第一篇：班主任是孩子成長路上的服務(wù)者-班主任工作反思

班主任是孩子成長路上的服務(wù)者

班主任是什么？這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。

有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”?！?”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開?！比缓笥种钢t色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開?！闭f完開心地笑了。

這個例子說明了什么？我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實實在在地成為孩子成長路上的服務(wù)者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購、賓館里的服務(wù)員？班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎？

在現(xiàn)代社會，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。早在1979年，鄧小平曾講過：“我愿意到教育部門來，做教育部門的后勤部長，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”；本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點；魏書生也曾說過：因為學(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。

那班主任應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣?！皸畈还堋笔录蠹覒?yīng)該還記得吧？2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長。

那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢？我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個方面來踐行：

1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛的胸懷，關(guān)注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。

2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工？哪個孩子這個星期的生活費用不足？哪個孩子離學(xué)校比較遙遠(yuǎn)？哪個孩子是單親家庭、留守兒童？——一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。

3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠(yuǎn)見來滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、當(dāng)他們對事情的看法持有偏見、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨感時------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個學(xué)生的需求，為他們的健康成長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高！

第二篇：教育是曲線-班主任工作反思

教育是曲線

所謂曲線教育，就是當(dāng)采取直接的手段不能夠解決時，只好采取間接的或者從側(cè)面迂回干擾的策略去教育學(xué)生。有時候還要以退為進，但教育的大方向不變。曲線教育并不能取得立竿見影的效果，但其“潤物細(xì)無聲”的方式會取得不小的育人價值。

班主任都會遇到這樣的情況：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任不在學(xué)校的時候，班級紀(jì)律往往會有些亂。遇到這種情況時，班主任大多是找出不守紀(jì)律的學(xué)生批評一通，卻很少考慮真正的長期的效果會如何。與學(xué)生正面沖突，很可能達不到好的效果。如果學(xué)生不吃這一套，教師又該如何收場？教育學(xué)生的目的不但沒有達到，教師的尊嚴(yán)和威信反而受到了損害，可謂兩敗俱傷。針對這類事件，不要試圖單純用說教或者訓(xùn)斥、批評來改變學(xué)生，而要讓學(xué)生站在老師的位置上去體驗老師的感受。在心與心的碰撞中，學(xué)生才會真正醒悟。老師要對學(xué)生動之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生與老師說心里話，拉近心靈的距離。在心與心的對話中，學(xué)生真正認(rèn)識到了自己的缺點。在理解和相互尊重的教育原則下，師生形成教育的和諧共振，取得最佳的教育效果。

在平面上，兩點之間直線最短；而在教育視野中，更多的時候卻是“曲線”最短。教育若采用“直線”，直截了當(dāng)、簡單生硬地批判訓(xùn)斥就誘發(fā)不出孩子們正確的思想和感情。而采用“曲線”方式迂回地教育，便能曲徑通幽，到達學(xué)生心靈的深處，撥動學(xué)生的心弦，取得“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育效果。

“教學(xué)生3年，為學(xué)生想30年，為國家民族想300年?！憋@然，教育是一項長期的培育人的事業(yè)。然而，在現(xiàn)實的教育中，急功近利、揠苗助長的現(xiàn)象屢見不鮮。“十年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ髡弑仨氂瞄L遠(yuǎn)的眼光看待教育，正確處理好得與失的關(guān)系。（班主任工作反思）教育學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，就必須“放水養(yǎng)魚”而不是“竭澤而漁”，必須“養(yǎng)雞生蛋”而不是“殺雞取卵”。世間并沒有真正意義上的障礙，有的只是不同的心態(tài)、不同的路徑。人應(yīng)該像水一樣前進。如果前面是山，就繞過去；如果前面是平原，就漫過去；如果前面是網(wǎng)，就滲過去；如果前面是閘門，就停下來，等待時機。教育也不例外。

第三篇：班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽-班主任工作反思

班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽

《少有人走的路》里說道：“人生本就苦難重重?！背砷L，必然伴隨著痛苦，現(xiàn)在就來自我解剖，直面自己的錯誤，讓所有人監(jiān)督和見證我的成長。

最近班上發(fā)生很多事情，究其原因，都是我沒能控制好自己的情緒。充分證明：吾修之路漫漫。

這兩周同時兼顧入團離隊、班際歌會的連續(xù)彩排、隊刊校稿出版、班歌編排，連續(xù)一周晚上睡不好覺，睡著睡著又醒過來，每天都是凌晨才睡，5點40就再也怎么都睡不著，終于，所有情緒的累積都在周五到了崩潰臨界點。

