版初中語文八年級上冊教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件
七、教學過程
（一） 詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠
（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
（二）整體感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。
（三）分析小說
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
（四）練習
目標檢測上相關練習題
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
（五）、教學總結
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
八、教學反思
教學這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當?shù)谋頁P將影響其他同學的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認識。
其次，尊重學生的認知規(guī)律。對學生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應該有所準備，只有站在學生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當?shù)呐_階，幫助學生登上山峰。
再次，對語文課堂教學有了新的認識。其一，語文課應當重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的.傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設計，就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后，學生在教師的引導下，歸納出了學習方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學生的思維層面卻是相同的。如果要讓學生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設置障礙。在教學中，補充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓練，其實是思維的訓練。組織整理已有的材料，正是學生思維的過程。更何況學習有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學生的學習重點。這對學生以后學習和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內學習和課外探究的銜接。我們應該明白學生學習是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎?！豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設計，就比較合理的讓學生從課內延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問題。
《故鄉(xiāng)》教學反思7
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是一篇懷鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)題材的美文。作者通過對酸棗樹的葉、花、果的細致描寫和對兒時打棗吃棗的追憶，表達了作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
在教學過程中，我將重點放在了引導學生體會酸棗樹的葉、花、果的.可愛上，這也是該篇之所以吸引人之處。我先讓學生朗讀劃記自己認為好的詞句，想一想它們好在哪里。大部分學生都找到了書中的擬人句和比喻句。接著再讓學生齊讀了這些句子，感受作者的文字之美。我認為，如果只是讀學生也沒多大印象。于是，我又讓學生抓關鍵詞，便提出了：哪些詞語表現(xiàn)了葉的可愛？學生抓住了“黃茸茸”、“羞答答”、“試探”、“小巧玲瓏”等詞。為了讓學生將來會描寫植物，我又引導學生進行分析，提出了：作者是從哪些方面對酸棗樹的葉、花、果進行了描寫？剛開始學生對這個問題還不甚了解，后來通過我的進一步引導，學生們的回答越來越完善了。現(xiàn)在想來是否一開始問題太寬泛了。
在講到酸棗掛滿枝頭的地方，我試著讓學生去想象情景，說出自己的感受。通過這樣的環(huán)節(jié)來開發(fā)學生的想象力和提高口頭表達能力。在講述孩子們打棗吃棗的情節(jié)時，為了體會作者的心情，我提出了：哪些詞句表現(xiàn)了作者吃棗時急切的心情？由于學生深有同感，因而分析得合情合理。
“教學相長”，通過這節(jié)課的學習，師生都是有所收獲的。
《故鄉(xiāng)》教學反思8
20xx年3月27日、28日，我們顧路中學接受了浦東新區(qū)人民政府教育督導室對顧路中學進行的發(fā)展性教育督導評估。督導評估其中有一項內容是課堂觀察。我執(zhí)教了當代著名女作家張抗抗的《故鄉(xiāng)在遠方》。
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級（下）第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會（祖籍）、浙江洛舍（外婆家）、杭州城（出生地）、北大荒（插隊落戶的地方）描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受？學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的`細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。
《故鄉(xiāng)》教學反思9
《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。
依據(jù)對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設計了以下3個教學環(huán)節(jié)：
1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導入新課。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學習歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)
音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點。
2、學習掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學活動的開展。
《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結合所學歌曲認識音名、音符等常用記號
作為情感延伸的'另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達，拓寬了學生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節(jié)課最終能按照預想的目標得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂的學習里，我只希望學生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
