第一篇：班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者

班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者

海涅曾說：“在一切創(chuàng)造物中間沒有比人的心靈更美，更好的東西了”。雨果曾說：“相貌不過是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部”。心靈是人最真實的品質(zhì)，心靈是人最魅力的獨具。由此，作為一名班主任，我認(rèn)為育人應(yīng)率先育心——塑造學(xué)生的心靈。俗話說：“心之所向，無所不能”，意思是心靈的高度決定著一個人成就的廣度。因此，塑造健康活潑，積極向上的心靈是班主任的核心工作，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是真正“綠色教育”的深刻內(nèi)涵。

一、貼近心靈，把握心脈

首先班主任老師應(yīng)親切和善地主動和孩子們多多接觸，消除師生之間由于年齡、角色等的差異而造成的客觀距離與隔閡，從而建立師生之間必要的信任感、師生情。這樣孩子們就會在輕松自在的心理狀態(tài)下自然而然地對老師敞開心扉，言為心聲了。如此一來，班主任老師就能準(zhǔn)確地把握孩子們的心“脈”，從而針對孩子的個性化問題曉之以理，動之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的心有“師”可依，有“向”可導(dǎo)。

一次，我接了一個班，孩子們反應(yīng)女班長很霸道，經(jīng)常向其他孩子索要東西，有時為了管紀(jì)律還打同學(xué)。孩子們對此很反感。我了解到這個情況后，先主動跟女班長接觸，并適度夸獎她在學(xué)習(xí)上的出色表現(xiàn)。她在這樣一種輕松的談話中告訴我說，希望自己將來能成為一個有智慧的人。于是我抓住時機告訴她：“真正有智慧的人，方法是最優(yōu)的，心靈是最無私的，是能熱心服務(wù)大眾的人！”這孩子本來就靈氣，一點就醒，班長作風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。后來我又告訴她：“真正智慧的人，是能看到自己缺點的人，是知錯即改不斷超越自己的人！”這時，她主動對我檢點自己的不足，并向我保證日后會努力克服，還請我當(dāng)監(jiān)督員呢，同時臨走時還說：“老師，真正智慧的人，是博愛他人，超越自己的人！”在健康心靈的指引下，她逐步成長為一個品學(xué)兼優(yōu)，受到同學(xué)尊重的好班長。

二、交融心靈，明確心向

“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭”，印度詩人泰戈爾總是這樣告訴我面前的孩子的來歷。是啊，一個孩子就是一個獨具個性的天使，他們童真幼稚的心靈是那么純潔無瑕，美麗無比。因而無論錯對，僅僅因了那份稚氣率真就值得我們珍視。所以，與孩子們真誠地以心交心，以情動心，從而引導(dǎo)孩子們明確心靈的方向，并在健康活潑、積極向上的心靈的指引下，用智慧創(chuàng)造自己光輝而燦爛的明天。雨果說：“世界上最寬廣的東西是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！币虼宿饤壀M隘自私的窄心、恐懼退縮的弱心，塑造包容博愛的寬心、勇敢奮進(jìn)的雄心，則是班主任工作中最至關(guān)重要的工作。

一次，孩子們選班里的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)升旗手，這孩子平時寬厚睿智，我也很欣賞她。沒想到放學(xué)后她竟然告訴我她不愿意當(dāng)升旗手。我追問她理由時，她淡然地說：“老師，我喜歡做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，不喜歡張揚個性，拋頭露面”。于是我開導(dǎo)她說：“許多人都渴望擁有鮮花般的美艷，而你卻追求綠葉般的樸實，你是個心靈有高度的孩子，是個心靈高尚的孩子?。ò嘀魅喂ぷ?/p>

004km.cn）黑格爾說過：‘一個擁有真正美的心靈，總是有所作為的’所以你一定會有所成就！但在這個競爭激烈，優(yōu)勝劣汰的時代，綜合素質(zhì)是你制勝的法寶，因此把握每一次機會，多方位展示你的潛能，這不是拋頭露臉，這是鍛煉自己的絕佳機會，我相信你不是個縮手縮腳的孩子，你在老師的心目中始終是最棒的！老師相信你會做出正確的選擇！”結(jié)果第二天她參加了升旗儀式。后來在當(dāng)年學(xué)校主辦的“迎國慶歌詠賽”活動中，她還自告奮勇當(dāng)了次指揮，為我班贏得了“年級第一”的好成績。去年畢業(yè)后考取了英杰中學(xué)的免費生，現(xiàn)就讀于英杰中學(xué)，任班長，是個品學(xué)兼優(yōu)的人才！