當(dāng)一個平日里非常懂事的孩子第一次來跟我說不想穿短褲的事宜時，我當(dāng)時還能笑著說，已經(jīng)舉手表決了，贊成穿的人比不穿的人多，不舉手的人認(rèn)為是無所謂的，所以還是短褲方案。孩子怏怏地離開了。可當(dāng)課間操，孩子又來跟我說，很多人都不想穿短褲時，我心里卻想，明明是投票決定的，怎么變成了“很多人”，當(dāng)時，火一下就上來了，把這懂事的孩子當(dāng)成了一個成年人，較起真來，很生氣地說，不要和我說“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短褲，你們可以主動來跟我說你們的難處，但是不要說是“很多人”。孩子又怏怏地離開了，一臉害怕不甘的表情。現(xiàn)在想起來，覺得很內(nèi)疚，孩子心有不滿，平日里那么懂事的孩子能一而再地主動來跟我溝通，肯定是這件事情讓她非常非常地為難，而我卻這樣簡單粗暴的處理了，孩子肯定還是不滿和生氣的，而她也僅僅是個孩子，其實她所說的“很多人”只是一種情緒的表達，我應(yīng)該傾聽她、理解她而不是責(zé)怪她。

帶著不快的情緒匆匆趕去開會，卻在開會途中遇到同事跟我傾訴她的煩惱，領(lǐng)導(dǎo)給我周末加工作，突然我覺得自己又委屈又憤怒，為什么心理老師要隨時隨地傾聽別人的心情，為什么我都做了那么多事情了，還拼命給我塞事情，誰來處理我的情緒？看著堆做一堆，已做了交待但卻沒有人來搬的隊刊和班級風(fēng)采展板資料，終于哭了出來。這讓我好受了些?？珊镁安婚L，才下課，就有孩子很緊張地和我說，班上有些男同學(xué)說，要穿短褲，下午就不回來了，他們很擔(dān)心，不知道怎么辦。而這時我，卻判斷失誤，其實這只是孩子一時的情緒，這么強烈的措辭，是需要我的傾聽與理解，而我在當(dāng)時卻把他當(dāng)成一個不團結(jié)班級的事情來處理了。我匆匆跑上樓，提出兩套方案，每個人必須選一套方案，讓全班再次表決，不允許棄權(quán)，我還表達了我對主動來找我溝通想法的女孩子的欣賞，但不贊同那種背地里散步言論說不回學(xué)校的威脅行為。卻沒想到這樣的處理，卻使得有些孩子說中午回家就不回來了。所以，我做錯了，得不到孩子的理解和包容，是因為我沒有理解和包容他們。

想起當(dāng)時確定班歌的時候，也是這樣過于倉促了。雖然當(dāng)時來策劃班歌的同學(xué)中，大部分同學(xué)都同意選這三首歌，但沒有充分傾聽反對者的心聲，應(yīng)該了解他們?yōu)槭裁捶磳Γ麄冇惺裁春媒ㄗh，充分地傾聽，才能達成共識。就如同決定穿短褲，只是緣起于一位同學(xué)說穿禮儀褲蹲下繃得很難受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又沒有太多時間換衣服，所以鎖定了短褲，但卻沒有安排一個充分的時間來討論這個方案，對于反對的同學(xué)也沒有一個機會讓他們表達自己的想法，以致于部分同學(xué)存在不滿。

孩子們是沒有經(jīng)歷過青春期的，只有我經(jīng)歷了青春期，所以，你們不是我的家人，你們是我的孩子，不應(yīng)該承受我的壞脾氣，應(yīng)該是我，是我要多包容和理解你們。而尊重、包容與理解，是從傾聽開始的。我要穩(wěn)住，靜下心來，傾聽并聽懂你們的情緒，傾聽你們具體的想法與建議。

對不起，孩子們，我的不成熟嚇壞你們了，對不起，謝謝你們對我的包容，謝謝你們對我的提醒。對于孩子們，我要充分的傾聽。多說無益，我做給你們看，你們監(jiān)督我，希望你們對我有不滿、對事情有不滿仍可以直率地跟我提出。真誠地謝謝你們，對不起！