《故鄉(xiāng)》教學反思10
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生參與課堂活動。
興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》，調動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主人 ,課堂是學生的`天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
二、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。
課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧?！薄罢埻瑢W們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈?！鼻擅钸\用課件創(chuàng)設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內容，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的個性充分發(fā)展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。
三、在閱讀中把握主要內容，體會語言文字中透露出的思想感情。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內容時教師引得較多。
2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。
《故鄉(xiāng)》教學反思11
《大海啊，故鄉(xiāng)》，這首歌曲采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧帲瑢W生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的正確把握和學生情感的體會。在唱到這首歌的高潮處，學生的的聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來體會，再跟著琴唱，他們的音一下子就上去了。同時將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的'力度記號。在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。
但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學們不會唱譜，所以有附點的'地方一開始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以后的教學中要讓學生注意音樂樂理知識的積累和唱樂譜的能力。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的。
《故鄉(xiāng)》教學反思12
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇文質兼美的文章，在20xx年我市中職學校語文教學競賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語文教學要重視激活學生的主體意識，要為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)他們的學習興趣。因此我的總體設計理念是：利用多媒體創(chuàng)設情境，通過音畫的結合引導學生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過自主學習、探究、誦讀引起強烈的感情共鳴，去體驗、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)良好的審美情趣。
人們說“好的開端是成功的一半”，我精心設計了一個生動的開頭，引用音樂入境法。音樂最能動人情感，它能把聽者很快帶到特有的意境中。一開課我就播放費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創(chuàng)設情境，引導學生初步體會思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽和觀看，找到了情感的共鳴點。有的同學還情不自禁地跟著輕聲唱了起來。這個良好的開頭，為下一步學習打下了良好的基礎。
新課程標準倡導學生個性化的閱讀，鼓勵學生發(fā)表自己的.見解。在學生把握了文章的總體思路之后，我讓學生自由誦讀，品味文章的語言美，體會作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地說出自己的想法。作為教學的引導者，我進行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語的運用、句式的選擇方面說出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來，他們個個躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來，把自己的閱讀感受表達出來。雖然有些學生說的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學習樂趣?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學生發(fā)揮主觀能動性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。
在課的最后，學生對思鄉(xiāng)之情的體會達到了豐富而深入的程度，在此基礎上，我讓學生走出課本，進行真情體驗，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場面。這一環(huán)節(jié)中，學生說出了一些有趣、感人的場面、故事，表達了對家鄉(xiāng)深深的熱愛之情。課堂上不時傳出陣陣笑聲，評委老師也微笑頷首，表示贊許。這時，我不失時機地做了小結，教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生在愉快的學習中潛移默化地受到了愛國愛鄉(xiāng)的教育。
總之，整個教學過程中，我巧妙利用課文這個語言載體，設計出與課文密切相關的讀、品、悟等學習內容，并走出文本，進行拓展延伸。這樣，學生不僅掌握了課文內容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質。
《故鄉(xiāng)》教學反思13
新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，語句規(guī)范，是學生語言積累最好的素材。同時，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運用語言！語言積累多了，運用起來就會得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說，正是由于運用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現(xiàn)力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。
因此，我在設計《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》這一課的教學活動時，作了這方面的嘗試