三、感召心靈，陶冶心靈

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！保ā度纸?jīng)》）正如艾迪生所言：“教育之于心靈，有如雕刻之于大理石”。教育的神奇之處就在于讓孩子們的心靈如燈般明亮，似眼般透徹，使孩子們在紛繁復(fù)雜的社會生活中，不會迷失方向迷失自己，而能準(zhǔn)確地分辨出假丑惡，堅定地保持著與生俱來的真善美。并在這份初始而來玉石般心靈的引領(lǐng)下，在漫長的人生道路上健康活潑，積極奮進(jìn)地追求自己的夢想，實現(xiàn)自身的價值。

一次，一個孩子課間告訴我說他的彩筆突然不見了，這盒彩筆是叔叔剛從太原捎回來的，在本地根本買不到。憑多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為很有可能是其他孩子因無法克制喜歡之情拿走了。于是我和這個孩子商定了一個“演戲找筆”方案。上課了，我向他使了個眼色，他就打報告說：“老師，我的彩筆丟了！不知誰偷了？”于是，我勸他先別著急，仔細(xì)找找，不要誤會別人。再者我批評他“偷”字用得不當(dāng)，大家都是同學(xué)朋友，誰會當(dāng)小偷啊！只有沒有智慧的傻瓜才會去偷別人的東西，因為他偷到的僅僅是一件東西而已，但失去的卻是最可貴的自尊，這是得不償失的愚蠢舉動。同時我還告訴孩子們：智者總是給予別人，因此成就了自己；愚者總是自甘墮落，因此毀滅了自己。最后我嚴(yán)肅地問：“孩子們，在座的誰愿意當(dāng)小偷？”孩子們齊聲答：“不愿！”一件時機成熟，我話鋒一轉(zhuǎn)，溫和地說：“孩子，是你誤會了，也許是你的朋友急用，當(dāng)時你湊巧不在，因此沒及時和你打招呼，用完想還時，你卻已定性拿筆的人是小偷，所以人家被你冤枉了，怎么敢還呀！孩子們，說話時切忌‘出口傷人’吶！大家說，筆能回來嗎？”“能！”孩子們的回答是那么響亮?！耙驗槲覀冎g信任無價，友愛無價，誰愿意為了廉價的彩筆而失去更可貴的東西呢，筆會回來的！繼續(xù)上課！”果然不出所料，當(dāng)天筆真的回到了小主人手里。當(dāng)時，我還讓孩子們鼓掌慶賀——為了可貴的心靈！鼓掌時，我看見孩子們的眼睛清澈如水，孩子們的笑臉燦爛如花，孩子們的心靈純潔如玉……

席慕容說：“最成功的教育應(yīng)該是一種不落痕跡的教育，而不是標(biāo)語化，教條化的教育”?？偠灾?，十多年的班主任生涯，我用自己樸實真誠的心靈引領(lǐng)著孩子們童稚純真的心靈，向著健康活潑、積極向上的高度努力著。彌爾頓說：“心靈建造了天國，也建造了地獄”。確乎如此，我堅信：“塑造孩子們的心靈，便是塑造了一個個至高無上的靈魂，它將是孩子們?nèi)松鷬^進(jìn)之路上永不迷失的方向之星，永不干涸的動力之源！”

第二篇：班主任老師是學(xué)生美好心靈的雕塑者（推薦）

班主任老師是學(xué)生美好心靈的雕塑者，是孩子健康成長的引路人，是學(xué)校教書育人的主力軍。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，班主任的工作更加具體復(fù)雜，責(zé)任更加重大，那么如何才能當(dāng)好一名班主任呢? 有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學(xué)生和藹可親。班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。

二、抓住教育時機，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時機”，就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學(xué)生進(jìn)行教育。抓住有利的教育時機，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應(yīng)”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進(jìn)

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

抓住契機，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

四、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？

下面就從我的班主任工作實踐層面出發(fā)并結(jié)合學(xué)校管理，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、要重視學(xué)習(xí)。