第四篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個學(xué)校班級的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長的同行者、精神的關(guān)愛者，經(jīng)驗不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛有時也會是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負(fù)責(zé)，要對得起他們的家長，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。經(jīng)過一段時間下來自己是疲憊不堪，學(xué)生有時卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，（盡管他們在某些方面確實還是個孩子）不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的則經(jīng)常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當(dāng)被動。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護的，如果班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈活應(yīng)用多種方式，根據(jù)實際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問題。

二、愛要善于引導(dǎo)、表達

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學(xué)生無中生有的對老師懷有不滿。有經(jīng)驗的班主任往往在開始就學(xué)會有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時學(xué)生很容易暴露出種種獨立生活的不足，如果適時得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開始時每天有五六個同學(xué)丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場被教官實施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來在學(xué)生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或縫補等，他們便學(xué)會感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學(xué)生的距離,在今后的管理時就得心應(yīng)手。

三、處理好理想與現(xiàn)實間的矛盾

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復(fù)強調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時有些調(diào)皮學(xué)生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實調(diào)皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級每個學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問題堅決說“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對一些非原則性問題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學(xué)生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進行“以不變應(yīng)萬變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當(dāng)今浮躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導(dǎo)致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學(xué)生，其實就是善待自己。

四、改善表達方式，處理特殊學(xué)生

在班級管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不注意對學(xué)生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨生子女環(huán)境下的孩子對于一些威脅和埋怨式的批評，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會真心接受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休期間不允許說話、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在午休時說話，說了多少次了真是不長記性。”這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適??？”他馬上意識到這樣會招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時還會遇到個別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，如果老師對他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時也會激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動了。對于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會再犯還通常會心存感激之心，會積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對全體學(xué)生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。

五、士氣要激勵、問題要預(yù)防

班主任在管理班級時，對于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會心服口服，一些切實的要求可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵語言做班主任寄語，激勵學(xué)生。我給學(xué)生的寄語有“知識改變命運，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就高分。”然后講明一些可能出現(xiàn)的問題。例如，許多家長在假期給學(xué)生放松時買了些電子娛樂產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進學(xué)校來；在學(xué)校文藝匯演時有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級是非常復(fù)雜的事情不是靠班級學(xué)校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會熱愛與寬容，保持樂觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時適當(dāng)?shù)鬲剟钭约?，做心情的主人。最后用全國?yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，教師會有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，教師則會有很多樂趣。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

都說現(xiàn)在的孩子比較難教，但天天面對著這些天真可愛，幼稚無知的孩子，有時感覺也是一種快樂。接下來我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。

首先我覺得要從心里關(guān)愛孩子，沒有愛就沒有教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。低年級的孩子對老師特別熱情，課后經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn)，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當(dāng)這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認(rèn)為學(xué)生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你?？臻e的時候，我也會把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業(yè)寫得不錯，老師看了很高興！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地指出他們的一些不足，提出對他們的一些要求，以愛動其心，以言導(dǎo)其行，效果還不錯。

其次，讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右?！坝讼扔隆保艺J(rèn)為好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比好成績更重要！好成績是暫時的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學(xué)生在平時多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你！在課上，我時刻關(guān)注并及時糾正同學(xué)們錯誤的讀書寫字姿勢，告訴他們書本是我們的朋友，要時刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，告訴他們要珍惜別人的勞動成果……

再次，安全教育常抓不懈。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過多種形式對學(xué)生進行安全知識教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對學(xué)生進行自救自護能力的培養(yǎng)。有學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時提醒他們時刻注意自己的安全！同時，學(xué)?，F(xiàn)在進行校園建設(shè)，我更是節(jié)節(jié)課提醒孩子注意課間的安全。

第四，讓成為榜樣變成全體學(xué)生的目標(biāo)。都說榜樣的力量是無窮的。我想如果讓每個孩子都有可能成為別人的榜樣，那這一作用就更加不可估量了。上學(xué)期，我一直做的就是每天對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行小結(jié)，表現(xiàn)好的就加星，并每周一次總結(jié)，把本周表現(xiàn)好的孩子寫在班級黑板報的表揚欄中。這樣，哪怕一次沒有，只要學(xué)生能管理好自己，就有成為榜樣的機會。

對于培養(yǎng)小助手這個問題，一直是我比較困惑的事情，尤其是低年級的孩子，自我控制能力比較差，本來希望小助手能起到更好的帶頭示范的作用，但效果不是太好的。敬請大家賜教。

當(dāng)班主任是對自己的一種錘煉。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛心、誠心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好！

班主任工作反思

作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點：

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會樂意接受和改正。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風(fēng)，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

三、和家長做好聯(lián)系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，或是平時放學(xué)時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。