一、以說話練習為載體，將文本語言內化為自己的語言。
《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強烈。由于學生已經(jīng)學過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的思想感情并不困難，因此，根據(jù)本課語言優(yōu)美這一特點，我將重點落在了對語言的運用和積累上
在整體感知課文后，學生感受到故鄉(xiāng)的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉(xiāng)月美的語言交流后進行機械的記憶學生既感到枯操乏味，同時又不能達到運用目的`，這些語言最終還是不能內化為學生自己的語言。因此，我以第三小節(jié)為突破口，設計了以下的說話練習，讓學生運用課文中的語言練習說話。
仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見____________，我感到_____________。我繼續(xù)____________________向前走去。
我對學生提出了循序漸進的要求，首先看著書完成練習，課堂上學生很快完成了這個要求。接著，我要求學生不看書完成，這是一個將書本語言內化為自己語言地過程，是我設計這個練習的目的。一些基礎好的學生又出色地完成了，其他同學在這些同學的帶動下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說話練習，由于學生已經(jīng)將這些語言內化自己地語言了，已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)之情，因此完成這一要求并不感到困難，當我聽到同學們聲情并茅的朗誦時，我欣慰我這一設計成功了。
在學完正篇課文后，我還設計了一個說話練習：
故鄉(xiāng)的那輪明月總是最美的，她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。
要求學生用文中優(yōu)美的語句對故鄉(xiāng)的月夜進行描述，可以對一個季節(jié)描述，也可以對四個季節(jié)作一番描述。原來設計時，我估計因為我班學生的語言組織能力總體不高，很多學生最多選擇一個季節(jié)進行描寫。但在課堂活動中，學生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，很多同學都選擇了對四個季節(jié)進行了描寫，讓我再次嘗到了成功的喜悅。
二、仿寫，引導學生把積累的語言選擇重組。
課文學完后，學生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累，也能根據(jù)教師鋪設的“橋梁”運用這些語言。但在平時的寫作中，需要學生能夠靈活運用這些語言，這就需要教師創(chuàng)設一定的語境，引導學生學會對這些已經(jīng)積累的語言進行選擇重組。因此，在教學設計時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情景：
今晚的月色真美啊！
但在上這節(jié)課時，正縫過完中秋節(jié)，于是我將練習改為：中秋之夜，我在小區(qū)中散步，。
然后，讓學生模仿課文課文3——6小節(jié)的任何一節(jié)，進行仿寫。因為學生有了親身感受，又有了一定的語言基礎，因此大部分學生都感到不困難。我發(fā)現(xiàn)學生將課文中的好詞好句根據(jù)自己的需要都運用到習作中去了。例如，有的學生寫到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上?！逼渲小八殂y似的”、“傾灑”是課文中的詞語；有的學生這樣寫：“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月，如銀如水的月光傾灑下來，樹葉看上去更綠了，像涂上了一層油?！彪m然學生對語言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺得他們已經(jīng)開始起步了，教師只要引導得好，學生這方面的能力一定會提高的。
通過這節(jié)課，讓我得到一些啟示，平時在批閱學生的作文時，總感到他們肚內空空，語言乏味平淡，雖然也讓學生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學生所用。作為語文教師，一定要善于幫助學生架起這座橋梁，就從我從學生每天要學的語文課文開始。
《故鄉(xiāng)》教學反思14
小學音樂課堂教學比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。
難以忘記北大街小學的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧?，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準的`正確把握。我對學生進行唱法指導時充分使用了柯達伊教學法、達爾克羅茲體態(tài)律動法（運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學生的自主學習性，我啟發(fā)學生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學生的回答，而是讓學生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學中，學生發(fā)言更積極踴躍了！
在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。
體會之一：
這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實實的教學。我們都感覺到了領導的良苦用心——常態(tài)課是我們教學的基礎和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要。“
體會之二：
為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉得快起來。素質教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學。
每一次的教學都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！
《故鄉(xiāng)》教學反思15
小說是我最喜歡講的一種文體，《故鄉(xiāng)》這顆選自九年級義務教育蘇教版九年級上第五課，小說結構精巧，人物形象生動，再結合濃郁的抒情，個性化的語言，完美的結合在一起，營造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風情。
《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的遭遇和精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的`執(zhí)著信念。
在講課的時候，對于九年級的學生以及掌握了學習現(xiàn)代文基本方法，在第一課時讓學生以自學為主，將字詞、作者、時代背景、文章結構交給學生去解決學習，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生自學和小組學習相結合，取得較好的學習效果。第二課時捉住人物和環(huán)境展開學習，從小說三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會小說中通過對比，通過對人物形象的塑造來深化主題，升華主題。
