第一篇：理科后進生的轉(zhuǎn)化對策淺議-后進生轉(zhuǎn)化

理科后進生的轉(zhuǎn)化對策淺議

理科隸屬于自然科學的范疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎(chǔ)的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關(guān)的題目更是無從下手。

在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱為后進生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進生的出現(xiàn)卻是事實。如何在教學中啟迪后進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤為重要。

首先，關(guān)于學情分析，后進生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應(yīng)該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調(diào)?？陀^的事實可能會打擊士氣，產(chǎn)生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應(yīng)當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續(xù)努力。

第二，課堂改進上需要教師對非智力型后進生的關(guān)注更多，多關(guān)注細節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。

第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設(shè)置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。

事實上，無論是智力型后進生還是非智力型后進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評。后進生的轉(zhuǎn)化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。

在后進生轉(zhuǎn)化這個過程中，要注意以下幾個問題：

1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在后進生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。

2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型后進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領(lǐng)悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的是不會學習。

3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數(shù)論，讓學生從分數(shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。

4.教師要努力提高自身的教學藝術(shù)及個人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴謹?shù)慕虒W，對學生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。

5.教師在與后進生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發(fā)他們學習理科的主動性和學習興趣。

陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學。”后進生轉(zhuǎn)化不是將知識講多一遍，而是解決后進生學習中的最大障礙——會學的問題。后進生理科知識脫節(jié)多、不完整，知識網(wǎng)絡(luò)混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質(zhì)，更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。

事實上，后進生的轉(zhuǎn)化問題，本質(zhì)上不在于老師教了什么，告訴了學生多少東西，而在于讓學生想到了什么，有多少喚醒。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、后進生形成原因

（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關(guān)系、家教水準以及環(huán)境形成的。

我們學校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當?shù)慕逃绞?。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業(yè)后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。

（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質(zhì)量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當?shù)男纬傻摹?/p>

A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。

B、不當?shù)慕虒W方法也是形成一個后進生的原因之一。

我們的教學由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規(guī)律和認識發(fā)展的需要，這是形成后進生的主要原因。

C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應(yīng)遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當?shù)慕虒W和培養(yǎng)，成為后進生。

二、轉(zhuǎn)化后進生的措施

在多年的教學實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕?/p>

2、關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查

各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

3、關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境

努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結(jié)、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

4、關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣

要充分利用數(shù)學知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的欲望和責任感。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法

要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式，根據(jù)小學數(shù)學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。

6、關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力

工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

7、關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習慣

教學中我們要求不斷糾正差生學習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。

8、關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋

轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態(tài)度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

9、關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂

轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。

10、關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重

在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。

對后進生轉(zhuǎn)化措施

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

4、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。

一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結(jié)成“一幫一”對子幫扶。

二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵。

三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，聯(lián)絡(luò)和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。

四、營造良好的學校、班級、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進取心。

第一、要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認識水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。

第二、要放下師長的架子，走進學生的內(nèi)心世界，做學生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。但是這種師生關(guān)系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此，教師課堂教學之余，應(yīng)積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。第三、要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭。

學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學生主體的團結(jié)協(xié)作意識，并對其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。另一方面，學生之間的合理競爭更是學校教育中的重要內(nèi)容，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點。優(yōu)秀科學技術(shù)人才的培養(yǎng)和鍛煉必然來自競爭。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)。但是，學校教育中學生的競爭畢竟不能等同于社會經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，因為學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學生主體的主動精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創(chuàng)造

性發(fā)展與學生整體協(xié)同進步的有序化合理競爭。

第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

另一方面，優(yōu)秀學生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學習成績的滑坡，讓優(yōu)秀學生的適度參與

產(chǎn)生最大的積極效果。

第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點和不良習慣的改正正是我們改造后進學生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學生個體積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監(jiān)督機制，時刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現(xiàn)那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。

總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學生，以創(chuàng)新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生

一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發(fā)現(xiàn)學生學習也分好、中、差。作為老師，我們的責任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進生顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)查找原因。

在平時的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)其實后進生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學習品質(zhì)可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應(yīng)付老師。造成后進生的客觀原因可能是多方面的，它和社會、家庭和學校有關(guān)。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會上的一些不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經(jīng)驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

二、應(yīng)科學有效轉(zhuǎn)化后進生。

1.用真情打動后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽話。作為教師，我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學習上幫助他們，使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏?，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進生。有這樣一些后進生，老師經(jīng)常把他們請進辦公室，任你老師“和風細雨”，還是“狂風暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎(chǔ)不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現(xiàn)代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學文化、知識的時代，如果過了這個時期想學習都沒有時間??，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學習。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向?qū)W校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學習，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。

2、慎重處理學生問題

教師與學生談話一定要注意環(huán)境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決。對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關(guān)系不大，如后進生無意中損壞公物，不經(jīng)意間對同學造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?；蛘哂哪幌拢谛β曋凶尯筮M生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學合理的處理方法，老師應(yīng)首先分析問題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。比如有的后進生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應(yīng)把問題想得復雜點，細致點，要多考慮工作的變數(shù)，后進生的變數(shù)，并能根據(jù)實際情況，采取靈活的對策，做到應(yīng)付自如。

3、要多鼓勵，要有耐心

后進生轉(zhuǎn)化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。比如有的后進生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。

做后進生的工作還要“不怕反復，反復抓，反復強調(diào)”。反復是后進生轉(zhuǎn)化過程中的正?，F(xiàn)象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。

4、重視協(xié)同教育

家庭是施教的第一站，要轉(zhuǎn)化后進生，就必須使將家庭教育和學校教育緊密結(jié)合，要與家長相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據(jù)學生的具體情況選擇適當?shù)男问脚c家長合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現(xiàn)和那關(guān)愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。

總而言之，轉(zhuǎn)差補缺是一項系統(tǒng)的工程，考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學手段展開教育教學工作，對學生的那份無私愛心和對工作的那種真誠責任心都應(yīng)該是擺在第一位的。多年的教育教學工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學工作中，更多地汲取別人的長處，盡力地彌補自己的不足，才能在教育教學工作上取得更好的成績。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生班主任工作措施：

年級組定時召開班主任會議，專門研究后進生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班后進生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學期結(jié)束向年級作出對這部分學生開展工作的情況匯報（文字材料），學校將對班主任在這項工作的業(yè)績進行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點：

1、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。

3、對待后進生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強家庭教育。

5、對于勤奮用功但不得法的后進生，給予學習方法指導；針對有意擾亂課堂紀律者，上課警告，下課批評教育；對于自控能力差的，批評鼓勵相結(jié)合。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生（2）課 任老師工作措施：

各任課老師對待本年級、本班后進生的學習絕不能不管不問、放任自流，要對后進學生采取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學習成績。

2、每名老師每學期應(yīng)選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學指導。（班主任在承包組會上分解任務(wù)）

3、當教師講完一個新的內(nèi)容后，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。

4、、年級組每學期未將對后進生的學習情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學”活動，并將這些作為對課任老師教學工作進行考核的一個重要參數(shù)。