作為班主任學(xué)習(xí)是很重要的。雖然，我們當(dāng)初在學(xué)校讀書的時候都曾學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，也有班主任工作的方法指導(dǎo)，但是，這些還只是停留在紙面上，是理論的東西，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。到了工作崗位上，我們所面對的是每一個活生生的人，有血有肉有思想，盡管她們很小，也很單純，但畢竟不是一張白紙，我們要做的事還很多，這就要求我們加強自身的學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)，我認(rèn)為從以下幾個方面做起：

（一）向老同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的管理經(jīng)驗。老同志多年從事班級管理工作，積累了一定的經(jīng)驗，我們年輕同志可以借鑒，這樣可以節(jié)省不少時間，也能取得比較好的效果。

（二）向教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的理論。專家是什么，他們是這一行業(yè)的理論研究者，他們站在更多實踐者的肩上，總結(jié)出了很多管理理論，我們的工作要理論來支撐?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)起來也很方便，網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，只要你有時間，百度一下，什么問題都解決了。

二、要重視實踐。

俗話說“實踐出真知”。沒有實踐，一切只能停留在表面，只能空頭理論，再好的理論也與事無補。我們可從以下做起：

（一）要調(diào)查了解情況，確定努力的方向。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。要全面了解班集體和學(xué)生個人的具體情況。了解班級的歷史與現(xiàn)狀，包括班級學(xué)生在德、智、體方面的基本狀況、生源情況、干部情況、班集體形成和發(fā)展?fàn)顩r、原班主任的教學(xué)方法、班風(fēng)及傳統(tǒng)。了解學(xué)生個體情況。包括思想品德、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、興趣愛好、性格特點、健康狀況、家庭教育狀況、人際關(guān)系狀況等。通過觀察、談話、分析書面材料等方法進(jìn)行了解。了解情況是態(tài)度要熱情、誠懇、平等，對學(xué)生要充滿信任和理解。要在學(xué)生最能顯露內(nèi)心世界的情況下進(jìn)行了解。對學(xué)生要全面了解，不可以偏概全。對學(xué)生要動態(tài)、發(fā)展的看。通過具體的調(diào)查了解，班主任根據(jù)情況，確定努力的方向和目標(biāo)。

（二）要狠抓思想教育，并且做到持之以恒。

從遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀(jì)抓起，加強理想革命傳統(tǒng)、集體主義、助人為樂等教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和自我教育能力。

（三）要面向全體，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。在所有班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是重中之重，班主任應(yīng)千方百計抓好這一點。由于長期受應(yīng)試教育的影響，班主任對學(xué)生的評價習(xí)慣只要考試成績好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生，考試成績差，別的方面再好也是枉然。后進(jìn)生到處是，沒有哪一個班主任高興得來。新課程理念促使班主任“洗腦”，轉(zhuǎn)變觀念。更人性化的評價方式，班主任灰色的天空將會呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。變學(xué)習(xí)評價為綜合評價，不再單以學(xué)業(yè)成績高低論學(xué)生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法也應(yīng)該成為評價關(guān)注的內(nèi)容。班主任作為班級的組織者和管理者，評價產(chǎn)生的激勵作用更大。況且在與學(xué)生長時間接觸中，只要細(xì)心，總能在學(xué)生的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、溝通交流、動手操作、觀察能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感等方面發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕稍縱即逝。這時，班主任要捕捉住教育的最佳時機，即時評價，即地評價，即使是一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許，對學(xué)生的成長都會起到重要的作用。“多了幾把尺子”，你就會眼前一亮，學(xué)生其實并非一無是處，也蠻可愛的。變結(jié)果評價為過程評價。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的核心理念。這對于動態(tài)發(fā)展的個體而言是科學(xué)的。它減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加了學(xué)生的成功體驗。班主任要通過成長記錄收集學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實物，一起見證學(xué)生成長和提高的每一個腳印，心中的成就感、自豪感也就會油然而生。具體做法如下：

1、挖潛力，找“優(yōu)點”，因勢利導(dǎo)。每個人都有自己的長處，也有短處。即使是后進(jìn)生，他們也有自己的長處，只是他們身上的長處暫時少了一點，或者是不容易被別人發(fā)現(xiàn)。這就要求班主任要有較強的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發(fā)揚光大，以揚長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