在講課過程中，學生發(fā)言不夠積極(學生預習不充分，教師引導不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學工作中，學習魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進行到底!
第四篇：《故鄉(xiāng)》教學反思
這篇文章很長，一般需要三課時才能解決。但考慮初三教學時間較緊，我計劃用兩課時完成。我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學設計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。
1、努力讓更多的學生參與學習。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內容也不愿意，因此想通過小組討論和教師引導，逼迫這部分學生參與到教學中來，這一點我覺得效果沒有我想象的好。
2、努力想讓學生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學生自主去感受、體會和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標沒有達成，學生的思維容量不夠，語言表達和書面表達訓練不到位。課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。
2、人物分析想通過學法指導，引導學生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。不過設想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導致教學流程不夠流暢，學生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：
1、教學切入不夠明確，對文章的感情基調的把握，由于學生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學生進入文本，導致時間浪費，教學流程堵塞。
2、學生情感基調的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設想的那樣順暢，無法進入良好的教學情境。今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學生的反應良好，說明細讀文本仍是我們語文教學的方向，從文本出發(fā)，對文本的深入思考，在教師的引導下，讓學生說出對文本的獨到見解，把語文學習內化為自己的思想，我想，這將是我今后語文教學努力的方向。
第五篇：《追尋高雅生活》教學反思
《追尋高雅生活》教學反思
《追尋高雅生活》是思想品德第十四課的教學內容。上完這一課，感覺遺憾和收獲并存，成功與不足同在。下面就這一堂課進行反思。
一、成功之處
1、教學設計新穎、獨特，教學思路清晰。
《追尋高雅生活》這一部分的內容較多，而且四個方面的內容沒有太多的聯(lián)系，容易出現(xiàn)脫節(jié)。如何將這四個方面的內容串起來，這是我教學設計上的一道難題。經(jīng)過不斷的摸索、嘗試，最后靈機一動，何不以晚會形式出現(xiàn)呢？晚會主題就是——追尋高雅生活。而四個內容則演變成晚會的四個節(jié)目，圍繞著晚會主題進行。于是，我決定以“送給同學們一臺向同學們展示如何追尋高雅生活的晚會”為主線設計教學思路。以 “改革開放30年以來，人們的物質需求不斷得到滿足，而在人們的物質需求不斷得到滿足的同時，人們的精神生活卻沒有相應地富裕起來，我們不能?富了口袋，窮了腦袋?，所以，今天，老師就給同學們送上一份精神大餐，一臺向同學們展示如何追尋高雅生活的晚會，希望同學們會喜歡?！睂胄抡n，極大地激發(fā)學生的學習興趣。接著給學生送上了晚會的四個節(jié)目：節(jié)目一——小品《火炬手》片段；節(jié)目二——教師現(xiàn)場魔術表演；節(jié)目三——豐富多彩的文化生活外景拍攝；節(jié)目四——《北京歡迎你》歌曲助興。讓學生在活動中感悟快樂而富有情趣的生活是人們的向往與追求，指導學生學會保持樂觀、幽默的生活態(tài)度，正確對待好奇心、不盲目從眾，積極參與豐富的文化生活，在生活中不斷陶冶情操，提升情趣。
2、在教學過程中，注意引導學生去發(fā)現(xiàn)，去思考。
教學過程中，我注意引導學生去發(fā)現(xiàn)，去思考。例如在分析豐富多彩的文化生活時，我注意引導學生在觀看視頻的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)自己之前沒有想到的文化活動，體味參加豐富多彩的文化活動對于追尋高雅生活的意義——它能夠使自己的身心得到愉悅和美化。
3、充分利用了多媒體。
多媒體的作用，主要是在于它的直觀效果，容量大等。在本課教學中，我注意精心制作多媒體課件。既然本節(jié)課以晚會的形式出現(xiàn)，那我就把多媒體課件制作成晚會的樣式，以節(jié)目呈現(xiàn)其四個方面的內容。無論是趙本山的小品展示、豐富多彩的文化生活的外景拍攝，還是歌曲助興，甚至是我的現(xiàn)場魔術表演，我都注意選材的貼切性，以及課件的精美性。讓學生如身臨晚會現(xiàn)場，直觀形象，生動活潑，教師輕松地教，學生快樂地學。整個課件設計顯得較為高雅，與教學主題相得益彰。
4、課堂板書簡潔明了，字跡工整，聲音圓潤，親和力較強。
教學過程中，我的聲音較圓潤，與學生平等交流，共同探討，體現(xiàn)了較好的親和力。在板書過程中，注意將本課知識點加以概括，簡潔明了地書寫于黑板上，讓學生能對知識有一個較為清晰的認識。
5、教學目標順利達成，教學難點突破、重點突出。
教學過程中，順利地實現(xiàn)了教學目標。同時，教學難點突破，教學重點也較為突出。本課中培養(yǎng)樂觀、幽默的生活態(tài)度，積極參與豐富的文化生活是重點；而正確運用好奇心和從眾心理，提升情趣，陶冶情操是難點。從學生課堂最后的知識小結看來，學生對本課的重點和難點知識掌握得較好。
二、不足之處：
1、雖然教學設計新穎、獨特，教學思路清晰，但在教學設計的師生互動，生生互動上，卻并示能彰顯獨特性。本課設計的師生互動主要集中在對問題的探討，尤其是教師現(xiàn)場魔術表演，而本課設計的生生互動主要集中在討論活動上，并未有較大的突破。
2、雖然教學難點突破較好，但教學重點突出程度卻不是很夠。教學過程中，由于教學重點的設計出現(xiàn)在課堂開始之初，調控得不是很到位，而影響了突出教學重點的效果。這在他們觀看小品過程中雖然笑了，但卻沒有平時那樣的開懷大笑。
3、在課堂時間的分配上，細化不夠。
教學過程中，由于在學生找尋視頻中出現(xiàn)的不同的文化活動內容時，占用的時間過多，導致最后歌曲助興部分，不得不省略對《北京歡迎你》這首歌的歌詞的進一步的挖掘，這是課堂時間把握不是非常到位而導致的遺憾。
三、再教設計
如果重新再上這節(jié)課我會在以下幾個方面加以改進：
1.上課伊始，注意從從學生的實際出發(fā)，最大限度地了解學生的心理，然后對其加以調節(jié)。
2、在探討樂觀、幽默的生活態(tài)度板塊時，我會盡可能地多讓學生舉一些現(xiàn)實生活中的案例，讓學生將所學知識，更多地聯(lián)系生活實際，指導生活實際。
3、在提升情趣、陶冶情操部分，我會對《北京歡迎你》這首歌的歌詞做深度挖掘，讓學生從歌詞中體味中國人的熱情、好客、開拓創(chuàng)新、勇于承擔等優(yōu)秀品質，從而提升其情趣，培養(yǎng)其熱愛祖國的情操。
以上是我上《追尋高雅生活》這節(jié)課的反思。總結經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，這是我需要做的。相信我會做得更好！
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