2、多尊重、消自卑、培養(yǎng)自強。

有些后進(jìn)生，缺乏自信心，充滿自卑感。長此下去會自暴自棄，破罐子破摔，然而，在他們的內(nèi)心深處有強烈的自尊心，班主任要對他們多尊重，多鼓勵，幫助他們消除自卑心理，增強自信心，樹立自強心。

3、多贊揚，勿訓(xùn)斥，循循善誘。

“贊揚”蘊藏著老師的鼓勵、教育與評價，蘊藏著老師的愛心與期望。多鼓勵，勤贊揚，循循善誘是使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的好辦法。本來后進(jìn)生聽到的批評訓(xùn)斥就比一般學(xué)生多很多，如果班主任再一味的批評訓(xùn)斥他們，會使他們喪失自尊，甚至不求上進(jìn)。

4、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。

關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，生活，了解他們的需要，這不僅是班主任應(yīng)盡的義務(wù)，也是師愛的具體體現(xiàn)。要嚴(yán)而又“格”，要潑出“臟水”，留下“孩兒”。嚴(yán)而出格等于一棍子打死。“一視同仁”是教師取信于學(xué)生的一條標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最反對老師不能一視同仁，尤其是后進(jìn)生對這一點更為敏感。

5、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅定信念。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作難就難在后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，或者改了這個缺點又犯了那個錯誤。班主任對這種反復(fù)如果不認(rèn)識清楚，沒有看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心。班主任一定要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不是一帆風(fēng)順的。

6、講配合，用合力、齊抓共管。

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任單槍匹馬力量太小。要調(diào)動班上大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動家長、社會等多方面力量，何為一體，配合工作。只有大家齊心合力才能做好轉(zhuǎn)化工作。

（四）要充分調(diào)動家長支持學(xué)校和班級工作。

家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，也是第一教育陣地。家長是孩子的第一位啟蒙老師，也是終生老師，有的孩子就是家長的影子。要發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，必須將學(xué)校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。通過重訪、特訪、信訪、召開家長會等形式，讓家長參與到教育中來，提高教育的質(zhì)量和效益。

（五）要組織學(xué)生參加社會活動，從活動中得到提高。通過學(xué)生有意無意的觀察和參與一些社會活動，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，學(xué)會換位思考，假如我們是其中的某一角色，我們該怎么辦？并就某一問題可以展開討論（如青少年上網(wǎng)有害嗎？如何健康上網(wǎng)？），這樣，對我們學(xué)生的成長成才以及將來走向社會都會有很大的幫助。

（六）要開好班會隊會，教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

班主任要利用每周的班隊課時間，讓學(xué)生做自我總結(jié)，做到了什么，沒有做好什么，以后該怎么做。然后教師做最后總結(jié)、補充。盡量多表揚，少批評，從更高方向引導(dǎo)，以使我們的學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

三、要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。

“ 學(xué)高為師，身正為范”，“身教生于言教”。小學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

四、要不斷總結(jié)，不斷反思。

“吾日三省吾身”。人貴于反省，在工作中，我們要學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反省，這樣才能更快地成長。對學(xué)生如此，對自己更應(yīng)該如此。建議班主任每天寫一則反省日記，找出自己的不足,學(xué)會自主取舍，學(xué)會比較反思，不斷調(diào)整自己的行為規(guī)范，以便更好地做好班主任工作。

心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整對自我的評價。在自評中，懂得了贊美與欣賞別人，學(xué)會了寬容。只有如此，班主任才能正直轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引領(lǐng)者。班主任工作是一項長期、復(fù)雜的工作。我們不能操之過急，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力探索，與時俱進(jìn)，抱著為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生的理念，把我們的教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)

第三篇：教育是心靈塑造心靈的藝術(shù)

觀看《金正昆教師禮儀規(guī)范》錄像

——心得體會

通過觀看和學(xué)習(xí)金正昆教授《教師禮儀規(guī)范》的錄像，使我得益頗多。金教授語言詼諧幽默，風(fēng)趣中蘊涵深遠(yuǎn)，從實際生活出發(fā)，從做教師的角度出發(fā)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從教師禮儀概述、教師素質(zhì)、教師的形象、教師的語言、教師的裝飾、教師的儀表、課堂禮儀、校園禮儀、辦公室禮儀、師生關(guān)系、社會交往等方面全面而詳實地介紹了教師禮儀的有關(guān)知識，并通過大量生動的案例說明了強化教師禮儀的重要性。正如他所說的“教師的儀表是開啟學(xué)生的鑰匙”，“教育成全學(xué)生的夢想得以實現(xiàn)”。我覺得金教授的講座貼近我們的教學(xué)實際，有很強的操作性。既增長了知識，又看到了自己的不足，為規(guī)范自己的言行，體現(xiàn)教師的良好形象，起到了積極的作用。

現(xiàn)將所學(xué)心得體會總結(jié)如下：

禮儀：理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。教師首先要擺正位置，端正態(tài)度。擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置?，F(xiàn)代教育教學(xué)中強調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學(xué)生注重的是學(xué)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即一切“教師禮儀”培訓(xùn)均為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。教師要有適應(yīng)性和包容性。要平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；要和同事團結(jié)協(xié)作，和睦相處?? 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的職責(zé)是教書、育人。教師禮儀非常重要的一點：自律是第一的。要嚴(yán)于律己、寬以待人。教師要有愛心，對人要有愛，要愛國家、愛民族、愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛工作。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。通過金教授的講解，我更深一步地感受到教師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

未來的教師生涯中，我將不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。教師的禮儀不僅體現(xiàn)在表面的著裝上，更應(yīng)該在教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)、造詣上有所體現(xiàn)?！皩W(xué)高為師，行正為范”，教養(yǎng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)。教師要有一技之長、要業(yè)精于勤、要有自己的人格魅力，教師是楷模，要思圓行方，值得別人效仿，才不會誤人子弟；一個教師要有感召力、凝聚力，也就是人格魅力，要有專業(yè)的素養(yǎng)。教師既要做“良師”又要做“益友”?，F(xiàn)代教師要有深厚的功底，要有一個開闊的視野，科學(xué)文化素養(yǎng)實際上是一種精神，科學(xué)的精神、鉆研的精神、實事求是的精神。熱愛是最好的老師，教師要培養(yǎng)孩子的興趣；做自己想做、喜歡做的事；做自己能做好的事；做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一個根源就是力不從心、勉為其難。實事求是，知之為知之，不 知為不知。為人處世教師要以誠為本；以和為貴，寬以待人；以信為先。

在儀表方面，注重著裝和修飾，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點相吻合，穿著大方得體，干凈整齊，符合身份。一個人的服飾和受教育的程度、自我定位、自我要求有關(guān)。“腹有詩書氣自華”，儀表是一個人受教育程度的表現(xiàn)。教師在工作崗位上，形象得體與否，既表示學(xué)校管理是否嚴(yán)格，又展現(xiàn)了你對對方的尊重與否。

在舉止方面，從坐立行的姿勢，以及表情動作行為習(xí)慣等方面來要求。教師不是僅注重著裝，在坐、立、行方面應(yīng)做到坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。

在語言方面，語言是教師在教育學(xué)生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動，運用語言的力量激發(fā)學(xué)生的求知欲，撥動學(xué)生的上進(jìn)心，把知識和感情送進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生知曉做人的道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同后，再指導(dǎo)其行為，以加強自己的人格素質(zhì)。

在禮儀方面，教師應(yīng)該通過文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對他人的尊重，從而給學(xué)生良好的影響。要努力做好“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學(xué)生做表率，從而體現(xiàn)教師的示范性和率先性。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。

綜上所述我覺得我們在平時的工作中應(yīng)真正地做到“注重細(xì)節(jié)、追求完美”，力求做好每一件事。當(dāng)然，這不僅是單單要求我們文明 禮儀方面，也包括業(yè)務(wù)水平方面。加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，平時嚴(yán)格要求自己，以良好的形象為學(xué)生樹立一個表率，“身教重于言教”，真正做到為人師表，終會成為一個學(xué)生喜愛的老師。

趙秀峰

5月3日

第四篇：班主任：照亮學(xué)生心靈的陽光-班主任工作藝術(shù)（本站推薦）

班主任：照亮學(xué)生心靈的陽光

班主任工作隨著現(xiàn)代教育的誕生而生，班主任事業(yè)跟著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)步伐而興?！叭嗣衿谂胃玫慕逃?，呼喚著優(yōu)秀班主任的成批涌現(xiàn)。這就要求班主任必須明白“何為班主任”，明晰“班主任何為”，明確“班主任為何”，從而讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒，照亮學(xué)生健康成長的道路。

明白“何為班主任”綻放“德性”光芒

“自知者明”。作為班主任，只有清醒地認(rèn)識自己的使命，才能準(zhǔn)確地定位自己的角色，繼而達(dá)到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不僅是一名優(yōu)秀的教師，更是一名立志走向未來的教育家。

優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。作為優(yōu)秀教師的班主任，一是更有責(zé)任?？涿兰~斯在《致昆體良書》中稱贊昆體良時說：“你所完成的不是一把刀子的職責(zé)，而是一塊磨刀石的職責(zé)……你的最偉大的卓越之處是你不忘責(zé)任，給偉大人物以基礎(chǔ)的訓(xùn)練，塑造其能力，提升其境界。”班主任的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生越過自然境界、跨過功利境界、進(jìn)入道德境界、向往天地境界，讓學(xué)生成為更真的自己，對國家民族和人類有更大貢獻(xiàn)的自己。二是更具智慧。智慧借助知識，但最終卻在超越知識。班主任的“更具智慧”體現(xiàn)在善于觀察和把握學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思維流向之中，讓教育更可愛、更可親、更有效。三是更為“紳士”。紳士既自尊，又尊他人，還被他人所尊。紳士總是舉止得體，盡量讓每個人自在，和藹地對待害羞者，溫和地對待弱勢人，仁慈地對待“可笑之人”。這意味著紳士不僅包括自身修養(yǎng)，還包括對外界的態(tài)度。班主任正是以學(xué)生的生命存在為本，以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為本，以奠基絕大多數(shù)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為本，最大限度開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，提供適合學(xué)生教育的“紳士”。

班主任是一名立志走向未來的教育家。熱愛教育是教育家根植于心的修養(yǎng)，獻(xiàn)身教育是教育家無須提醒的自覺，建樹教育是教育家深入骨髓的追求。這就要求每一位班主任，努力體悟“快樂就藏于職業(yè)本身”、“拿被教育人的快樂來助成自己的快樂”；認(rèn)真解讀夸美紐斯“就我們對國家貢獻(xiàn)而言，還有什么比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大呢？”的提醒；不懈探究蘇格拉底的“開創(chuàng)性業(yè)績”、蔡元培的“革命性業(yè)績”、嚴(yán)復(fù)的“守護(hù)性業(yè)績”等給我們的現(xiàn)實啟示。

明晰“班主任何為”綻放“理性”光芒

“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)”。在明晰“班主任何為”上下功夫，只有抓住重點，才能綱舉目張；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何為”的“理性”路徑，從走進(jìn)學(xué)生的心靈切入，讓班級成為產(chǎn)生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能擁有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激勵加快；美好的故事一定是向美的，既期待更強，又能促進(jìn)變強。美好的故事是“個體之間富有生命的交往”。在許多學(xué)生的成長軌跡中，總會潤物無聲地打下教師循循善誘的烙??；在許多學(xué)生的內(nèi)心世界，總會當(dāng)仁不讓地保留教師春風(fēng)化雨的溫馨所創(chuàng)造的“美好故事”。錢穆晚年回憶起在常州中學(xué)讀高中時，一次歷史考試三道題他只做出一道，結(jié)果呂思勉老師卻給了他100分。呂老師寫下的評語字?jǐn)?shù)竟然比他答題的字?jǐn)?shù)還多，他為此感動流淚。此事改變了他的人生。

明晰“班主任何為”的“理性”通道，從營造和諧的環(huán)境切入，讓班級成為提供外界自由的地方。著名的“泡菜理論”告訴我們：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道；同理，學(xué)校育人的氛圍與環(huán)境決定所培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)。愛因斯坦認(rèn)為“一切偉大的精神創(chuàng)造者身上，都鮮明地保留著兩種特質(zhì)，一種是神圣的好奇心，一種是內(nèi)在的自由。這種神圣的好奇心和內(nèi)在的自由需要外在的自由來保證”。那什么是“外在的自由”呢？心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“一是良好的師生關(guān)系；二是和諧輕松的氛圍”。班主任在釀造“泡菜汁”時，應(yīng)時刻不忘“一切為了學(xué)生”，提供全面的教育；在獲得“外在自由”時，應(yīng)時刻不忘“為了學(xué)生一切”，提供合適的教育，尊重學(xué)生的個性，包容學(xué)生的不足，讓每個學(xué)生都感受到教育的溫暖，享有人生出彩的機會。

明晰“班主任何為”的“理性”載體，從自身的榜樣示范切入，讓班級成為滋潤學(xué)生成長的地方。古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。班主任“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”，“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。其實，對于許多學(xué)生來說，走出校門，獲益無窮、終生難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲，是那些師生間真誠的精神對話。班主任要善于滋潤學(xué)生自然成長，促進(jìn)學(xué)生自己成長，推動學(xué)生自由成長，實現(xiàn)學(xué)生自覺成長。

明確“班主任為何”綻放“靈性”光芒

“打鐵必須自身硬”。在明確“班主任為何”上做文章，必須在提高班主任“靈性”上下功夫，使其真正成為能夠?qū)ⅰ巴庠诘呐既换蓛?nèi)在的必然”的人，成為具有“思想力量”的“實踐著的人”。

“靈性”需要班主任最大限度地接近教育的至高本質(zhì)。教育既不是“教訓(xùn)”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”，“創(chuàng)建學(xué)校的目的，是將歷史上人類的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技術(shù)”。教育的目是就是要“讓每個人都成為真正意義的人”，真實而善良，健康而快樂。就如夏丏尊先生曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣?！卑嘀魅坞m然不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁者愛人”的事業(yè)。名師才能出高徒，興趣才能出高分，激勵才能出高興。當(dāng)下要防止辦學(xué)“條件越來越好”，但“離教育越來越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象。

“靈性”需要班主任最大限度地接近方法應(yīng)用的崇高境界。德國教育家第斯多惠認(rèn)為，“凡是能夠引起學(xué)生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，強調(diào)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞”，“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。班主任要善于在潛移默化中，讓學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻無時無處不受到教育的熏陶，達(dá)到“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”的境界。

“靈性”需要班主任最大限度地接近科學(xué)治理的最高準(zhǔn)則。老子認(rèn)為治理有四個境界，即不知有之、親而譽之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要達(dá)到“不知有之”，不僅需要班主任有足夠時間和精力的付出，更需要有一種迷戀至深的態(tài)度。只有真心熱愛，才會對班主任工作產(chǎn)生濃厚興趣；只有迷戀至深，才能使班主任工作常干常新、歷久彌堅。班主任工作是一門科學(xué)，有著自身的獨特的規(guī)律，若要“走得對”，必須敬畏教育規(guī)律；若要“走得快”，必須尊重學(xué)生個性。從“才”的視角，班主任只有關(guān)注親和力、示范力、領(lǐng)導(dǎo)力，才能“教”有成績、“育”有成效、“教”與“育”方有成就；從“人”的角度，班主任只有確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能獲得自由、贏得快樂、擁抱幸福。

第五篇：班主任工作是一門藝術(shù)

班主任工作是一門藝術(shù)

---《班主任教育藝術(shù)》讀后感

暑假期間，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這幾年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

這本書從品德教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類型學(xué)生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對個案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo),給班主任工作提供了理論和實踐的指導(dǎo)。如在《關(guān)于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進(jìn)行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當(dāng)年一個名叫約翰?麥可勞德的學(xué)生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫了兩幅畫，后來他居然成了有名的解剖學(xué)家。案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護(hù)和引導(dǎo)。校長給約翰?麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認(rèn)識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個方面給出了指導(dǎo)性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進(jìn)一步對懲罰和體罰進(jìn)行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術(shù)。

說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要情感的灌注,需要高超的藝術(shù)，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應(yīng)該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工作。通過對這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了之前我對班主任工作的認(rèn)識很容易走進(jìn)“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中。對班主任來說，這項工作既是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來的主人，嚴(yán)苛管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，而是“扁平式”的人。時代的發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作應(yīng)理解為一種建立在社會化要求基礎(chǔ)上的個性尊重、價值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，讓班主任工作充滿詩意，這對班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)的精髓就是他的創(chuàng)造性，刻意創(chuàng)新、不落俗套，既不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達(dá)生動活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)啊！所以我們需要與時俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是有情感的、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度地在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革，僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，更有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。